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1. Encierra los números que son divisibles por 3 y tacha con una X los divisibles por 5.
6. Completa la tabla:
Número Par o Suma los dígitos Divisible Divisible Divisible Divisible Divisible
Impar por 2 por 3 por 5 por 6 por 9
7.308 Par 5 + 3 + 1 + 6 = 15 Si Si No Si Si
609
2.240
5.435
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ELABORAMOS NUESTRAS INFOGRAFÍAS (PRIMERA PARTE
DATOS GENERALES
I.E. Nº 6011 “SANTISÍMA VIRGEN DE FÁTIMA”
DOCENTE: lic. Laura Motta Presentación
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: 5° H
NOMBRE DE LA UNIDAD FECHA 23 de agosto 2019
Practiquemos una alimentación saludable y buenos hábitos de higiene para cuidar nuestra salud
ll. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIAS EVALUACIÓN
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante explícita e implícita. Localizamos
Obtiene información
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, información
del texto escrito.
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo - grafía, negritas, subrayado, en los textos
Infiere e interpreta fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. relacionado
información del texto. Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos con la salud
Reflexiona y evalúa la recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de
forma, el contenido y su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
contexto del texto: Sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara textos
entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
INTERCULTURAL de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias..
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y
BIEN COMÚN respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etc.
3.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto expositivo, localizarán información relevante y reflexionarán sobre la importancia del uso de
estrategia, Extraemos oraciones del texto y reconocemos la estructura del sujeto
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO 10 minutos aprox. Recursos y
En grupo clase materiales
Inicio la clase haciendo una dinámica para agruparlos , luego entrego a cada grupo un sobre con las tiras de
papel o cartulina que prepare antes de la clase (ver Anexo 1).
En grupos pequeños
Pido a los estudiantes que ordenen la frase y comenten brevemente a qué hace referencia. Pizarra
Indico que se organicen para explicar el contenido de la frase Plumones
En grupo clase
Solicito que elijan un representante de cada grupo para que realice la explicación. Comento que esta debe
ser breve y estar vinculada estrictamente con el contenido de la frase.
A partir de la explicación de los representantes, recuerdo con todos que en la sesión anterior dialogaron
acerca del derecho a la salud.
Planteo estas preguntas: ¿qué saben acerca del derecho a la salud?, ¿quiénes son responsables de velar por libro de
la salud?, ¿qué podemos hacer para tener siempre una buena salud?, ¿nosotros somos responsables de comunicación
nuestra salud?, ¿por qué será importante que leamos un texto sobre este tema? Anoto sus respuestas en la
pizarra y felicito por su participación.
Comunico el propósito de la sesión: hoy localizarán información en un texto sobre la salud a fin de
comprender mejor su contenido y tomar decisiones personales en beneficio del cuidado de su salud.
Reviso con los estudiantes las normas de convivencia y elegimos aquellas que contribuyan a trabajar en un papelógrafo
ambiente favorable. plumones
ACTIVIDADES DE PROCESO aprox. 70 min.
Antes de la lectura
Pego en la pizarra la tira cartulina con el título de la lectura e indico a los estudiantes que lo observen y
formulen hipótesis acerca de cuál creen que será el contenido de lo que van a leer. Los ayudo mediante las
siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será?, ¿será un cuento?, ¿de qué tratará?
Escribo las ideas que expresen los estudiantes alrededor del título, así:
Ficha
informativa
Entrego a los estudiantes el texto con la lectura (ver Anexo 2) y pido que lo observen rápidamente para que
contrasten sus primeras hipótesis.
Comento que van a compartir la lectura entre todos, los ayudo a reconocer el número de párrafos que tiene Imágenes -
el texto. infografías
Solicito que hagan una marca en cada uno de ellos y los enumeren.
Cuento el número de ideas que hay en el primer párrafo y señalo que son cuatro. Luego, los invito a leer los
siguientes párrafos e identificar cuántas ideas hay en cada uno. Pregunto: ¿cuántas ideas tiene el segundo
párrafo?, ¿el tercero?, ¿el cuarto?, ¿y el quinto?
Durante la lectura Libros
Indico que ahora todos leerán el primer párrafo y deberán hacer un alto donde concluya una idea. Recuerdo
que el punto y seguido determina cuándo finaliza una idea.
Leo el primer párrafo con ellos. Al término de cada idea, pregunto a algunos estudiantes qué se dice en ellas.
Cuando hayan terminado de leer el primer párrafo, pego en la pizarra la tabla del Anexo 3 y pregunta en qué
Cuaderno
parte del párrafo se plantea lo siguiente:¿Qué enfermedades son la causa principal de muertes en el
Lapicero
mundo?.¿Los niños son más propensos a desarrollar enfermedades no transmisibles?.
Tras escuchar sus respuestas, comento que están leyendo el párrafo idea por idea y que esto les permite
localizar mejor la información que se les pide.
De forma individual
Señalo que ahora van a leer de forma individual los siguientes párrafos y que, tal como lo acaban de hacer,
deberán identificar cuántas ideas hay en ellos para que puedan localizarlas y comprender mejor el texto.
Pido que lean el segundo párrafo y, luego, escribe esta pregunta en la pizarra: ¿En cuál de las ideas se
expresan las medidas que deben adoptarse para mejorar las dietas de los niños?
Luego de oír sus respuestas, planteo otra interrogante: ¿cuántas ideas hay en el párrafo que han leído? En
caso de que algunos necesiten ayuda, acércate y ayúdalos personalmente.
Solicito que lean los siguientes párrafos (3, 4 y 5) e identifiquen el número de ideas en cada uno.
Después de la lectura
En grupos pequeños
Agrupo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes. Indico que comenten el número de ideas que
identificaron en cada párrafo y qué se dice en algunas de ellas.
Después de comentar en equipo, pido que copien en su cuaderno un cuadro como el siguiente y localicen la
información que se pide:
Monitoreo el trabajo de los equipos y oriéntalos a través de preguntas o aclarando sus dudas.
En grupo clase
Los invito a comentar lo que han realizado y pido que los equipos indiquen dónde han localizado las ideas
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA Localiza información en Recupera información de diversos
MATERNA diversos tipos de textos con textos escritos.
varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario
variado.
1. ALBINES SILUPU JENNIFER
2. ANDRADE VELIZ Jeremy Brayan
3. ANGULO ESCALONA MARÍA JOSÉ
4. ARONI LERSONDE KEIFER RHODES
5. CARRILLO ARANDA MANFRE ALFREDO
6. CATON BARRIOS ALDAIR EDU
7. CHUMBES MONTAÑEZ LESLY ALEXANDRA
8. GARAY GARAY LUZ MARINA
9. GOMEZ VELOZ Adrián Enrique
10. MARQUEZ PORTOCARRERO KARINA ESTRELLA
NOMBRE DE LA UNIDAD: Practiquemos una alimentación saludable y buenos hábitos de higiene para cuidar nuestra salud
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
/CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que Nos relajamos
CRÍTICA observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que Hoja de practica
pintando
MANIFESTACIONES transmiten. mandalas Ficha de
ARTÍSTICO- Genera hipótesis sobre el significado ylaintenciónde una manifestación
observación
CULTURALES artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus
puntos de vista sobre ella