Asignatura Datos del alumno Fecha

Niveles Táctiles,
Apellidos: Ramírez Torres
Motricidad,
16 de julio de 2109
Lateralidad y
Nombre: Diana Karina
Escritura

Actividades

Trabajo: Diseño de un programa de intervención

neuropsicológica

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

» Establecer un programa de intervención neuropsicológica para la etapa de

Educación Primaria.
» El programa debe ir dirigido al desarrollo contralateral.
» El programa debe tener: objetivos, planificación, metodología, recursos o materiales,
actividades y evaluación.

Objetivos

Aprender y desarrollar habilidades para el diseño y desarrollo de un programa de

intervención neuropsicológica.

Criterios de evaluación

Se valorarán los diferentes apartados:

» Portada e índice.
» Introducción.
» Programa de intervención.
» Idoneidad de las actividades.
» Conclusiones y reflexiones personales.
» Referencias bibliográficas.

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Lateralidad y
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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA.

UNIR

Trabajo 3: Programa de intervención neuropsicológica

Asignatura: Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación
Facultad de Educación

DIANA KARINA RAMIREZ TORRES

JULIO 2019

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Apellidos: Ramírez Torres
Motricidad,
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Nombre: Diana Karina
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Índice

Introducción……………………………………………………………………………………………4

1. Objetivos……………………………………………………………………………………………..5

1.1 Objetivos específicos……………………………………………………………………………5

2. Planificación………………………………………………………………………………………..6

3. Metodología…………………………………………………………………………………………6

4. Recursos………………………………………………………………………………………………6

5. Actividades…………………………………………………………………………………………..7

6. Evaluación………………………………………………………………………………………….9

7. Conclusiones y reflexiones personales……………………………………………………..9

8. Referencias bibliográficas……………………………………………………………………..9

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Introducción

Todas las funciones fisiológicas en el ser humano tienen períodos de maduración, de

optimización, de mantenimiento y luego de declinación. De acuerdo con Guzmán
(2010), el desarrollo motor en la infancia y niñez está relacionado con la maduración
neuromuscular, el rápido crecimiento del sistema nervioso y diversos aspectos
psicosociales. Una vez que los patrones básicos de movimiento están establecidos, el
aprendizaje y la práctica son factores que influyen significativamente sobre la
competencia motora, además de las características de crecimiento y maduración del
niño. El sistema nervioso humano a lo largo de su desarrollo va madurando y
estableciendo patrones de movimiento desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Además a medida que va recibiendo información va organizándose como un sistema
jerárquico y de esta manera procesarla. Según Ferré, Casaprima, Catalán y Mombiela
(2006), la lateralidad comienza a definirse entre los 3 y 5 años. Este comienzo no puede
realizarse en edades más tempranas, puesto que es necesario un nivel mínimo de
funciones corticales que no se desarrollan hasta esa edad. Una vez iniciado este
proceso, si la evolución se realiza de forma adecuada, es a los 10 o 12 años cuando se
concluye el proceso de lateralización.

La fase contralateral se consolida más o menos a los tres años, cuando el niño
alcanza el movimiento característico del patrón cruzado, de esta manera puede
desplazarse moviendo de forma coordinada mano derecha con pierna izquierda y
viceversa. Esta fase es muy importante debido a que produce la unificación de la
integración sensorial procedente del sistema visual, vestibular y propio-ceptivo, y por
consiguiente, la correcta percepción del espacio. También activa la función de la
principal vía de comunicación interhemisférica: el cuerpo calloso. Por esta razón el
gateo se convierte en un proceso muy importante en los seres humanos. El gateo
contralateral y posteriormente la marcha cruzada afianzan el desarrollo del patrón
contralateral. Este junto a la marcha en patrón cruzado pueden acompañarse
posteriormente con alguna tarea sencilla, como denominar objetos que aparecen en
uno u otro campo visual, decir nombre de colores o reproducir ritmos percibidos de
forma auditiva. En esta etapa se recomiendan también todo tipo de actividades
manipulativas, en las cuales practican la coordinación oculo-manual y experimentan a

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través del tacto. Todas están actividades estimularan en el niño un correcto desarrollo
de la fase contralateral en su proceso final de adquirir una adecuada lateralidad.

1. Objetivo general
Estimular el correcto desarrollo de patrones contralaterales en niños en etapa de
básica primaria

1.1 Objetivos específicos

 Estimular el correcto desarrollo de los esquemas que permiten la orientación
espacial y temporal
 Adquirir la comprensión del significado de palabras como lejos, cerca, fuera,
ayer, hoy y su uso correcto
 Adquisición de la conciencia unitaria de aquí y ahora
 Activación del hemisferio izquierdo para propiciar su maduración y el
desarrollo correcto del lenguaje

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2. Planificación
Para el desarrollo de este programa de intervención neuropsicológico se usaran dos
días de la semana (martes y jueves), con sesiones de una duración de 45 minutos, está
programado para una duración de un mes y medio, en el primer semestre del año 2020;
específicamente en los meses de mayo a junio. Las actividades se recomiendan ser
realizadas en el horario que la profesora crea que sea más acorde para teniendo en
cuenta la dinámicas y disposición de su estudiantes

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Escogido por Sesión Sesión

maestra patrón patrón
contralateral contralateral

3. Metodología
Para este programa de intervención se utilizara una metodología dinámica,
integradora, activa, flexible y participativa. Donde el estudiante se sienta cómodo y
artífice de sus propio aprendizaje, contextualizado a las realidades y necesidades de
cada uno de los niños.
El programa se realizara a través de juegos y ejercicios. El juego es muy importante
en el desarrollo de los seres vivos, sobre todo en las primeras etapas de su vida ya que
no solo les permite desarrollar sus destrezas motoras, sino que además socializar y
aprender a vivir y relacionarse con el entorno que les rodea. Los beneficios de la
actividad física y del juego a lo largo de la vida son indiscutibles, tanto en el plano físico
como en el psicológico, social y moral, además la participación de los niños y los
adolescentes en actividades físicas escolares y extraescolares determinan y afectan su
desarrollo motor y cognitivo.
Para la intervención se realizara dos sesiones en dos días de la semana y se sugiere
la realización en la clase de educación física, con la intención que el niño este cómodo y
pueda realizar las actividades con mayor facilidad.

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4. Recursos o materiales
Se utilizaran los siguientes materiales:
Espacios amplios, como el patio un polideportivo. Además, materiales como balones,
conos, cuerdas, globos. Etc
A continuación, se detalla cada actividad con el material requerido para su desarrollo.

5. Actividades
Actividad # 1: “Simón Dice”
Duración: 15 minutos
Desarrollo: la maestra organizara el grupo y les explica que ella es Simón y deben hacer
todo lo que Simón les ordene, ella dará indicaciones que los niños deben ir realizando
lentamente, por ejemplo tocar nariz con mano derecha, levantar pierna izquierda y
mano derecha, moverse a la derecha, saltar, agacharse, moverse 5 pasa al lado
izquierdo, así sucesivamente hasta culminar el tiempo estimado.
Materiales: ninguno
Actividad # 2: “Relevos”
Duración: 15 minutos
Desarrollo; se dispondrá en el patio una pista de obstáculos que constara de un tramo
de cuerda en zigzag por donde deberán llevar un balón con el pie, unos aros que se
cruzan saltando, un paso de arrastre bajo y un tramo donde llevaran un balón
rebotándolo con la mano. La maestra organiza a los niños en grupos de 6 integrantes
los cuales estarán dispuestos tres a cada la do de la pista, cada niño deberá atravesar la
pista y tocar a su compañero del otro lado para que el continúe. Ganara el equipo en
que utilice menos tiempo para que sus integrantes realicen el ejercicio.
Materiales: balones de futbol y baloncesto, cuerdas, conos, llantas, aros.
Actividad #3: “El túnel del Gol”
Duración: 25 minutos
Desarrollo: Los alumnos se van a colocar en cinco grupos de seis personas formando
una fila con las piernas abiertas. El último llevará una pelota, la cual tendrá que
conducir deslizándose por medio de las piernas de sus compañeros y una vez que salga
del túnel, tendrá que patear la pelota intentando que entre en una mini-portería que
tiene en frente a 5 metros de distancia. Ganará el equipo que consiga introducir más
tantos en la portería

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Materiales: balón de futbol, conos para delimitar portería, si hay una cancha el ejercicio
se debe realizar cerca a la portería.
Actividad# 4: “¿Dónde estoy?”
Duración: 15 minutos
Desarrollo: se dispondrá los estudiantes en parejas, uno de los cuales tendrá los ojos
vendados, el compañero se ubicara a una distancia de este y le dara indicaciones con su
voz para que el otro lo pueda ubicar cada pareja deberá ubicar a su compañero y luego
rotarse los roles.
Materiales: vendas para los ojos
Actividad # 5: “El quemao”
Duración: 20 minutos
Desarrollo: para este juego se colocan dos niños uno a cada lado y el resto del grupo en
el centro, la profesora les dará un balón a los niños y posterior les dirá indicaciones
para que toquen con el balón partes del cuerpo de los compañeros, siempre tirándole el
balón a su compañero de en frente, por ejemplo la profesora dirá quemaoo en una
pierna derecha y ellos tratan de tocar a uno de sus compañeros en esta zona, si logran
tocan alguno este asume el rol de tira el balón, así sucesivamente.
Materiales: balón de caucho.
Actividad #6: “la culebra”
Duración: 15 minutos
Desarrollo: Se forman grupos de 6 personas y forman un círculo, uno de ellos se queda
en el centro y con una cuerda deslizándola por el suelo va dando vueltas, los demás
compañeros tendrán que saltar la cuerda para que no les toque, el niño que toque la
cuerda debe cambiar con el compañero que se encuentra ubicado en el centro.
Materiales: cuerda.
Actividad # 7: “Mi pareja”
Duración: 15 minutos
Desarrollo: a los niños se les entregaran tarjetas con dibujos, cada uno deberá moverse
por el espacio y encontrar al compañero que tengan el dibujo igual, cuando lo
encuentre deberá quedarse en el sitio junto con sus pareja. Culmina el juego cuando
todos ubiquen a su pareja.
Materiales: tarjetas
Actividad # 8: “Que no se caiga”
Duración: 35 minutos

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Desarrollo: se organizan los niños en un circulo integrado por seis a 7 niños, a cada
grupo se les entregara un globo y se les indicara que no deberán dejar caerlo,
inicialmente deben ir dándole toques con la mano derecha y luego con la izquierda,
hasta finalizar con la mano que ellos deseen, se realizara un análisis de con cual mano
les fue más sencillo sostener el globo.
Materiales: globo

6. Evaluación.
Se realizara una evaluación continua, por observación directa de la profesora y se
realizaran las anotaciones de las situaciones más relevantes que se presenten durante el
desarrollo de la actividad. Además, se tendrá en cuenta las anotaciones y opiniones de
los niños durante la implementación de cada sesión semanal, de manera que sea una
evaluación activa y formativa del aprendizaje de los niños.
Al finalizar el tiempo propuesto para esta intervención se realizara una evaluación final,
teniendo en cuenta todo lo aportado en las diferentes sesiones y se aplicaran test de
destreza y lateralidad en los niños para observar los avances obtenidos con la
propuesta.
7. conclusión y reflexión
La estimulación de los patrones de desarrollo contralateral son muy importantes en
las etapas iniciales del desarrollo escolar de los niños, por lo tanto es de suma
importancia valorar este tipo de propuestas de intervención que ayuden a los niños en
caso de presentan cualquier tipo de dificultad.
Teniendo en cuenta todo lo leído en la bibliografía podemos decir que es interesante
resaltar los avances que con estas intervenciones logran alcanzar los niños y niñas. Sin
embargo, es necesario que cada sesión se realice con concentración, dinamismo y
siendo muy atenta a cada una de las actuaciones de los niños. Las actividades pueden
ser adaptadas a las necesidades de los contextos y a las realidades de cada escuela.

8. Referencia bibliográfica
Ávila, F. Barbosa, N. (2013). Desarrollo motriz y actividad física en niños de 8 a 12
años de básica primaria: una revisión sistemática. EFDeportes.com, Revista Digital.
Buenos Aires, Año 17, Nº 176. Recuperado de . http://www.efdeportes.com/

Universidad Internacional de la Rioja. (2019). Tema 5: Desarrollo de la lateralidad:

etapa prelateral, contralateral y lateral. Material no publicado

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Motricidad,
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Lateralidad y
Nombre: Diana Karina
Escritura

Programa de desarrollo de la lateralidad mejora del esquema corporal y organización

espacio temporal, intervención de dificultades. Recuperado el 12 de julio de 2019 de
https://www.researchgate.net/publication/311563048_PROGRAMAS_DE_DESARRO
LLO_DE_LA_LATERALIDAD_MEJORA_DEL_ESQUEMA_CORPORAL_Y_ORGAN
IZACION_ESPACIOTEMPORAL_INTERVENCION_EN_DIFICULTADES_DE_APRE
NDIZAJE

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