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ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III MES: JULIO

FECHA:
GRADO: QUINTO UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 22/07/2019 HASTA: 26/07/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA Uso comprensivo del conocimiento científico
Entorno vivo
RELACIÓN/ FACTOR ESPECÍFICA (DISCIPLINAR) e indagación.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas,

APRENDIZAJE Clasifica los seres vivos en los reinos de la
ESTANDAR animales, microorganismos)
naturaleza.

Compara las plantas de acuerdo con su

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA (si aplica) No aplica clasificación en no vasculares y vasculares.

ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA:
El estudiante en el portafolio, escribirá su opinión mediante un ejercicio de pensamiento (veo, pienso, reflexiono), sobre el video “I lava you”.
https://www.youtube.com/watch?v=5-nrS7x6kr0&t=25s
CO
UBICACIÓN Las plantas brindan alimento y oxígeno, que en tu cuerpo se transforman en energía. ¿Qué
ESTRUCTURANTE ocurriría si las plantas no existieran?
Retroalimentación mapa conceptual.
MENTAL:

PRECISIÓN La explicación del reino vegetal se realiza por medio de una presentación de power point.
Contribución con dudas de las exposiciones de los estudiantes.
CONCEPTUAL: (presentación para todos los reinos).

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál?

Resuelve en el portafolio la consulta sobre las características de las plantas no vasculares

AUTO-ESTRUCTURANTE (musgos, helechos y antoceros) y las vasculares (helechos, angiospermas, gimnospermas).
Exposición tipos de plantas.

INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo. Con ayuda de mi par encuentro la palabra oculta en la frase y resuelvo el crucigrama.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Portafolio (consulta) Exposición, Guía crucigrama y trabajo cooperativo

OBSERVACIONES:
 X

ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III MES: JULIO - AGOSTO

FECHA:
GRADO: QUINTO UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 29/07/2019 HASTA: 2/08/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
RELACIÓN/ FACTOR
Entorno vivo (DISCIPLINAR) e indagación

Reconoce, explica y relaciona los sistemas

-Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y
respiratorio y circulatorio con el digestivo, y
explico su función. APRENDIZAJE
ESTANDAR -Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a
los procesos de obtención de energía de las
células.
las de mis órganos y sustento la comparación.
Identifica las partes del sistema circulatorio
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
humano, explica la función de cada una de
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA (si aplica) conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
ellas y su relación con los procesos de
obtención de energía.
circulatorio.
ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA: El estudiante en el portafolio, escribirá su opinión mediante un ejercicio de pensamiento (veo, pienso, reflexiono), sobre el video “Piedra, papel o tijera”
https://www.youtube.com/watch?v=YPy2La2THM4

CO En las ciudades encuentras calles y autopistas que permiten el transito de las personas
UBICACIÓN
ESTRUCTURANTE entre diferentes puntos. ¿En qué crees que se parecen las calles y autopistas a tu Retroalimentación por medio de preguntas de la clase anterior.
MENTAL: sistema circulatorio?
PRECISIÓN
Se explicará el sistema circulatorio por medio de una presentación de power point. Continuación presentación power point.
CONCEPTUAL:

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál?

Resuelve en el portafolio el rompecabezas del corazón.

AUTO-ESTRUCTURANTE

INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Guía rompecabezas del corazón.

OBSERVACIONES: El día lunes 29 de julio a la quinta UAFI los estudiantes fueron reunidos en el auditorio principal con los padres de la Consolata, por tal motivo se perdió esa hora de clase.
 X X X

ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III MES: AGOSTO

FECHA:
GRADO: QUINTO UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 5/08/2019 HASTA: 9/08/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
RELACIÓN/ FACTOR
Entorno vivo (DISCIPLINAR) e indagación

Reconoce, explica y relaciona los sistemas

-Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y
respiratorio y circulatorio con el digestivo, y
explico su función. APRENDIZAJE
ESTANDAR -Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a
los procesos de obtención de energía de las
células.
las de mis órganos y sustento la comparación.
Identifica las partes del sistema circulatorio
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
humano, explica la función de cada una de
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA (si aplica) conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
ellas y su relación con los procesos de
obtención de energía.
circulatorio.
ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

El estudiante en el portafolio, escribirá una reflexión sobre el video “Frutilandia”

ACOGIDA:
https://www.youtube.com/watch?v=8arh9JGglIg
valor de la Tolerancia

CO Identificar las principales venas y arterias que componen el corazón y permiten el flujo
ESTRUCTURANTE UBICACIÓN de nutrientes en el sistema vascular.
Comprender el proceso de obtención de energía.
MENTAL: Identificar la conformación de la sangre (glóbulos blancos, glóbulos rojos, plaquetas y
plasma).
PRECISIÓN Se explicará el sistema circulatorio por medio de una presentación de power point. Imágenes representativas de los órganos implicados en el proceso de obtención de energía y
CONCEPTUAL: Video transporte de nutrientes y composición de la sangre. explicación de la docente.

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál?

AUTO-ESTRUCTURANTE Portafolio, guía de la sangre y el corazón. No habrá trabajo individual.

En grupos de trabajo realizar un juego de roles propuesto por la docente, donde cada grupo
INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo.
representa una un órgano diferente.

Portafolio, Guía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Trabajo cooperativo (juego de roles)

OBSERVACIONES:
 ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III MES: AGOSTO
FECHA:
GRADO: QUINTO A UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 12/08/2019 HASTA: 16/08/2019
 X X

X X
COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
RELACIÓN/ FACTOR
Entorno vivo (DISCIPLINAR) e indagación

Reconoce, explica y relaciona los sistemas

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y respiratorio y circulatorio con el digestivo, y
explico su función. APRENDIZAJE
ESTANDAR los procesos de obtención de energía de las
células.

Identifica las partes del sistema circulatorio

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
humano, explica la función de cada una de
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA (si aplica) conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
ellas y su relación con los procesos de
obtención de energía.
circulatorio.
ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA: El estudiante en el portafolio, escribirá una reflexión sobre el video “Diferencias entre amigos”
https://www.youtube.com/watch?v=fUtGzfAlvpo
valor de la Tolerancia
CO
UBICACIÓN Comprender la morfología externa del corazón, diferenciando sus partes.
ESTRUCTURANTE Identificar la composición del sistema circulatorio y sus funciones.
MENTAL: Comprender el movimiento de la sangre en el interior del corazón.

PRECISIÓN Aclaración de dudas frente al desarrollo de la actividad en el simulador.

Explicación práctica del corazón de cerdo
CONCEPTUAL:

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál? Simulador

Cada estudiante realiza las diferentes actividades que hay en el simulador.

AUTO-ESTRUCTURANTE Resuelve en el portafolio el informe del laboratorio.

INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo. En grupos de trabajo cooperativo identifican e interactúan con el corazón de cerdo o pollo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Actividades simulador Informe y práctica de laboratorio.

OBSERVACIONES:

ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III FECHA: MES: AGOSTO

 X X X

GRADO: QUINTO A UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 20/08/2019 HASTA: 23/08/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
RELACIÓN/ FACTOR
Entorno vivo (DISCIPLINAR) e indagación

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y

explico su función. APRENDIZAJE Sistema respiratorio.
ESTANDAR

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros Identifica las partes del sistema respiratorio
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE humano, explica la función de cada una de
DBA (si aplica) conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y ellas y su relación con los procesos de
circulatorio. obtención de energía.
ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA:
El estudiante en el portafolio, escribirá su opinión mediante un ejercicio de pensamiento (veo, pienso, reflexiono), sobre la canción “Respetarnos es genial”
https://www.youtube.com/watch?v=fd2aBa1ugWc
CO
UBICACIÓN
ESTRUCTURANTE El propósito es que el estudiantado reconozca las partes del sistema respiratorio con sus respectivas funciones.
MENTAL:

PRECISIÓN Presentación de diapositivas y videos representativos.

CONCEPTUAL:

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál?

De acuerdo a la información suministrada el estudiante elabora un esquema de como

AUTO-ESTRUCTURANTE cree que es el proceso de la respiración.
No habrá trabajo individual

Con ayuda de su par resuelven en el portafolio un rompecabezas donde se puede visualizar las
INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo. partes del sistema respiratorio.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Trabajo en clase. Trabajo cooperativo “Rompecabezas del sistema respiratorio”

OBSERVACIONES:

ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III FECHA: MES: AGOSTO

 X X X

GRADO: QUINTO A UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 26/08/2019 HASTA: 30/08/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
RELACIÓN/ FACTOR
Entorno vivo (DISCIPLINAR) e indagación.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y

explico su función. APRENDIZAJE Sistema respiratorio.
ESTANDAR

-Identifica las partes del sistema respiratorio

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
humano
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA N°: 4 conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
-Explica la función de cada una de ellas y su
relación con los procesos de obtención de
circulatorio.
energía.
ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA: El estudiante en el portafolio, escribirá su opinión mediante un ejercicio de pensamiento (veo, pienso, reflexiono), sobre el video “La gallinita sabia”
https://www.youtube.com/watch?v=VSQGq7xH_h4

CO UBICACIÓN
El propósito es que el estudiantado reconozca las partes del sistema respiratorio con sus respectivas funciones.
ESTRUCTURANTE MENTAL:
La uafi se llevará a cabo por medio de:
PRECISIÓN 1. Presentación de diapositivas donde se muestran con claridad las partes del sistema respiratorio y su respectiva función.
CONCEPTUAL: 2. Presentación de video educativo donde se explica la función del diafragma por medio de la realización de pulmones artificiales. https://www.youtube.com/watch?v=vAWlmqiNpAY

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál?

El estudiante debe realizar la actividad propuesta en el simulador con la finalidad de
AUTO-ESTRUCTURANTE que reconozca las funciones de las partes del sistema respiratorio. No habrá trabajo individual
http://agrega.educa.madrid.org/visualizar/es/es_2007073113_0240300/false
Con su par va a construir un modelo de pulmones artificiales para explicar los movimientos
INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo. respiratorios generados por la acción del diafragma (entrada de oxígeno y salida del gas
carbónico).

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Portafolio, actividades simulador. Trabajo cooperativo, pulmones artificiales.

OBSERVACIONES:
 X X X

X
ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III MES: SEPTIEMBRE
FECHA:
GRADO: QUINTO A UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 02/09/2019 HASTA: 06/09/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
Entorno vivo e indagación.
RELACIÓN/ FACTOR (DISCIPLINAR)

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y

explico su función. APRENDIZAJE Sistema respiratorio.
ESTANDAR

-Identifica las partes del sistema respiratorio

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
humano
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA N°: 4 conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
-Explica la función de cada una de ellas y su
relación con los procesos de obtención de
circulatorio.
energía.
ESTRUCTURA DE LA UAFI UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA: Veo, pienso y comunico a través de la visualización del vídeo “El Respeto por la Diversidad Religiosa es un Derecho Humano Irrenunciable” disponible a través del link
https://www.youtube.com/watch?v=xWPuQl9B-Xc

UBICACIÓN El propósito es que el estudiantado reconozca las partes del sistema respiratorio con sus El propósito es que el estudiantado este en capacidad de reconocer las características
CO MENTAL: respectivas funciones. principales de algunas enfermedades del sistema respiratorio.
ESTRUCTURANTE
La uafi se llevará a cabo por medio de:
1. Presentación de diapositivas donde se muestran con claridad las partes del sistema
PRECISIÓN respiratorio y su respectiva función. La uafi se llevará a cabo por medio de exposiciones guiadas donde se dará
CONCEPTUAL: 2. Presentación de video educativo donde se explica la función del diafragma por explicación a las inquietudes de los estudiantes.
medio de la realización de pulmones artificiales. https://www.youtube.com/watch?
v=vAWlmqiNpAY
Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál? Exposición

AUTO-ESTRUCTURANTE
INTER-ESTRUCTURANTE
Los estudiantes deben realizar una exposición sobre las características principales, causas y
No habrá trabajo individual tratamiento de algunas enfermedades del sistema respiratorio.
Dicha exposición se puede realizar por medio de presentación de diapositivas o cartelera.
Con su par va a construir un modelo de pulmones artificiales para explicar los
movimientos respiratorios generados por la acción del diafragma (entrada de oxígeno y No habrá trabajo cooperativo.
salida del gas carbónico).

Trabajo cooperativo, pulmones artificiales. Exposiciones.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

La actividad de las exposiciones inicia el día 5 de septiembre y tendrá continuidad el jueves 12 de septiembre con la finalidad de que tengan el tiempo pertinente para aclarar la
OBSERVACIONES: información y para que puedan estudiar para las evaluaciones avanzadas.
 X

ÁREA: BIOLOGÍA PERÍODO: III MES: SEPTIEMBRE

FECHA:
GRADO: QUINTO A UAFIS SEMANALES 4 DESDE: 09/09/2019 HASTA: 13/09/2019

COMPONENTE / PENSAMIENTO / ENTORNO / ENUNCIADO COMPETENCIA ESPECÍFICA Uso comprensivo del conocimiento científico
RELACIÓN/ FACTOR
Entorno vivo (DISCIPLINAR) e indagación.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y

explico su función. APRENDIZAJE Sistema respiratorio.
ESTANDAR

-Identifica las partes del sistema respiratorio

Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
humano
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DBA N°: 4 conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
-Explica la función de cada una de ellas y su
relación con los procesos de obtención de
circulatorio.
energía.
ESTRUCTURA DE LA UAFI
UAFI 1 UAFI 2

ACOGIDA:
El estudiante en el portafolio, escribirá su opinión mediante un ejercicio de pensamiento (veo, pienso, reflexiono), sobre el video “El vendedor de humo”
https://www.youtube.com/watch?v=_5NH8C8mdzU&list=PLHr42J3X9GxzTFYFiMDvYpqoHaGMw13OS
CO
ESTRUCTURANTE UBICACIÓN El propósito es que los estudiantes relacionen los contenidos orientados en el tercer El propósito es que el estudiantado este en capacidad de reconocer las características principales
MENTAL: periodo con preguntas tipos icfes y puedan darle solución a la evaluación avanzada. de algunas enfermedades del sistema respiratorio.

PRECISIÓN La docente interviene en la aclaración de preguntas o dudas con respecto a la La uafi se llevará a cabo por medio de exposiciones guiadas donde se dará explicación a las
CONCEPTUAL: evaluación avanzada. inquietudes de los estudiantes.

Estrategias de escuela inteligente (*): Proyecto Pregunta Resolución de problema Producción escrita Portafolio Desarrollo de guías Trabajo cooperativo

Trabajo de campo Laboratorio Otros: ¿Cuál? Exposición

Los estudiantes durante la uafi realizan la evaluación avanzada que contiene preguntas Los estudiantes deben realizar una exposición sobre las características principales, causas y
AUTO-ESTRUCTURANTE de todas las evidencias vistas en el tercer periodo. (temas: reinos de la naturaleza, tratamientos de algunas enfermedades del sistema respiratorio.
sistema circulatorio y sistema respiratorio) Dicha exposición se puede realizar por medio de presentación de diapositivas o cartelera.

INTER-ESTRUCTURANTE No habrá trabajo cooperativo. Al finalizar las exposiciones se llevará a cabo un conversatorio

Evaluación avanzada.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Exposiciones.

OBSERVACIONES: