ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

PRIMER GRADO
SUGERENCIAS

2° BIMESTRE
 CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPÓSITO REFERENCIA OPCIONES/ALTERNATIVAS

Descripción del -Obtener una visión contextual y - Experiencia particular del - Aplicación de encuestas, test, y exámenes
contexto y particular de los intereses, docente. de diagnóstico.
diagnóstico del necesidades y conocimientos de - Elementos teóricos sobre -Formato para caracterización contexto
grupo. los alumnos en lo particular y el desarrollo del alumno. interno y externo.
como grupo. - Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y
kinestésico)

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGO DESEABLE
- Se comunica con confianza y eficacia. - Competencias para el aprendizaje permanente.
- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad. - Competencias para el manejo de la información.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboración. - Competencias para el manejo de situaciones.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. - Competencias para la convivencia.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones. - Competencias para la vida en sociedad.
- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

2° BIMESTRE
 Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.
Referencia Temática
http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.
http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.
http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.
http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.
http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.
http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.
http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.
http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.
Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.
Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.
Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.
Facebook / Entre profesores Compartir materiales.
Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.
Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.
Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.
Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.
Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2° BIMESTRE
 ESPAÑOL

2° BIMESTRE
 Escuela: _____________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Español 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
LECCIONES PROPÓSITOS
1 Me gustan los -Comprendan el contenido de un
cuentos cuento, mediante el análisis de las
acciones de los personajes.
2 Los personajes -Reconozcan en un cuento una de
del cuento las funciones del lenguaje: divertir.
-Identifiquen los elementos y la
estructura del cuento: inicio,
desarrollo y desenlace.
3 Otro final para el -Reescriban el final de un cuento
cuento para compartirlo con otras
personas y se diviertan.
4 ¿Cómo se -Usen mayúscula inicial al escribir
llaman? nombres propios.
-Infieran las palabras faltantes de
un texto breve, a partir del
contexto.
-Establezcan la relación sonoro-
gráfica y el valor sonoro
convencional al escribir palabras.
5 Si yo fuera un -Argumenten sus opiniones y
ratón sentimientos, y comprendan los
que expresan sus compañeros.
6 Las nubes en el -Desarrollen sus habilidades
cuento lectoras, mediante el uso de
estrategias de comprensión, y
disfruten la lectura de un cuento.
7 Lo que pienso del -Autoevalúen su comprensión a
cuento partir de la resolución de preguntas
REFERENCIAS
-Libro de actividades para el alumno páginas 48 y 49
-Libro de lecturas para el alumno páginas 44 a 53
-Libro para el maestro páginas 68 a 70
-Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica.
Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo páginas 22 y 47.
-Libro de actividades para el alumno página 50
-Libro para el maestro páginas 71 y 72
-Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro de actividades para el alumno página 51
-Libro para el maestro páginas 73 y 74
-Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro de actividades para el alumno páginas 52 y 53
-Libro para el maestro páginas 75 y 76
-Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro de actividades para el alumno página 54
-Libro para el maestro páginas 77 y 78
-Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro de actividades para el alumno páginas 55 y 56
-Libro de lecturas para el alumno páginas 44 a 61
-Libro para el maestro páginas 79 a 81
-Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro de actividades para el alumno páginas 57 y 58
-Libro para el maestro páginas 82 y 83
OPCIONES/ALTERNATIVAS
 Leer el cuento.
 Distinguir respuestas correctas.
 Dibujar lo que más guste del cuento.
 Destacar los datos del cuento.
 Lluvia de ideas.
 Escribir el nombre del animal en cada tarjeta.
 Distinguir al personaje principal.
 Intercambiar comentarios con el grupo.
 Cambiar el final.
 Leer el final a un familiar.
 Leer el título
 Inventar nombres propios para personajes.
 Revisar el uso de la mayúscula.
 Distinguir las acciones de los personajes.
 Revisar en cooperación con un compañero.
 Explicar la finalidad de la lección.
 Lectura compartida.
 Compartir opiniones.
 Revisar en parejas su experiencia.
 Lectura del cuento
 Manifestar su opinión al grupo.
 Leer el título del cuento.
 Observar las imágenes.
 Completar las respuestas.
 Lectura compartida entre docente y alumnos.
 Escribir tres palabras que recuerdes del cuento.
 Leer el cuento con un compañero.
 Marcar los descubrimientos en el cuento.
 sobre el cumplimiento de su -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Elegir la respuesta a cada pregunta.
propósito lector, el contenido y las -Plan de Estudios 2011 página 42.  Jugar con las formas de la nube.
partes de un cuento leído para
mejorar sus habilidades lectoras.
8 ¿Iguales o -Reflexionen acerca de las escritura -Libro de actividades para el alumno página 59  Observar pares de palabras.
diferentes? de palabras con terminaciones que -Libro para el maestro páginas 84 y 85  Responder en grupo.
indican diminutivos. -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Diferenciar las que son diferentes.
-Plan de Estudios 2011 página 42.  Exponer las terminaciones.
9 ¿Qué figuras son -Reflexionen acerca del cambio de -Libro de actividades para el alumno página 60  Colorear lo que se ve en cada nube.
y cómo se significado de las palabras al -Libro para el maestro páginas 86 y 87  Escribir el nombre de las figuras.
llaman? agregar terminaciones de -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Rompecabezas de sílabas
aumentativo. -Plan de Estudios 2011 página 42.  Exponer en el grupo.
 Dibujar nube con figura y exponer.
10 Para leer y -Reflexionen acerca del sonido /b/ -Libro de actividades para el alumno páginas 61 y 62  Buscar en oraciones las palabras indicadas.
escribir mejor y sus dos representaciones gráficas -Libro para el maestro páginas 88 y 89  Comentar preguntas entre alumnos.
“b” y “v”, al escribir palabras que -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Diferenciar “v” o “b” en oraciones.
tienen estas letras. -Plan de Estudios 2011 página 42.  Observar y corregir oraciones.
 Anotar las palabras aprendidas.
11 Un cuento -Identifiquen las ideas principales -Libro de actividades para el alumno páginas 63 y 64  Comentar sobre el cuento.
fantástico en un cuento y su significado -Libro para el maestro páginas 90 a 92  Mirar ilustraciones del cuento.
global, como estrategia de -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Intercambiar opiniones sobre el cuento.
comprensión lectora. -Plan de Estudios 2011 página 42.  Dibujar al personaje favorito.
12 Ordeno los -Identifiquen los hechos de un -Libro de actividades para el alumno página 65  Leer oraciones en tiras.
sucesos del cuento y los ordenen de acuerdo -Libro para el maestro páginas 93 y 94  Ordénarlas de acuerdo al cuerpo.
cuento con las secuencia de la historia. -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Leer resumen del cuento.
-Plan de Estudios 2011 página 42.  Revisar en equipos las oraciones.
13 Oraciones -Reflexionen acerca del cambio de -Libro de actividades para el alumno páginas 66  Comentar en grupo lo qué es un disparate.
disparatadas sentido de las palabras del cuento -Libro para el maestro páginas 95 y 96  Formar oraciones disparatadas.
leído al construir oraciones -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Comentar palabras y significado.
graciosas. -Plan de Estudios 2011 página 42.  Copiar oraciones en equipo.
 Revisar y corregir entre equipos.
14 Palabras -Continúen con el reconocimiento -Libro de actividades para el alumno páginas 67 y 68  Rompecabezas de palabras.
cruzadas de la relación sonoro-gráfica, -Libro para el maestro páginas 97 y 98  Escribir el nombre de cada imagen.
mediante la resolución de -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57
crucigramas sencillos para -Plan de Estudios 2011 página 42.
proseguir en el aprendizaje de la
lectura y escritura.
15 ¿Qué sabemos -Conozcan las características de las -Libro de actividades para el alumno páginas 69 y 70  Platicar con los alumnos sobre los museos.
de los lobos? tablas, la identifiquen como -Libro para el maestro páginas 99 y 100  Responder preguntas en grupo.
fuentes de información y las usen -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Definir el contenido y organización de un museo.
para encontrar datos sobre un -Plan de Estudios 2011 página 42.  Comentar y contestar preguntas.
tema determinado.  Socializar las respuestas.
16 Las rondas y los -Identifiquen las características de -Libro de actividades para el alumno páginas 71 y 72  Lluvia de ideas sobre rondas y juegos.
juegos un juego tradicional, y conozcan y -Libro de lecturas para el alumno páginas 76 a 81  Memórame de rondas y juegos.
tradicionales apliquen sum función comunicativa Libro para el maestro páginas 101 a 103  Compartir una ronda o juego.
al jugarlo. -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Observar ilustraciones de juegos o rondas.
-Plan de Estudios 2011 página 42.  Escribir una lista con los nombres de compañeros.
  Marcar las mayúsculas al inicio de cada nombre.
17 Invento otras -Escriban oraciones sencillas de un -Libro de actividades para el alumno página 73  Idear alternativas al juego Lobo.
respuestas juego tradicional para utilizarlas al -Libro para el maestro páginas 104 y 105  Pensar y escribir nuevas respuestas para usarlas.
jugar con sus compañeros. -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Exponer las respuestas al grupo.
-Plan de Estudios 2011 página 42.  Lectura en voz alta.
18 Desarmo y armo -Reconozcan palabras y las usen -Libro de actividades para el alumno página 74  Inferencias a partir del título.
oraciones integrándolas para formar -Libro para el maestro páginas 106 y 107  Armar respuestas con tiras del material recortable.
oraciones. -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Intercambiar entre equipos.
-Analicen la relación sonoro-gráfica -Plan de Estudios 2011 página 42.  Copiar las oraciones.
de las palabras en las oraciones.
19 ¡Todos a jugar! -Conozcan las funciones y las -Libro de actividades para el alumno páginas 75 y 76  Platica sobre los instructivos.
características de los instructivos. -Libro para el maestro páginas 108 a 110  Retomar la lectura de una receta.
-Comprendan las instrucciones de -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Lectura compartida en voz alta.
un juego y lo lleven a cabo para -Plan de Estudios 2011 página 42.  Jugar al Lobo.
divertirse.  Dibujar el mejor momento de la clase o el juego.
-Escriban, revisen y den a conocer  Exponer el trabajo en clase y en casa.
un texto breve para un destinatario
determinado.
20 Los signos de -Identifiquen la función de los -Libro de actividades para el alumno páginas 77 a 79  Comparar oraciones que contengan signos de
interrogación signos de interrogación y los usen al -Libro para el maestro páginas 111 a 113 interrogación con otras que no.
leer y escribir textos. -Programas de Estudio 2011 páginas 55 a 57  Buscar preguntas en lecturas.
-Plan de Estudios 2011 página 42.  Rompecabezas de preguntas.
 Memórame de preguntas y respuestas.
 Definir en grupo para qué se usan los signos de
interrogación.
 Escribir y socializar preguntas.
 Comparar y corregir sus producciones por parejas o
equipos.
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
-Emplear el lenguaje - Implementar un portafolio de evidencias
para comunicarse y que contemple producciones de los
como instrumento alumnos a lo largo del bloque, por
para aprender.
ejemplo:
-Identificar las
 Dibujo sobre lo que más guste del
propiedades del
cuento.
lenguaje en diversas
 Escrito con el nombre de animales
situaciones
en tarjetas.
comunicativas.
 Texto donde se cambia el final del
-Analizar la
cuento.
información y
emplear el lenguaje  Inventar nombres propios para
para la toma de personajes, escribirlos y marcar las
decisiones. mayúsculas.
-Valorar la diversidad  Escribir tres palabras que recuerdes
lingüística y cultural del cuento.
de México.  Escribir el nombre de las figuras.
 Dibujar nube con formas y escribir
el nombre de lo que representan.
 Buscar y escribir en oraciones las
palabras indicadas para diferenciar
“v” o “b” en oraciones.
 Dibujo del personaje favorito y
redacción de oraciones
disparatadas.
 Memórame de rondas y juegos.
 Escribir una lista con los nombres
de compañeros y marcar las
mayúsculas al inicio de cada
nombre.
 Dibujo que exponga el mejor
momento de la clase o el juego.
 Memórame de preguntas y
respuestas organizado en clase.
- Guía de observación para valorar procesos.
 MATEMÁTICAS

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
DESAFÍOS INTENCIONES REFERENCIAS CONTENIDOS OPCIONES/ALTERNATIVAS EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS
1 Carrera de -Libro para el alumno páginas 38 y 39. Identificación y uso de -Actividad al exterior del aula. - Emplear los cuadernos de los
autos · Que los alumnos usen -Libro para el maestro páginas 54 a 56. los números ordinales -Jugar por estaciones. alumnos como un medio para la
los números ordinales, al -Plan y Programas de Estudio 2011 página para colocar objetos, o -Serpientes y escaleras. evaluación procesual y final en
tener que indicar el orden 84. para indicar el lugar que -Tren de números. donde se incluyan producciones
de llegada en una carrera. -Plan de Estudios 2011 página 42. ocupan dentro de una -Tarjetas, gises y marcadores. como:
2 Animales en -Libro para el alumno página 40. colección de hasta 10  Secuencias numéricas.
orden -Libro para el maestro páginas 57 y 58. elementos.  Relación entre objetos
-Plan y Programas de Estudio 2011 página y números por líneas.
· Que los alumnos usen 84.  Ejercicio de
los números ordinales, al -Plan de Estudios 2011 página 42. representación gráfica
tener que ordenar objetos. y valor numérico.
3 ¿Quién juntó · Que los alumnos -Libro para el alumno página 41. Conocimiento del -Material concreto para - Aplicar una valoración parcial
más dinero? busquen diversas -Libro para el maestro páginas 59 y 60. sistema monetario representar y agrupar. que contemple ejercicios de
estrategias para comparar -Plan y Programas de Estudio 2011 página vigente (billetes, -Trabajar por equipos. conocimiento del sistema
dos conjuntos de monedas 84. monedas, cambio). -Comparación de cantidades. monetario vigente.
y billetes. -Plan de Estudios 2011 página 42. Problemas aditivos -Ejemplos vivenciales - Elaborar una rúbrica que
4 ¡La · Que los alumnos -Libro para el alumno página 42. (mercado, tienda, etc.) contemple la intención didáctica
juguetería! analicen distintas -Libro para el maestro páginas 61 y 62. de cada desafío como criterios de
expresiones que -Plan y Programas de Estudio 2011 página evaluación:
representan una misma 84.  Los alumnos buscan
cantidad. -Plan de Estudios 2011 página 42. diversas estrategias
5 ¡A igualar -Libro para el alumno página 43. para comparar dos
cantidades! · Que los alumnos -Libro para el maestro páginas 63 y 64. conjuntos de monedas
comparen cantidades -Plan y Programas de Estudio 2011 página y billetes.
expresadas gráficamente 84.  Analizan distintas
con monedas y billetes. -Plan de Estudios 2011 página 42. expresiones que
6 ¿Cuánto -Libro para el alumno página 44. representan una misma
cambio -Libro para el maestro páginas 65 y 66. cantidad.
queda? -Plan y Programas de Estudio 2011 página  Comparan cantidades
84. expresadas
-Plan de Estudios 2011 página 42. gráficamente con
- Serie: Herramientas para la evaluación en monedas y billetes.
· Que los alumnos educación básica. Libro 4. Las estrategias y  identifican el valor de
identifiquen el valor de las los instrumentos de evaluación desde el las monedas y billetes,
monedas y billetes, al enfoque formativo páginas 51 y 57. al resolver problemas
resolver problemas aditivos.
aditivos.
7 ¿Cuántos más · Que los alumnos -Libro para el alumno página 45. Análisis de la -Lectura en voz alta de - Elaborar una lista de cotejo que
pintó? resuelvan problemas -Libro para el maestro páginas 67 a 69. información que se indicaciones. contemple la intención didáctica
 aditivos representados -Plan y Programas de Estudio 2011 página registra al resolver -Representaciones gráficas de cada desafío como criterios de
gráficamente. 84. problemas de suma o grupales. evaluación:
-Plan de Estudios 2011 página 42. resta. -Juegos por equipos en  Los alumnos resuelven
8 El camión -Libro para el alumno página 46. competencia. problemas aditivos
-Libro para el maestro páginas 70 y 71. -Comparar y comentar representados
-Plan y Programas de Estudio 2011 página procedimientos y resultados. gráficamente.
84. -Evitar enseñar algoritmos o  Usan representaciones
-Plan de Estudios 2011 página 42. representaciones gráficas o numéricas al
convencionales. tener que resolver
problemas aditivos.
- Emplear los cuadernos de los
alumnos como un medio para la
evaluación procesual y final en
donde se incluyan producciones
· Que los alumnos usen como:
representaciones gráficas o  Problemas aditivos con
numéricas al tener que representación gráfica.
resolver problemas  Problemas de suma y
aditivos. resta.
9 Quita y pon -Libro para el alumno página 47. Expresión simbólica de -Prever la colaboración de los - Elaborar una rúbrica que
· Que los alumnos -Libro para el maestro páginas 72 y 73. las acciones realizadas padres de familia en los contemple la intención didáctica
empiecen a construir -Plan y Programas de Estudio 2011 página al resolver problemas materiales. de cada desafío como criterios de
significados de los signos + 84. de suma y resta, usando -Representaciones gráficas y evaluación:
y -. -Plan de Estudios 2011 página 42. los signos +, -, =. materiales para el grupo.  Los alumnos
10 Juanito el · Que los alumnos usen -Libro para el alumno página 48. -Ejemplos grupales. construyen significados
dormilón los signos + y -, al tener que -Libro para el maestro páginas 74 y 75. -Promover la anticipación, para los signos + y -.
comunicar a otros las -Plan y Programas de Estudio 2011 página estimación y cálculo de  Usan los signos + y -, al
acciones de agregar o 84. resultados. tener que comunicar a
quitar, respectivamente. -Plan de Estudios 2011 página 42. -Memórame de signos. otros las acciones de
11 ¿Hay alguna -Libro para el alumno página 49 y 50. -Libertad de procedimientos. agregar o quitar,
mal? -Libro para el maestro páginas 76 a 78. -Posibilitar la comparación de respectivamente.
· Que los alumnos -Plan y Programas de Estudio 2011 página procedimientos y resultados.  Identifican el
identifique el significado de 84. significado de los signos
los signos +, - , =. -Plan de Estudios 2011 página 42. +, - , =.
12 ¿Cuándo usar -Libro para el alumno páginas 51.  Usan diversas
+, -, =? · Que los alumnos usen -Libro para el maestro páginas 79 a 81. estrategias, incluyendo
diversas estrategias, -Plan y Programas de Estudio 2011 página las operaciones de
incluyendo las operaciones 84. suma y resta
de suma y resta expresadas -Plan de Estudios 2011 página 42. expresadas
simbólicamente para simbólicamente para
resolver problemas de resolver problemas de
adición y sustracción. adición y sustracción.
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolver problemas de Rúbrica Lista de cotejo
manera autónoma.
- Comunicar información
matemática.
- Validar procedimientos
y resultados.
- Manejar técnicas
eficientemente.
 EXPLORACIÓN DE
LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2° Bimestre

LECCIONES APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

1 La naturaleza del lugar donde vivo.
2 Cambios en la naturaleza del lugar
donde vivo.
3 Semejanzas y diferencias entre
plantas y animales.
4 Beneficios y riesgos de plantas y
animales.
5 Cómo celebramos: El inicio de la
Revolución Mexicana.
-Describe características de los
componentes naturales del lugar
donde vive: Sol, agua, suelo,
montañas, ríos, lagos, animales y
plantas silvestres.
-Distingue cambios en la
naturaleza durante el año debido
al frío, calor, lluvia y viento.
-Identifica cambios de plantas y
animales (nacen, crecen, se
reproducen y mueren).
Clasifica las plantas y los animales
a partir de características
generales, como tamaño, forma,
color, lugar donde habitan y de
qué se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de
las plantas y los animales del
lugar donde vive.
Identifica cómo y por qué se
celebra el inicio de la Revolución
Mexicana y valora su
importancia.
La naturaleza del -Libro del alumno páginas 45 y 46.
lugar donde vivo. -Programas de Estudio 2011 página
111.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
Cambios en la -Libro del alumno páginas 47 a 53.
naturaleza del lugar -Programas de Estudio 2011 página
donde vivo. 111
-Plan de Estudios 2011 página 42.
Semejanzas y -Libro del alumno páginas 54 a 63.
diferencias entre -Programas de Estudio 2011 página
plantas y animales. 111.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la
evaluación en educación básica. Libro
4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo
páginas 42, 51 y 57.
Beneficios y riesgos -Libro del alumno páginas 64 a 66.
de plantas y animales. -Programas de Estudio 2011 página
111.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
Cómo celebramos: El -Libro del alumno páginas 67 y 68.
inicio de la Revolución -Programas de Estudio 2011 página
Mexicana. 111.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Usar fotografías o ilustraciones
referentes al contexto del alumno.
- Paseo por la escuela y su contexto.
- Memórame sobre cambios en la
naturaleza.
- Maqueta grupal del paisaje.
- Comparativa de causas y
consecuencias de los cambios.
- Observar y comentar los cambios de
los alumnos y otros seres vivos.
- Juegos que impliquen el concepto
de cambio.
- Ilustraciones sobre animales y
plantas.
- Tarea de investigación acompañada
por padres de familia.
- Collage de seres vivos.
- Álbum de seres vivos.
- Lotería de animales y plantas.
- Tabla grupal para clasificar animales
y plantas por el medio en donde
viven.
- Esquema visual para destacar la
importancia de plantas y animales
para la vida diaria.
- Tabla comparativa de riesgos y
beneficios al interactuar con
animales y plantas.
- Usar imágenes, historietas o
recursos audiovisuales para facilitar
la identificación de la celebración.
- Disfraces y escenificación guiada
por el docente.
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Relación entre la naturaleza y la sociedad en el - Elaborar una rúbrica que contemple los aprendizajes
tiempo. esperados de cada lección como criterios de evaluación:
- Exploración de la naturaleza y la sociedad en  Describe características de los componentes
fuentes de información. naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo,
- Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
sociedad.  Distingue cambios en la naturaleza durante el año
debido al frío, calor, lluvia y viento.
 Identifica cambios de plantas y animales (nacen,
crecen, se reproducen y mueren).
 Clasifica las plantas y los animales a partir de
características generales, como tamaño, forma,
color, lugar donde habitan y de qué se nutren.
 Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los
animales del lugar donde vive.
 Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la
Revolución Mexicana y valora su importancia.
- Emplear los cuadernos de los alumnos como un medio para la
evaluación procesual y final en donde se incluyan producciones
como:
 Fotografías o ilustraciones referentes al contexto del
alumno.
 Comparativa de causas y consecuencias de los cambios.
 Ilustraciones sobre animales y plantas.
 Collage de seres vivos.
 Álbum de seres vivos.
 Tabla comparativa de riesgos y beneficios al interactuar
con animales y plantas.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE

Elaboración del plan de clase.
LECCIONES
1 Compartir sentimientos
y emociones.
2 Paso a pasito aprendo a
decidir.
3 Es justo o no es justo
que…
4 Mi trabajo con los
demás.
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre
APRENDIZAJES CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
ESPERADOS
- Reconoce sus Qué es lo que más disfruto y me gusta -Libro del alumno - Sopa de letras,
emociones y respeta la hacer. Cómo manifiesto mi alegría. Qué páginas 42 a 47. crucigrama y juego para
forma en que sus me irrita o molesta. Qué hago cuando -Programas de Estudio completar palabras
compañeros las me enojo. En qué momentos siento 2011 144. clave del tema.
-Plan de Estudios 2011
manifiestan. vergüenza. Cómo manifiesto respeto por - Dado de emociones
página 42.
- Reconoce márgenes los sentimientos y emociones de los -Serie: Herramientas para la grupales.
de acción y decisión en demás. evaluación en educación - Álbum de emociones
actividades cotidianas. básica. Libro 4. Las con recortes.
- Respeta reglas y estrategias y los
instrumentos de evaluación
acuerdos para regular
desde el enfoque formativo
su conducta y establece página 51.
compromisos consigo y Cuándo y por qué es preciso que los -Libro del alumno - Apoyos visuales para
con otros. niños sigamos las indicaciones de los páginas 48 a 51. distinguir contextos y
- Valora la importancia adultos. En qué situaciones los niños -Programas de Estudio situaciones riesgosas.
de dar y recibir trato podemos decidir algunas actividades 2011 página 144. - Historieta grupal.
respetuoso como una -Plan de Estudios 2011
solos. Qué nuevas responsabilidades he - Escenificaciones.
forma de justicia para sí página 42.
adquirido con la entrada a la primaria.
y para los otros. Qué puedo hacer para cumplir con mis
responsabilidades de mejor manera.
Qué situación de trato justo o injusto -Libro del alumno - Memórame de
entre compañeros recuerdo. Qué es páginas 52 a 57. actitudes y valores
justo y qué no es justo hacer entre -Programas de Estudio positivos.
compañeros. Qué significa aprender a 2011 página 144. - Historieta grupal.
dar y recibir. Qué muestras de -Plan de Estudios 2011 - Escenificaciones.
reciprocidad encuentro en la vida página 42.
cotidiana.
Qué es un deseo. Qué significa tener -Libro del alumno - Intercambiar opiniones
una necesidad. Qué diferencias hay páginas 58 y59 sobre la importancia de
entre deseos y necesidades. Ejemplos de -Programas de Estudio las reglas en la
deseos y necesidades. 2011 página 144. convivencia.
 Cómo se satisfacen las necesidades. Qué -Plan de Estudios 2011
se hace cuando se cuenta con recursos página 42.
limitados y se debe escoger entre la
satisfacción de un deseo y una
necesidad. Ejemplos de actividades que
realizo para satisfacer mis deseos y
necesidades
5 Necesidades y deseos. -Qué es un deseo. Qué significa tener -Libro del alumno - Lectura en voz alta.
una necesidad. Qué diferencias hay páginas 60 a 63 - Comparación gráfica de
entre deseos y necesidades. Ejemplos de -Programas de Estudio necesidades y deseos
deseos y necesidades. 2011 página 144. guiada por el docente.
-Cómo se satisfacen las necesidades. -Plan de Estudios 2011
Qué se hace cuando se cuenta con página 42.
recursos limitados y se debe escoger
entre la satisfacción de un deseo y una
necesidad. Ejemplos de actividades que
realizo para satisfacer mis deseos y
necesidades
6 El patio de la escuela es Qué espacios hay en la escuela, quiénes -Libro del alumno - Observación guiada del
de todos. los usan, cuándo los usan y para qué los páginas 64 a 66 recreo escolar.
usan. De qué manera se puede propiciar -Programas de Estudio - Diseñar dibujos para
un uso más justo de los espacios de 2011 página 144. distinguir áreas
juego y descanso en la escuela. -Plan de Estudios 2011 específicas de la
página 42. escuela.
- Compartir las
producciones con el
alumnado de la escuela.

COMPETENCIAS
- Autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
EVALUACIÓN
- Elaborar una rúbrica que contemple los aprendizajes esperados de cada lección como criterios de evaluación:
 Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.
 Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
 Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
 Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2° BIMESTRE
 Escuela: ______________________________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre
Elaboración del plan de clase.
LENGUAJES APRENDIZAJES ESPERADOS
ARTÍSTICOS
1 Artes visuales. Emplea las posibilidades
expresivas de la línea y el punto
en la creación de formas.
2 Expresión Reconoce las características de
corporal y danza. sus movimientos y es capaz de
aislar una o varias partes de su
cuerpo.
3 Música. Diferencia las cualidades del
timbre y la intensidad en el
sonido.
4 Teatro. Emplea expresiones corporales
para comunicar eventos de su
vida cotidiana.
COMPETENCIA
- Artística y cultura
Turno: ______ C.C.T._________________________
REFERENCIAS
- Libro del alumno páginas 26 y 27.
- Programas de Estudio 2011 página 188.
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo
- Libros del alumno páginas 28, 29, 32 y 33.
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo.
- Programas de Estudio 2011 página 188.
-Libros del alumno páginas 30 y 31.
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo.
- Programas de Estudio 2011 página 188.
-Libros del alumno página 34.
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
enfoque formativo.
- Programas de Estudio 2011 página 188.
EVALUACIÓN
- Elaborar una rúbrica que contemple los aprendizajes esperados de cada manifestación como criterios de
evaluación:
 Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.
ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
-Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer
formas, líneas y puntos.
-Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando
diversos materiales.
-Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de
formas.
-Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.
-Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales
y elementos de la naturaleza.
-Realización de movimientos con los diferentes segmentos
corporales vinculados con animales y elementos de la naturaleza.
-Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de
su cuerpo de manera independiente, y los movimientos de los
animales y elementos de la naturaleza.
Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades
(volumen) en los sonidos del entorno.
Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas
corporales.
Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y
en los sonidos de su entorno.
Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la
intensidad del sonido en el entorno
Identificación de las diferencias entre movimiento y acción para
reconocer posibilidades corporales.
Representación de momentos o situaciones de la vida cotidiana
utilizando movimientos corporales.
Reflexión de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y
expresarse.
  Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.
 Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
 Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.

EDUCACIÓN FÍSICA

2° BIMESTRE

Elaboración del plan de clase.
SECUENCIAS
1 Diferencias que nos
unen.
2 Hablando nos
entendemos.
3 Platicar para mejorar.
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 1° Sección: _________ Asignatura: Educación Física 2° Bimestre
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Describe las diferencias Diferencias que hacen de cada
que se establecen entre persona una entidad distinta, original
sus compañeros, en y autónoma, reconociéndolas en los
relación con gustos, demás, así como también sus
aficiones y características cualidades. Yo soy así, ¿y tú eres…?
que lo hacen diferente y ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En
auténtico. qué somos semejantes entre
nosotros?
Emplea diferentes formas Comprobación de las diferencias
de comunicación para físicas entre sus compañeros, a partir
establecer acuerdos de la observación directa por medio
dentro y fuera de la de actividades sugeridas por el
escuela. docente y los niños. ¿Qué tan
diferentes podemos ser? ¿Sólo nos
comunicamos hablando? ¿Cómo
juego solo y cómo lo hago en
equipos? ¿De qué sirve jugar con
otros compañeros?
Respeta las opiniones de Participación en actividades de
los demás y sus colaboración que promuevan la
particularidades como calidad humana entre el grupo.
una manera de mejorar ¿Todos son mis amigos? ¿Cómo
las relaciones que se puedo ser amigo de todos?
establecen en el grupo.
REFERENCIAS
-Programas de Estudio 2011
página 172
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo
-Programas de Estudio 2011
página 172
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo.
-Programas de Estudio 2011
página 172
-Plan de Estudios 2011 p. 42
- Las estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo
ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
- Jugar al avión tomados de la
mano.
- Marcar el ritmo con palmadas.
- Actividades físicas que impliquen
cooperación.
- Dibujar las actividades del día
(mañana, tarde y noche)
- Ordenar una secuencia de
imágenes con actividades físicas.
- Construir productos por
acuerdos.

COMPETENCIA EVALUACIÓN
- Manifestación global de la corporeidad. - Elaborar una rúbrica que contemple los aprendizajes esperados de cada secuencia como criterios de evaluación:
 Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
 Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
 Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que
se establecen en el grupo.