Present. ITM - 280219

Taller de Autoevaluación
Marco de Referencia de Ingenierías

2018 en el contexto internacional
20 hrs.
Taller para las IES - MR-2018.

Vigente a partir de 25/02/2019.
Principios clave
• Énfasis en el aprendizaje de los estudiantes (lo que

deben lograr los egresados y demostrar como
resultado de su educación).
• Aseguramiento de la calidad del programa.
• Existencia de procesos para monitorear, evaluar y
mejorar continuamente.
• La innovación para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Contexto del Taller
• Desafíos y tendencias globales para la ingeniería.

• Concepciones heterogéneas en los programas
educativos mexicanos.
• Criterios de acreditación nuevos.
• Evaluación para la mejora continua de los resultados
de estudiantes.
• Diversidad de subsistemas y modelos de formación
de ingenieros.
El Proceso de Acreditación:
Tres elementos principales
Organismo Acreditador  CACEI
Evidencias
Marco de Referencia
El Proceso de Acreditación:
Tres elementos que evalúa
Organismo Acreditador  CACEI
INSUMOS PROCESOS RESULTADOS
Marco de Referencia
La Formación de Estudiantes:
Tres elementos principales
INSUMOS PROCESOS RESULTADOS
FORMACIÓN DE ESTUDIANTES
Marco de Referencia 2018 (MR-2018)
Estructura del MR-2018

Conceptos relevantes
Acreditación/ International
Washington
Acreditación Engineering
Accord
internacional Alliance
Marco de
Criterio Indicador
Referencia
Glosario
Estándar Evidencia Cédula
Eficiencia Objetivos
Atributos
terminal educacionales
¿Cómo funciona
en el MR-2018 el
proceso de
"Evaluación de
los resultados"?
Ciclo de evaluación
Determinar los
objetivos
educacionales Determinar los
resultados
necesarios para
alcanzar los objetivos
Evaluar los Determinar
resultados de cómo los
los objetivos a resultados se
evaluar alcanzarán
Actividades del Determinar

Aportación de estudiante cómo los
los Grupos de definidas en el resultados se
Interés programa Establecer evaluarán
indicadores para los
resultados que
conducen al logro de
los objetivos
Resultados relevantes
AEs y OEs
Atributos del Objetivos

Egresado Educacionales
PROGRAMA 4-5 AÑOS
EDUCATIVO DESPUÉS DEL EGRESO
PROCESO DE FORMACIÓN
Diferencias relevantes entre el
MR-2014 y el MR-2018
2014 2018
8 Indicadores 6 Indicadores, uno de éstos nuevo.
PERSONAL
Responsabilidad del personal académico con
ACADÉMICO
el plan de estudios.
Los indicadores se orientan Se orientan a resultados y son nuevos:
hacia procesos y a. Grupos de interés.
PLAN DE ESTUDIOS organización curricular. Los b. Pertinencia
perfiles tanto de ingreso c. Organización curricular.
como de egreso se evalúan d. Atributos del egresado (perfil de egreso y
sólo con el criterio de objetivos educacionales)
existencia y congruencia.
Se incluyen indicadores de Se evalúa la gestión del PE, incluyendo un

SOPORTE gestión como el plan de nuevo indicador denominado liderazgo
INSTITUCIONAL desarrollo del PE, las áreas institucional, donde se evalúa la estructura
de apoyo a la docencia y los organizacional así como la formación y
recursos financieros competencias del responsable del PE para la
operación del mismo.
MR-2014 y el MR-2018
2014 2018
Los indicadores miden procesos Disminuye el número de indicadores , se
desde la selección hasta la orienta el criterio a medir la eficacia de los
ESTUDIANTES titulación. procesos asociados a los estudiantes
durante su formación incluyendo la tutoría
y asesoría.
Como categorías desaparecen • Surge el criterio 4 Valoración y mejora

• Formación integral continua, que se orienta a la medición
• Apoyo a la docencia de los logros de los objetivos del PE,
OTROS CRITERIOS • Investigación y desarrollo logro de los atributos de egreso,
tecnológico valoración de los indicadores asociados
• Vinculación y extensión al rendimiento escolar. El indicador
aunque se incorporan como mejora continua es el resultado de un
elementos en los atributos de ciclo de formación donde se hayan
egreso. atendido las debilidades encontradas en
los indicadores de logro del PE.
MR-2014 y el MR-2018
2014 2018
10 Categorías 6 Categorías, ahora llamadas
ESTRUCTURA Criterios
49 Indicadores 30 Indicadores
DESCRIPCIÓN DE Solicita evidencias sin hacer Solicita de manera explicita la
EVIDENCIAS explícita la documentación. evidencia requerida para dar
cumplimiento al estándar.
SOLICITADAS
Escala actual Nueva escala de medición
ESCALA DE NIVELES 1. Casi nada 1. No se alcanza
2. Poco 2. Se alcanza parcialmente
DE CUMPLIMIENTO
3. Medianamente 3. Se alcanza, con riesgo de
4. Ampliamente incumplir durante la vigencia de
la acreditación
4. Se alcanza o se supera
5 años 3 o 5 años, dependiendo de la
VIGENCIA calidad del PE evaluado.
24 mínimos y 17 Para 5 años, se deben cumplir
ACREDITACIÓN complementarios todos los indicadores.
Escala de
Niveles de cumplimiento
D F
E 1 3 4 O
2
B SE ALCANZA, CON
SE ALCANZA R
RIESGO DE INCUMPLIR
I NO SE ALCANZA SE ALCANZA O SE SUPERA T
DURANTE LA VIGENCIA
L PARCIALMENTE
DE LA ACREDITACIÓN A
I L
D E
A Z
D NO ACREDITADO ACREDITADO A
Vigencia 3 años con posibilidad a

Si el PE tiene evaluado un indicador o extensión a 5 años.
más en nivel de cumplimiento 1. Si el PE tiene 4 o menos indicadores
evaluados en nivel de cumplimiento 2.
Si el PE tiene 5 o más indicadores
evaluados en nivel de cumplimiento 2. Vigencia 5 años
Si el PE tiene evaluados todos sus
indicadores en nivel de cumplimiento 3 o 4.
Criterios e indicadores
CRITERIO 1:
Personal Académico
CRITERIO 2:
Estudiantes
CRITERIO 3:
Plan de Estudios
CRITERIO 4:
Valoración y Mejora
Continua
CRITERIO 5:
Infraestructura y
Equipamiento
6 Criterios a evaluar compuestos por
CRITERIO 6:
30 indicadores en total. Soporte Institucional
Actualización del Marco de Referencia
MR-2018 en el contexto internacional
1. Personal Académico 2. Estudiantes
Los profesionales que participan como El programa educativo debe demostrar

académicos en el PE son suficientes y resultados satisfactorios y de calidad en
pertinentes, tienen una combinación adecuada los procedimientos de admisión,
de formación académica y profesional; tienen
una distribución adecuada de actividades
revalidación, seguimiento de la
sustantivas, son evaluados y apoyados para su trayectoria escolar, asesoría, tutoría y
superación y se involucran en la adecuación del titulación de los estudiantes en el marco
Plan de Estudios. normativo institucional.
1. 1. Perfil del personal académico 2. 1. Admisión

1. 2. Suficiencia de la planta académica 2. 2. Revalidación, equivalencia y
1. 3. Distribución de actividades académicas reconocimiento de otros estudios
1. 4. Evaluación y desarrollo del personal 2. 3. Trayectoria escolar
académico 2. 4. Asesoría y Tutoría
1. 5. Responsabilidad del personal académico 2. 5. Titulación
con el Plan de Estudios
1. 6. Selección, permanencia y retención del
personal académico
4. Valoración y Mejora
3. Plan de Estudios
Continua
El programa educativo debe tener definidos y El programa educativo debe tener un

publicados sus objetivos educacionales, que proceso de evaluación sistemática que
deberán ser congruentes con la misión considere los resultados de la valoración
institucional, las necesidades de sus grupos de de sus objetivos educacionales, el logro
interés y los criterios del CACEI.
de los atributos de sus egresados y los
índices de rendimiento escolar, entre
3. 1. Grupos de interés del Programa otros, con la participación representativa
3. 2. Pertinencia
3. 3. Organización curricular
de sus grupos de interés, para
3. 4. Congruencia entre los Objetivos instrumentar un proceso de mejora
Educacionales del Programa y la Misión de continua del programa.
la institución.
3. 5. Atributos del Egresado (Perfil de egreso y 4. 1. Logro de los objetivos del Programa
objetivos educacionales) 4. 2. Logro de los atributos de los egresados
3. 6. Flexibilidad Curricular 4. 3. Valoración de los Índices de rendimiento
Escolar
4. 4. Mejora Continua
Atributos de Egreso y
Objetivos Educacionales
Objetivos
Educacionales
Atributos de Competencias
Egreso Profesionales
4-5 años 25-30 años

4-5 años
Washington Accord
5. Infraestructura y
6. Soporte Institucional
Equipamiento
El PE cuenta con la infraestructura y El soporte y liderazgo institucionales son adecuados

para asegurar la calidad y continuidad del PE. El soporte
equipamiento suficientes, capacidad de acceso debe incluir los servicios institucionales, recursos
a recursos informáticos y servicios financieros y el personal (administrativo y técnico) de
bibliotecarios; guías y manuales de uso apoyo al PE. Estos deben ser suficientes para atraer,
disponibles, con criterios que contribuyan a la retener y proporcionar el desarrollo profesional
seguridad de los usuarios y el cuidado del continuo del personal académico y para adquirir,
medio ambiente; un programa de mantener y operar la infraestructura, el equipamiento
del programa educativo y proveer un ambiente en el
mantenimiento, modernización y actualización, que se logren los resultados de aprendizaje. Se requiere
para atender las necesidades del mismo. que el PE se sustente en procesos definidos de gestión,
conducción y dirección que incluya la planeación,
5. 1. Aulas y laboratorios, cubículos y oficinas supervisión y aseguramiento de la calidad y los recursos
de apoyo necesarios para su operación y desarrollo.
5. 2. Recursos informáticos
5. 3. Centro de información 6. 1. Liderazgo institucional
5. 4. Manuales de uso y seguridad 6. 2. Servicios institucionales
5. 5. Mantenimiento, modernización y 6. 3. Recursos financieros
actualización 6. 4. Personal de apoyo
Uso de Cédulas nuevas

Criterio 1
Personal Académico
Criterio 1
Personal Académico
El programa educativo (PE) debe demostrar que los profesionales que

participan como académicos son suficientes y pertinentes, tienen una
combinación adecuada de formación académica y profesional, tienen
una distribución adecuada de actividades sustantivas, son evaluados y
apoyados para su superación y se involucran en la adecuación del
Plan de Estudios. Se debe contar con procesos de selección,
permanencia y retención del personal académico.
Indicadores:
1. Perfil del personal académico.
2. Suficiencia de la planta académica.
3. Distribución de actividades sustantivas.
4. Evaluación y desarrollo del personal académico.
5. Responsabilidad del personal académico con el plan de estudios.
6. Selección, permanencia y retención del personal académico.
Indicador 1.1
Perfil del Personal Académico
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si el perfil de la planta académica, en su conjunto, es
adecuado y cuenta con las competencias necesarias de
acuerdo a las características y áreas curriculares del PE.
Estándar
La planta académica del PE, en su conjunto, cuenta con las
competencias apropiadas y está dedicado al logro de los
atributos de egreso de los estudiantes del mismo,
considerando una serie de factores.
Indicador 1.1
En el PE y actividades
extracurriculares
relacionadas con el PE.
En colegios, asociaciones
profesionales, científicas,
de ingeniería y de apoyo Interés
a la sociedad. personal
Grado de Nivel de
participación Formación
Planta Diversidad de
Nivel de
productividad Académica grados
académicos
Respaldado con
publicaciones científicas,
de ingeniería y Experiencia y Capacidad de
profesionales. competencia comunicación
En docencia, investigación
y práctica en ingeniería.
Indicador 1.1
Preguntas:
1. ¿La combinación de factores de la planta académica del PE
es adecuada para el logro de los atributos del egresado?
2. ¿Hay equilibrio entre el personal académico respecto a la
antigüedad y la edad?
Para responder a estas preguntas se debe usar las siguientes

Evidencias:
1. Cédula 0 – Corresponde al CV resumido que debe
elaborarse para cada profesor que participa en el PE.
2. Cédula 1.1.1 – Corresponde al Resumen de la Planta
Académica.
Indicador 1.1
P-CACEI-DAC-03-
R05
Revisión: 0
1
Vigente a partir del
19 de diciembre de
2017
2
3
6a, 7a, 8a, 9a 6b, 7b, 8b, 9b
10
11 11
Indicador 1.1
12
Indicador 1.1
12
Indicador 1.1
Indicador 1.1
P-CACEI-DAC-03-
R05
Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica Revisión: 0
Vigente a partir del 19
de diciembre de 2017
1 2 3 4a 4b 5a 5b
Contratación Años de participación
Profesor
actual (Antigüedad)
Edad
En la
Núm. Nombre Categoría Tipo En el PE
Institución
Profesores que participan en el programa educativo (PE) adscritos al
1 2 3 4a 4b 5a 5b
Suma 0 0 0
Promedio ##### #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Indicador 1.1
P-CACEI-DAC-03-
R05
Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica Revisión: 0
Vigente a partir del 19
6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a 9b 10
Formación Académica Mayor
Licenciatura Especialización Maestría Doctorado Grado
Nombre L Nombre L Nombre L Nombre L Académico
6a 6b 7a 7b 8a 8b 9a 9b 10
0 0 0 0
### ### ### ### #¡DIV/0!
Indicador 1.1
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica Vigente a partir del 19
11 12 13a 13b 13c 13d
Cursos impartidos en el ciclo escolar 2014-2015

Participación
en Colegios, Evaluación
Capacitación
Asociaciones de su
en docencia
Profesionale Otro desempeñ
(1 a 4) Licenciatura Posgrado
s, o similar (Especificar) o en los
(1 a 4) cursos del
PE
11 12 13a 13b 13c 13d
0 0 10
#¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0!
Indicador 1.2
Suficiencia de la planta académica
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si el PE, de acuerdo a sus características y a su matrícula,
cuenta con suficientes profesores y éstos tienen las competencias para
cubrir todas las áreas del Plan de Estudios. Debe haber un número
suficiente de profesores para permitir niveles adecuados de: a) interacción
entre estudiantes y profesores, b) asesoría y tutoría a los estudiantes, c)
actividades de servicio, d) desarrollo profesional, e) interacción con
representantes de la industria y la profesión, así como con los empleadores
de los estudiantes.
Estándar
El PE cuenta con una planta académica suficiente y pertinente para atender
todas las áreas del Plan de Estudios. La planta académica tiene las
competencias académicas, profesionales y didácticas para permitir niveles
adecuados en el desempeño de las actividades sustantivas inherentes a su
categoría docente.
Indicador 1.3
Distribución de las actividades sustantivas
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si los profesores de tiempo completo tienen una
distribución adecuada de las actividades sustantivas en el
contexto del PE.
Estándar
Las tareas asociadas a las actividades académicas se
distribuyen de manera adecuada a los profesores de tiempo
completo.
Indicador 1.4
Evaluación y desarrollo del personal académico
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si existe y está en operación un sistema integral,
continuo, pertinente y eficiente de evaluación de los académicos y
está vinculado a la toma de decisiones para el desarrollo del
personal académico.
Estándar
Existe y opera un sistema integral, continuo, pertinente y
eficiente de evaluación de los académicos y está vinculado a la
toma de decisiones para el desarrollo del personal académico, en el
cual se incluya la participación de estudiantes, pares académicos y
autoridades.
Actividad 1: Análisis del Criterio 1
Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica
1. Con base en la información proporcionada en la figura anterior, particularmente la

detallada, ¿hay equilibrio entre el personal académico respecto a la antigüedad, en la
institución y en el PE, y la edad? Tiempo: 30 minutos
2. Con base en la información proporcionada en Codificación:

1 – En la misma IES donde se ofrece el PE.
la figura anterior, particularmente la detallada,
2 – En una IES ubicada en la misma localidad donde se ofrece el PE.
¿cómo evalúa: a) la formación académica del 3 – En una IES del mismo estado donde se ofrece el PE.
personal académico? b) Su capacitación en 4 – En una IES de otro estado en México.
docencia? c) Su participación en colegios? 5 – En una IES del extranjero.
3. Con base en la información proporcionada por la IES, particularmente la detallada, para la planta
académica en su conjunto, ¿cómo evalúa: a) su carga docente y b) su desempeño docente?
Tiempo: 30 minutos
Indicador 1.5 – Responsabilidad del
Personal Académico con el PE
¿Qué se evalúa?
Se evalúa el rol de la planta académica respecto a: a) la creación,
modificación y evaluación de cursos, b) definición y revisión de los objetivos
educacionales del PE y los atributos de egreso y c) los resultados del
estudiante.
Estándar
Existen procesos documentados y apropiados de la(s) instancia(s)
integrada(s) por personal académico del PE (consejo, comité, academia, o
similar), en los que de manera continua y rutinaria, se revisan, analizan
y toman decisiones, de manera conjunta con la administración,
relacionadas con: a) la creación, modificación y evaluación de cursos, b)
definición y revisión de los objetivos educacionales del PE y los atributos de
egreso y c) los resultados del estudiante. Los resultados de estos
procesos deben ser utilizados sistemáticamente como contribución para
la mejora continua del Plan de Estudios.
Preguntas:
1. ¿Se cuenta con instancia(s) integrada(s) por académicos, que
participan en la toma de decisiones de todos los aspectos
académicos relevantes del Plan de Estudios?
Para responder a esta pregunta se debe usar las siguientes Evidencias:

Anexar el documento oficial de cómo se integran esa(s) instancia(s) de
académicos, su(s) mecanismo(s) de funcionamiento y operación, su(s)
periodo(s) de vigencia y su(s) nivel(es) de involucramiento y
responsabilidad.
Preguntas:
2. ¿Se cuenta con registro de las reuniones celebradas, y de los
asuntos tratados en ellas, por la(s) instancia(s) integrada(s) por
personal académico que participa en la toma de decisiones de
todos los aspectos académicos relevantes del Plan de Estudios?

Anexar las actas de las reuniones celebradas por esa(s) instancia(s), así
como la(s) agenda(s) de los temas tratados y los acuerdos alcanzados en
cada una de ellas.
Considerar los últimos tres periodos como mínimo.
Preguntas:
3. ¿Se cuenta con documentación probatoria del impacto que han
tenido las decisiones de la(s) instancia(s) integrada(s) por
académicos que participan en la toma de decisiones de todos los
aspectos académicos relevantes del Plan de Estudios?

Anexar una descripción fundamentada señalando el impacto que han
tenido las decisiones de esa(s) instancia(s), de los últimos tres
periodos como mínimo. En particular, se espera se proporcione
información sobre: la creación, modificación y evaluación de cursos, b)
definición y revisión de los objetivos educacionales del PE y los atributos de
egreso y c) los resultados del estudiante.
Indicador 1.6 – Selección, permanencia y
retención del Personal Académico
¿Qué se evalúa?
• Se evalúa la existencia y operación de procesos para la selección y
permanencia del personal académico, en el que participan pares
académicos, y se toma en consideración la experiencia laboral relevante
(profesional, docente y de investigación) y los resultados de su
evaluación, con el propósito de que la planta académica responda a los
perfiles que el Plan de Estudios requiere.
• Se evalúa la existencia y uso de mecanismos y recursos para
retener a los profesores con buen desempeño y buenos resultados
en sus evaluaciones.
Criterio 2
Estudiantes
Criterio 2
Estudiantes
El Programa Educativo (PE) debe demostrar resultados

satisfactorios y de calidad en los procedimientos de admisión,
revalidación, seguimiento de la trayectoria escolar, asesoría,
tutoría y titulación de los estudiantes en el marco normativo
institucional.
Indicadores:
1. Admisión
2. Revalidación, equivalencia y reconocimiento de otros estudios
3. Trayectoria escolar
4. Asesoría y tutoría
5. Titulación
Indicador 2.1
Admisión
¿Qué se evalúa?
Se evalúa la existencia de un proceso institucional para la
atracción, selección, admisión e inducción de los estudiantes al
PE considerando el perfil de ingreso.
Estándar
El PE cuenta con un proceso transparente para la atracción,
selección, admisión e inducción de los estudiantes al PE
considerando el perfil de ingreso.
Indicador 2.1
Admisión
Preguntas:
1. ¿Existe un programa promocional del PE que logre la
atracción de estudiantes con el perfil de ingreso requerido?
2. ¿Existe un proceso estandarizado para la selección de
candidatos tomando en consideración los requisitos de ingreso
establecidos por la normatividad del PE?
3. ¿Existe un proceso transparente, estandarizado y difundido
para la admisión de alumnos al PE?
4. ¿Existe y opera un programa de inducción para los alumnos
aceptados en el PE?
Indicador 2.2
Revalidación, equivalencia y
reconocimiento de otros estudios
¿Qué se evalúa?
Se evalúan los procesos correspondientes a la normatividad
institucional para reconocer los créditos obtenidos en otras
instituciones, programas o niveles, transferencia de créditos o
estudios de intercambio.
Estándar
Existe y opera un proceso para la revalidación, equivalencia y
reconocimiento de créditos obtenidos en otras instituciones,
programas o niveles, transferencia de créditos o estudios de
intercambio.
Indicador 2.3
Trayectoria Escolar
¿Qué se evalúa?
Se evalúan las estadísticas y tendencias por cohorte generacional del
PE para detectar áreas de oportunidad que incidan en el establecimiento de
estrategias de mejora para el desempeño de los estudiantes.
Estándar
El PE opera un proceso de seguimiento del avance por cohorte
generacional que permite detectar áreas de oportunidad que incidan en el
establecimiento de estrategias de mejora para el desempeño de los
estudiantes en su plan de estudios, así como el seguimiento a las
estadísticas y tendencias de acuerdo con la normatividad del PE
considerando índices como: reprobación, rezago, retención, abandono
escolar, deserción, eficiencia terminal, eficiencia de titulación, resultados de
exámenes integradores (EGEL o similares).
Actividad 2: Análisis del
Indicador 2.3: Trayectoria escolar
En la Tabla se muestra la trayectoria escolar de las cohortes del 2010 al 2015 del PE de
Ingeniería Industrial, ubicado en el Campus de la zona rural del Estado. El PE es de reciente
creación, la primera cohorte inició sus estudios en 2010; el ingreso es anual. La duración
oficial es de 8 semestres, por lo que ya cuenta con tres generaciones de egresados. Las celdas
en color azul indican el momento en el que se iniciaron acciones correctivas para aumentar la
eficiencia terminal. Las celdas en color verde indican los pronósticos basados en un anáisis de
tendencias. Tiempo: 20 minutos.
% retención/ 1 2 3 4 5 6 7 8 Eficiencia
cohorte terminal
2010-2014 91 81 67 58 54 53 45 40 40%
2011-2015 89 79 67 55 49 44 40 37 37%
2012-2016 87 78 64 53 46 37 29 26 26%
2013-2017 84 67 58 42 36 28 25 23 23%
2014-2018 87 69 58 44 40 33 32 30 30%
2015-2019 89 80 70 60 59 53 48 43 43%
Con base en la información proporcionada, realice un análisis sobre la

trayectoria escolar: ¿Dónde identifica focos rojos? ¿Qué concluye?
Indicador 2.4
Asesoría y Tutoría
¿Qué se evalúa?
Se evalúan programas institucionales, servicios, actividades de
asesoría y tutoría que apoyen a los estudiantes en su avance en
el plan de estudios.
Estándar
El PE cuenta con programas institucionales, servicios, actividades
de asesoría y tutoría que apoyen a los estudiantes en su avance
en el plan de estudios con el objetivo de mejorar la retención y
eficiencia terminal del PE.
Indicador 2.4
Asesoría y Tutoría
Preguntas:
1. ¿Existe y opera un programa de tutorías que apoye a los
estudiantes en su avance en el plan de estudios con el objetivo
de mejorar los índices de retención y eficiencia terminal del
programa?
2. ¿Existe y opera un programa de asesorías académicas que
apoye a los estudiantes en su avance en el plan de estudios con
el objetivo de disminuir los índices de reprobación de los
cursos del PE?
3. ¿Existe y opera un programa de servicios médicos y
psicológicos que apoye a los estudiantes en su avance en el
plan de estudios con el objetivo de mejorar el índice de
retención?
Indicador 2.5
Titulación
¿Qué se evalúa?
Se evalúan los procesos y políticas para el egreso y titulación de
los estudiantes.
Estándar
El PE cuenta y opera un proceso transparente, documentado y
difundido de las políticas establecidas por la institución para el
egreso y titulación de sus estudiantes. La institución debe
comprobar que los egresados han cumplido con los requisitos de
titulación establecidos.
Indicador 2.5: Titulación
La información en la Figura 1 le fue proporcionada a usted por el Departamento de Control
Escolar, en su carácter de responsable del Programa Educativo (PE) de Ingeniería
Industrial, de la Universidad Regional (UR). En ella se incluyen los datos de los titulados de
las cohortes 2009-2, 2010-1 y 2010-2. En estas dos últimas, se incluye a los titulados a la
fecha y las proyecciones esperadas hasta completar 15 semestres. Esto para cumplir con
lo señalado en la normativa de la UR, de que los estudiantes tienen hasta un 50% adicional
al tiempo programado para que un estudiante regular complete los créditos, que es de 10
semestres.
La normatividad de la UR considera tres (3) opciones para titularse, luego de completar los
créditos, siendo éstas: 1) Tesis, asesorada por un académico, que debe ser revisada y
aprobada por un comité integrado por tres académicos y del que forma parte el asesor de
la tesis; 2) Promedio general de 90 puntos, habiendo aprobado todas las asignaturas en
la primera oportunidad; y 3) Proyecto terminal asesorado por un comité conformado por
dos académicos y un profesional.
El Departamento de Control Escolar también le reporta que sólo dos de las opciones de
titulación han sido utilizadas por los alumnos de estas tres cohortes, Tesis y proyecto
terminal, con esta distribución:
 Cohorte 2009-2: 74 Tesis y 11 Proyecto terminal
La institución presenta como evidencia las tablas y comenta que aún existe un área de
oportunidad en el índice de titulados. Las estrategias implementadas, principalmente la del
proyecto terminal, muestran resultados positivos que inciden en una mejora del indicador
de titulación.
Con base en la información proporcionada por el Departamento de Control Escolar,

evalúe el análisis sobre el indicador “titulación”, considerando tanto el número y
porcentaje de titulados de cada cohorte, como la eficacia de las opciones de
titulación proporcionada por la IES.
Cohorte 2009-2
360 Estudiantes ingresaron por examen de admisión
Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Periodo Total de
2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2 2016-1 2016-2
Académico Titulados
Titulados -- -- -- -- -- -- -- -- 4 13 19 20 17 10 2 85
% -- -- -- -- -- -- -- -- 1.11% 3.6% 5.28% 5.56% 4.72% 2.78% 0.56% 23.61%
% Acum. -- -- -- -- -- -- -- -- 1.1% 4.7% 10.0% 15.6% 20.3% 23.1% 23.6% --
Alumnos activos de la cohorte (sin titularse) 42 11.67%
Cohorte 2010-1
Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Periodo Total de
2010-1 2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2 2016-1 2016-2 2017-1
Titulados -- -- -- -- -- -- -- -- 8 25 61 46 41 20 40 201
% -- -- -- -- -- -- -- -- 1.13% 3.5% 8.59% 6.48% 5.77% 2.82% 5.63% 28.31%
% Acum. -- -- -- -- -- -- -- -- 1.1% 4.6% 13.2% 19.7% 25.5% 28.3% 33.9% --
Cohorte 2010-2
Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Periodo Total de
2010-2 2011-1 2011-2 2012-1 2012-2 2013-1 2013-2 2014-1 2014-2 2015-1 2015-2 2016-1 2016-2 2017-1 2017-2
Titulados -- -- -- -- -- -- -- -- 3 18 31 37 20 35 50 109
% -- -- -- -- -- -- -- -- 0.48% 2.9% 4.92% 5.87% 3.17% 5.56% 7.94% 17.30%
% Acum. -- -- -- -- -- -- -- -- 0.5% 3.3% 8.3% 14.1% 17.3% 22.9% 30.8% --
Marco de Referencia 2018 – (MR-2018)
Criterio 3
Plan de Estudios
Conceptos básicos: OEs y AEs
• Objetivos Educacionales (OEs) de un Programa

Educativo (PE): Declarativos generales que
describen los logros de los egresados a unos años
(alrededor de 5) de terminar la carrera.
• Atributos del Egresado (AEs) de un PE:
Declarativos que describen las capacidades de los
alumnos (en términos de resultados del
aprendizaje) al momento de su egreso del
programa.
Resultados relevantes
AEs y OEs
Atributos del Objetivos

Egresado Educacionales
PROGRAMA 4-5 AÑOS
EDUCATIVO DESPUÉS DEL EGRESO
PROCESO DE FORMACIÓN
Plan de Estudios, Conceptos básicos:
Criterios de Desempeño e Indicadores
• Criterios de Desempeño: Declarativos que

describen qué se debe cumplir para
demostrar un atributo del egresado o un
objetivo educacional del PE.
• Indicadores: Descripción específica y
observable del desempeño requerido para
demostrar un atributo del egresado o un
objetivo educacional del PE.
Diagrama conceptual
Misión
Objetivos del Programa
Atributos del Egresado
Criterios de Desempeño
Indicadores
Indicador 3.1 - Grupos de Interés
• Son los sectores específicos de la sociedad a los

cuales está dirigido el PE.
• Cada programa educativo deberá definir cuidadosa

y claramente los grupos de interés a los que sirve.
• La participación de los grupos de interés a los que
sirve el programa se puede realizar a través de un
Consejo Consultivo del PE.
Indicador 3.1 - Grupos de Interés
Se evalúa que el PE tenga identificados y definidos

los sectores específicos de la sociedad a los cuales va
dirigido, así como las necesidades que pueden ser
atendidas por sus egresados.
Estándar:
El PE tiene institucionalmente definidos los grupos
de interés así como los mecanismos y estrategias de
análisis e incorporación de los elementos relevantes
para la mejora continua del mismo.
Indicador 3.2 – Pertinencia
Se evalúa si el PE responde actualmente a las

necesidades regionales, estatales o nacionales,
considerando el análisis del campo laboral, el
seguimiento de egresados, las opiniones de
empleadores y los grupos de interés, las tendencias
profesionales así como el avance disciplinario y
tecnológico; si cuenta con un proceso de revisión
sistemática, donde participen los grupos de interés
para asegurar su pertinencia y congruencia con las
necesidades, la misión de la Institución y la de la
Unidad Académica donde opera.
Indicador 3.3. Organización Curricular
Distribución de horas del plan de estudios de

ingeniería en los diferentes ejes:
Ciencias Sociales y
Ingeniería Humanidades
Ciencias de la aplicada y 200 HORAS al
Cursos
Ciencias Básicas Complementarios
Ingeniería diseño en menos
800 HORAS ingeniería 100 HORAS
500 HORAS Ciencias Económico
al menos al menos
al menos 800 HORAS Administrativas
al menos 200 HORAS al
menos
Diseño en Necesidades y
Ingeniería acentuaciones
aplicada ingeniería del PE Anexo 1.
250 HORAS 250 300 Contenidos
al menos HORAS HORAS
al menos al menos
mínimos
ESTAS HORAS DEBERÁN CONTAR CON LA CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO.

Cédula 3.3.1a - Cursos Obligatorios
Cédula 3.3.1a - Cursos Obligatorios P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Organización curricular de los cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje por Vigente a partir del 19
eje
Listar todos los cursos obligatorios en orden, empezando desde el primer período (semestre o similar).
Instrucciones Incluir además de los cursos regulares, el servicio social, la práctica profesional y estancias cuando éstas
Incluir las filas necesarias para mostrar la totalidad de los cursos del Plan de Estudios (PE).
Indicar a qué eje pertenece y el número de horas del curso
Incluir las horas Teóricas (HT), las Horas Prácticas, sean éstas de laboratorio, en el aula de cómputo, o
Ingeniería Aplicada
y Diseño en Ingeniería Ciencias
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje Ciencias Cursos
Ciencias Ciencias de la Económico
Sociales y Complementa
Básicas Ingeniería Ingeniería Diseño en Administrativ
Humanidades rios
Aplicada Ingeniería as
Nú
Clave Descripcción HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P HT HP T+P
m
1 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0 0
11 0 0 0 0 0 0 0
12 0 0 0 0 0 0 0
13 0 0 0 0 0 0 0
14 0 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0
16 0 0 0 0 0 0 0
17 0 0 0 0 0 0 0
18 0 0 0 0 0 0 0
19 0 0 0 0 0 0 0
20 0 0 0 0 0 0 0
Cédula 3.3.1b - Cursos Optativos
Cédula 3.3.1b - Cursos Optativos
Organización curricular de los cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje por
eje
Listar todos los cursos obligatorios en orden, empezando desde el primer período (semestre o similar).
y Diseño en Ingeniería Ciencias
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje Ciencias Cursos
Humanidades rios
Nú
m
1 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0 0
11 0 0 0 0 0 0 0
12 0 0 0 0 0 0 0
13 0 0 0 0 0 0 0
14 0 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0
16 0 0 0 0 0 0 0
17 0 0 0 0 0 0 0
18 0 0 0 0 0 0 0
19 0 0 0 0 0 0 0
20 0 0 0 0 0 0 0
Indicador 3.3 – Organización curricular
 El PE requiere al menos 800 h de

Ciencias Básicas:
• Matemáticas a nivel universitario
• Física, Química y Biología (para las
bioingenierías)
• Incluye experiencia con experimentos
Indicador 3.3 – Organización curricular
Preguntas
1. ¿El Plan de Estudios del PE cumple con las características
definidas por el CACEI?
2. ¿Se cuenta con la descripción de los programas de las
distintas unidades de aprendizaje, cursos o asignaturas?
3. ¿Se cuenta con una estructura curricular definida donde se
establezca el trayecto que los estudiantes pueden seguir en
su formación?
4. ¿Se cuenta con un proceso institucional que revise en forma
periódica el logro de los objetivos de los cursos, asignaturas o
unidades de aprendizaje?
Cédula 3.3.2 – Programa de Asignatura
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Vigente a partir del 19 de diciembre de
2017
Cédula 3.3.2 – Programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje
INSTRUCCIONES: Utilice la siguiente cédula para recopilar la información de los cursos, asignaturas, o unidades de aprendizaje que integran el programa
educativo. Se debe incluir todos los cursos obligatorios y optativos: una cédula individual por cada curso.
Código del curso: Ubicación (periodo en que se imparte):
Nombre del curso:
Seriación o prerequisitos:
*Nota(s):
*Proporcione la(s) nota(s) que fuese(n) necesaria(s)
Ciencias Ciencias de la Ingeniería Diseño en C. Sociales y C. Económ. Otros Cursos
Tipo de curso Área
Básicas Ingeniería Aplicada Ingeniería Humanidades Administrat.
Hr. Teóricas
Obligatorio Optativo Hr. Prácticas
Hr. Totales Suma T + P
1 del PE 2 del PE 3 del PE 4 del PE 5 del PE 6 del PE 7 del PE
Aportación a los atributos del egresado. (Describir) (Describir) (Describir) (Describir) (Describir) (Describir) (Describir)
Indicar el nivel de aportación: I = Introductorio,
M = Medio y A = Avanzado. 8 del PE 9 del PE 10 del PE 11 del PE 12 del PE 13 del PE 14 del PE
(Describir) (Describir) (Describir) (Describir) (Describir) (Describir) (Describir)
Se podrá optar por los atributos del egresado
propios del PE, o por los 7 establecidos por el 1 2 3 4 5 6 7
CACEI. Problemas Ing. Diseño Ing. Experiment. Comun. Efect. Respon. Ética Actualización Trb. en Equipo
Otros instructores (Nombre, grado acad., categoría, experiencia profesional)

Profesor responsable (Nombre, grado acad., categoría, experiencia profesional)
Registre a todos los los instructores que prticiparon en los últimos 2 periodos
Apellidos Nombres Grado Acad. Categoría Exp. Prof. Apellidos Nombres Grado Acad. Categoría Exp. Prof.
Horas semanales de clase Número de grupos o secciones Calificación Promedio

% de alumnos
Horas totales Número de
Datos que igualan o Porcentaje de
de instrucción Ayudantes de
relevantes del Aula Lab/Comp/Otr Aula Lab//Comp/Otr Calificación superan la reprobación
a la semana Lab/Comp/Otr
curso calificación
promedio
Cédula 3.3.2 – Programa de Asignatura
Objetivos del curso, asignatura,
o u. de aprendizaje
Contenido sintético del curso,
asignatura o u. de aprendizaje
Indicadores de los resultados de aprendizaje
Principales 1
resultados de 2
aprendizaje: 3
¿Qué es lo 4
que se espera 5
que aprenda el 6
estudiante? 7
8
Texto(s) Sólo los siguientes datos relevantes: Autor, título, editorial y año de publicación
obligatorio(s). 1
No bibliografía 2
completa 3
Práctica de Tipo Breve descripción de las prácticas de laboratorio / cómputo / otro
laboratorio / 1
cómputo / otro. 2
(Indique si es 3
laboratorio 4
guiado o 5
independiente, 6
solución de 7
problemas, 8
proyecto, etc.)
Principales actividades o
estrategias de aprendizaje
utilizadas en el curso.
Principales instrumentos de
evaluación utilizados en el
curso.
Notas complementarias, en
caso de ser necesario
Actividad 4: Análisis de Programas de Asignatura,
Curso o Unidad de Aprendizaje
En un documento anexo se incluye la descripción de 16 programas de

asignatura (cursos o unidad de aprendizaje, de un PE de Ingeniería.
La actividad 4 consiste en ubicar esas asignaturas en las cédulas 3.3.1a y
3.3.1.b, de acuerdo a la organización curricular de los ejes propuestos por
el CACEI, y señalar el número de horas establecidas para cada asignatura.
Cédula 3.3.1a - Cursos Obligatorios P-CACEI-DAC-03-
Organización curricular de los cursos, asignaturas o unidades de aprendizaje por R05
eje Revisión: 0
Listar todos los cursos obligatorios en orden, empezando desde el primer período (semestre o similar). Vigente a partir del 19
Ciencias
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje y Diseño en Ingeniería Ciencias Cursos
Humanidades rios
Nú
m
1 0 0 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0 0
11 0 0 0 0 0 0 0
12 0 0 0 0 0 0 0
13 0 0 0 0 0 0 0
14 0 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0 0
16 0 0 0 0 0 0 0
17 0 0 0 0 0 0 0
18 0 0 0 0 0 0 0
19 0 0 0 0 0 0 0
20 0 0 0 0 0 0 0
Cédula 3.3.1a - Cursos Obligatorios
Indicador 3.4 - Congruencia entre
los OE del PE y la misión de la institución
Qué se evalúa:
Se evalúa si los objetivos educacionales del PE son congruentes
con la misión de la institución.
Estándar:
Los objetivos educacionales del PE están definidos, publicados,
evaluados y son congruentes con la misión institucional y de la
unidad académica donde se ubica el PE.
Indicador 3.4 Objetivos Educacionales
(OE)
 Los objetivos educacionales de un programa son

declaraciones generales de los logros esperados de
los egresados de un PE.
 Están basados en las necesidades de los grupos de
interés del programa.
 Representan una cuantificación del avance o
progreso del PE hacia el logro de la misión.
 Constituyen una vision de éxito de los egresados
del PE y una aspiración para los estudiantes o
candidatos a ingresar al PE.
Objetivos Educacionales (OE)
• ¿Dónde están los objetivos educacionales publicados?

• ¿Los Objetivos Educacionales reflejan logros previstos de
sus egresados?
• ¿Los objetivos educacionales parecen ser como aptitudes
que tienen sus estudiantes al graduarse?
• ¿Cómo demuestran que son consistentes con la misión de
la institución?
• ¿Cómo demuestran que son consistentes con los criterios
definidos por el programa?
• ¿Cómo muestran que se basan en las necesidades de los
grupos de interés?
• ¿Qué proceso se utiliza para la revisión de los logros de
los objetivos educacionales?
• ¿Cómo participan los grupos de interés en la revisión?
Problemas Típicos
• Objetivos educacionales mal establecidos, no describen

logros de los egresados a los pocos años de egreso.
• El programa no logra convencer al equipo evaluador de
que los OEs son consistentes con las necesidades de los
grupos de interés.
• No se tiene un proceso documentado, sistemático y
efectivo para revisar los OEs con la participación de los
grupos de interés.
Ejemplo de OE
Objetivo general del programa de Ingeniería Química:

Preparar ingenieros para la práctica exitosa de la ingeniería
química en el diseño, instalación, operación y gestión de plantas
químicas industriales a través del análisis, síntesis, diseño,
control y optimización de procesos para la transformación y
generación de materiales y productos haciendo uso de
tecnologías limpias y seguras.
Objetivos educacionales.
Los egresados:
OE1. Demuestran una sólida competencia técnica en el diseño,
instalación y operación de plantas químicas industriales a través
del análisis, síntesis, diseño, control y optimización de procesos
para la transformación y generación de materiales y productos.
Ejemplo de OE
OE2. Trabajan e interactúan en los diferentes niveles de un

proyecto de ingeniería química, logrando las metas propuestas.
OE3. Participan proactivamente en grupos multidisciplinarios

desempeñándose como líderes o miembros activos en proyectos
de ingeniería para la transformación y generación de materiales y
productos, haciendo uso de tecnologías limpias y seguras.
OE4. Se conducen correctamente respetando los estándares y

principios éticos de la profesión, asumiendo sus
responsabilidades sociales y profesionales.
Objetivo educacional de un PE de Ingeniería Civil de una IES.

Descripción de objetivos educacionales
Los egresados tendrán la capacidad para establecerse como
OE1 profesionales en la práctica de la ingeniería civil o en un área
afín.
Descripción de criterios de desempeño
Los egresados serán dueños de sus propias empresas,
OE1-CD1 principalmente micros, pequeñas y medianas.
Descripción de indicadores
30% de los egresados serán dueños de empresas micro.
OE1-CD1-I1 12% de los egresados serán dueños de empresas pequeñas.
5% de los egresados serán dueños de empresas medianas.
Objetivo educacional de un PE de Ingeniería Civil de una IES.

Los egresados tendrán la capacidad para establecerse como
OE1 profesionales en la práctica de la ingeniería civil o en un área
afín.

Los egresados ocuparán puestos de liderazgo en:
OE1-CD1 1. Despachos de ingeniería civil.
2. Oficinas gubernamentales del área de infraestructura.
20% de los egresados ocuparán puestos tales como:
OE1-CD1-I1 Director, Gerente, Supertintendente, Jefe de Departamento,
Coordinador de Área, o similar.
Ejemplos de Objetivos Educacionales
• Ingeniería Civil
• Ingeniería Industrial – 1
• Ingeniería Informática y de Sistemas
Actividad 5: Diseñar (redactar) los Objetivos
Educacionales para el PE en el que participa
Objetivo educacional del PE de Ing. en ______________________

Los egresados
OE1

Los egresados
OE1-CD1
OE1-C1-I1
Redactar, Un Objetivo Educacional, y dos criterios de desempeño

con sus respectivos indicadores.
Indicador 3.5 – Atributos del Egresado
Definición del CACEI

• Los atributos de egreso son un conjunto de resultados evaluables
individualmente, que conforman los componentes indicativos del
potencial de un egresado para adquirir las competencias para ejercer la
práctica a un nivel apropiado. Los atributos de egreso son ejemplos de
los atributos que se espera del egresado de un programa acreditado.
Son declaraciones claras y sucintas de la capacidad esperada, y de ser
necesario, calificadas con la indicación de un rango apropiado para el
tipo de programa.
• Los atributos de egreso pretenden ayudar a los signatarios y miembros
provisionales a desarrollar criterios de acreditación basados en
resultados para usar en sus respectivas jurisdicciones. También, guían a
los organismos que están desarrollando sus sistemas de acreditación
con el fin de buscar el estado de signatario.
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si los atributos del egresado del PE están definidos,
difundidos, evaluados y son congruentes con sus objetivos
educacionales. Los atributos a desarrollar en el egresado deben
incluir o ser equivalentes a los 7 declarados por el CACEI.
Estándar
Los atributos de egreso del PE están definidos, publicados y se
evidencia el logro de los mismos, los cuales deben ser congruentes
con sus objetivos educacionales e incluir o ser equivalentes a los
atributos del egresado establecidos por el CACEI.
Los atributos del egresado son declarativos que describen las

capacidades de los estudiantes al momento de su egreso.
 Están relacionados con las habilidades, conocimientos y
comportamientos que los estudiantes adquieren a través del
programa.
 Es necesario demostrar que los egresados han alcanzado
los atributos deseados justo antes de su egreso.
 Alcanzar los atributos de egreso está relacionado a cumplir
con los objetivos del programa.
 Algunas agencias acreditadoras piden atributos de egreso
específicos.
V Atributos del
MA111 RHxxx ME301 ME470 ME461 HSxxx
A Egresado:
EM120 CM201 MExxx L
PH111 ME303 MExxx MExxx O 1. Resolver problemas de
MA113 HSxxx ingeniería.
R
CL100 PH113 ES205 ME302 MExxx HSxxx A 2. Realizar procesos
adecuados de diseño de
MA221 ME421 MExxx
C ingeniería.
I
EM104 MA222 ECE207 RH330 MExxx
3. Realizar experimentación
HSxxx O adecuada.
N
RH131 HSxxx ME317 EM203 Elective Elective 4. Comunicarse
P efectivamente.
MA223 ES204 Elective
R 5. Reconocer sus
MA112 MExxx ME430 MExxx responsabilidades éticas y
ES202 Elective O
profesionales.
G
PH112 CM202 ME406 ME323 Elective 6. Actualizarse
HSxxx R
permanentemente.
HSxxx ME311 Elective A
M 7. Trabajar en equipo.
ME123 ME328 HSxxx ME450 MExxx Elective
A
¿Qué hay que hacer?
Descripción de los atributos del egresado
Objetivo: Establecer los atributos del PE, su congruencia con los

siete atributos definidos por CACEI, sus niveles y componentes de
evaluación.
¿Qué implica esto?
1. Identificar los Atributos del Egresado (AE) a partir de los
Objetivos Educacionales (OE).
2. Definir los criterios de desempeño para cada uno de los AE.
3. Verificar la congruencia de los mismos con los de CACEI
4. Identificar los cursos que aportan a los atributos y el nivel de
contribución (elementos de los cursos).
5. Dividir los AE en diferentes niveles de logro y verificar que sean
evaluables (Puede emplearse la taxonomía de Bloom)
6. Vincular los cursos a los AE e identificar donde se logran.
definidos por el CACEI
Capacidad de:
1. Identificar, formular y resolver problemas complejos de

ingeniería aplicando los principios de las ciencias básicas e
ingeniería.
2. Aplicar, analizar y sintetizar procesos de diseño de
ingeniería que resulten en proyectos que cumplen las
necesidades especificadas.
3. Desarrollar y conducir experimentación adecuada; analizar
e interpretar datos y utilizar el juicio ingenieril para
establecer conclusiones.
4. Comunicarse efectivamente con diferentes audiencias.
Capacidad de:
5. Reconocer sus responsabilidades éticas y profesionales en

situaciones relevantes para la ingeniería y realizar juicios
informados que deben considerar el impacto de las
soluciones de ingeniería en los contextos global,
económico, ambiental y social.
6. Reconocer la necesidad permanente de conocimiento
adicional y tener la habilidad para localizar, evaluar,
integrar y aplicar este conocimiento adecuadamente.
7. Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas,
planean tareas, cumplen fechas límite y analizan riesgos e
incertidumbre.
Resolver problemas
de ingeniería
Trabajar Realizar procesos

efectivamente en adecuados de
equipos diseño de ingeniería
Reconocer la Desarrollar y
necesidad permanente conducir
de conocimiento experimentación
adicional adecuada.
Reconocer sus
responsabilidades Comunicarse
éticas y efectivamente
profesionales.
Elementos del Atributo de Egreso
Verbo activo
Los estudiantes al egresar se comunicarán

comunicaránoralmente
oralmente
en forma efectiva realizando presentaciones
presentaciones
relacionadas con su ejercicio
ejercicio profesional.
profesional. Objeto
Contexto
Ejemplo
Atributo: Los egresados de ingeniería química tendrán habilidades

para diseñar y conducir experimentos así como analizar e
interpretar los datos resultantes de dichos experimentos.
CD1. Ante un problema definido, desarrollan hipótesis basadas en un sólido marco

conceptual, definen variables dependientes e independientes y establece la
metodología que les permita la medición de las variables para probar las hipótesis
establecidas.
CD2. Demuestran que ellos pueden conducir un procedimiento experimental, usan
adecuadamente los materiales y los equipos de laboratorio apropiados.
CD3. Cumplen cuidadosamente con todas las normas de seguridad, toman con
cuidado y precisión las mediciones, las registran para hacer el reporte y pueden
describir claramente el proceso seguido a otros
CD4. Analizan e interpretan cuidadosamente los resultados utilizando las herramientas
matemáticas y las representaciones adecuadas e interpretan y explican, con base en
la teoría, los resultados obtenidos para comprobar la hipótesis presentada.
Ejemplo
Atributo: Diseño (Descripción) Criterios de desempeño Componentes

El estudiante tendrá la capacidad Capacidad para comprender la 1.1Metodología del diseño en
para diseñar soluciones para metodología de diseño de ingeniería
ingeniería y herramientas para 1.2 Herramientas del proceso
problemas complejos de resolver problemas complejos no de diseño
ingeniería, considerando su estructurados, de acuerdo con
impacto y diseñar sistemas, requerimientos establecidos.
componentes o procesos que Capacidad para aplicar el diseño de 2.1 Aplicación de la
cumplan con necesidades ingeniería y herramientas para el metodología de diseño
específicas y la apropiada diseño de sistemas, componentes o 2.2 Selección de las
atención a los riesgos de salud y procesos con múltiples soluciones herramientas de diseño
no especificadas, de acuerdo con
seguridad, normas aplicables y 2.3.Opciones de diseño
requerimientos establecidos.
aspectos económicos, (creativo y proceso interactivo)
ambientales, culturales y Capacidad para valorar opciones de 1. Toma de decisiones
sociales. diseño para la toma de decisiones, 2. Normas y estándares
que atienda riesgos de salud y
seguridad, estándares aplicables,
consideraciones económicas,
ambientales, culturales y sociales.
En otras palabras,
podemos plantearlo de la sig. manera:
Atributo: “(…) conjunto de resultados evaluables de

forma individual, que son los componentes indicativos del
potencial de los egresados para adquirir competencias
para la práctica a nivel adecuado” (International
Engineering Alliance, 2011, p5).
Mejora
Cómo lo
Resultados
mejoraremos
Qué resultados
Proceso tenemos
4
Cómo lo
Información de hacemos
3
entrada
2
Lo que decimos que
hacemos “Los atributos de los egresados son los
1 resultados deseados en los estudiantes
en el momento del egreso de un
programa de ingeniería” (Dr. Malcolm
Reeves, 2009)
Ejemplos de Atributos del Egresado
Atributos de egreso de Ingeniería Química

Competencias que debe mostrar el alumno al momento de egreso.
AE1. Diseña un sistema o proceso químico que cumpla con los requerimientos y
necesidades del sector, las traduce en proyectos complejos de ingeniería que
tomen en cuenta limitaciones de tipo económico, ambiental, social, político,
tecnológico y de sostenibilidad(Atrib. 2, CACEI)
AE2. Identifica, diagnostica, formula y resuelve problemas complejos de
procesos químicos y operaciones unitarias, utilizando las técnicas, métodos,
herramientas y normas del dominio de la ingeniería química (Atrib. 1, CACEI)
AE3 Planifica y administra proyectos de ingeniería química con criterios de
calidad, eficiencia y productividad. (Atrib. 7, CACEI)
AE4 Modela y simula sistemas y procesos químicos para evaluar y optimizar su
comportamiento utilizando tecnología propia de la Ingeniería Química.(Atrib. 3,
CACEI)
AE5 Formula y conduce experimentos utilizando el método científico, analiza
los datos e interpreta resultados (Atrib. 3, CACEI).
AE6 Reconoce la importancia del aprendizaje continuo para permanecer
vigente y actualizado en su profesión.(Atrib. 6, CACEI)
AE7. Identifica y resuelve problemas complejos de Ingeniería Química

aplicando los conocimientos y habilidades de matemáticas, física, química,
fisicoquímica e ingeniería. (Atrib. 1, CACEI)
AE8. Comprende el impacto que las soluciones de ingeniería química tienen
sobre las personas y el entorno local y global (Atrib. 1, CACEI).
AE9. Considera la importancia de la preservación y mejora del medio
ambiente en el desarrollo de sus actividades académicas y futuro profesional de
ingeniería (Atrib. 5, CACEI)
AE10. Asume responsabilidad por los proyectos y trabajos realizados y evalúa
sus decisiones y acciones desde una perspectiva ética y moral (Atrib. 5, CACEI)
AE11. Se comunica de manera adecuada utilizando distintos medios según los
diferentes tipos de interlocutores o audiencias.(Atrib. 4, CACEI)
AE12. Reconoce la importancia del trabajo grupal y se integra y participa en
forma efectiva en equipos multidisciplinarios de trabajo.(Atrib. 7, CACEI)
Resultados del Estudiante de Ingeniería Industrial (Atributos del

Egresado)
Competencias que debe mostrar el alumno al momento de egreso.
AE1. Diseño en Ingeniería (A2 CACEI)
Diseña, implementa, opera y optimiza sistemas productivos para obtener
bienes o servicios que satisfacen necesidades tomando en cuenta las
diferentes restricciones y limitaciones.
AE2. Solución de Problemas de Ingeniería (A1 CACEI)
Identifica, formula y resuelve problemas de ingeniería usando las
técnicas, métodos y herramientas de la ingeniería industrial.
AE3. Gestión de Proyectos (A7 CACEI)
Planifica y administra proyectos de ingeniería industrial con criterios de
calidad, eficiencia y productividad.
Atributo a desarrollar:
Atributo del Egresado 1
Atributos de Criterios de desempeño Cursos en los que se

egreso desarrolla
Atributo 1. a. Identifica y analiza problemas de 4800, 4820, LA4940,

Identifica, analiza, la industria química o alimentaria y LA4934, C931
formula y resuelve propone alternativas de solución.
problemas b. Plantea y resuelve problemas 4730, 4850, LA4940,
complejos de asociados a la ingeniería utilizando 4950, 4720, T540,
ingeniería ciencias básicas y ciencias de la 4810
ingeniería.
c. Analiza y valida los resultados 4880, 4849, 4720,
obtenidos. LPTA, 4740, 4810,
H101, P430
Atributo a desarrollar:
Atributo del Egresado 4
Atributos de Criterios de desempeño Cursos en los que se

egreso desarrolla
Atributo 4. a. Estructura y presenta reportes, en 4730, LA4940, C931.

Comunica de forma oral y escrita.
manera efectiva sus b. Utiliza efectivamente tecnologías L3410, C1840, 4745.
ideas, con adecuada de información y comunicación.
expresión oral y c. Elabora informes técnicos L3450, C1820, 4610.
escrita, apoyado en utilizando una estructura formal de
tecnologías de textos científicos.
información y
comunicación
Mapa de Objetivos Educacionales vs.
Atributos de Egreso – Cédula 3.5.2
• Es una manera de relacionar y visualizar la relación entre los

objetivos y los atributos de egreso de una forma clara.
• Es posible poner el impacto relativo de cada atributo de egreso
para cada objetivo.
P-CACEI-DAC-03-
R05
Revisión: 0
Vigente a partir
del 19 de
diciembre de 2017
Objetivos educacionales
Atributos del PE
Actividad 6: Completar la Cédula 3.5.2
Mapa de los AE respecto a los OE
Tomado como referencia uno de los PE de su institución, complete la

cédula 3.5.2 con al menos tres Objetivos Educacionales del PE e
identifique cuál (es) Atributos de Egreso contribuyen a lograr cada OE.
Mapa de Atributos del CACEI vs.
Atributos del PE – Cédula 3.5.3
• Los PE no tienen que supeditarse a los 7 atributos de egreso del CACEI.

• Se recomienda que cada PE tenga sus propios Atributos de egreso, pero se
deberá relacionar éstos con los 7 del CACEI, en la Cédula 3.5.3
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Vigente a partir del 19 de
diciembre de 2017
Atributos del PE
Actividad 7: Completar la Cédula 3.5.3
Mapa de los AE del PE respecto a los del CACEI

cédula 3.5.3 con al menos cinco Atributos de Egreso y haga el mapeo
de cómo éstos son correspondientes a los 7 del CACEI.
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
diciembre de 2017
Indicador 3.6 – Flexibilidad curricular
Qué se evalúa:
Se evalúa que el PE incorpore y reconozca el uso de
modalidades de enseñanza-aprendizaje no convencionales,
cursos optativos, la inclusión curicular de la práctica profesional, el
servicio social y los cursos asociados a los objetivos educacionales
acreditados en otras instituciones nacionales y extranjeras, las visitas
a las empresas, así como la movilidad estudiantil.
Estándar:
El PE incorpora al menos tres estrategias que hacen que sea
flexible y responda a las necesidades de formación de los
estudiantes considerando los atributos del egresado.
Criterio 4
Valoración y mejora continua
(Assessment)
Criterio 4. Valoración y
mejora continua
El PE (PE) debe tener un proceso de evaluación sistemática que

considere los resultados de la valoración de sus objetivos
educacionales, el logro de los atributos de sus egresados y los
índices de rendimiento escolar, entre otros, con la participación
representativa de sus grupos de interés, que incida en la mejora
continua del PE.
INDICADORES
4.1 Logro de los objetivos del programa
4.2 Logro de los atributos de los egresados
4.3 Valoración de los índices de rendimiento escolar
4.4 Mejora continua
La Evaluación Académica
Logros esperados
Semestre Al momento de
titularse (egresar)
1er 2do 3er 4to 5to …. Nno Atributos de los
egresados
Alumnos
M11 M12 M13 M14 …. …. M19
M21 M22 M23 M24 …. …. M29
M31 M32 M33 M34 …. …. M39
Comunes del
… … … … … ... …
especialidad
Personale
Mn1 Mn2 Mn3 Mn4 …. …. Mn9
área
De
s
• En cada materia se evalúan objetivos de aprendizaje del
• Los atributos y los objetivos para ser evaluados
curso: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
(medición) tienen que ser expresados en indicadores
• Lo realizan los profesores y departamentos académicos.
de desempeño.
Evaluación a nivel curso Evaluación de programa y

ciclos de mejora
Esto es lo que ya se
hace
+ Esto se añade
Desarrollo y Mejoramiento Académico
Basado en Resultados
No se puede mejorar
lo que no se mide
Valoración
Valoración
Valoración
Análisis
Análisis
Análisis
Misión y Visión, Objetivos
Atributos Objetivos,
Grupos de Educacio- contenidos,
Interés del
nales del etc.
Egresado
Programa
Planeación
Planeación
Planeación
mejora continua
Asignaturas, Atributos, Objetivos

Objetivos Atributos Asignaturas
1 1 1
2 2 2
.
. .
. .
3
.
M .
7 .
.
N
mejora continua
Datos Assessment
Procesos Mejora
Información Evaluación
• Documentados
• Apropiados
Otra
Información
mejora continua
Definición de Assessment
• Uno o más procesos que identifican, colectan y preparan datos
para evaluar el alcance de los resultados de aprendizaje.
• Utiliza medidas pertinentes directas, indirectas, cuantitativas y
cualitativas.
• Permite el uso de muestreos.
mejora continua
Observación:
La mayoría de los assessments caen en una de las
siguientes categorías:
1. Entrevistas al momento de egresar
2. Encuestas de egresados
3. Encuestas de empleadores
4. Grupos con enfoque (menos común)
¿Qué tienen estas categorías en común?

mejora continua
Es más importante la significancia de los datos,

que la cantidad de los mismos.
Podríamos decir que: “Menos es más”

mejora continua
Ejemplo de Assessment
Laboratorio de Fisicoquímica
Objetivo:
Un estudiante conoce y aplica los fundamentos de matemáticas, física,
química y química aplicada para el planteamiento de soluciones a un
problema fisicoquímico.
1. Ley de Charles
2. Reversibilidad termodinámica
Evidencia de logro
Identifica los
conceptos teóricos • Reporte escrito de acuerdo
aplicándolos a la a los lineamientos
práctica durante la definidos. Rúbrica.
sesión experimental
Desempempeños
Comprueba los Contribuye

fundamentos • Registro electrónico en los a los
teóricos a través de foros de participación. atributos 1
los resultados Coevaluación
y 3 de
experimentales CACEI
Identifica variables
en la resolución de • Presentación del
los cálculos de la análisis. Rúbrica
práctica
mejora continua
Evaluación Asignaturas,
Examen,
Laboratorios
√ A11 Los procesos de
Assessment y
√
A18
Evaluación han
Atributos √ producido la
A26
de siguiente
Egreso √
A31 conclusión:
√
El atributo de
A47
egreso se ha
logrado.
Ejemplo de mapeo de los cursos
Atributo: Diseño (Descripción) Criterios de desempeño Componentes Cursos

El estudiante tendrá la Capacidad para comprender la 1.1Metodología del diseño A3, B9
capacidad para diseñar metodología de diseño de en ingeniería
ingeniería y herramientas para 1.2 Herramientas del
soluciones para problemas C8, D7
resolver problemas complejos proceso de diseño
complejos de ingeniería, no estructurados, de acuerdo
considerando su impacto y con requerimientos
diseñar sistemas, establecidos.
Capacidad para aplicar el 2.1 Aplicación de la D34, E15
componentes o procesos
diseño de ingeniería y metodología de diseño
que cumplan con herramientas para el diseño 2.2 Selección de las F18, N8
necesidades específicas y la de sistemas, componentes o herramientas de diseño
apropiada atención a los procesos con múltiples 2.3.Opciones de diseño
soluciones no especificadas, D1
riesgos de salud y seguridad, (creativo y proceso
de acuerdo con
normas aplicables y interactivo)
requerimientos establecidos.
aspectos económicos, Capacidad para valorar 1. Toma de decisiones F4
ambientales, culturales y opciones de diseño para la 2. Normas y estándares
sociales. toma de decisiones, que
B5, G7
atienda riesgos de salud y
seguridad, estándares
aplicables, consideraciones
económicas, ambientales,
culturales y sociales.
Métodos directos de valoración
Los métodos directos de valoración proveen una

observación o medición directa del conocimiento o
habilidad del estudiante comparado con lo esperado
en los resultados de aprendizaje o atributos del
egresado.
Métodos indirectos de valoración
Los métodos indirectos para valorar los resultados de

aprendizaje de los estudiantes se basan en opiniones
(internas o externas) o autoevaluaciones acerca del
valor de la experiencia de aprendizaje o el grado de
dominio del atributo deseado.
Métodos de Valoración
• Pruebas y exámenes • Entrevistas de salida

estandarizados • Encuestas y
• Exámenes desarrollados cuestionarios.
localmente. • Análisis de registros
• Evaluación del desempeño de archivo.
• Portafolios • Grupos de enfoque
• Simulaciones
• Examinadores externos Indirectos
• Exámenes orales
• Observaciones de
comportamientos.
Directos
Indicador 4.1
Logro de los Objetivos del Programa
¿Qué se evalúa?
Se evalúa que el PE cuente con un proceso documentado y
sistemático, que involucra a grupos colegiados y a representantes de
los grupos de interés del PE para la revisión periódica del logro de
sus objetivos educacionales y para asegurar su pertinencia.
Estándar
El PE opera un proceso documentado y sistemático que involucra a
grupos colegiados y a representantes de los grupos de interés del
PE para la revisión periódica del logro de sus objetivos
educacionales y para asegurar su pertinencia.
Indicador 4.1
Diagrama de Flujo (Sugerido)
La planta académica define los

Los grupos de interés definen
criterios de desempeño y el
los OEs/ el PE los incorpora y
plan de assessment.
comunica.
El Comité de evaluación El Comité definido

Las autoridades analiza las evidencias y
responsables toman colecta la información
sobre evidencias acerca las compara con los
decisiones sobre la criterios de desempeño
mejora del PE. del logro de los Oes.
definidos (grupos de
interés).
Diagrama de flujo del proceso de Assessment

para logro de los Objetivos Educacionales
Logro de los Objetivos del Programa:
Según los egresados
Nivel de logro de los OE según egresados

80%
70%
60%
50%
% logro
40%
30%
20%
10%
0%
2012 2013 2014 2015
OA1 50% 64% 70% 52%
OA2 34% 32% 37% 43%
OA3 50% 30% 39% 41%
Cohorte de egreso
Análisis de logro de los egresados de los OEs
El PE debe hacer una argumentación sólida de dicho logro

considerando los indicadores definidos por el programa.
Preguntas clave (sugeridas)
para la encuesta a empleadores
Las preguntas claves que se deben incluir en la encuesta o guía

de entrevista dirigida a los empleadores son:
a. Nivel o grado de desempeño de los egresados en su
organización, considerando los Objetivos educacionales y
criterios de desempeño definidos por el programa educativo.
b. Grado de satisfacción con los conocimientos y habilidades que
demuestran los egresados al realizar sus funciones y tareas en
la organización donde se ubican o han desempeñado
actividades profesionales.
c. Comparación del desempeño de los egresados del programa
evaluado respecto a egresados de otros programas que
trabajan en la organización.
Indicador 4.2
Logro de los Atributos de los Egresados
¿Qué se evalúa?
Se evalúa que el PE tenga procesos adecuados y documentados
para valorar el grado de desarrollo de los atributos de egreso de los
estudiantes a lo largo del PE.
Estándar
El PE tiene definido un proceso sistemático para valorar el
desarrollo y logro de los atributos a través del plan de estudios, con
mecanismos de valoración adecuados, así como indicadores y metas.
El PE analiza periódicamente los resultados de la valoración
periódicamente en conjunto con representantes de los grupos de interés
del programa para hacer recomendaciones que deberán tomarse en
cuenta en el proceso de mejora continua.
Indicador 4.2
Diagrama de Flujo (Sugerido)
El PE se implementa y se
Se definen los resultados Se definen los criterios de
definen los atributos de
de aprendizaje desempeño y criterios de
egreso y las actividades
esperados. evaluación.
de E-A.
El Comité de evaluación
Las autoridades del
Se colectan las evidencias analiza las evidencias y
programa toman
del logro de los atributos las compara con los
decisiones basadas en las
de egreso definidos. criterios de desempeño
evidencias encontradas.
definidos (indicadores).
Diagrama de flujo del assessment del logro de los atributos de egreso.

En otras palabras,
podemos plantearlo de la sig. manera:
Atributo: “(…) conjunto de resultados evaluables de

forma individual, que son los componentes indicativos del
potencial de los egresados para adquirir competencias
para la práctica a nivel adecuado” (International
Engineering Alliance, 2011, p5).
Mejora
Cómo lo
Resultados
mejoraremos
Qué resultados
Proceso tenemos
4
Cómo lo
Información de hacemos
3
entrada
2
Lo que decimos que
hacemos “Los atributos de los egresados son los
1 resultados deseados en los estudiantes
en el momento del egreso de un
programa de ingeniería” (Dr. Malcolm
Reeves, 2009)
Articulación de los OEs, los AEs y los
Criterios de desempeño (Indicadores)
Criterios de
desempeño
Rúbrica, lista
Investiga, recoge y analiza de cotejo,
Atributo información.
Objetivo etc.
educacional Capacidad de Realiza las funciones Lista de
trabajar en un encomendadas por el cotejo,
Trabajar equipo equipo de trabajo. observación,
efectivamente multidisciplinario etc.
con otros con metas, Discute el resultado logrado
actividades,… con el equipo de trabajo
Escucha a los otros

miembros del equipo
Indicador 4.2
Cédula 4.2.1a
P-CACEI-DAC-03-R05
Cédula 4.2.1a Revisión: 0
Mapa de aportación de los Cursos del PE a los Atributos de egreso del PE
diciembre de 2017
Aportación
Listar todos los cursos del PE (obligatorios y optativos) de cada periodo, del primero al último que impacten a la TOTALIDAD de
los estudiantes del PE. Añadir filas y columnas en caso de ser necesario.
INSTRUCCIONES:
Logro
Cruzar las celdas en las que se muestre el aporte del curso a los atributos de egreso del PE.
Señalar en qué cursos se termina de desarrollar cada uno de los atributos encerrándolos en un círculo.
De ser necesario, modificar el alto de las filas para que el texto sea visible.
Atributos de Egreso del PE
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje

1 2 3 4 5 6 7
Núm
.
Clave Nombre del Curso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Ejemplo del Mapeo de los cursos del PE
Cédula 4.2.1a
Mapa de aportación de los Cursos del PE a los Atributos de egreso del PE
Listar todos los cursos del PE (obligatorios y optativos) de cada periodo, del primero al último que impacten a la TOTALIDAD de
los estudiantes del PE. Añadir filas y columnas en caso de ser necesario.
INSTRUCCIONES: Cruzar las celdas en las que se muestre el aporte del curso a los atributos de egreso del PE.
Señalar en qué cursos se termina de desarrollar cada uno de los atributos encerrándolos en un círculo.
De ser necesario, modificar el alto de las filas para que el texto sea visible.
Atributos de Egreso del PE
Habilidad para plantear Capacidad para analizar
Habilidad para plantear
y resolver proyectos de Capacidad para el Capacidad para diseñar en el contexto global,
y conducir Capacidad para Capacidad para
Curso, asignatura o unidad de aprendizaje ingeniería química
experimientos, comunicarse en forma
trabajo cooperativo proyectos de
gestionar proyectos de
el impacto de los
utilizando las estableciendo metas, ingeniería que proyectos de
analizar datos e efectiva ante distintas ingeniería optimizando
herramientas de las acciones y logros resulten en procesos, ingeniería
identificar variables audiencias los recursos existentes
Núm ciencias básicas e analizando los riesgos plantas y herramientas considerando el
.
Clave Nombre del Curso ingeniería.
críticas
alcance social.
1 Cálculo diferencial x I
2 Fisicoquímica x
3 Seguridad industrial x x x
4 Balance de materia x x
5 Procesos unitarios x x
6 Ingeniería económica x x
7 Proyecto integrador x x x
8 Diseño de plantas químicas x A x
9
10
I. Inicial M. Medio A. Avanzado

Cédula 4.2.1.b Herramientas de
Valoración de los AE por cursos del PE
Actividad 8: Completar la Cédula 4.2.1.a
Mapa de aportación de los cursos del PE a los AE

cédula 4.2.1a, incluyendo dos cursos de Ingeniería Aplicada, dos de Diseño
de Ingeniería y tres de entre los otros ejes propuestos por el CACEI.
Mapeo de los Atributos de Egreso
% por
Nivel de logro A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 Suma nivel
Inicial (I) 11 7 4 3 4 11 10 50 40%
Intermedio (M) 4 11 2 1 11 6 4 39 31%
Avanzado (A) 12 5 0 7 3 6 4 37 29%
Suma por atributo 27 23 6 11 18 23 18 126 100%
Atributo (%) 22% 18% 5% 9% 14% 18% 14% 100%

Gráfica del:
Mapeo de los Atributos de Egreso
Gráfico de mapeo de aportación

No 140
de 126
120
a
p 100
o
r 80
t
a 60
50
c 39 37
i 40
27
o 23 23
18 18
n 20 12
11 11 10 11 11 11
7 6 4 5 7 6 4 6
e 4 3 4 4 2 1 3
0
0
s
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 suma
Incipiente Intermedio Avanzado Total

Plan de Evaluación
MEJORAS PLANEADAS
MÉTODOS Y
RESULTADOS BASADAS EN LOS
ATRIBUTOS RESULTADOS DESEADOS PROCEDIMIENTOS DE
OBTENIDOS RESULTADOS DEL
EVALUACIÓN
ASSESSMENT
Los estudiantes a. Los estudiantes a. Portafolios de los a. El 85% obtienen a. Mejorar los cursos
tienen la habilidad comprenderán el rol de estudiantes-90% de 3 o más en la del área de ciencias
para identificar y las influencias sociales, ellos obtienen 3 o más rúbrica. sociales,
resolver económicas, éticas, de en una escala del 1 al b. El 90% de los económicas y
críticamente los seguridad y de 4. En la rúbrica de estudiantes sustentabilidad para
problemas sustentabilidad en el calificación-evidencia completan el un entendimiento
complejos de diseño y resolución de del entendimiento proyecto y los más amplio del
proyectos de ingeniería cultural. contexto global y
ingeniería química presentan
química. b. El 90% de los necesidades
considerando el utilizando las TIC
sociales.
contexto e impacto. b. Los estudiantes estudiantes concluyen de manera
demuestran un proyecto grupal que adecuada b. Mantener el
conocimientos de atienda un problema seguimiento de los
(rúbrica).
ciencias básicas, complejo, lo presentan estudiantes cada
ciencias de ingeniería, con apoyo tecnológico semestre para
ética, pensamiento considerando las mantener el
crítico y de los métodos ciencias básicas y de estándar
de investigación en la ingeniería y el impacto. establecido.
resolución de los
problemas.
Plan de Evaluación : Rúbrica
Niveles de desarrollo
1 2 3 4
Atributo
Insatisfactorio Necesita mejorar Satisfactorio Sobresaliente
Carece de una Delimita el problema Delimita el problema Delimita el problema
delimitación del utilizando conceptos utilizando conceptos utilizando conceptos
problema a atender básicos de ciencias básicos de ciencias básicos de ciencias
aunque utilizó conceptos básicas y ciencias de la básicas, ciencias de la básicas, ciencias de la
básicos de ciencias ingeniería, pero no ingeniería, las ingeniería, las
Resolución de
básicas y ciencias de la considera el contexto e necesidades sociales, necesidades sociales,
problemas complejos
ingeniería. impacto. económicas y económicas y
de ingeniería ...
ambientales y los ambientales y los
estándares existentes. estándares existentes
así como los riesgos e
impacto a corto y
mediano plazo.
Define el proyecto sin Define el proyecto con Define el proyecto a Define el proyecto a
considerar los elementos algunos de los partir de los elementos partir de los elementos
básicos de la gestión elementos básicos de la básicos de la gestión básicos de la gestión
(objetivo, alcance, gestión (objetivo, (objetivo, alcance, (objetivo, alcance,
Gestión de proyectos limitaciones, equipo de alcance, limitaciones, limitaciones, equipo de limitaciones, equipo de
trabajo, presupuesto, equipo de trabajo, trabajo, presupuesto, trabajo, presupuesto,
otros). presupuesto, otros.) otros). otros) integrándolos a
otras propuestas
organizacionales.
Actividad de aprendizaje 8
Parte 2
En grupos de 4
Utilizando el ejemplo, identificar un atributo de
egreso de su programa, definir los criterios de
desempeño, las materias (al menos 4) que le aportan
al logro del mismo, los resultados esperados y los
procedimientos de evaluación.
Tiempo 20 minutos
Cédula 4.2.1.b Herramientas de
Valoración de los AE por cursos del PE
Cédula 4.2.1b P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Herramientas de Valoración de los Atributos de egreso por cursos del PE Vigente a partir del 19
Para cada atributo de egreso definido para el programa educativo a evaluar, listar los cursos que aporten a cada atributo y señale aquél en el cuál se
INSTRUCCION
evaluó su logro; las estrategias e instrumentos utilizados para la valoración del mismo; él o los responsables del o los cursos así como la evidencia o
ES: reporte de resultados argumentada.
Clave del Atributo e
Descripción del Atributo del Egresado y de sus Indicadores
Indicadores
AE1
AE1 I1
AE1 I2
AE1 I3
AE1 I4
Plan de Evaluación
Indicado Curso, Asignatura o Unidad de Aprendizaje Grupo o Periodo en el Responsable de aplicar el Valoración de
Instrumento de Evaluación1 Meta
r Clave Nombre Sección que se evaluó instrumento y reportar los resultados2
…
NOTAS: 1Si se utilizó una rúbrica, añadirla al final del documento en un anexo para este Atributo de Egreso.
2
En la columna de Valoración de los resultados escribir SI o NO. Si se obtuvieron resultados, reportarlos en forma tabular o gráfica en un anexo para este Atributo de Egreso.
Acciones a cargo del
Comité de Evaluación
El Comité de evaluación debe ser el responsable de las siguientes
acciones:
i. Asegurarse que el plan de evaluación es desarrollado y seguido
de acuerdo a la planeación acordada;
ii. Obtener las evidencias identificadas, tanto de los profesores como
de otras fuentes (productos de los estudiantes, reportes de
laboratorios, portafolios, tesis, etc.);
iii. Proporcionar una interpretación inicial de los resultados
colectados;
iv. Presentar a las academias, Comité de evaluación y totalidad de
profesorado el análisis inicial, con el propósito de obtener
retroalimentación de los mismos; y
v. Sistematizar y obtener recomendaciones que serán presentadas al
Comité curricular para la mejora del programa educativo (contenidos,
actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, etc.).
Indicador 4.3 –Valoración de los
índices de rendimiento escolar
¿Qué se evalúa?
Se evalúa que el PE tenga procesos adecuados y documentados para
medir y analizar los índices de rendimiento escolar tales como:
reprobación, rezago, retención, abandono escolar, deserción,
eficiencia terminal, eficiencia de titulación, resultado de exámenes
integradores, etc., para establecer acciones de intervención para la
mejora del PE.
Estándar
El PE tiene definidos y en operación procesos adecuados para medir y
los analizar índices de rendimiento escolar tales como: reprobación,
rezago, retención, abandono escolar, deserción, eficiencia terminal,
eficiencia de titulación, para establecer acciones de intervención para
la mejora del PE.
La eficiencia terminal deberá ser calculada considerando 1.5 la
duración del plan de estudios.
Cédula 4.3.1 – Valoración de los índices
de rendimiento escolar por cohorte
Cédula concentradora. Junto con esta tabla se deberá anexar la evidencia que sustenta la información y el análisis sistemático de los índices.
Cédula 4.3.1 P-CACEI-DAC-03-

R05
Valoración de los Índices de rendimiento escolar por cohorte Revisión: 0
Vigente a partir del
Complete la Cédula 4.3.1 incluyendo la información solicitada.
19 de diciembre de
Indique la periodicidad de impartición de las asignaturas (cursos, módulos, etc.) del PE. Ésta puede ser: semestral, trimestral,
cuatrimestral o alguna otra modalidad.
Periodicidad: 2017
Instrucciones
: Indique cuántos periodos (semestre, trimestre, cuatrimestre, o alguna otra modalidad de impartición)
Número de periodos al año:
se ofrecen por año.
La eficiencia terminal deberá calcularse considerando 1.5 veces la duración oficial del PE.
1 2 3 4 5=4/3 6 7=6/3 8 9=8/3
Cohortes Periodo de la Número de Número de Porcentaje de Número de Eficiencia terminal Número de Porcentaje de
equivalentes a 5 cohorte (mes y año estudiantes de la estudiantes que estudiantes que egresados de la (egresaron / ingreso titulados por titulación (titulados/
años (semestre, de inicio y mes y Cohorte permanecen en el permanecen en el cohorte por cohorte). cohorte Ingreso por
trimestre, año de PE PE. Considerar el tiempo cohorte)
cuatrimestre, etc.) terminación). máximo como 1.5
Ejemplo: 9/2010 - veces la duración
7/2014 oficial del PE.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Asignaturas con mayor índice de reprobación
10
1 2 3 4
Ubicación
(Semestre, Periodo de Índices de
Asignatura
cuatrimestre, impartición Reprobación (%)
etc.)
Indicador 4.4
Mejora Continua
¿Que se evalúa?
Se evalúa que el PE tenga definido un proceso sistemático de
evaluación con la participación de grupos colegiados y
representantes de los grupos de interés, apoyado en los
resultados o tenidos en la valoración de los objetivos educacionales,
los atributos de los egresados, los índices de rendimiento escolar, e
información adicional.
Se evalúa que el PE utilice los resultados del proceso de valuación
para definir estrategias, planes y acciones específicas que
contribuyan a la mejora continua del mismo, en términos del logro de
sus objetivos educacionales, el logro de los atributos del egresado,
los índices de rendimiento escolar y otros indicadores definidos.
Indicador 4.4
Mejora Continua
Estándar:
El PE tiene definido y en operación un proceso formal y
sistemático para la revisión periódica de sus resultados tomando
en cuenta los resultados de la valoración de sus objetivos
educacionales, atributos de los egresados, índices de rendimiento
escolar y otros indicadores, involucrando grupos colegiados
relacionados con el programa así como a representantes de los
grupos de interés del PE.
El PE tiene uno o más ciclos de mejora claramente definidos y
documentados como un resultado de la evaluación periódica.
Indicador 4.4
Mejora Continua
• ¿Cómo se documentan los procesos de revisión?

• ¿Qué datos de valoración utilizan para evaluaciones periódicas?
• ¿Qué herramientas de evaluación utilizan para los resultados de
aprendizaje y los objetivos educacionales?
• ¿Cómo evalúa los datos de evaluación para los resultados de
aprendizaje y objetivos educacionales?
• ¿Cómo se demuestra el grado en que se alcanzan?
• ¿Cómo se utilizan los resultados de la evaluación para mejorar el
programa?
• ¿Qué técnicas de muestreo se usan? ¿Qué otros cambios se
implementaron para mejorar el programa desde la última revisión?
¿Cuál fue la motivación para estos cambios? ¿Todas las mejoras
se basaron en los logros y los procesos de evaluación?
Indicador 4.4 – Mejora Continua
Cédula 4.4.1
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Vigente a partir del 19 de diciembre de 2017
Cédula 4.4.1 - Plan de Mejora
Hallazgo Fecha para

Responsable de
Númer Otr Acción(es) de Mejora Resultado(s) esperado(s) Meta alcanzar la
OE AE IRE Descripción la(s) acción(es)
o . meta
NOTA: OE = Objetivo de Aprendizaje; AE = Atributo de Egreso; IRE = Índice de Rendimiento Escolar; Otr. = Otro.
Formato sugerido
Indicador 4.4 – Mejora Continua
Cédula 4.4.1
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Hallazgo Fecha para

Responsable de
Númer Otr Acción(es) de Mejora Resultado(s) esperado(s) Meta alcanzar la
OE AE IRE Descripción la(s) acción(es)
o . meta

Resultad
Acciones
Descripci o Met Responsab
Núm. de
ón esperad a le
NOTA: OE = Objetivo de Aprendizaje; AE = Atributo de Egreso; IRE = Índice de Rendimiento Escolar; Otr. = Otro.
mejora
o
Formato sugerido
Es muy importante que la Mejora
verdaderamente sea Continua
Valoración Planeación
Seguimiento Operación
Se requiere que una vez lograda alguna mejora, ésta

al menos se mantenga, … pues de no hacerlo:
Criterio 5
Infraestructura y
Equipamiento
Criterio 5
Infraestructura y equipamiento
El PE debe contar con la infraestructura y equipamiento suficientes,

condiciones de seguridad, capacidad de acceso a recursos
informáticos y servicios bibliotecarios; guías y manuales de uso
disponibles, además de un programa de mantenimiento,
modernización y actualización, para atender sus propias
necesidades.
Indicadores:
1. Aulas, laboratorios, cubículos y oficinas de apoyo
2. Recursos informáticos
3. Centro de Información
4. Manuales de uso y seguridad
5. Mantenimiento, modernización y actualización
Indicador 5.1
Aulas, laboratorios, cubículos y oficinas de apoyo
¿Qué se evalúa?
Se evalúa la suficiencia y estado de uso de las
instalaciones, considerando: a) Aulas, laboratorios y
talleres de acuerdo con la matrícula escolar, el área de
conocimiento, la modalidad didáctica y el tipo de
asignatura; b) Cubículos de trabajo y convivencia para el
personal académico; c) Espacios para oficinas de apoyo
y el desarrollo de eventos y actividades culturales y
deportivas; d) Accesibilidad a la infraestructura para
personas con capacidades diferentes.
Indicador 5.1
Estándar
Aulas
El número de aulas y sus características son congruentes para atender las necesidades del PE,
considerando la matrícula y el modelo educativo, así como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Laboratorios
Los laboratorios y talleres que apoyan al PE son suficientes, considerando los estándares establecidos
por el CACEI; cuentan con el equipamiento y manuales adecuados y operan con las medidas de
seguridad e higiene establecidas por las normas vigentes, así como el mobiliario en cantidad y estado
...
Cubículos y otros espacios de trabajo para profesores
Los cubículos y espacios para el trabajo de los profesores son suficientes y funcionales para permitir a la
planta académica realizar sus actividades sustantivas, así como el mobiliario en cantidad y estado ....
Instalaciones deportivas, culturales y académicas
Las instalaciones deportivas, culturales y académicas son suficientes para atender la matrícula y apoyan
la formación integral de los estudiantes, así como el mobiliario en cantidad y estado adecuado.
Otros espacios de apoyo y servicio a la comunidad educativa
Las instalaciones de apoyo y servicio a la comunidad educativa son suficientes, funcionales y cumplen
con las normas de seguridad, higiene, señalética y accesibilidad vigentes, así como el mobiliario en
cantidad y estado adecuado.
Indicador 5.1
Preguntas:
2. ¿Los laboratorios y talleres que atienden al PE cumplen con los
estándares establecidos por el CACEI? Ver Anexo 2
P-CACEI-DAC-03-R05
Revisión: 0
Cédula 5.1.2 - Equipamiento en laboratorios

Nombre del laboratorio:
N° Equipo principal del laboratorio Cantidad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Indicador 5.1 - Anexo 2:
Infraestructura, Equipamiento e Instalaciones
Indicador 5.2
Recursos Informáticos
¿Qué se evalúa?
Se evalúa la existencia y suficiencia de los servicios
computacionales que incluyen: equipos de cómputo, la
capacidad de acceso simultáneo, la conectividad y
software básico y especializado ya sea libre o con
licencia, la actualización de los mismos y el soporte
técnico, tomando en cuenta las características y la
matrícula del PE.
Estándar
El PE cuenta con los recursos informáticos suficientes y
adecuados tomando en cuenta sus características y
matrícula.
Indicador 5.2
Recursos Informáticos
Preguntas:
1. ¿Los recursos informáticos son suficientes y adecuados para
atender las características y matrícula del PE?
2. ¿Los equipos de cómputo son suficientes y satisfacen las
necesidades de sus usuarios?
3. ¿La conectividad es suficiente y satisface las necesidades de sus
usuarios?
4. ¿El software básico y especializado es suficiente, actualizado y
satisface las necesidades de sus usuarios?
5. ¿Es oportuno, suficiente y adecuado el soporte técnico que
requieren los recursos informáticos?
6. ¿Se cuenta con acciones para el aseguramiento de la calidad y la
mejora continua de los recursos informáticos?
Indicador 5.3
Centro de Información
¿Qué se evalúa?
Se evalúa la existencia de servicios suficientes,
adecuados y eficaces de un Centro de Información en
apoyo a los objetivos del PE, en particular su capacidad
de atención a usuarios; así como la actualidad y
disponibilidad de los recursos de información.
Estándar
El PE cuenta con los servicios suficientes, adecuados y
eficaces de un Centro de Información para atender las
necesidades y el logro de los objetivos educacionales del
PE. Cuenta con el personal e infraestructura actualizada
considerando el avance tecnológico para dar atención
pertinente a la comunidad académica del PE.
Indicador 5.4
Manuales de uso y Seguridad
¿Qué se evalúa?
Se evalúa la existencia, vigencia y disponibilidad de guías y
manuales para el uso apropiado de las herramientas, equipos,
recursos informáticos y laboratorios disponibles. En estos
documentos se deben enfatizar los aspectos de seguridad de
los usuarios, equipos, espacios y planes de contingencia.
Estándar
Se cuenta con guías y manuales para el uso apropiado y seguro
de las diferentes herramientas, equipos, recursos informáticos y
laboratorios disponibles, estrategias o métodos seguidos para
dar la orientación adecuada a los usuarios; así como planes de
contingencia para las diferentes instalaciones y equipos.
Indicador 5.5
Mantenimiento, modernización y actualización
¿Qué se evalúa?
Se evalúa la existencia y cumplimiento de un programa de
mantenimiento preventivo y correctivo de equipos e
instalaciones, así como de un programa de actualización o
modernización de los mismos.
Estándar
Existencia y cumplimiento de un programa de mantenimiento
preventivo y correctivo de equipos e instalaciones, así como
un programa de actualización o modernización de los mismos.
Actividad 9: Análisis de la Infraestructura
disponible para lograr el Aprendizaje
En un documento anexo se incluye la descripción sintética de la

infraestructura disponible para el desarrollo del aprendizaje en un PE
de Ingeniería Civil.
La actividad 9 consiste en evaluar la infraestructura disponible en ese
PE de Ingeniería Civil.
Criterio 6
Soporte Institucional
Indicador 6.1
Liderazgo institucional
6.1. Liderazgo institucional

El programa educativo cuenta con una estructura organizacional,
normatividad vigente y liderazgo institucional, que den
certidumbre a la comunidad académica, sobre las políticas y
reglamentos de operación, así como documentos de planeación
que permitan tomar decisiones, evaluar y dar desarrollo al
programa educativo.
Estándar
El PE cuenta con una estructura organizacional, normatividad
vigente y liderazgo institucional, que dan certidumbre a toda la
comunidad administrativa, académica y estudiantil, sobre las
políticas y reglamentos en operación, así como los documentos de
planeación que permiten tomar decisiones, evaluar y dar
seguimiento al desarrollo y mejora del PE.
Indicador 6.1
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Descripción de su funcionamiento en relación a la operación
del PE. Debe ser formal e identificar claramente líneas de
autoridad y funciones asociadas al PE.
NORMATIVIDAD
Donde se describan las funciones para cada puesto de la
estructura organizacional (derechos y obligaciones).
El programa
educativo debe PLANES DE DESARROLLO
Donde se encuentren definidos la misión, valores,
contar con: principios, visión, políticas, programas y estrategias
que orienten el desarrollo del programa.
Mostrar evidencias de su difusión, de la forma en que
se les da seguimiento y cómo se evalúan.
RESPONSABLE DEL PE
Deberá tener una formación académica o experiencia
afín al programa.
Contar con las competencias para la gestión académica.
MECANISMO SISTEMATIZADO PARA MEDIR EL GRADO

DE ACEPTACIÓN DEL PE Y SUS EGRESADOS
Indicador 6.1
Pregunta 1.
¿Existe una estructura organizacional claramente definida que apoye
la operación eficaz del PE?
Evidencia
Anexar la estructura organizacional y una descripción fundamentada de su
funcionamiento en relación a la operación del PE.
Pregunta 2.
¿Existe una normativa que defina las funciones para cada puesto
descrito en la estructura organizacional, así como los derechos y
obligaciones de los integrantes de la comunidad?
Evidencia
Anexar un documento formal donde se describen las funciones para cada
puesto descrito en la estructura organizacional, así como los derechos y
obligaciones de los integrantes de la comunidad.
Indicador 6.1
Pregunta 3.
¿El PE, la unidad académica y la institución, cuentan con planes de
desarrollo articulados y coherentes?
Evidencia
Anexar los planes de acción y/o desarrollo en los que se defina la misión,
valores, principios, visión, políticas, programas y estrategias que orienten el
desarrollo del programa y mostrar evidencias de su difusión, de la forma en
que se les da seguimiento y como se evalúan.
Pregunta 4.
¿El Coordinador o responsables del PE tiene una formación
académica o experiencia afín al programa y cuenta con las
competencias para la gestión académica?
Evidencia
Anexar Curriculum Vitae en extenso del Coordinador o responsable del PE
que incluya documentos probatorios.
Indicador 6.1
Pregunta 5.
¿Existe algún mecanismo sistematizado para conocer el nivel o grado
de aceptación que el PE y sus egresados tienen en los diversos
sectores del entorno?
Evidencia
Anexar evidencias de la aplicación del mecanismo y resultados sobre el
nivel de aceptación del PE y de sus egresados en el entorno.
Actividad 10: Responda las siguientes cuatro
preguntas, correspondientes al Indicador 6.1
Considerando el contexto de un PE, para el que se está integrando la

autoevaluación, responda las cuatro preguntas planteadas.
1. ¿Existe una estructura organizacional claramente definida que apoye la
operación eficaz del PE?
2. ¿Existe una normativa que defina las funciones para cada puesto descrito
en la estructura organizacional asociada al PE, así como los derechos y
obligaciones de los integrantes de la comunidad, particularmente los de los
grupos de interés?
3. ¿El PE, la unidad académica y la institución, cuentan con planes de
desarrollo articulados y coherentes?
4. ¿El Coordinador o responsable del PE tiene una formación académica o
experiencia afín al programa y cuenta con las competencias para la gestión
académica, particularmente las relacionadas con sus habilidades directivas?
Indicador 6.2
Servicios Institucionales
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si el PE cuenta con los servicios institucionales de apoyo,
académicos y administrativos, que sean suficientes, oportunos y
eficaces para el logro de sus objetivos educacionales.
Estándar
Se cuenta con servicios institucionales de apoyo, académicos y
administrativos suficientes, oportunos y eficaces para el logro de
los objetivos educacionales del PE.
Indicador 6.2
Servicios Institucionales
Preguntas:
1. ¿El PE ofrece al estudiante los apoyos académicos como tutoría,
asesorías académicas, orientación y consejo?
2. ¿El PE ofrece al estudiante los apoyos administrativos que facilitan
su ingreso, permanencia, egreso y titulación?
3. ¿El PE ofrece al estudiante los servicios: médico, salud integral y
bienestar?
4. ¿El PE se vincula con los distintos sectores utilizando diversas
estrategias para fortalecer la formación del estudiante?
5. ¿El PE cuenta con un mecanismo que favorece la toma de
decisiones considerando información relevante obtenida de los
diversos servicios de apoyo institucionales?
Indicador 6.3
Recursos Financieros
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si los recursos financieros del PE son
suficientes para el logro sus objetivos.
Estándar
El PE cuenta con los recursos financieros suficientes
para lograr sus objetivos.
Indicador 6.4
Personal de Apoyo
¿Qué se evalúa?
Se evalúa si se tiene personal de apoyo suficiente y
capacitado para desarrollar actividades de soporte
que aseguren, en el ámbito de su competencia, el
cumplimiento de los objetivos y metas del PE.
Estándar
El personal de apoyo es suficiente y capacitado para
desarrollar actividades de soporte que aseguren, en
el ámbito de su competencia, el cumplimiento de los
objetivos y metas del PE.
Proceso general de
acreditación
Proceso general de acreditación
REACREDITACIÓN Solicitud de ingreso al

Seguimiento a proceso
recomendaciones
1 Formalización
13
2
Reporte de Medio
Término
Autoevaluación
12
3
NO Reunión previa a la visita de
ACREDITADO Plan de Mejora
ACREDITADO evaluación entre el Comité
Los programas acreditados por 3 años, Evaluador y la IES
11
podrán realizar una solicitud de 4
extensión de vigencia durante los
primeros 2 años de vigencia.
Apelación NO ACREDITADO ACREDITADO Visita de evaluación
ACREDITADO 5 AÑOS 3 AÑOS
5
Dictamen Emisión del

Predictamen
10
6
Entrega de información
Comisiones complementaria
Técnicas y Comité Ratificación o cambio de
de Acreditación evaluación por el Comité
7
9 Evaluador 8
Nuevo procedimiento de aclaración sobre la
evaluación del Comité Evaluador
El
coordinador
Comité del Comité
Envío del Evaluador Evaluador
Acceso del complemento de revisa el
Visita Emisión de genera la
PE al información por complemento
evaluación Predictamen propuesta de
Predictamen 7 días parte del PE de cambio o
evaluado información ratificación
de la
evaluación.
5 6.1 6.2 7 8.1 8.2

El MR-2018 pretende coadyuvar al
fortalecimiento de las acciones en las IES para
garantizar la operación eficiente y de calidad,
de los programas educativos de ingeniería.
El Marco de Referencia busca optimizar los

esfuerzos de las IES en aras de una formación
de calidad NO darles más trabajo.
Liga para la Encuesta de Satisfacción
Opción 1 para acceder a la encuesta:

(copiar el siguiente link en google)
Con el propósito de mejorar los servicios de capacitación de CACEI

agradecemos su apoyo al responder nuestra encuesta de satisfacción
accediendo al siguiente enlace web:
https://es.surveymonkey.com/r/35V3RP9
Opción 2 para acceder a la encuesta por código QR:

(en su teléfono celular escanear este código)
“Quien tiene un ‘porqué’ para vivir,
encontrará casi siempre el

‘cómo.'”
frase nietzscheana citada por el eminente psiquiatra y neurólogo judío-

austríaco Viktor Frankl (1905-1997), sobreviviente a varios campos de
concentración nazis.
Costo del taller de autoevaluación in situ: $3,000.00 IVA incluido
por participante.
Costo del taller de autoevaluación en CDMX: $3,780.00 IVA
incluido por participante.
Costo del taller de introducción al MR-2018: $1,200.00 IVA incluido
por participante.
Mes Taller Fecha/ Horario Sede / Ubicación
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 11 y 12 de marzo,

Instituto Tecnológico Superior Zacatecas Occidente,
el contexto internacional" 9 am-6 pm los dos días
Av. Tecnologico 2000, Loma La Perla, 99102 Sombrerete, Zac.
Marzo
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 25 y 26 de marzo, Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
el contexto internacional" 9 am-6 pm los dos días Parroquia 1056, Sta. Cruz Atoyac, 03310 Ciudad de México, CDMX
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
27 y 28 de mayo,
Mayo
el contexto internacional" Parroquia 1056, Sta. Cruz Atoyac, 03310 Ciudad de México, CDMX
9 am-6 pm los dos días
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 17 y 18 de junio,

ITS de Fresnillo,
el contexto internacional" 9 am-6 pm los dos días
Tecnológico 2000, Solidaridad, 99011 Fresnillo, Zac.
Junio
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
24 y 25 de junio,
el contexto internacional" Parroquia 1056, Sta. Cruz Atoyac, 03310 Ciudad de México, CDMX
9 am-6 pm los dos días
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 26 y 27 de agosto, Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
Agosto
Septiembre
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 23 y 24 de septiembre, Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
Octubre
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 28 y 29 de octubre, Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
Noviembre
Autoevaluación "Marco de Referencia de Ingenierías 2018 en 25 y 26 de noviembre, Hotel Holiday Inn México City-Plaza Universidad,
Para mayores informes favor de comunicarse al 0155-56723068 ext. 124/107 o a los correos lupita.contreras@cacei.org.mx e
Versión Web actualizada al 25/02/2019 ivonne.gamboa@cacei.org.mx
Directora General
Ing. María Elena Barrera Bustillos
mariaelena.barrera@cacei.org.mx
Director Académico Directora de Planeación y Calidad Director Técnico

Ing. Mario Enriquez Domínguez Lic. Ana María Morales Alcázar Ing. José Gabriel Calzada Hernández
mario.enriquez@cacei.org.mx anamaria.morales@cacei.org.mx gabriel.calzada@cacei.org.mx
Jefe del Departamento de Jefa del Departamento de Capacitación Jefe del Departamento de Logística
Acreditación y Formación Técnica para el Aseguramiento Lic. Froylán Pérez Armenta
Lic. Ricardo Armando Olvera Dander de la Calidad froylan.perez@cacei.org.mx
ricardo.olvera@cacei.org.mx LCC. Lupita Contreras
lupita.cacei@cacei.org.mx
181
difusion@cacei.org.mx
CACE @CACEI2 CACEI CACEI
cacei.com.mx
Ejemplo de Objetivos Educacionales
PE de Ingeniería Civil
En el marco de la identidad Javierana fundamentada en los principios de

justicia, servicio y sabiduría se espera que los graduados del programa de
ingeniería civil de tres a cinco años:
1. Apliquen el conocimiento científico fundamental y tecnológico en la
concepción, diseño, construcción, operación y mantenimiento de
proyectos multidisciplinarios de edificación e infraestructura (built
environment).
2. Ejerzan su profesión con liderazgo, ética, responsabilidad social y
ambiental en pro del desarrollo sostenible.
3. Usen sus conocimientos de manera reflexiva, crítica, creativa, autónoma
y colaborativa en proyectos de edificación e infraestructura (built
environment).
4. Complementen su crecimiento profesional por medio de estudios de
posgrado y e educación continua. Regresar
PE de Ingeniería Industrial - 1
OE1. El egresado es un profesional competente que realiza proyectos

públicos y privados relacionados con la producción de bienes o servicios,
orientados a optimizar procesos, haciendo uso de las tecnologías
apropiadas.
OE2. El egresado es un profesional competente que diseña, ejecuta y
evalúa el planeamiento de las operaciones que se realizan en la cadena de
suministros desde el abastecimiento hasta la distribución física al punto de
venta.
OE3. El egresado es un profesional competente que aplica la normalización
de seguridad industrial y gestión medioambiental inherente a su práctica
profesional.
OE4. El egresado es un profesional competente que promueve y se
compromete con prácticas cooperativas y de trabajo en equipo en un
entorno de responsabilidad social y conducta ética. Regresar
Nuestros egresados:
OE1. Gestionan sistemas de producción de bienes y servicios que
involucran procesos empresariales con visión innovadora, haciendo uso
eficiente y sostenible de los recursos productivos.
OE2. Diseñan y administran proyectos empresariales utilizando diferentes
metodologías.
OE3. Participan en forma colaborativa desempeñándose como líderes en
equipos multidisciplinarios en sus áreas de trabajo profesional.
OE4. Toman decisiones con responsabilidad y ética que contribuyen al
progreso y desarrollo en su actividad profesional.
OE5. Se capacitan, investigan y se mantienen actualizados en su profesión
realizando estudios de especialización o posgrado.
Regresar
Éste se compromete a mostrar que sus egresados, una vez establecidos en

su vida profesional, esto es, cinco años después de su titulación, son
capaces de:
OE1. Realizar logros profesionales relevantes acordes con sus actividades
profesionales (en la industria, la academia o actividades de
emprendedurismo).
OE2. Desplegar sólidas competencias profesionales y habilidades para
enfrentar y resolver problemas organizacionales.
OE3. Mantener un constante interés en el desarrollo y mejoramiento de sus
competencias profesionales.
OE4. Mostrar una destacada conciencia social, cívica y profesional.
Regresar
OE1. Competencia Técnica

Ingenieros industriales con el conocimiento científico y las habilidades
técnicas para desempeñarse en los campos del diseño y mejora
de procesos, formulación y evaluación de proyectos, gestión logística,
planeamiento y control de operaciones y desarrollo de proyectos
de automatización.
OE2. Versatilidad y Adaptabilidad
Ingenieros industriales capaces de trabajar e interactuar en los diferentes
niveles de un proyecto de ingeniería contribuyendo al logro y alcance de
objetivos y buscando la mejora de la productividad.
OE3. Comunicación y Trabajo en Equipo
Ingenieros industriales capaces de expresarse con solvencia y de modo
efectivo, interactuando en grupos multidisciplinarios como líder
o asumiendo un rol proactivo.
OE4. Profesionalismo
Ingenieros industriales con una conducta orientada a los principios éticos
de la profesión, valorando su posición en el ámbito empresarial
o institucional y proyectándose como ciudadano referente en el entorno
social.
OE5. Aprendizaje para Toda la Vida
Ingenieros industriales dotados con las habilidades y actitudes para
entender y adaptarse a las nuevas tecnologías y entornos,
buscando mantenerse vigentes a través del aprendizaje constante.
OE6. Emprendimiento
Ingenieros industriales con la capacidad de innovar productos, procesos y
sistemas buscando la satisfacción de necesidades y la mejora de los
resultados, o el desarrollo de un negocio propio como proyecto personal.
Regresar
PE de Ing. Informática y de Sistemas
Los egresados …
OE1. Serán emprendedores y generarán soluciones de sistemas de
información con altos estándares de calidad, mejorando la gestión de
procesos de negocio y su alineación con la estrategia de la organización.
OE2. Tomarán decisiones sobre la implantación de soluciones tecnológicas
luego de haber conciliado los mejores intereses de sus clientes y de la
sociedad, demostrando altos estándares de ética profesional.
OE3. Innovarán y optimizarán procesos de negocios mediante soluciones
seguras e Inteligentes, basados en modernas tecnologías de información y
comunicaciones, que generen valor a la organización y a la comunidad.
OE4. Serán líderes de proyectos de sistemas de información y servicios de
tecnologías de información y comunicaciones, en equipos de trabajo
nacionales o internacionales.
Regresar

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Taller de Autoevaluación

Marco de Referencia de Ingenierías

Taller para las IES - MR-2018.

• Énfasis en el aprendizaje de los estudiantes (lo que

• Desafíos y tendencias globales para la ingeniería.

Organismo Acreditador  CACEI

Organismo Acreditador  CACEI

INSUMOS PROCESOS RESULTADOS

INSUMOS PROCESOS RESULTADOS

Estructura del MR-2018

Estándar Evidencia Cédula

Actividades del Determinar

Atributos del Objetivos

Se incluyen indicadores de Se evalúa la gestión del PE, incluyendo un

Como categorías desaparecen • Surge el criterio 4 Valoración y mejora

Vigencia 3 años con posibilidad a

1. Personal Académico 2. Estudiantes

Los profesionales que participan como El programa educativo debe demostrar

1. 1. Perfil del personal académico 2. 1. Admisión

El programa educativo debe tener definidos y El programa educativo debe tener un

4-5 años 25-30 años

El PE cuenta con la infraestructura y El soporte y liderazgo institucionales son adecuados

Uso de Cédulas nuevas

El programa educativo (PE) debe demostrar que los profesionales que

Para responder a estas preguntas se debe usar las siguientes

11 12 13a 13b 13c 13d

Cursos impartidos en el ciclo escolar 2014-2015

11 12 13a 13b 13c 13d

Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica

1. Con base en la información proporcionada en la figura anterior, particularmente la

Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica

2. Con base en la información proporcionada en Codificación:

Cédula 1.1.1 - Resumen de la Planta Académica

Para responder a esta pregunta se debe usar las siguientes Evidencias:

Para responder a esta pregunta se debe usar las siguientes Evidencias:

Para responder a esta pregunta se debe usar las siguientes Evidencias:

El Programa Educativo (PE) debe demostrar resultados

Con base en la información proporcionada, realice un análisis sobre la

Con base en la información proporcionada por el Departamento de Control Escolar,

• Objetivos Educacionales (OEs) de un Programa

Atributos del Objetivos

• Criterios de Desempeño: Declarativos que

Objetivos del Programa

Atributos del Egresado

• Son los sectores específicos de la sociedad a los

• Cada programa educativo deberá definir cuidadosa

Se evalúa que el PE tenga identificados y definidos

Se evalúa si el PE responde actualmente a las

Distribución de horas del plan de estudios de

ESTAS HORAS DEBERÁN CONTAR CON LA CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO.

 El PE requiere al menos 800 h de

Otros instructores (Nombre, grado acad., categoría, experiencia profesional)

Horas semanales de clase Número de grupos o secciones Calificación Promedio

En un documento anexo se incluye la descripción de 16 programas de

 Los objetivos educacionales de un programa son

• ¿Dónde están los objetivos educacionales publicados?

• Objetivos educacionales mal establecidos, no describen

Objetivo general del programa de Ingeniería Química:

OE2. Trabajan e interactúan en los diferentes niveles de un

OE3. Participan proactivamente en grupos multidisciplinarios

OE4. Se conducen correctamente respetando los estándares y

Objetivo educacional de un PE de Ingeniería Civil de una IES.

Objetivo educacional de un PE de Ingeniería Civil de una IES.