Plan Aula 2019 Ciencas Naturales 3 - 4 - 5 Mauricio Eslava Periodo I-2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS MARÍA OCAMPO
Sede Antonio Nariño y

colegionacional2012@hotmail.com
Nit. 801003931-1 - Registro DANE 163001000353
Resolución Reconocimiento Institucional No. 1469 de Mayo 14 de 2013
Resolución de ampliación de estudios N°. 3968 - Noviembre 24 de 2014
Resolución de Reconocimiento Jornada Única N° 1333 - Abril 27 de 2015
PLAN DE AULA INSTITUCIONAL PA- 01- V-2018

CIENCIAS ENERO – ABRIL
Docente MAURICIO ESLAVA BLANCO Grado 5B Área Periodo I Fecha
NATURALES 2019
REFERENTES NACIONALES E INSTITUCIONALES
APRENDIZAJES POR MEJORAR

COMPETENCIA/ESTANDAR DERECHOS BÁSICOS DE CONTENIDOS
( Matriz de referencia)
APRENDIZAJE DBA
Organización de los seres vivos
Organización celular
 Identifico la constitucion interna de los
seres vivos y describo las funciones Relaciones de los seres vivos
celulares Comprende que los sistemas del
Clases de reproduccion
cuerpo humano están formados por
Reproduccion en animales y en los seres humanos
órganos, tejidos y células y que la
Analizar cómo los organismos viven,  Explica la estructura (órganos, tejidos y Funciones de relacion
estructura de cada tipo de célula está
crecen, responden a estímulos del células) y las funciones de los sistemas relacionada con la función del tejido
ambiente y se reproducen. de su cuerpo. PREGUNTAS ORIENTADORAS
que forman.
Comprender cómo la interacción entre ¿Por qué son diferentes las celulas animales y
las estructuras que componen los  Relaciona el funcionamiento de los Comprende que en los seres vegetales?
organismos permiten el tejidos de un ser vivo con los tipos de humanos (y en muchos otros
animales) la nutrición involucra el
funcionamiento y desarrollo de lo vivo. células que posee. ¿Cómo se reproducen las levaduras?
funcionamiento integrado de un
conjunto de sistemas de órganos:
 Reconozco y describo funciones de digestivo, respiratorio y circulatorio. ¿Existe una relación entre los órganos de los
reproducción y relación en animales y en sentidos?
el ser humano
¿Puedes controlar todos los movimientos de tu
cuerpo?
APREDIZAJES ESPERADOS
 Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas para mantener la variabilidad genética.
 Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
 Establece relaciones entre los órganos de un sistema y entre los sistemas de un ser vivo para el mantenimiento de una función vital (nutrición, respiración, circulación,
fotosíntesis).
PROYECTOS TRANSVERSALES
Marque con una X el (los) proyecto(s) que transversaliza en la secuencia didáctica e indique en cada una de las fases las actividades que realiza
Catedra de la Seguridad Paisaje cultural
PRAE PEGER X PESCC Democracia Afrocolombianidad X
paz vial cafetero
FASE INICIAL TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS DE CADA FASE
(Estrategias de enseñanza- aprendizaje para el reconocimiento de saberes previos) EN CADA FASE
Activador cognitivo a través de la pregunta orientadora y
mediante el desarrollo de mapas conceptuales se realiza el
Se genera el proceso de aprendizaje mediante el planteamiento de la pregunta acercamiento al aprendizaje que se requiere mejorar por
orientadora con el fin de reconocer los aprendizajes previos del estudiante en relación parte de los estudiantes.
2 semana
al tema a ser tratado durante el bimestre y que den respuesta a los aprendizajes por
mejorar y por supuesto en concordancia con los EBC y los DBA de Ciencias naturales. En esta fase se pueden hacer uso de recursos tecnológicos
y audiovisuales para una mejor comprensión temática, al
igual que textos de referencia y/o paginas de internet.
FASE INTERMEDIA
(Estrategias de enseñanza- aprendizaje para la conceptualizacion y modelación)
Durante la consolidación de saberes, se recurre a dinámicas

de interacción colectiva para lograr la participación de los
En la consolidación del aprendizaje se hace referencia a las respuestas que el estudiantes mediante actividades colectivas o individuales,
estudiante arroja en la primera fase (aprendizajes previos), partiendo de éste se según requiera el caso.
desarrollan las dinámicas de clase para su consolidacion y mejora continua de los 6 semanas
aprendizajes requeridos, acordes con los EBC y DBA establecidos para el grado y Se tienen en cuenta el uso de recursos tecnológicos,
nivel. audiovisuales y bibliográficos para el desarrollo de las
tematicas en clase, como también a actividades de
exploración e indagación guiada.
FASE FINAL. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

( Estrategias de enseñanza -aprendizaje para verificar si se està alcanzando o se alcanzò la competencia)
Se recurre a la presentación de pruebas escrita en clases, pruebas tipo SABER por
competencias, en donde se hace énfasis en procesos argumentativos mediados por Fortalecimiento de presentación de pruebas por
el fortalecimientos de procesos inherentes al desarrollo de competencias competencias tipo SABER y mediación de recursos 2 semanas.
comunicativas (en especial comprension lectora, interpretación de textos y de tecnológicos para su consolidacion.
argumentación en ciencias)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON NEE

NIVELES DE DESEMPEÑO CON
ACTIVIDADES RECURSOS
RESPECTO A LA COMPETENCIA
Se hace un diagnostico del estudiante con presunto NEE y se establece su canal
 Identifico la constitucion interna de los de aprendizaje mas adecuado, partiendo del mismo se establece las actividades
seres vivos y describo las funciones mas pertinentes para que el estudiante la desarrolle en tiempos y espacios
celulares establecidos para ellos, también contando con el apoyo desde familia y el que ofrece
la institución a partir del servicio de orientación escolar y/o docente de apoyo de
acuerdo con el decreto 1421/2017, mediante la adaptación curricular que se
 Explica la estructura (órganos, tejidos
determina en el Diseño Universal de Aprendizajes (DUA) y Plan Individual de Es indispensable recurrir a recursos
y células) y las funciones de los Ajustes Razonables (PIAR). tecnológicos, audiovisuales y
sistemas de su cuerpo. bibliográficos para el logro de las
En el caso particular de estos estudiantes y los niveles de desempeño, se actividades propuestas, evidenciando asi
 Relaciona el funcionamiento de los establecen estrategias para el logro de los desempeños básicos de la asignatura. mismo, el logro de los desempeños
tejidos de un ser vivo con los tipos de Estos pueden ser esperados para este grupo con
caracterización presunta o no de NEE.
células que posee.
- Representaciones graficas e identificación de aspectos estructurales y
funcionales.
 Reconozco y describo funciones de - Modelizacion de los elementos temáticos a tratar en el aula de clase
reproducción y relación en animales y - Actividades de apropiación del aprendizaje como podrían ser sopa de letras,
en el ser humano crucigramas, laberintos, actividades de memorización grafica o textual de los
ejes temáticos a tratar.
BIBLIOGRAFÍA / WEB.GRAFIA
Libro de consulta Integrado Santillana Grado 5.

La guía Santillana del Docente. Ciencias Naturales Grado 5.
OBSERVACIONES

NATURALES 2019

APRENDIZAJE DBA
- Me ubico en el universo y en la Tierra
e identifico características de la CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
materia, fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el El sistema solar y sus elementos.
Peso y masa de los objetos en el sistema solar.
entorno.
La tierra y su atmósfera.
- Registra y realiza dibujos de las El movimiento de traslación y de rotación y su
Comprender la dinámica de la Tierra y sombras que proyecta un objeto que Comprende que el fenómeno del día y
influencia en el planeta.
del sistema solar a partir de su la noche se debe a que la Tierra rota
recibe la luz del Sol en diferentes Fenómenos naturales y sus relaciones.
composición. sobre su eje y en consecuencia el sol
momentos del día, relacionándolas Utilidad de los aparatos electrónicos.
sólo ilumina la mitad de su superficie.
con el movimiento aparente del Sol en Clasificación de objetos que emiten luz y objetos
Comprender la naturaleza y las
que emiten sonido
relaciones entre la fuerza, la energía, el cielo. Comprende que las fases de la Luna
la velocidad y el movimiento. - Explica cómo se producen el día y la se deben a la posición relativa del Sol,
Pregunta orientadora
noche por medio de una maqueta o la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
modelo de la Tierra y del Sol. ¿Nos movemos sin movernos?
- Observa y registra algunos patrones
de regularidad (ciclo del día y la ¿Porqué en algunas partes el dia es mas larga que
noche), elabora tablas y comunica los la noche y viceversa?
resultados
 Explica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento.
 Explica las relaciones entre la fuerza neta y el movimiento de los objetos.
 Identifica elementos de nuestro sistema solar y las fuerzas que explican su dinámica.
 Identifica las capas de la Tierra y algunas fuerzas que explican su dinámica.
 Identifica la naturaleza de la fuerza neta y su relación con el movimiento de un cuerpo.
 Identifica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento. Identifica las relaciones entre velocidad y movimiento.
paz vial cafetero

Activador cognitivo a través de la pregunta
orientadora y mediante el desarrollo de
mapas conceptuales se realiza el
acercamiento al aprendizaje que se
Se genera el proceso de aprendizaje mediante el planteamiento de la pregunta orientadora con el fin requiere mejorar por parte de los
de reconocer los aprendizajes previos del estudiante en relación al tema a ser tratado durante el estudiantes.
2 semana
bimestre y que den respuesta a los aprendizajes por mejorar y por supuesto en concordancia con los
EBC y los DBA de Ciencias naturales. En esta fase se pueden hacer uso de
recursos tecnológicos y audiovisuales para
una mejor comprensión temática, al igual
que textos de referencia y/o paginas de
internet.
FASE INTERMEDIA
En la consolidación del aprendizaje se hace referencia a las respuestas que el estudiante arroja en la Durante la consolidación de saberes, se
primera fase (aprendizajes previos), partiendo de éste se desarrollan las dinámicas de clase para su recurre a dinámicas de interacción
6 semanas
consolidacion y mejora continua de los aprendizajes requeridos, acordes con los EBC y DBA colectiva para lograr la participación de los
establecidos para el grado y nivel. estudiantes mediante actividades
colectivas o individuales, según requiera

el caso.
Se tienen en cuenta el uso de recursos

tecnológicos, audiovisuales y
bibliográficos para el desarrollo de las
tematicas en clase, como también a
actividades de exploración e indagación
guiada.
Se recurre a la presentación de pruebas escrita en clases, pruebas tipo SABER por competencias, en Fortalecimiento de presentación de
donde se hace énfasis en procesos argumentativos mediados por el fortalecimientos de procesos pruebas por competencias tipo SABER y
2 semanas.
inherentes al desarrollo de competencias comunicativas (en especial comprension lectora, mediación de recursos tecnológicos para
interpretación de textos y de argumentación en ciencias) su consolidacion.

RESPECTO A LA ACTIVIDADES RECURSOS
COMPETENCIA
- Me ubico en el universo y en la Se hace un diagnostico del estudiante con presunto NEE y se establece su canal
Tierra e identifico de aprendizaje mas adecuado, partiendo del mismo se establece las actividades
mas pertinentes para que el estudiante la desarrolle en tiempos y espacios
características de la materia,
establecidos para ellos, también contando con el apoyo desde familia y el que
fenómenos físicos y ofrece la institución a partir del servicio de orientación escolar y/o docente de Es indispensable recurrir a recursos tecnológicos,
manifestaciones de la energía apoyo de acuerdo con el decreto 1421/2017, mediante la adaptación curricular que audiovisuales y bibliográficos para el logro de las
en el entorno. se determina en el Diseño Universal de Aprendizajes (DUA) y Plan Individual de actividades propuestas, evidenciando asi mismo, el
- Registra y realiza dibujos de Ajustes Razonables (PIAR). logro de los desempeños esperados para este grupo
las sombras que proyecta un con caracterización presunta o no de NEE.
objeto que recibe la luz del Sol En el caso particular de estos estudiantes y los niveles de desempeño, se
establecen estrategias para el logro de los desempeños básicos de la asignatura.
en diferentes momentos del
Estos pueden ser
día, relacionándolas con el
movimiento aparente del Sol - Representaciones graficas e identificación de aspectos estructurales y

en el cielo. funcionales.
- Explica cómo se producen el - Modelizacion de los elementos temáticos a tratar en el aula de clase
- Actividades de apropiación del aprendizaje como podrían ser sopa de
día y la noche por medio de
letras, crucigramas, laberintos, actividades de memorización grafica o
una maqueta o modelo de la textual de los ejes temáticos a tratar.
Tierra y del Sol.
- Observa y registra algunos
patrones de regularidad (ciclo
del día y la noche), elabora
tablas y comunica los
resultados

OBSERVACIONES

NATURALES 2019

APRENDIZAJE DBA
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Clasificación de los seres vivos.

Características de las plantas.
Comprende las relaciones de los
Clasificación de las plantas.
- Me identifico como un ser vivo que seres vivos con otros organismos
Características y clasificación de los animales.
comparte algunas características con de su entorno (intra e
Animales invertebrados.
Elaborar y proponer explicaciones otros seres vivos y que se relaciona con interespecíficas) y las explica como
Animales vertebrados.
para algunos fenómenos de la ellos en un entorno en que todos nos esenciales para su supervivencia
El movimiento de los seres vivos.
naturaleza basadas en conocimiento desarrollamos. en un ambiente determinado.
Cuidado de los huesos y de los músculos.
científicos y de la evidencia de su
propia investigación y de la de otros. - Describo caracteristicas de los seres Relaciones entre los seres vivos y
Preguntas orientadoras
vivos y establezco semejanzas y con su entorno, esenciales para su
diferencias entre ellos y los clasifico. supervivencia en un ecosistema
¿Por qué cambia el color de las hojas cuando
les falta luz?
¿Porqué una lombriz de tierra es distinta a una

serpiente?
 Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
 Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
 Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los
resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
 Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
paz vial cafetero

Activador cognitivo a través de la pregunta
orientadora y mediante el desarrollo de
mapas conceptuales se realiza el
acercamiento al aprendizaje que se
Se genera el proceso de aprendizaje mediante el planteamiento de la pregunta orientadora con el fin requiere mejorar por parte de los
de reconocer los aprendizajes previos del estudiante en relación al tema a ser tratado durante el estudiantes.
2 semana
bimestre y que den respuesta a los aprendizajes por mejorar y por supuesto en concordancia con los
EBC y los DBA de Ciencias naturales. En esta fase se pueden hacer uso de
recursos tecnológicos y audiovisuales para
una mejor comprensión temática, al igual
que textos de referencia y/o paginas de
internet.
FASE INTERMEDIA
Durante la consolidación de saberes, se

recurre a dinámicas de interacción
colectiva para lograr la participación de los
En la consolidación del aprendizaje se hace referencia a las respuestas que el estudiante arroja en la
estudiantes mediante actividades
primera fase (aprendizajes previos), partiendo de éste se desarrollan las dinámicas de clase para su
colectivas o individuales, según requiera el 6 semanas
consolidacion y mejora continua de los aprendizajes requeridos, acordes con los EBC y DBA
caso.
establecidos para el grado y nivel.
Se tienen en cuenta el uso de recursos
tecnológicos, audiovisuales y bibliográficos
para el desarrollo de las tematicas en

clase, como también a actividades de
exploración e indagación guiada.
Se recurre a la presentación de pruebas escrita en clases, pruebas tipo SABER por competencias, en Fortalecimiento de presentación de
donde se hace énfasis en procesos argumentativos mediados por el fortalecimientos de procesos pruebas por competencias tipo SABER y
2 semanas.
inherentes al desarrollo de competencias comunicativas (en especial comprension lectora, mediación de recursos tecnológicos para
interpretación de textos y de argumentación en ciencias) su consolidacion.

RESPECTO A LA ACTIVIDADES RECURSOS
COMPETENCIA
Se hace un diagnostico del estudiante con presunto NEE y se establece su canal
- Describe y clasifica plantas y
de aprendizaje mas adecuado, partiendo del mismo se establece las actividades
animales de su entorno, según
mas pertinentes para que el estudiante la desarrolle en tiempos y espacios
su tipo de desplazamiento,
establecidos para ellos, también contando con el apoyo desde familia y el que
dieta y protección.
ofrece la institución a partir del servicio de orientación escolar y/o docente de
- Explica cómo las
apoyo de acuerdo con el decreto 1421/2017, mediante la adaptación curricular que
características físicas de un
se determina en el Diseño Universal de Aprendizajes (DUA) y Plan Individual de
animal o planta le ayudan a
Ajustes Razonables (PIAR). Es indispensable recurrir a recursos tecnológicos,
vivir en un cierto ambiente.
audiovisuales y bibliográficos para el logro de las
- Predice posibles problemas
En el caso particular de estos estudiantes y los niveles de desempeño, se actividades propuestas, evidenciando asi mismo, el
que podrían ocurrir cuando no
establecen estrategias para el logro de los desempeños básicos de la asignatura. logro de los desempeños esperados para este grupo
se satisfacen algunas de las
Estos pueden ser con caracterización presunta o no de NEE.
necesidades básicas en el
desarrollo de plantas y
- Representaciones graficas e identificación de aspectos estructurales y
animales, a partir de los
funcionales.
resultados obtenidos en
- Modelizacion de los elementos temáticos a tratar en el aula de clase
experimentaciones sencillas.
- Actividades de apropiación del aprendizaje como podrían ser sopa de
- Establece relaciones entre las
letras, crucigramas, laberintos, actividades de memorización grafica o
características de los seres
textual de los ejes temáticos a tratar.
vivos y el ambiente donde

habitan.

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APRENDIZAJES POR MEJORAR

FASE INICIAL TIEMPO ESTIMADO

Durante la consolidación de saberes, se recurre a dinámicas

FASE FINAL. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON NEE

Libro de consulta Integrado Santillana Grado 5.

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REFERENTES NACIONALES E INSTITUCIONALES

APRENDIZAJES POR MEJORAR

FASE INICIAL TIEMPO ESTIMADO

colectivas o individuales, según requiera

Se tienen en cuenta el uso de recursos

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON NEE

movimiento aparente del Sol - Representaciones graficas e identificación de aspectos estructurales y

Libro de consulta Integrado Santillana Grado 4.

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APRENDIZAJES POR MEJORAR

Clasificación de los seres vivos.

¿Porqué una lombriz de tierra es distinta a una

FASE INICIAL TIEMPO ESTIMADO

Durante la consolidación de saberes, se

para el desarrollo de las tematicas en

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES CON NEE

vivos y el ambiente donde

Libro de consulta Integrado Santillana Grado 3.

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