1.

Considera que la incorporación de la historia de la matemática en el aula

de clase proporciona motivación extra al aprendizaje de la matemática.
¿Si o no por qué?

Si, porque la historia de las matemáticas es esencial en el cual los

estudiantes descubren el sentido del origen de los procedimientos, teorías y
conceptos matemáticos; también como educadores es vital utilizarlo
acompañado de técnicas motivadora para que entusiasmen a los estudiantes
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. ¿Cuál puede ser el uso de la Historia de las Matemáticas en los

procesos de la enseñanza de los conceptos matemáticos?

Las matemáticas son una ciencia en continua evolución. La elaboración de

los conceptos y procedimientos es el resultado de un largo proceso. La
historia de las matemáticas muestra cómo aparecen las teorías matemáticas,
habitualmente en el contexto de resolución de un problema o grupo de
problemas y su evolución; la presentación final en los libros de texto o las
revistas especializadas enmascara este proceso. No solamente sucede esto
con los conceptos, sino también con los procedimientos: la historia nos
muestra, por ejemplo, cómo ha evolucionado el estándar de lo que es
considerado como una demostración rigurosa; lo que hoy puede ser mirado
como un argumento no riguroso, fue aceptado hace doscientos años como
tal; esto nos puede ayudar en nuestra enseñanza a comprender las
dificultades de los estudiantes en orden a establecer lo que es una
demostración.
3. ¿Para qué enseñar matemáticas?, ¿Qué consideración general sobre su
responsabilidad como educadores deben tener los profesores de
matemáticas?

Porque todos los días hay alguien que intenta manipularnos, todos los días
alguien utiliza fallos lógicos para manipularnos; todos los días alguien
disfraza los datos para tratar de manipularnos.
Si uno tiene el rigor de las matemáticas y tiene las capacidades de entender
eso, es más difícil de manipular, es más libre, es un ciudadano crítico, una
ciudadana crítica. Las matemáticas son un instrumento poderosísimo para
ejercer la ciudadanía de una forma crítica.
Para ejercer la libertad como ciudadanos y estudiantes necesitamos las
matemáticas.

Además, que las matemáticas sirven para la construcción de la persona en

pensamiento crítico, análisis, lógica y todas las dimensiones del estudiante
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Todo docente debe diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje con una

visión integradora e inclusiva para el desarrollo pleno del estudiante.

4. Desde su perspectiva cual es el modelo que mejor se adapta para la

enseñanza de la matemática.

Pienso que el modelo es que se adapta es el realista porque parte de la

construcción de los procesos que el docente le indica al estudiante para crear
su propio conocimiento de los contenidos y es más inclusiva porque permite
recursos didácticos como esquemas, mapas conceptuales, la imaginación de
los conceptos abstractos ya que para un estudiante que posea algún tipo de
discapacidad se le hará un poco más compresible los contenidos.
Referencia Bibliográfica

Cantoral, R.: “La construcción social del pensamiento matemático avanzado” En J. A.

Domínguez y M. Sierra (eds.): Tendencias actuales en matemáticas, su historia y su enseñanza.

Universidad de Salamanca, Salamanca, 2000 (en prensa).