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PLANES DE DESTREZAS SEMANALES
DE “DHI”
CUARTO
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
EDUCAPLANES
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PLANES DE CLASES TINI 2019

#PCA (PLAN ANUAL CURRICULAR) #PUD (PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS) #ACTA DE COMPROMISO PARA
REPRESENTANTES. #ACTA DE COMPROMISO PARA RETIRAR A SUS REPRESENTANTES A LA HORA DE SALIDA.
#ACTA JUNTA DE...
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AUTOCONOCIMIENTO
LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA UNO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
TEMA: Mi historia personal. HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO: Proponerse objetivos para lograr conocerse mejor a sí mismo y abrirse más a los demás.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Marcadores, papelotes, IMAGEN DEL
AUTOCCONOCIMIENTO.
DESARROLLO:
 Contar a los niños que la biografía es una narración hecha por alguien
que cuenta la vida de otro.
 Cuando es el autor el que cuenta su vida se llama autobiografía.
 La escribe para que los demás lean acerca de su vida, y lo conozcan un
poco más.
 El autor decide lo que quiere contar. En una biografía se “da permiso” para
omitir, cosas...que no quieran contar.
 El tutor cuenta su autobiografía, y le dice que él la escribió y que es
autorizada. Preguntar a los niños qué será una biografía no autorizada,
preguntarles si escuchó eso alguna vez.
 En una biografía, los hechos se relatan en el mismo orden en el que se
fueron produciendo (no siempre, pero para los niños puede ser más fácil).
 Proponer a los niños: ¿Qué les parece si hacemos un libro con su autobiografía? Podrían regalársela a alguien o dejársela para
ustedes, y la guardan a lo largo de toda tu vida.
 También pueden intercambiar biografías entre los integrantes de la tutoría.
 Contar a los niños que la planificación será la siguiente:
 Leer biografías de personajes destacados, deportistas, cantante, científicos, escritores, gente que les interés.
 Elaboración de un cuadro con todas las características que aparecen en lasbiografías.
 Mejorar el texto.
 Armar el libro.
 Hacer la tapa.
Cómo cerramos la actividad:
 Se pregunta a los niños sobre quién le gustaría leer la biografía y se le presentan los libros que leerán la próxima sesión.
También se puede reflexionar sobre la vida que todos llevan y que realizan hazañas diarias como trabajar, levantarse muy
temprano, pasar frio, trabajar mucho, estudiar, etc,. y que todas ellas son dignas de contarse.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/05/guia_soporte_socioemocional.pdf
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de Desarrollo humano integral
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/ NOMBRE: NOMBRE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA DOS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.
TIEMPO: 45 minutos TIEMPO: 45 minutos TIEMPO: 45 minutos
DESARROLLO:
ABRAZOS MUSICALES
DESARROLLO:
 Explicar la temática de la clase.

 Seleccionar una música
 Explicar que cuando la música suena los participantes danzan
por la habitación.
 Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra.
 La música continúa, los participantes vuelven a bailar (si quieren,
con su compañero).
 La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres
personas.
 El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final.
 En todo momento ningún/a niño/a puede quedar sin ser abrazar
a nadie.
 Luego que termine la dinámica, empezamos a pedirle a los estudiantes que nos comenten cuales fueron las emociones que
sintieron con el juego.
CIERRE
 Escribir en una hoja cinco cosas que les gusto de la dinámica.
 Compartir tus opiniones con el resto de tus compañeros.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos pág 34. Recuperado de:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO: – Enfocarse en un pensamiento positivo a través de la confianza en los demás.

Reconocerse como parte de una red social de apoyo.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel y pinturas.
DESARROLLO:
TEMA: EL CIRCULO.
¿QUÉ ES?
Es un momento de encuentro en el cual niños, niñas y el profesor o profesora
conversan, discuten, entregan sus opiniones y sentimientos
en relación a un tema o hecho determinado en un clima de aceptación
y respeto por los sentimientos y opiniones de cada uno.
¿PARA QUÉ SIRVE?
· Para expresarse y comunicarse con los demás.
· Para descubrir y conocer a los otros a través de sus opiniones, experiencias y
sentimientos.
· Para que los niños valoren sus propias opiniones y la de los otros.
¿CÓMO SE HACE?
· Siéntese en el suelo con los niños formando un círculo, de tal forma que se
puedan mirar unos a otros.
· Dé a conocer al grupo el tema que se va a conversar en el círculo
TEMA: MIRAR LA IMAGEN Y PENSAR EN TODO LO QUE PIDE LA MISMA:
·
. Preocúpese de que cada niño, cada niña, se exprese, dé su opinión en relación a lo que está hablando si lo desea.
CIERRE:
· Cada niño debe sentir seguridad para expresarse sin temor, sabiendo que será escuchado y acogido.
. Hacer que los alumnos demuestren las emociones que causan este tipo de actos.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO: Que el estudiante interiorice la necesidad de conocerse.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL

instrumento musical o minicadena.
DESARROLLO:
El tutor iniciará la sesión presentando en forma creativa (función de títeres de mano, narración acompañada de títeres de paleta,
representación teatral) el cuento
“El león que se creía oveja’
había una vez un cachorro de león que se perdió y se metió en un rebaño de ovejas.
Crecía allí y se creía una oveja como las otras. Un día, un león adulto llego allá y las ovejas corrieron espantadas para ponerse a
salvo. Entre ellas, el pequeño león también corrió asustado.
Pero el león, que lo había descubierto, le dio alcance y el cachorro asustado le dijo:
<< no me comas, por favor>>. El león, sin decir nada lo cogió y lo llevo hasta el borde de un charco y lo obligo a que mirara las dos
imágenes reflejadas en el agua.
El cachorro al verse como en realidad era, como un león despertó y desde ese momento, ya fue todo un león.
Luego pregunta a los niños ¿Qué les ha parecido el cuento? ¿Les gusto?
A continuación, el tutor realizará algunas preguntas que Lleven a la reflexión del tema, como, por ejemplo:
¿Por qué el león actuaba como ovejita?
¿Si el leoncito hubiera sabido quién era, hubiese seguido viviendo con las ovejas?
¿Qué le permitió darse cuenta de quién era? Si nosotros quisiéramos saber quiénes somos.
¿Que tendríamos que hacer? Se van anotando en la pizarra las respuestas a la última pregunta, para sacarlas ideas principales
relacionadas a la importancia del autoconocimiento, tales como: si me conozco mejor, me voy a querer más; si me conozco mejor, sabré cuáles
son mis habilidades; para conocernos mejor, necesitamos de los demás.
¿Cómo cerramos la actividad?
Finalmente, el tutor entrega una hoja en blanco para que los niños se dibujen haciendo algo que les gusta hacer. Se aceptará cualquier
tema o idea que el niño quiera expresar. Los trabajos serán colocados en un lugar visible del aula.
El tutor incentivará a los niños a seguirse conociendo.
Ello puede facilitarse a través de la narración de momentos felices sobre su nacimiento e infancia
Llevada a cabo por los padres o familiares. Así mismo, será de gran utilidad la aplicación de la ficha „Quién soy yo (ver anexo). Para
que la actividad pueda alcanzar el objetivo propuesto, es conveniente que el tutor se comunique con los padres anticipadamente a
través de una circular, la agenda u otro medio oportuno.
LLENAR FICHA
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO:
pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir disculpas.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Una cartulina grande para hacer un mural; una
para cada uno.
- Materiales necesarios para hacer un mural: fotos recortes
de revistas, rotuladores, material para dibujar, cola, etc.
DESARROLLO:
DIBUJOS EN EQUIPO
Desarrollo:
 Hacer equipos de aproximadamente 5 o 6 niños /as.
 Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro,
 El primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7
o 10 metros, se coloca un folio de papel.
 El juego comienza cuando el profesor/a nombra un tema, por
ejemplo, “la ciudad”,
 Luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con
un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado.
 Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará “¡Ya!” y los que
estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila,
que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo.
 Cuando todos hayan participado, se dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los propios
niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).
 CIERRE
 Escribir cinco cosas positivas que crees que el juego ha desarrollado en ti.
 Socializar dichas acciones con el resto de tus compañeros.
 Escribir mensajes de cooperación grupal, y pégalos en un rincón que el profesor determine.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA SEIS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
Objetivos:
Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones como un prerrequisito para reconstruir la autoestima.
Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y débiles; y qué estos no deben hacerlo sentir menos o devaluados.
Ayudar a las personas a admitir debilidades y limitaciones sin avergonzarse de ellas.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL Hojas de papel y lápiz para cada participante
DESARROLLO:
 Se le expondrá al grupo lo siguiente:
 “Todos tenemos debilidades, fallas y limitaciones.”
 Si el yo ideal está muy lejos del yo real, está distancia provocará una autoestima baja, frustración y desilusión.
 Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptará sus debilidades, sabiendo que se está
haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejoraría notablemente.
 Este ejercicio está diseñado para ayudarle a ver algunas de sus fallas, qué estas no lo hacen menos valioso que ser
humano y que gracias a ellas es como buscará como superarlas.
 Por ello la frase: “En tu debilidad está tu fuerza”.
 El profesor pedirá que cada participante escriba tres o cuatro cosas que más le molestan de sí mismo, sus más grandes
fallas o debilidades, lo que no le gusta de sí mismo, pero que sin embargo admite como cierto.
 Cada participante escogerá un compañero y hablará sobre lo que escribió, tratando de no tener una actitud defensiva.
 Sentados en el suelo en círculo cada participante dirá su debilidad más
 importante, empezando con “yo soy…” Ejemplo: “yo soy muy agresivo”, “yo soy floja”, etc.
 Que cada estudiante diga cómo puede transformar esa debilidad en logro, ya que si la menciona es que le afecta.
 ¿Cómo cerramos la actividad? Finalmente el profesor sugerirá que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que sólo así se irán
dando cuenta de la fuerza de su yo profundo y guiará un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
FUENTE:

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MANEJO DE EMOCIONES
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

OBJETIVO: Ser capaz de comprender a los demás. Reconocer sentimientos y emociones ajenos. Comprender los motivos y
conductas de los demás. Entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • papel y lápiz.
DESARROLLO:
 Desarrollo: el profesor por medio de sorteo, asigna a cada niño un amigo secreto.
 Durante un tiempo determinado, cada niño va a estar atento a las
cualidades y valores de este amigo secreto.
 Una vez terminado el tiempo, cada uno escribirá una carta a su amigo
explicándole lo que le parecía de él.
 Luego cada alumno lee esta carta para que el resto de compañeros
pueda ayudar a descubrir al alumno que cuenta con esas cualidades.
CIERRE
 Compartir los sentimientos vividos.
 Los niños que no saben escribir, lo escribirán a su manera y el profesor
se lo transcribirá, de igual forma se hará con los que no saben leer.
 Al final de la dinámica cuentas las experiencias positivas que esto ha
creado en ti.
 Socializa estas emociones con tus compañeros.
 Respeta las opiniones y comentarios del resto de tus compañeros.
FUENTE:
Fuente: Hacer familia, Actividades para desarrollar empatía. Recuperado de:
http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-actividades-desarrollar-empatia-ninos-20150610131311.html
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA DOS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

OBJETIVO: Conectar con la emoción de la ternura y de la rabia a través de la música.
- Expresar mis emociones sin miedo a ser juzgada
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL:
- Música que conecte con la rabia.
- Música que conecte con la ternura.
- Radiocasete u ordenador para reproducir música.
- Dos folios blancos por persona.
- 1 caja de ceras por cada dos personas.
- Reloj para controlar los tiempos.

DESARROLLO:
DESCRIPCIÓN
Para empezar la dinámica pondremos música de rabia y les indicaremos que bailen
dejándose llevar por la música, dándoles unas indicaciones mientras este sonando la
música para ayudarles a conectar con esta emoción. El tiempo de bailar con la rabia
será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos,
apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y q se pongan
cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos
personas y les explicaremos que vamos a poner música y que podrán expresar lo que
sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que tienen que guardar el folio detrás de ellas.
Una vez hayan dejado todo el folio detrás apagaremos la música y les diremos que cojan el folio, que se levanten y que lo dejen en
un sitio donde luego puedan encontrarlo, para que no esté en el suelo.
Ahora pondremos música de ternura y les indicaremos que bailen dejándose llevar por la música. El tiempo de bailar con la ternura
será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos, apagaremos la música y les diremos que se sienten en el
suelo y q se pongan cómodas.
A continuación, repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos personas y les explicaremos que vamos a poner
música y que podrán expresar lo que sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que tienen que guardar el folio detrás de ellas.
Una vez hayan dejado todo el folio detrás apagaremos la música, les diremos que cojan el folio, que se levanten y vayan a buscar el
dibujo que han hecho anteriormente y con los dos dibujos que se sienten en círculo.
Una vez todas estén sentadas en círculo les ofreceremos la posibilidad de explicar al resto del grupo que es lo que han dibujado. El
tiempo de explicar los dibujos serán 20 minutos aproximadamente.
Mientras nos van explicando sus dibujos podremos intercalar preguntas que vayan surgiendo según lo que expresen.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo de conectar y expresar emociones con la música mediante el baile y el dibujo será de 6 minutos aproximadamente para
cada emoción.
CIERRE
El tiempo de reflexión en grupo será de 20 minutos aproximadamente.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA TRES Y CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
Ser capaz de comprender a los demás. Reconocer la pertenencia a un grupo. Aprender a decir que “no” defendiendo los derechos
propios y respetando los ajenos. Tomar decisiones en grupo. Conseguir objetivos comunes.

4 cartulinas
1 barra de pegamento
1 rotulador
1 revista
DESARROLLO:
COLLAGE
 Desarrollo:
 Se divide el grupo en tres subgrupos del mismo número de personas y un
cuarto grupo de tres observadores.
 Mientras los observadores observan, los grupos tienen un tiempo para
realizar un collage, que represente, por ejemplo, LAS EMOCIONES:
TRISTEZA
ALEGRÍA
ENOJADO
RELAJADO.
 Solo se podrá utilizar el material que el profesor coloque en el centro de la mesa.
 Todas las partes del collage han de estar pegadas a la cartulina y rotulado, al menos, el título.
 Al término del tiempo los trabajos se entregan al profesor.
CIERRE:
 Se trata de ver qué grupo lo ha hecho mejor. Para ello, se pondrán los collages en el suelo y, teniendo en cuenta los comentarios
de los observadores exteriores, se producirá a una votación realizada por los propios niños, de la cual saldrá un collage ganador.
 Posteriormente se hará un pequeño debate para contar cómo se han sentido a la hora de realizar el collage y durante las
votaciones.
NOTA
LA CLASE SE PUEDE REPETIR LA OTRA SEMANA A FIN DE APROVECHAR LOS RECURSOS COMPRADOS POR LOS
ESTUDIANTES, SOLO VARÍA EL TEMA DEL COLLAGE
FUENTE:
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2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Revisar los sentimientos y satisfacciones sentidos
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel.
DESARROLLO:
 Se les da a los participantes un folio en blanco y se les indica que, usando exclusivamente las manos, realicen una composición
que simbolice sus pensamientos o sentimientos respecto al trabajo realizado.
Cuando todos han acabado, aquellos que lo deseen explican el sentido de su obra.
 Observaciones: la riqueza de la evaluación surge de la verbalización de la misma.
Hay que animar a los participantes para que hablen.
 Variantes: con el mismo principio, pueden utilizarse otros elementos en la
composición, como arena, piedras, hojas…
CIERRE
 Crear un ambiente de distensión con un ejercicio de movimiento.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA SEIS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: reconocer sentimientos y emociones ajenos. Respetar los turnos. Reconocer la pertenencia a un grupo. Conseguir
objetivos comunes.
un ovillo de lana.
DESARROLLO:
Desarrollo:
 Todos los participantes se sientan en círculo.
 El profesor empieza lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta.
 Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la persona a la que se lo lanza.
 Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona.
 También dice algo que le guste. Así sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos tejiendo la telaraña.
CIERRE
 El juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo.
 Después realizamos un diálogo para ver ¿cómo se han sentido?, ¿cómo hemos recibido las valoraciones?, y si nos
reconocemos en ellas.
FUENTE:
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Empatía
LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA UNO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Empatía

OBJETIVO: Descubrir qué experiencias comparten los estudiantes, para profundizar en la comprensión de sus intereses y el entorno
del otro.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Marcadores, papelotes
DESARROLLO:
En tus zapatos.
 Se trata de una actividad muy similar a la anterior, pero en este caso utilizaremos zapatos de
otras personas.
 Podemos pedirlos que los traigan de casa y que comprueben cómo se camina con unos zapatos
demasiado grandes o un poco pequeños.
 Preguntémonos cómo creemos que se siente el resto, si los conocemos bastante bien o si
sabemos cuáles son sus preocupaciones.
 CIERRE
 La conversación puede dar muchos frutos.
 Siguiendo con la línea de los zapatos, también podéis visionar este vídeo y hacer una reflexión.
FUENTE:
Fuente: Una baja de herramientas para promover la Empatía en los colegios, pág. 44
http://studylib.es/doc/4541338/una-caja-de-herramientas-para-promover-la
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA DOS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Fomentar la cooperación
- Fomentar la solidaridad de grupo
- Impulsar el trabajo en común
- Facilitar la comunicación no verbal
- Diagnosticar y solucionar conflictos

Y tu, ¿cómo eres?

 Ver revistas y recortad aquellas imágenes que nos llamen más la
atención.
 Para escapar de los estereotipos, estaría bien escoger objetos con los
cuales los niños se sientan identificados.
 A continuación, y basándose en las imágenes que han escogido, los
alumnos nos hablarán de cuáles son sus ideas, creencias y percepciones.
CIERRE
 La actividad nos ayudará a conocernos mejor entre nosotros y a fomentar
una actitud de respeto frente a nuestros compañeros/as, aunque nuestras
maneras de pensar sean muy diferentes.
FUENTE:
Fuente: Una baja de herramientas para promover la Empatía en los colegios,
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: - Mejorar la cooperación
- Fomentar el compañerismo
- Aprender a expresar mediante gestos las emociones de alegría, tristeza y enfado.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases o patios de MATERIAL:

la institución. una cámara de fotos de juguete y/o una cámara real.
DESARROLLO:
DI PATATA
 Desarrollo: salen los niños de uno en uno.
 Indicamos al niño que sale a la pizarra qué sentimiento tiene que
representar para la foto.
 Mientras que el niño posa y le hacemos la foto, el resto de la clase ha de
adivinar de qué sentimiento se trata.
 Una vez identificado, preguntamos a los participantes en qué situaciones
se encuentran así.
CIERRE
 Al final, hacemos tres foto a toda la clase, una en la que estén todos
tristes, otra en la que estén todos alegres y otra en la que estén todos
enfadados.
 Luego las revelamos y las colgamos en la clase. (también se puede ampliar añadiendo otras emociones como el asco y el
miedo, la vergüenza, etc.)
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA CUATRO Y CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
Diferenciar los diferentes personajes.
Potenciar la colaboración de todos los miembros del grupo.
Desarrollar diferentes estrategias de comunicación que no sea la verbal.
Estimular la creatividad, la imaginación y el oído musical.

-Papel continúo
-Ceras de diferentes colores.
-CD música: “El un Mercado Persa”, Albert W. Ketelbey
-Radiocassete
DESARROLLO:
La actividad constará de 4 partes:
1 Parte:
Para empezar la actividad, una de las dinamizadoras pedirá al resto del grupo que se sienten en el suelo formando un círculo en forma
de “U”. A continuación, les diremos que cierren los ojos y que presten mucha atención a la historia que vamos a contar a continuación:
“En una lejana ciudad del País Persa, nos encontramos en un mercado, repleto de paradas de verduras, fruta, dulces, telas, zapatos
y bisutería.
De repente, invaden el mercado unos intrépidos camelleros que con su ágil paso, cruzan todo el mercado.
Caminando por el mercado, nos encontramos con un grupo de mendigos, que piden limosna sin cesar, ¡atención! Aparece la bellísima
princesa con todo su séquito, se dirigen al mercado en busca de bellas telas, para poder coserse un precioso vestido para la fiesta de
palacio.
Seguimos caminando, y nos encontramos a un grupo de malabaristas, que felices y contentos nos hacen reír con sus actuaciones y
números, justo al lado de ellos vemos al encantador de serpientes, que con el sonido de su flauta, hace que las serpientes se muevan
sin parar.
¡Atención!, ¡atención!, aparece el gran califa, va en busca de la bellísima princesa y aprovecha también, con un gesto de generosidad,
para ofrecer a los mendigos comida y monedas.”
2 Parte:
A continuación, formaremos 4 grupos aprovechando que estarán colocadas en círculo. Una vez formados, les pediremos que guarden
silencio y que escuchen atentamente la música que vamos a poner porque cada fragmento musical representa un personaje.
Les repartiremos a cada grupo un trozo de papel continuo en el que deberán crear una historia basándose en la música que van a
escuchar. Cada miembro del grupo deberá participar en la creación de dicha historia y la única consigna será que la hagan en silencio.
Por tanto, deberán usar diferentes estrategias de comunicación que no sea la verbal.
3 Parte:
Cada grupo visualizará todas las historias creadas por todos los grupos. Los cuatro grupos se fusionaran en uno y tendrán que ponerse
de acuerdo, todo ello sin poder hablar, para crear una historia final basándose en el resto de las historias.
4 Parte:
Comprobaremos el resultado final y haremos una rueda en la que analizaremos la actividad basándonos en los criterios de evaluación.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
En esta dinámica es importante observar el proceso y el resultado. Las pautas que seguiremos para evaluar dicha actividad serán las
siguientes:
¿Cómo te sientes?
¿Desde qué lugar participaste?
¿te ha costado mucho manteneros en silencio?
¿te has sentido cómodos en el grupo? ¿Útiles? ¿Valoradas?
¿Qué estrategias utilizaste para comunicaros entre sí?
¿Qué diferencia ha encontrado al formar primero parte de un pequeño grupo y después de formar parte de un grupo grande?
¿Qué les pareció el resultado final?
¿La experiencia ha sido satisfactoria?
¿Todos los miembros han participado con la misma frecuencia?
¿Has utilizado recursos propios o ajenos para comunicaros? ¿O de los dos?
FUENTE:
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FECHA FECHA FECHA

2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Fomentar la cooperación entre los miembros del grupo.
- Potenciar la interacción y la comunicación entre ellos.
- Respetarse unos a otros: seguir un orden de palabra y no levantar la voz.

Hojas, pegamento, plumón, lápices, cinta, corchetes o cordel
DESARROLLO:
EL LIBRO
¿QUÉ ES?
Es el conjunto de dibujos que niños y niñas han realizado en relación a un tema,
y que se organizan en forma de un libro, (pegándolos unos con otros y
uniéndolos con un cordel, cinta o corchetes).
¿PARA QUÉ SIRVE?
· Para que tengan la posibilidad de ver que sus dibujos pueden dar origen a
algo tan “importante” como un libro.
· Para descubrir que el esfuerzo y la creación individual pueden transformarse
en un trabajo común, en una creación colectiva.
¿CÓMO SE HACE?
· Cualquiera actividad de dibujo individual en relación a un tema, puede dar origen a un libro.
· Se confecciona juntando todos los dibujos y uniéndolos, ya sea con un cordel, cinta o corchetes y poniéndole una tapa con el título
que corresponda.
Por ejemplo: Si los niños han dibujado cada uno a su familia, se puede confeccionar el libro: “Las familias de nuestro curso”.
· Para confeccionar un libro es recomendable pegar los dibujos de los niños unos con otros, de tal forma que el libro pueda tener
dibujos por ambos lados de las hojas.
FUENTE:
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FECHA FECHA FECHA

Resolución de Conflictos
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos

OBJETIVO: Ser capaces de poder solucionar cualquier tipo de inconveniente entre ellos mismos sin la necesidad de tener que llegar
a extremos.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Tarjetas de rostros con diferentes emociones
(tristeza, alegría, enojo, etc.)
DESARROLLO:
Una montaña de conflictos.
 Los conflictos en el aula son habituales y absolutamente normales.
 Pero es necesario que hagamos caso, pongamos solución y trabajemos para
que no se vuelva a producir.
 En esta actividad propondremos a los alumnos a escribir una situación de
conflicto que les haya generado malestar.
 Pondremos todos los papeles en una caja y, a continuación, cada alumno
sacará uno y lo leerá.
CIERRE
 Lo que queremos conseguir con esta actividad es que los niños tomen
conciencia del malestar de los demás y aprendan a ponerse en la piel de sus compañeros/as.
FUENTE:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz. Pág. 126.
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf
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LOGO PLANES DE DESTREZAS QUINTO SEMANA DOS Y TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

OBJETIVO:
* Desarrollar la tolerancia.
* Controlar los propios sentimientos.
* Aprender a tomar decisiones.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Papel continuo, rotulador grueso, papeles verdes
y pegamento.
DESARROLLO:
EL MURAL
¿QUÉ ES?
Es una creación grupal. Consiste en representar
colectivamente, a través del dibujo,
un determinado tema, hecho o situación.
Un mural es un gran dibujo que da cuenta
de cómo ve, siente o ha vivido una realidad
el grupo que lo crea.
¿PARA QUÉ SIRVE?
· Para promover el trabajo en grupo.
· Para desarrollar la creatividad y la fantasía.
· Para que los niños vivan experiencias de trabajar en común y compartir materiales.
· Para que cada niño y niña aporte lo que es capaz y le gusta hacer.
¿CÓMO SE HACE?
· Lo primero que tienen que hacer es ponerse de acuerdo en lo que se va a representar.
· Luego y de acuerdo a lo que se va a representar, el grupo debe distribuirse tareas
específicas si es necesario.
Por ejemplo: Mural
“ El lugar donde yo vivo”
¿Quién dibuja las casas?
¿Quién dibuja la iglesia?
¿Quién pone el título?
¿Quien dibuja la cancha?
¿Quiénes pintan?
· En un espacio amplio y en el suelo se dispone el material para iniciar el trabajo.
Si el grupo es numeroso, conviene formar pequeños grupos y realizar varios murales.
MATERIALES: Papel grande, lápices, plumones, témperas.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Desarrollar la creatividad.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Papel tamaño folio con cuatro círculos.
DESARROLLO:
Preparar a los niños y niñas para pensar de forma creativa es básico para que luego busquen diversas soluciones a un conflicto.
Partir de lo conocido les da seguridad y les ayuda a desarrollar ideas nuevas usando la imaginación.
Se trata de potenciar una actitud creativa ante los problemas.
Actividades
Sobre el papel: En una hoja se encuentran cuatro círculos que pueden servir de base para dibujar objetos diversos.
Se pide a los niños y niñas que piensen objetos diferentes que contengan dicha forma.
El objetivo de la actividad es contribuir con la mayor cantidad posible de ideas.
El círculo puede ser utilizado externamente ( un sol, una flor …) o internamente ( una cara, un disco…).
En primer lugar, se hará una lluvia de ideas entre todos y todas y se harán unos cuantos ejemplos en la pizarra.
Cuando hayan realizado el ejercicio de manera individual se comentarán las respuestas que resultan más adecuadas y más divertidas.
Si se quiere seguir fomentando la creatividad se les puede buscar distintos usos a algunos de los elementos resultantes. Una vez que
los niños y niñas han descubierto su utilización habitual, se les pedirá que piensen para que pueden servir, además de lo que han
dicho antes.
Consejo: Para que esta actividad tenga un óptimo resultado es importante que los niños y niñas unos días antes hayan trabajado en
clase con el profesor/a la forma del círculo y los diferentes objetos existentes con dicha forma ( bien a través de fotos, láminas,
cuentos… del proyecto que se esté trabajando en ese momento en el aula). Si les ofrecemos al alumnado un variado material para
observar e investigar el círculo, estaremos fomentando más su creatividad a la hora de dibujar y crear.
Debemos recordar que la creatividad es un elemento esencial a trabajar en Educación Infantil, en el ámbito de los conflictos es
importante que ellos/as mismos busquen soluciones propias y no siempre a través de alguien a quien atribuyan autoridad ( maestra/o).
Aprender a pensar críticamente y a ser creativos/as es importante no sólo en la búsqueda de soluciones de los problemas sino en
otras muchas dimensiones de la vida.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de soluciones.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Alguna prenda u objeto que pertenezca a cada
niño/a.
DESARROLLO:
EL PALEÓGRAFO
¿QUÉ ES?
Es un registro escrito de las cosas más
importantes dichas por niños y niñas, durante
una conversación, discusión o actividad.
¿PARA QUÉ SIRVE?
· Para orientar, ordenar y organizar el curso de una conversación o actividad.
· Para que los niños puedan ver en forma escrita sus propias opiniones y asignarles
la importancia que ellas tienen.
· Para reunir y conservar la información en relación a lo que dicen y sienten los niños.
¿CÓMO SE HACE?
· Sobre un papel grande que se pone en un lugar visible para el grupo, se va
escribiendo
las opiniones de cada niño o niña, o el resumen de las cosas más importantes de la
conversación o discusión.
CIERRE
· Al registrar las opiniones de los niños, éstas deben representar fielmente lo conversado.
· Es importante poner un título al papelógrafo (según el tema o actividad que trata),
la fecha y el curso al cual pertenece.
MATERIALES: Papel grande, plumón.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA SEIS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: - Aprender a relajarse y volver a la calma
DESARROLLO:
LA DRAMATIZACIÓN
¿QUÉ ES?
Es una representación actuada de situaciones
reales o imaginarias.
¿PARA QUÉ SIRVE?
· Para expresar y comunicar vivencias.
· Para motivar la discusión y reflexión de niños y niñas frente a un tema
específico.
· Para recrear vivencias individuales o colectivas.
· Para vivenciar diferentes roles.
¿CÓMO SE HACE?
· Lo primero es ayudar al grupo a definir cuál es el tema o situación que se
quiere
representar.
TEMA “CONFLICTOS ENTRE AMIGOS”
· Luego, entre todos se identifican los distintos personajes que están involucrados,
sus características y acciones.
· El grupo se organiza asignándose los distintos papeles. En conjunto los niños preparan
el espacio físico y los implementos y accesorios que puedan necesitar.
· Se lleva a cabo la actuación.
· Se comenta lo presentado.
FUENTE:
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Toma de decisiones
LOGO PLANES DE DESTREZAS DE UNO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Toma de decisiones

OBJETIVO: Demostrar cómo cada persona tiene una serie de motivaciones distinta a las de los demás.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Hojas A4
DESARROLLO:
b) Aprender a comprender la opinión del resto de compañeros, aunque no sea igual que la propia e, incluso, sea totalmente contraria.
Tiempo necesario: aproximadamente 40 minutos.

Tamaño del grupo: tamaño de grupo medio, como máximo 30 personas.
Lugar: espacio amplio en el que se puedan formar dos círculos concéntricos.
Materiales necesarios: ninguno en especial.
Pasos a seguir:
El dinamizador pide que se presenten unas 6 ó 7 personas de manera voluntaria para realizar la actividad.
Es muy importante que el grupo esté motivado para que sean ellos los que tomen la decisión de presentarse voluntarios.
Les pide que se sienten formando un círculo, de manera que todos puedan verse las caras.
A continuación, sus compañeros formarán otro círculo alrededor de ellos para poder escucharles bien.
El dinamizador introduce un tema de debate.
Puede ser una situación conflictiva que haya sucedido en ese grupo o que haya generado algún tipo de tensión o bien, una
inventada.
Las personas voluntarias debaten la situación.
Evaluación: cuando las personas voluntarias hayan dado por finalizado la conversación, se procederá a un debate con todo el grupo
en el que se analicen los siguientes factores:
a) Por qué las personas voluntarias se ofrecieron para salir y por qué sus compañeros no lo hicieron. Cuál era su motivación de cara
a la actividad.
b) Cómo se han sentido al no coincidir su opinión con el resto de compañeros. ¿Ha habido respeto entre las distintas opiniones?, ¿han
empatizado con sus compañeros?, ¿alguien ha cambiado su punto de vista tras escuchar a otras personas?
Notas: durante el debate y en la evaluación, es muy importante que el dinamizador sepa conducirlo de manera adecuada, que no
se cambie de tema, ni que tome un carácter violento o negativo.
FUENTE:
Fuente: Manual de herramientas para orientar la construcción de Proyectos de Vida VVOB -MINEDUC 2018.
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE DOS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.
- Ejercitarse en la toma de decisiones a partir de hechos concretos.

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Documento en el que se plantea el problema de
antemano.
DESARROLLO:
DISCUSIÓN DE GABINETE
DESARROLLO:
Esta técnica se basa en representar una reunión al estilo de un grupo directivo o de ministros.
Se prepara de antemano un documento, donde se plantea el problema.
Se reparte al conjunto de participantes y se da tiempo para que puedan investigar, consultar y analizar.
En la sesión de gabinete y es el que dirige la sesión.
Se debe nombrar un secretario.
Para iniciar la sesión, el que conduce la reunión, plantea un problema, expone los distintos aspectos que cree conveniente discutir y
da su opinión sobre las posibles soluciones que él ve el problema.
Luego, el resto de los miembros exponen su opinión sobre el tema y la propuesta de solución hecha por el presidente del gabinete.
Se abre una discusión general, esta debe realizarse tomando en cuenta la información recogida por todos y las opiniones aportadas.
Agotado el tiempo propuesto para el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos y decisiones tomadas, que les anota el secretario.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
Resolver una situación de conflicto entre todos los miembros de un grupo.
DESARROLLO:
El árbitro
Tiempo necesario: unos 40 minutos.
Tamaño del grupo: tamaño de grupo clase (entre 20-30 personas). Esta dinámica es muy útil en contextos educativos.
Lugar: sala de clase.
Materiales necesarios: pizarra, bolígrafo, papeles.
Pasos a seguir:
Existe una situación problemática o conflictiva que afecta al desarrollo del grupo. El dinamizador del grupo, que en estos contextos
suele ser el profesor, plantea la situación en clase y que, de manera conjunta, van a resolver el conflicto.
Una persona comienza exponiendo la situación. Si lo requiere, se va tomando nota de los hechos o de las personas involucradas
en la pizarra para, retomar posteriormente, esos puntos.
El dinamizador tendrá que promover que todas las personas interesadas intervengan y expongan su punto de vista.
Entre todos se deberá tomar una solución para zanjar el problema.
Notas: el dinamizador juega un importante papel al tener que dirigir el debate y fomentar la participación de todo el grupo. De igual
manera, en la toma de decisiones para solucionar el conflicto, debe hacerlo para que todos adquieran un compromiso.
Se puede añadir retomar el tema pasados unos días para evaluar si las medidas que se han decidido están resultado efectivas.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Solucionar las diferencias existentes entre los miembros del grupo.
- Facilitar la discusión y la negociación.
- Desarrollar el respeto y la solidaridad. Evitar conflictos.
- Llegar a un acuerdo.
DESARROLLO:
TÍTULO: Jurado 13
DESARROLLO:
Utiliza los mismos roles que un jurado tradicional: el juez, el jurado, testigos, fiscal, defensor, y acusado; y tiene la misma mecánica
que un juicio.
Sobre un determinado tema se prepara una “Acta de acusación” donde se plantea qué y por qué está enjuiciando al acusado.
El acusado es el problema que se va a tratar.
Una vez elaborada el acta de acusación, se reparten los siguientes papeles entre los participantes: Un juez, 2 Secretarios de actas
(toman notas de cada participación), 5 a 7 jurados (dan un veredicto en base a las notas de los secretarios).
El resto del grupo se dividirá en dos grupos, uno que defienda al acusado y el otro que está en su contra.
El número de jurado, testigos, etc., puede variar según el número de participantes.
El grupo que está en contra nombra Fiscal, y prepara sus pruebas y testigos.
Los grupos se reúnen para discutir y preparar su participación con el Acta de Acusación.
El jurado y el juez deben revisar el acta con detalle. Una vez preparados los grupos se inicia el juicio.
FUENTE:
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2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
Dramatizar la situación ocurrida o una hipotética.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Pañuelos y varios instrumentos (flauta,
triángulo, tambor, cascabel, etc.)
DESARROLLO:
Juego de roles
Tiempo necesario: unos 30 minutos aproximadamente.
Tamaño del grupo: tamaño de un grupo medio, unos 20 participantes.
Lugar: espacio amplio en el que recrear una situación o bien, si no requiere de movimiento, espacio en el que puedan sentarse en
círculo.
Materiales necesarios: ninguno en especial.
Pasos a seguir:
El dinamizador plantea la situación conflictiva que ha tenido lugar o bien, una hipotética.
Si el tamaño del grupo es grande y no existen tantas personas involucradas, se presentarán algunas personas como voluntarias.
Las personas que vayan a cambiar el rol, tendrán unos minutos para conocer a la persona que van a interpretar. Para esto es
recomendable que estén por escrito la situación y los personajes. Se les deja unos minutos para que conozcan la historia y vayan
tomando notas. También, podrán hacer preguntas.
Transcurre la actividad. Los compañeros observan, también pueden tomar notas.
Cuando ha terminado, se realiza un debate en el que participen las personas que han cambiado de rol y las que no para llegar a un
punto de entendimiento y acuerdo común.
FUENTE:
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2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.
- Salir airosos tras resolver una solución conflictiva.

DESARROLLO:
Pirañas en el río
Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.
Tamaño del grupo: unas 15 personas.
Lugar: espacio amplio, preferiblemente al aire libre.
Materiales necesarios: tela o línea ancha (puede marcarse con tiza en el suelo), libros u otros objetos.
Pasos a seguir:
El dinamizador explica que tienen que atravesar el río (camino marcado) sin salirse de él. Además, tienen que transportar de un
lado a otro una serie de objetos. Uno en el camino de ida y otro, distinto, en el de vuelta. Cada persona tendrá asignado su objeto y
no puede ser llevado por ninguno de los compañeros.
La persona que se salga del camino, deberá comenzar la actividad desde el principio.
La actividad no acaba hasta que todas las personas hayan realizado su camino de ida y vuelta.
Discusión: se dejará un tiempo para debatir la actividad, qué estrategias han elaborado para que todas las personas hayan podido
realizar la actividad de manera satisfactoria, qué objetos han sido más fáciles de transportar y cuáles más difíciles, etc.
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PLANES DE DESTREZAS SEMANALES

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PLANES DE CLASES TINI 2019

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: Mi historia personal. HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

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GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVO: pertenecer a un grupo y enriquecer las relaciones sociales.

TIEMPO: 45 minutos TIEMPO: 45 minutos TIEMPO: 45 minutos

 Explicar la temática de la clase.

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GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVO: – Enfocarse en un pensamiento positivo a través de la confianza en los demás.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVO: Que el estudiante interiorice la necesidad de conocerse.

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL

ELABORADO REVISADO APROBADO

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GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

ELABORADO REVISADO APROBADO

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FECHA FECHA FECHA

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejoraría notablemente.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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FECHA FECHA FECHA

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

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GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

- Música que conecte con la ternura.

- Radiocasete u ordenador para reproducir música.

- Dos folios blancos por persona.

- 1 caja de ceras por cada dos personas.

- Reloj para controlar los tiempos.

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FECHA FECHA FECHA

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL:

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FECHA FECHA FECHA

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel.

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