TÍTULO DEL PROYECTO FLIPPED
CONTEXTUALIZACIÓN
Como actividad final del curso se
presentará un blog titulado “Las
mujeres del barroco” en la que los
alumnos presentarán un vídeo corto
(diaporama) en el que aparecerán
diferentes protagonistas femeninas de
obras del barroco.
COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia en comunicación
lingüística. Se refiere a la habilidad para Primera sesión
utilizar la lengua, expresar ideas e
interactuar con otras personas de
manera oral o escrita.
3. Competencia digital. Implica el uso
seguro y crítico de las TIC para obtener, https://cocinandoclases.blogspot.com/2016/11/genially-cocina-tus-clases-con-un.html
analizar, producir e intercambiar
información.
4. Aprender a aprender. Es una de las
principales competencias, ya que
implica que el alumno desarrolle su
capacidad para iniciar el aprendizaje y
persistir en él, organizar sus tareas y
tiempo, y trabajar de manera individual
o colaborativa para conseguir un
PRODUCTO FINAL AGRUPAMIENTOS
A través del trabajo cooperativo se trabajará el tema del papel Se crearán grupos de cuatro personas mediante la selección
de la mujer en el barroco español. Para ello se elaborará un que realice el profesor, intentando combinar alumnos que
blog conjunto en el que cada uno de los grupos subirá un tengan diferentes ritmos de trabajo y diferentes intereses
vídeo a Instagram realizado por ellos en el que aparecerá la para que el trabaja conjunto sea enriquecedor.
protagonista realizando un monólogo que explica en general
su papel en la obra de la que forma parte y tras ello el grupo
representará un fragmento de la obra.
El resultado final se recogerá en un blog que contendrá un
vídeo, y un glogster con fragmentos representativos de la
obra representada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1. Explicación teórica de la obra en el contexto literario de la época. Exposición del profesor a través de un Genially
(vídeo realizado por el profesor) que contenga los principales conceptos que deben ser trabajados. Realización de un
esquema en el cuaderno. (Recordar y comprender) (Trabajo en casa 1 hora)
https://doitgenially.com/video-presentacion-genially/
2. Lectura de un fragmento con actividades destinadas a la comprensión. Trabajo cooperativo a través de preguntas
guiadas con las que los grupos pongan sus ideas en común a través del método 1-2-4. Los textos trabajados
pertenecerán a las siguientes obras: El Quijote (Marcela y Dorotea), Fuente Ovejuna (Laurencia), Don Gil de las
calzas verdes (doña Juana), Rosaura de La vida es sueño. Los alumnos analizarán diferentes factores relacionados
con el papel de la mujer en relación a sus derechos, deberes, función social, vestimenta y papel en la
literatura.Trabajo individual, trabajo por parejas y puesta en común. 50 minutos (Recordar, comprender y aplicar)
1-2-4 Una técnica de aprendizaje cooperativo sencilla: www.usc.es/revistas/index.php/ie/article/download/733/713
(La actividad se realizará en clase. Los alumnos realizarán un resumen de la actividad en su cuaderno).
objetivo.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Hace referencia a la capacidad para
apreciar la importancia de la expresión
a través de la música, las artes plásticas
y escénicas o la literatura.
Segunda sesión
3. Actividades de recapitulación con las que se estructuran los contenidos explicados. Kahoot con el que se repasan los
contenidos de la última clase. (Recordar, comprender) (Trabajo en casa 1 hora)
Ejemplo de Kahoot: Los personajes del teatro barroco: https://create.kahoot.it/share/2ae0b4af-bb2f-4e5a-84a5-
f81dcd0955e3
Cómo crear un Kahoot para trabajar en clase: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tutorial-crear-un-kahoot-
para-clase/40146.html
4. Realización de un comentario de texto de un fragmento de la obra que va a ser trabajada. A cada grupo se le asignará
una obra. 50 minutos (Aplicar)
(La actividad se realizará en clase. El contenido del ejercicio se perfilará como trabajo en casa).
Tercera sesión
5. Reflexión sobre el valor de la mujer en el barroco. Trabajo cooperativo. Visual Thinking. A partir de textos de esta
época relacionados con protagonistas como: El Quijote (Marcela y Dorotea), Fuente Ovejuna (Laurencia), Don Gil
de las calzas verdes (doña Juana), Rosaura de La vida es sueño, los alumnos analizarán diferentes factores
relacionados con el papel de la mujer en relación a sus derechos, deberes, función social, vestimenta y papel en la
literatura.
Creación de un esquema general con la información 15 minutos.
Reparto de tareas 10 minutos.
Creación de un panel de Pinterest en el que aparezcan imágenes alusivas al contexto de las obras analizadas con un
link a una cuenta de Twitter 25 minutos (Analizar)
https://www.realinfluencers.es/2017/02/09/como-utilizar-pinterest-impulsar-trabajo-aula/
(El trabajo se realizará en clase. El grupo tendrá la oportunidad de trabajar en casa o en el recreo para completar las
actividades).
Cuarta sesión
6. Creación de un canal de Instagram llamado "Las protagonistas de los siglos de Oro" en el que los alumnos expliquen
en diferentes vídeos quiénes fueron estas protagonistas de forma amena y cercana a otros jóvenes, explicando el
papel del personaje de ficción en la obra y los aspectos representativos del contexto que reflejan el personaje. Por
ejemplo, Dorotea y la libertad de la mujer soltera. Los alumnos realizarán un mash up con el que analizarán el
personaje elegido desde el punto de vista del contexto actual. 15 minutos. Al final de la sesión los alumnos
presentarán un esquema con la organización de los contenidos del trabajo. 15 minutos. Crearán un vídeo explicativo
que colgarán en el canal de Instagram en el que se desarrollará un monólogo del personaje principal y se representará
un fragmento de la obra. 20 minutos. (Evaluación)
Panel de mash up: https://www.emaze.com/@AOLFCTIOL
 Presentación de la técnica mash up: https://es.slideshare.net/innogyzer/mash-up-70803445

(El trabajo se realizará en clase. El grupo tendrá la oportunidad de trabajar en casa o en el recreo para completar las
actividades).

Quinta y sexta sesión

7. Al comienzo de la clase los compañeros evaluarán a través de una rúbrica el planteamiento de sus compañeros y les
ofrecerán posibilidades de mejora. Valorarán la claridad y la profundidad en el análisis del personaje, el papel del
personaje en la obra y la valoración dentro del contexto social del barroco y el análisis de la actualidad de los
personajes. Evaluación y coevaluación. (50 minutos)

8. Los compañeros recogerán la necesidad de mejoras a través de un diario de aprendizaje y el resultado final se
recogerá en un blog que contendrá un vídeo, y un glogster con fragmentos representativos de la obra representada.
El último paso será una exposición oral en la que cada grupo analizará el tratamiento del personaje y el proceso de
creación de los recursos TIC. (50 minutos)

(La presentación oral y la valoración se realizarán en clase).

ESTÁNDARES
Bloque II. La comunicación escrita: leer
y escribir
1.5. Hace conexiones entre un texto y
su contexto, integrándolo y evaluándolo
críticamente y realizando hipótesis
sobre el mismo.
3.2 Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
5.3. Escribe textos en diferentes
soportes usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la
Tecnología de la Información y la
Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando
y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos
RECURSOS
Tablero de Pinterest: https://pin.it/msi5523ky3uekx
Vídeo enriquecido con preguntas: (incluido en la
actividad 1)
https://www.playposit.com/listcode/1005048/ui7efe7l
EVALUACIÓN
Diario de aprendizaje del grupo que recoge el
proceso de trabajo diario. 10%
(Actividad 2) Autoevaluación y evaluación del
profesor.
Rúbrica de evaluación (Actividad 4) 10% Evaluación
del profesor.
Rúbrica de evaluación. Artefacto TIC (Actividad 5 y
6) 40% Autoevaluación, coevaluación y evaluación
del profesor.
Rúbrica de evaluación TIC (Actividad 8). 40% %
Autoevaluación, coevaluación y evaluación del
profesor.
propios.

Bloque IV. Educación literaria

1.2 Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal.
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine, etc.).
2.2 Reconoce y comenta la pervivencia
o evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de los diversos
periodos histórico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas
de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando
y criticando lo que lee o ve.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
4.1. Lee y comprende una selección de
textos literarios representativos de la
literatura del siglo XVlll a nuestros
días, identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
4.2 Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas emitiendo juicios
personales razonados.
5.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones del
género y con intención lúdica y
creativa.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias expresándose con rigor,
claridad y coherencia.

HERRAMIENTAS TIC
CRONOGRAMA
Para ahondar de forma interactiva y creativa en el conocimiento de esta etapa utilizaremos las siguientes herramientas:
Incluido dentro del apartado de Crear un blog en clase. Recomendado: blogger: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/plataformas-crear-blog-
actividades. gratis/33746.html
Editar un vídeo en clase
Movavi: https://www.movavi.com/es/suite/?gclid=Cj0KCQjw5J_mBRDVARIsAGqGLZD8U7Lay2oTqP1f2Z8XFkWxtoy8
jYfNbFILy69Odxy8JWRt7jNjv20aAkd2EALw_wcB
Crear un glogster con texto: http://agrega.hezkuntza.net/repositorio/04032011/6e/es-
eu_2011022013_1230811/agua/materiales/descargas/glogster_docente.pdf
Cómo crear un Kahoot para trabajar en clase: https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tutorial-crear-un-kahoot-
para-clase/40146.html
Pinterest: https://www.realinfluencers.es/2017/02/09/como-utilizar-pinterest-impulsar-trabajo-aula/
Instagram: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/instagram-en-el-aula/94838.html