TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDIZAJE: Te cuento cómo era mi escuela.

:
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “PROYECTO INTEGRAL CHAVARRIA”
1.2. GRADO : 1° “A” Y “B”
1.3. PROFESORA DE AULA : María Zamudio Peña – Liliana cornejo Gonzáles
1.4 FECHA : 11 /03/18
1.5. AREA : Comunicación

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Recupera información explícita de Relata su experiencia en la
LENGUA MATERNA los textos orales que escucha escuela inicial. Describe cómo era
 Obtiene información del texto (nombres de personas y su aula o lo que había en ella y
oral. personajes, hechos y lugares) y que cómo lo usaba. Escucha relatar a
 Infiere e interpreta información presentan vocabulario de uso sus compañeros(as).
del texto oral. frecuente.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

1. ENFOQUE DE DERECHOS *Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre el relato de una experiencia.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
*Leee el cuento “Mariposita va a la escuela” antes de
leerlo en voz alta a los niños.
*Tratar de transmitir las emociones que tiene el
personaje del cuento
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
*Cuento “Mariposita va a la escuela” (anexo 1).
*Tres papelotes. Un plumón para papel.
*Cinta masking tape o limpia tipos.

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO:20 minutos

* Reunimos a todos los niños en círculo y damos la bienvenida. Preguntamos si conocían la escuela y si habían
estado antes en ella. Se les llevará a realizar un recorrido por la escuela para que la conozcan.
*Leemos a los niños los letreros de las aulas y de los ambientes que tiene la escuela (biblioteca, dirección, baños,
etc.).
De regreso al aula
* Contamos el cuento “Mariposita va a la escuela” (anexo 1).
*Dialogamos con los niños acerca de: ¿por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿por qué cambió de idea?,
¿qué le gustó de su escuela?, ¿qué creen que será lo que recuerde más Mariposita de su escuela? Permite que los
niños libremente intervengan, sin que se sientan presionados.
* Comentamos que ya han conocido cómo era el aula de Mariposita y ahora: ¿cómo podríamos hacer para saber
más de cómo era su escuela? En el caso de que los niños hayan estado en la misma escuela inicial les puedes
preguntar: ¿qué les gustaba más de su escuela?
Presentamos la sesión del día: hoy vamos a compartir cómo era nuestra escuela y lo que más nos gustaba de ella.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 60minutos

Antes del relato de las experiencias personales .
*Pedimos a los niños que dibujen un objeto que les recuerda de su educación inicial.
*Explicamos que deben observar el dibujo y recordar alguna experiencia que vivieron en su escuela o algo que les
ocurrió con el objeto.
*Pedimos que cierren los ojos y luego, usando una voz suave casi susurrada y pausada, y que recuerden: ¿dónde
estaban con el objeto?, ¿qué estaban haciendo con él?, ¿qué les ocurrió?, ¿qué hicieron o dijeron sus compañeros
o el docente?
Durante el relato de las experiencias personales
*Establecemos con los niños las normas que se necesitan para que cada uno pueda hablar: escuchar y levantar la
mano para hablar. Pide a los niños que abran los ojos y que de forma voluntaria vayan cada uno de ellos contando
sus historias.
*Colaboramos con los niños mientras van relatando para que incluyan datos relevantes, por ejemplo, haciendo
una síntesis de lo que van contando o, si es necesario, haciendo preguntas para que mencionen el contexto
espacial y temporal de los sucesos, las relaciones causales y de algunas palabras que no conozcan o comprendan
su significado. Así también ayudamos que la experiencia contada se encuentre en el tiempo pasado.

Después del relato de las experiencias personales

*Comentamos con los niños lo importante que ha sido conocer sus experiencias en su escuela, porque así
podremos contar con más información que nos permitirá organizarnos y organizar nuestra aula. Le podremos
colocar algo de lo que teníamos en el nivel inicial y que nos guste mucho.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 10 minutos

*Recordamos junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión en la que recordaron sus experiencias
en su escuela inicial, su docente y sus compañeros.
*Preguntamos a los niños: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué nos ha
servido recordar nuestras experiencias?
* Pedimos a los niños que vayan pensando cómo se podrían organizar ahora que se encuentra en su nueva escuela
y aula, qué les gustaría tener, etc.
 TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDIZAJE: Organizamos los objetos del aula .
:
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “PROYECTO INTEGRAL CHAVARRIA”
1.2. GRADO : 1° “A” Y “B”
1.3. PROFESORA DE AULA : María Zamudio Peña – Liliana cornejo Gonzáles
1.4 FECHA : 12 /03/18
1.5. AREA : Matemática

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Desempeños
aprendizaje?
3.5. Expresa con material concreto Representarán problemas con las
y bosquejos los desplazamientos y nociones “dentro” y “fuera”,
posiciones de objetos o personas utilizando materiales de distintos
tomando como punto de referencia sectores del aula.
su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

1. ENFOQUE DE DERECHOS *Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre el relato de una experiencia.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
*Prepara la lista de cotejo (anexo 1). Elabora
recipientes con botellas descartables y consigue cajas
grandes o pequeñas. Etiqueta estos materiales con
nombres e imágenes de lo que van a contener. En
hojas bond, dibuja o pega imágenes en blanco y
negro de un río, un bus u otros lugares donde los
estudiantes puedan dibujar personas, animales u
objetos dentro o fuera.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
*
Papelotes, lápices, plumones y colores. Materiales
de distintos sectores del aula. Hojas bond con
dibujos o imágenes en blanco y negro. Libro
Matemática 1 (pág. 15). Opcionales, páginas 12, 13 y
16. Lista de cotejo.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO:20 minutos

* Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué
actividades hicimos?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para qué?; ¿qué palabras emplearon para señalar la ubicación
de algunos objetos del aula? Felicítalos por su participación y recibe los materiales que se comprometieron a traer.
*Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar las nociones “dentro” y “fuera” a fin de
señalar la ubicación de objetos y personas.
*Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 60minutos

*Planteamos la siguiente situación problemática.
Observen cómo están ubicados los sectores y los materiales del aula. ¿Qué podemos hacer para organizarlos?
*Facilitamos la comprensión de la situación mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué debemos realizar?,
¿qué vamos a observar?, ¿para qué?; ¿el aula está ordenada?, ¿creen que podríamos organizarla de otra manera?,
¿cómo?; ¿qué materiales observan?, ¿qué debemos hacer para que estén organizados?, ¿dónde y cómo podemos
ubicarlos?, etc.
*Motivamos a los niños y a las niñas a proponer alternativas de solución. Estas deberán estar orientadas a cómo
organizar los materiales en los diferentes sectores del aula y qué nociones espaciales (“dentro”, “fuera”, “encima”,
“debajo”, etc.) utilizarían.
*Acordamos con los estudiantes cómo resolver la situación. Forma grupos de trabajo y asigna un sector del aula a
cada uno. Luego, pide que observen y mencionen los materiales que deberían ubicar allí y en qué lugar estarán.
Solicita que los grupos expliquen cómo organizarán los materiales de cada sector. Se espera que ellos señalen la
ubicación de los materiales empleando nociones espaciales, por ejemplo: “Ubicaremos las semillas dentro de cada
recipiente elaborado con una botella descartable”, “colocaremos las tijeras encima de la caja azul con el
nombre…”, etc.
*Una vez concluida la organización de los materiales, pide a los grupos que expresen verbalmente la nueva
ubicación de los objetos.
* Recuérdales que durante la verbalización deben emplear las nociones “dentro” y “fuera”; también, de ser el
caso, “delante”, “detrás”, “encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”. Por ejemplo
Plantea otras situaciones
*Invitamos a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores
correspondientes, utilizando las nociones “dentro” y “fuera”. Al terminar, deberán verbalizar lo realizado, por
ejemplo: “Dibujamos las témperas dentro de las cajas amarillas”, “dibujamos los lápices fuera de la cartuchera”.
*Formalizamos las nociones “dentro” y “fuera”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que un objeto está
dentro o cuándo que está fuera?, ¿por qué? A partir de las respuestas, explica el uso de cada noción.
*Demostramos lo dicho con material concreto.
* Reflexionamos con los niños y las niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la
representación que hicieron utilizando las nociones “dentro” y “fuera”.
*Invitamos a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 15 del libro Matemática 1. Para ello, pide
que observen la imagen y lee en voz alta el problema: “Tito ayudará a su papá a guardar los plátanos. ¿Qué hará
Mila?”. Escuchamos las respuestas y asegúrate de que todos utilicen la noción correcta. Lee en voz alta la actividad
7. *Solicitamos las respuestas de los estudiantes y recuérdales que deberán emplear las nociones “dentro” o
“fuera”, según corresponda. Por grupos, en pares o de forma individual, entrégales las imágenes que preparaste
para que dibujen personas, animales u objetos dentro o fuera. Por ejemplo: Dibujen peces dentro del río. Dibujen
personas fuera del bus.
*Solicita que verbalicen lo que realizaron, peguen las imágenes en su cuaderno y, debajo de ellas, escriban, según
su nivel de escritura, lo que corresponde incluyendo las palabras “dentro” y “fuera”.
*Indicamos que cada grupo exprese lo que aprendió en esta sesión.
*Felicitamos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO 10 minutos
*Indicamos que cada grupo exprese lo que aprendió en esta sesión. Felicitamos su esfuerzo y brindamos palabras
de afecto y agradecimiento.

Tarea a trabajar en casa

* Pedimos a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen situaciones donde empleen las nociones
"dentro" o "fuera" y que las representen con un dibujo.