CAPITULO I

MARCO CONCEPTUAL

1.1 Líneas de investigación

Las líneas de Investigación son enfoques interdisciplinarios que permiten englobar

procesos, prácticas y perspectivas de análisis y definición disciplinaria con énfasis
en los aportes de experimentalidad simbólica y creatividad expansiva e inclusiva
del Campo de la Comunicación en sus más amplias acepciones y potencialidades.
Sus alcances y desarrollos materiales de las prácticas y saberes involucrados son
transversales a los Proyectos

 Captación de recursos
 Manejo de finanzas de acuerdo a las leyes vigentes
 Aplicación de la tecnología en las instituciones educativas
 Calidad total
 Significado de liderazgo
 Influencia, propósitos y cambios
 Gestión, administración y elaboración de proyectos educativos
 Enfoque de las diferencias individuales.
o Tipos de necesidad
 Características personales de líderes efectivos
o Conciencia de sí mismo
o Auto control
o Habilidad social
o Conciencia social
1.2 Tema

“Gestión, administración y elaboración de proyectos educativos”

1.3 Problema

Al visitar escuelas se pueden observar las grandes limitaciones que presenta el

sistema educativo nacional. La infraestructura es una de ellas, los principales
problemas son: techos dañados, paredes en condiciones lamentables, servicios
sanitarios en mal estado, piso de tierra o en malas condiciones, falta de luz
eléctrica, cocinas, muros perimetrales, carencia de aulas, y más. Desde 1991 el
Ministerio de Educación (Mineduc) ya no cuenta con la Unidad de Construcción
de Edificios Escolares, pues fue trasladada al Ministerio de Comunicaciones,
Infraestructura y Vivienda.

Los principales requerimientos son de mejoras a la infraestructura. En realidad, no

hay respuestas positivas a las solicitudes, en primer lugar por no ser el Mineduc
un ente ejecutor y, en segundo, por carecer de recursos financieros. En los últimos
años se han hecho esfuerzos para mejorar los edificios a través de préstamos
internacionales, que se ejecutan por la vía de las OPF cuando son reparaciones
menores, por medio de los COCODES y Municipalidades

Es importante mencionar un problema grave, y es que los terrenos donde se

ubicaban las escuelas, en su mayoría, no son propiedad del Estado. De acuerdo
con estadísticas de la Dirección de Planificación del Mineduc al año 2015, de los
20 mil edificios escolares, 17 mil 630 están en terrenos privados y mil 305 están en
procesos de legalización. Esto complica la solución, porque aunque existan
recursos, estos no podrían invertirse por la propiedad de los terrenos. Estoy
consciente que la infraestructura es un desafío, por lo cual debemos trabajar para
ofrecer escuelas dignas, donde se puedan generar aprendizajes pertinentes y
significativos. Ahora estamos canalizando acciones con alianzas público-privadas
para desarrollar proyectos de infraestructura escolar que permitan alcanzar las
condiciones esperadas.
1.4 Planteamiento del problema

La falta de presupuesto o proyectos de gestión en áreas rural no son llevados a

cabo por falta de interés o de accesibilidad y falta de conocimiento de poder
gestionar proyectos de mejoras en la infraestructura la cual La infraestructura del
centro educativo abarca los espacios en los que se desarrollan actividades
escolares propias para la convivencia escolar por periodos de entre cuatro a cinco
horas diarias. La contribución del ambiente físico al desenvolvimiento de las
actividades educativas, será determinada en la medida que este facilite la
obtención de los objetivos de la educación y permita un cierto grado de comodidad

En Guatemala se cuenta con varias investigaciones sobre los factores asociados

al rendimiento escolar, pero pocos son los estudios que toman en cuenta el factor
de infraestructura como una variable relacionada con el rendimiento académico. El
Ministerio de Educación (MINEDUC) a través de la Dirección General de
Evaluación e Investigación Educativa (DIGEDUCA), ha realizado investigaciones
en el ámbito educativo y dentro de estas, estudios sobre factores asociados al
rendimiento escolar, sin embargo, no se ha estudiado a profundidad el impacto de
la infraestructura.

Asimismo, señala que la disponibilidad de servicios sanitarios determina en buena

medida la asistencia y permanecía de los niños en el plantel educativo.
El informe del Señor Vernor Muñoz, Relator Especial de Naciones Unidas sobre el
derecho a la educación (2009), analizó las principales características del sistema
educativo guatemalteco en términos de cobertura, infraestructura, gasto estatal,
políticas de gobierno y programas de apoyo a la educación. En dicho informe
(párr. 22) el Relator señala que varias organizaciones revelaron que en Guatemala
no existen datos fiables sobre la cantidad de espacios educativos existentes en el
país; en esa oportunidad la oficina del Procurador de los Derechos Humanos
cuantificó 25,800 establecimientos.

En su informe el Relator indicó, que el estado del sistema educativo en el año

2006, reflejó que casi la mitad (49%) de escuelas no contaba con agua potable,
36% carecía de energía eléctrica; 8% reportó techos en malas condiciones; 5%
presentó paredes en mal estado y 8% necesitaba cambio de piso, lo que refleja la
carencia de servicios básicos en los establecimientos. El Relator también señaló
que solo 15% de establecimientos del sector oficial contaba con las condiciones
de calidad para el desarrollo de actividades educativas.

La poca información que reciben sobre organizaciones y/o el gobierno poder

ayudar a mejorar las condiciones de infraestructura de la Escuela Oficial aldea
Betania, de Malacatán, San Marcos con inicio de labores este año la cual carece
de una infraestructura digno para los alumnos que en ella asisten el cual los
estudiantes de la universidad se dispusieron a aportar en la realización del
proyecto de infraestructura de la misma.

1.5 Delimitación del problema

1.5.1 Delimitación temporal

El lapso de tiempo para llevar a cabo el proyecto se ha contemplado en una

duración de 04 meses a partir del mes de Marzo culminando en julio del presente
año. Facultad de Humanidades. Departamento de Pedagogía observamos la
necesidad de la infraestructura que afecta a los niños de la Escuela Oficial Rural
Mixta Betania, de Malacatán, causar un impacto en los estudiantes motivándolos
al tener una escuela con infraestructura de calidad

1.5.2 Delimitación espacial

El proyecto de “Gestión, administración y elaboración de proyectos educativos”

se llevara a cabo en la Escuela Oficial Betania de Malacatán, San Marcos.
 1.5.3 Delimitación teórica

La presente investigación se enfocara en el tema “Gestión, administración y

elaboración de proyectos educativos” realizando una mejora en la
infraestructura de las letrinas la cual beneficiara a los estudiantes que asisten
en dicho establecimiento

1.6 Justificación.
Junto con el elevado déficit de edificios destinados a la enseñanza y el
aprendizaje en nuestro país y el alto déficit de cobertura educativa en la
región, se toman estos parámetros como causa alarmante de subdesarrollo en
nuestro territorio, es por ello que se evidencia la necesidad de crear soluciones
urbano-arquitectónicas que cumplan con los requisitos necesarios para
solventar esta problemática, que afecta a todos indirectamente, más
específicamente a los habitantes de áreas rurales.

Debido a la falta de estos centros educativos, la creciente demanda y los

parámetros estadísticos correspondientes a la educación media y diversificada
del municipio de los Amates, es muy evidente la necesidad de construir un
edificio que pudiera responder a las necesidades que demanda la educación
formal, no sólo al municipio mismo, sino también a todas aquellas regiones
que se encuentren dentro de su área de influencia y que no cuentan con estos
centros educativos, con lo que se conseguiría beneficiar a gran cantidad de
habitantes del área.

Cabe mencionar el compromiso que tiene el estado según la Constitución

Política de la República de garantizar y promover la educación y la salud a
todos los habitantes de la república, especialmente a la educación enfocada a
la mujer
El embarazo en adolescente se ha convertido en un problema de salud pública en
el territorio Guatemalteco, debido a que básicamente son las condiciones
socioculturales las que han determinado un aumento considerable en su
prevalecía, aconteciendo con mayor frecuencia en sectores socioeconómicos más
disminuidos, aunque se presenta en todos los estratos económicos de la sociedad.

El grado de vulnerabilidad de un adolescente y una adolescente, depende de

varias factores, sumada a la susceptibilidad y/o fortaleza inducida por los cambios
biosicosociales propios de esta etapa, más los efectos positivos y negativos de los
microambientes en los cuales se desenvuelve (familia, escuela, lugar de trabajo,
recreación, la calle, etc.), la cultura y el contexto socioeconómico y político del país
donde vive; todo lo cual genera una combinación de factores de riesgo y
protectores dentro de la dinámica del proceso salud enfermedad.

El inicio de investigaciones sobre el desarrollo personal de las adolescentes

embarazadas, es un aspecto que se enmarca en la grave problemática social ya
que según datos obtenidos por el libro de registro de egresos del servicio de
Maternidad del Hospital Nacional de Aldea la Montañita las adolescentes entre las
edades de 14 y 17 años son las más comunes en asistir por partos en las cuales
un 70% requiere de una intervención de quirúrgica (Cesárea) ya que sus cuerpos
no están desarrollados físicamente para dar a luz. Son incalculables las
consecuencias reflejadas en los indicadores de salud reproductiva en donde los de
mayor daño bio-psico-social es la alta morbimortalidad materna por causas de
abortos criminales, aumento del maltrato infantil y de la niñez abandonada, mayor
promiscuidad, delincuencia, pérdida del proyecto de vida de los jóvenes, y en
definitiva mayor pobreza.

La atención integral de los y las adolescentes es un elemento de suma

importancia para el desarrollo de los países y el futuro inmediato de la sociedad.
1.7 Objetivos
1.7.1 GENERAL

 Lograr la concientización de los alumnos del Instituto Nacional de

Educación Básica, Aldea San Isidro Malacatán San Marcos, sobre las
causas y consecuencias del embarazo en adolescentes.

1.7.2 ESPECIFICOS

 Identificar factores de riesgo en la Aldea San Isidro Malacatán San Marcos.

 Promover los valores como habito de conducta en los estudiantes a través
de una charla de concientización.

1.8 Métodos

Los métodos que se utilizaran nos servirán para llegar a conocer la situación
actual del problema establecido “Causas y consecuencias del embarazo en
adolescentes”, los métodos son los siguientes:

1.8.1 Método Histórico:

Las fuentes primarias y otras evidencias nos permitirán conocer como ha sido la
situación y las causas de los embarazos en adolescentes en el contexto a
investigar y como a través del tiempo el número de casos ha variado.

1.8.2 Método científico:

El método científico emplea la observación de fenómenos sociales que nos

ayudara a conocer como se encuentra el contexto a investigar y luego,
lapostulación de hipótesis que servirá para conocer las consecuencias de los
embarazos en los adolescentes.

1.8.3 Método analítico:

Método de investigación que consiste en la desmembración de un todo,

descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, y los
efectos de los embarazos en adolescentes El análisis es la observación y examen
de un hecho en particular.

1.9 Técnicas

Observación: con esta técnica observamos los efectos de los embarazos en los
adolescentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea
San Isidro Malacatán San Marcos ya que hablar de sexualidad con ellos, ya es
tema común y no tienen la conciencia sobre las consecuencias y cambios en sus
vidas.

Entrevista: con esta técnica lograremos conocer los diferentes puntos de vistas de
los catedráticos, padres de familia y los estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria, Aldea San Isidro Malacatán San Marcos
sobre las diferentes causas y efectos de los embarazos en los adolescentes y
como son impactados con esta problemática.