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Si estos puntos en los que se ha anclado la referencia para predicar algo sobre ellos
estuvieran presentes real o virtualmente en la situación comunicativa (es decir, si tanto el
hablante como el interlocutor supieran que se está hablando de ellos) no sería necesaria la
mención lexical de los mismos, sino que bastaría, tal vez, con la sustitución de cada uno por un
pronombre que lo aludiera sin lexicalizarlo. Por ejemplo:
Los sujetos de (1), (2), (3) son frases nominales (construcciones que tienen como núcleo
a un sustantivo alrededor del cual giran los modificadores que aparecen, los que contribuyen a
precisarlo, delimitarlo, especificarlo o explicarlo). Dichas frases nominales en (4), (5) y (6) han
sido referidas a través de pronombres que las señalan, anclando la referencia en el mismo
punto o elemento de la realidad aludido.
También puede suceder que el grado de presencia real o virtual de esas entidades
aludidas sea más alto, ya porque estén presentes físicamente en el entorno de la situación
comunicativa, o porque se hayan recientemente presentado en ella a través de lexicalizaciones
anteriores. En estos casos, la referencia a dichas entidades es obvia: además de no requerir,
necesariamente, de la lexicalización, puede evitar su pronominalización a través de la elipsis:
Otra forma de anclar esta referencia podría haberse dado a través de proposiciones
(campos de sentido dependientes con un verbo interno en torno al cual se organizan
significaciones propias), que en este caso serán sustantivas porque estarán tomando una
función propia de los sintagmas nominales:
Del mismo modo, en (11) el banco ha sido aludido a través de una situación adicional en
la que participa (la de utilizar para sentarse). En la situación principal, la de la oración, es el
sujeto (el participante privilegiado), pero en la situación incluida es el objeto.
De todas maneras, lo que es recurrente, en uno u otro caso, es que la entidad hacia la
que se dirige la referencia es participante de dos situaciones. En una de ellas (la principal)
asume una determinada función, pero también participa de otra, y esta participación es lo que
permite identificarla a través de una proposición incluida.
A lo largo de este primer punto se han visto diferentes modos de referir a entidades:
Así, puede verse cómo esta construcción lingüística implicada por las P.I.S. se realiza a
la manera de una sustitución de las entidades referidas: la mención explícita que proveería un
sintagma nominal es sustituida por una alusión que exige de un conocimiento compartido de la
situación incluida en su relación con la situación principal, articulada por una entidad no aludida
explícitamente.
Las proposiciones sustantivas no tienen antecedente porque refieren a una entidad que
no está presente lexicalmente en la oración sino a la manera de una sustitución. Se trata de
incluidas porque constituyen situaciones proposicionales que manifiestan la recursión a oración,
independientemente de cuál sea la función que asuman en cada ocurrencia particular.
En este último ejemplo, la referencia a la entidad que sirve como sujeto se realiza
capitalizando la potencialidad de sustitución que proveen las incluidas sustantivas: para llenar,
en la comprensión de la situación, el hueco funcional de sujeto de la proposición
principal se requiere del conocimiento de quiénes son los que no estuvieron presentes.
Ese conocimiento puede ser compartido o no por los interlocutores, pero se presenta a la
manera de una condición abierta a partir de la cual cualquiera de los interlocutores destinatarios
pueda posicionarse.
SN SV O. P.
(Quienes no estuvieron presentes) deberán presentar una justificación. Cja.
N / PIS P CD
SN SV O. P.
Quienes no estuvieron presentes S.
esp vc comp.pvo.
N neg P
Todas estas frases nominales pueden ser cubiertas por proposiciones que serán
también sustantivas por el hecho de asumir las funciones propias del sintagma nominal:
Estas dos últimas listas de ejemplos (que se añaden a los ejemplos anteriores) nos
puede permitir realizar un inventario de funciones sintácticas que pueden ser realizadas por
sintagmas nominales y, eventualmente, por P.I.S.:
Es de notar que un sintagma nominal puede ser también apósito especificativo, pero que
no podría cumplir esa función una PIS. Es la razón por la cual se ha colocado en el listado
solamente el apósito explicativo. Además, el complemento directo puede construirse, en
español, a través de un SP con preposición vacía a. Esto llevaría a agregar otra posibilidad para
los sintagmas nominales y las PIS: pueden ser, solos, CD, o formar parte (como complementos
de preposición) del SP que llena al CD.
La lectura de este inventario permite sintetizar las siguientes funciones globales de los
sintagmas nominales que pueden ser sustituidos por PIS:
SN sujeto.
Apósito explicativo.
CD
Complemento de preposición en los siguientes
sintagmas preposicionales:
objeto de los próximos análisis, que se corresponden con el listado de ejemplos de (20) en
adelante:
(20)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
TRAER QUIÉN Agente SN sujeto
QUÉ Tema CD
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PEDIR QUÉ Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
SN SV O. P. Cja.
Los chicos trajeron (lo que les habían pedido).
esp N P CD / PIS
a los chicos
O. P.
pro SV
S.
[ellos] lo que les habían pedido
¿? CD CI P
(21)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
ENTREGAR QUÉ Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
SOLICITAR QUÉ Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
pro SV O. P.
[ellos] Entregaron el regalo a (quien lo solicitó). Cja.
¿? NP c de p. / PIS
P CD CI = SP
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 8
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Al regalo
O.
SN SV
P.
quien lo solicitó ¿? S.
P CD P ci elidido
A través del análisis de las dos cláusulas (la principal y la incluida), en este caso puede
inferirse que la entidad destinataria de la principal no es necesariamente conocida por los
interlocutores, sino que puede darse la situación de que se trate de una entidad a la que
ninguno de los dos conozca. Se capitaliza, así, una importante potencialidad de las PIS, que
consiste en aludir a entidades no conocidas pero sí supuestas.
(22)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones Funciones
Principal Sintácticas Sintácticas
(ACTIVAS) (PASIVAS)
QUIÉN Agente SN sujeto DPSA
COMPONER
QUÉ Objeto creado CD SN
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PRESENTAR A QUIÉN (LO-LA) Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
SN SV O. P.
La canción fue compuesta por (quien te presenté en la fiesta). Cja.
NP complemento de prep. / PIS
esp N Pred. Pasivo DPSA = SP
pro SV O.
[yo] quien te presenté en la fiesta P.
CD CI P adj. loc. S.
(23)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
SER GRANDE
(Verbo copulativo + QUÉ Tema SN sujeto
complemento
predicativo)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
ORGANIZAR
QUÉ Tema CD
SN SV O. P.
La casa de (la que organizó la reunión) es grande Cja.
NP comp. de preposición / PIS vc c.pvo.
N CP = SP
esp N’ P
SN SV O.
la que organizó la reunión P.
N P CD S.
(24)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
ELABORAR
QUÉ Tema CD
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
TENER
QUÉ Tema CD
pro SV O.
[ellos] Elaboraron el producto con (lo que tenían) P.
¿? NP c de prep./PIS Cja.
P CD adjunto instrumental-
modal
O.
pro SV
P.
[ellos] lo que tenían S.
¿? CD P
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 10
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(25)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
SALUDAR
A QUIÉN (LO- LA) Destinatario CD
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
ORDENAR
QUÉ Tema CD
¿?
SN SV
El gerente y la jefa de ventas, (quienes ordenaron su despido), no lo saludaron.
N CP CD P
esp N esp N’
sn 1 c sn 2 apósito explicativo / PIS esp V’
+ neg
O. P. Cja.
SN SV O.
quienes ordenaron su despido P.
N P CD S.
Son frecuentes las incluidas sustantivas como objeto de verbos como decir, necesitar,
pedir, etc.:
1) Análisis gramatical:
2) Análisis:
I. El encabezador relativo.
Es relativo porque no solamente se encarga de unir a la incluida a la principal, sino que
además cumple una función dentro de la incluida. Es decir que, en tanto relativo, cumple
doble función:
Muchos de estos relativos pueden coincidir con las formas correspondientes a los
pronombres enfáticos que se utilizan en las interrogaciones relativas (QUIÉN, QUIÉNES,
CUÁNDO, CÓMO, DÓNDE), pero se diferencian de ellas, básicamente, porque cuando
son relativos e introducen incluidas no llevan tilde.
También es de notar que varios relativos de esta lista son los mismos que pueden
funcionar como tales en incluidas adjetivas, pero diferenciamos las circunstancias en
que pueden incluir sustantivas o adjetivas según la aparición o no de preposiciones
internas a la situación incluida:
Llevo las hojas a (quienes no las Ellos son las personas (de quienes te
consiguieron ayer). hablé).
Contá (lo que pasó) a (los que no Llamemos a los alumnos (a los que
vinieron). entregará la distinción).
Recurriremos, una vez más, al análisis gramatical de oraciones con PIS para poder
ejemplificar la utilización de los encabezadores relativos, de modo que podamos
comprobar cómo asumen una función como complementos o adjuntos en el diseño
sintáctico de la incluida.
(32) Quien me contó lo que sucedió ese día vive en el mismo barrio.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 13
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SN SV O.
(Quien me contó lo que sucedió ese día) vive en el mismo barrio. P.
N / PIS P CL Cja.
SN SV O. P. Cja.
quien me contó (lo que sucedió ese día)
N CI P CD / PIS
SN SV
lo que sucedió ese día O. P. S.
N P a.t.
En relación con esta oración, notamos que, cuando la PIS sustituye a la entidad sujeto,
ocupa todo el SN y solamente es su núcleo dentro de él. Se trata de un bloque de
información inseparable para el que no se debe realizar ningún análisis interno en esa
posición, porque ninguna de sus informaciones organizadas en su interior puede asumir
una función en la principal.
SN SV O. P.
(El que pueda resolver el enigma) ganará el trofeo. Cja.
N / PIS P CD
pro
[él] ganará el trofeo O. P. S.
P CD
(34) Necesito que quienes hayan estado en la clase me cuenten cuanto sepan sobre
lo que la delegada dijo a la profesora.
pro SV
[yo] Necesito (que quienes hayan estado en la clase me cuenten cuanto
N CD / PIS
SV O. P. Cja.
sepan sobre lo que la delegada dijo a la profesora).
CD / PIS
SN SV
que (quienes hayan estado en la clase) me cuenten (cuanto sepan sobre lo que
N / PIS CI P CD / PIS
SV
la delegada dijo a la profesora) O. P. Cja.
CD / PIS
SN SV
quienes hayan estado en la clase O. P. S.
N P CL
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 15
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pro SV
[ellos] cuanto sepan sobre (lo que la delegada dijo a la profesora) O.
NP complemento de preposición / PIS P.
S.
CD P adjunto temático
SN SV
lo que la delegada dijo a la profesora O. P. S.
CD esp N P CI
(35) Traje lo que había olvidado el otro día a los que me lo reclamaron.
pro SV
[yo] Traje (lo que había olvidado el otro día) a (los que me lo reclamaron) O. P.
NP comp. de prep. / PIS Cja.
P CD / PIS CD
Pro SV
O. P. S.
[yo] lo que había olvidado el otro día
CD P a. t.
SN SV
O. P. S.
los que me lo reclamaron
N CI CD P
La entidad traída
Es por esto que no se debe confundir este si con el que aparece en las condicionales (Si
llueve mucho, no iré al cine). Las condicionales no son sustantivas, porque no
representan a entidades articuladas semánticamente en la proposición principal, como
las PIS, sino que introducen una modificación oracional con un sentido próximo al
causativo, por lo que se clasifican dentro de las PIAdvs.
(36) Preguntó si mañana resolverías temprano lo que te pidió ayer, y luego me dijo
que necesitaba que le explicaras lo que deberá hacer la semana que viene.
Antes de proceder al análisis, ya se puede determinar que hay dos verbos principales,
que obligan a considerar especialmente la relación que existe entre ellos para
comprobar si comparten a la misma entidad referenciada como sujeto en el diseño
sintáctico.
Por esta razón, se han separado las dos grillas de principales de las que corresponden a
los predicados incluidos, de manera que pueda realizarse la comparación de las
entidades referidas a través de los distintos sujetos:
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 17
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Dado que la entidad referenciada por los dos sintagmas nominales, en la proposición en
cuestión, es la misma, estamos frente a una estructura básica oracional simple (que
puede llegar a ser compleja según la aparición de incluidas internas) que estará
conformada por dos sintagmas verbales.
Resolver abre un SV: el SV1, que tiene un predicado incluido en la PIS que gira en
torno a pedir.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 18
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Por su parte, el SV2, con eje en decir, tiene un predicado incluido en la PIS que gira en
torno a necesitar. Este último predicado incluye a otro: explicar y, en la estructura
interna de éste, se incluye hacer.
SV2
me dijo (que necesitaba que le explicaras lo que deberá hacer la semana que viene).
CI P CD / PIS
ORACIÓN PROTOTÍPICA COMPLEJA, CON DOS SINTAGMAS VERBALES ARTICULADOS CON
EL MISMO SINTAGMA NOMINAL
Las dos PIS que aparecen en la superficie oracional de la proposición principal aparecen
unidas a ella por subordinantes, por lo que, en el análisis interno, esas conexiones (que
no cumplen función interna) ya no aparecen como formas analizables:
pro SV O.
[vos] mañana resolverías temprano (lo que te pidió ayer) P.
at P at CD / PIS Cja.
de interva- de intervalo
lo inclusor incluido
En el interior del SV de esta proposición, nos hemos encontrado con dos adjuntos
temporales. La contextualización relativa a la ubicación temporal se ha realizado dos
veces, por lo que se amerita pensar cuáles son las dos maneras en que se realiza la
localización temporal, teniendo en cuenta, sobre todo, que si se trata de dos
constituyentes distintos de O, el aporte informacional no es único sino diferenciado.
Así, se puede pensar una primera localización temporal en un conjunto de tiempo (un
intervalo) más amplio, el del día de mañana, y una segunda localización en un conjunto
de tiempo (un intervalo) más pequeño, como una división particular en el conjunto amplio
de los momentos que integran el mañana: temprano. Es lo que intenta ilustrar la
siguiente figura:
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 19
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CONJUNTO
INCLUIDO al mediodía
De entre todos los conjuntos de momentos que integran el amplio intervalo de mañana,
el otro adjunto temporal ha circunscrito un intervalo más pequeño. De todos modos,
ambos adjuntos temporales funcional como partes de un mismo todo (aunque aparezcan
como dos constituyentes independientes en la estructura oracional), en el sentido de que
forman parte de un mismo proceso: la operación de contextualización en la ubicación en
el tiempo.
SN SV
V’ adj. temp.
V CD at1 at2
(INT. IN- (INT. IN-
CLUSOR) CLUIDO)
pro SV O.
[él] lo que te pidió ayer P.
¿? CD CI P at S.
El análisis interno del bloque informacional que configura el CD del SV2, la PIS
necesitaba que le explicaras lo que deberá hacer la semana que viene, deshabilita al
subordinante, dado que éste no cumple ninguna función interna, y se agota,
simplemente, en su función de inclusión:
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 20
Lic. Hugo Carrara
pro SV O. P.
[él] necesitaba (que le explicaras lo que deberá hacer la semana que viene) Cja.
¿? P CD / PIS
pro SV
[vos] le explicaras (lo que deberá hacer la semana que viene) O. P. Cja.
CI P CD / PIS
pro SV O. P. Cja.
[él] lo que deberá hacer la semana que viene
¿? CD P at
El rasgo común que tienen todos estos tipos de PIS que se articulan directamente en la
proposición principal es la ausencia de un subordinante que se encargue de explicitar la
relación de inclusión, muy probablemente debido a que la indicación explícita de la
inclusión no requiere de ninguna marca particular, dado que la inclusión resulta obvia
para los interlocutores.
Todos los predicados principales de esta última lista de ejemplos coinciden en un mismo
verbo de comunicación: decir. Se presenta, así, una situación comunicativa en la que no
queda explicitado el acto de habla que se realiza a través del decir. Si se piensa qué es
lo que ha hecho el agente comunicador en cada caso, para poder establecer cuál es el
acto de habla correspondiente, se puede llegar a la conclusión de que, en (37) el
decir estaba en función de un hacer que podría ser el de insultar, en (38) del hacer de
amenazar, en (39) del de rogar y en (40) del de pedir, advertir u ordenar.
Los verbos de comunicación que aparecen como predicados principales, en estos casos,
muestran, además de la situación comunicativa, una marca del acto de habla que se
realiza a través del fenómeno comunicativo, especializando un tipo particular de
interacción entre los dos interlocutores involucrados (el agente y el destinatario). Los
actos de habla que se corresponden con cada situación comunicativa entre el sujeto
agente y el complemento indirecto destinatario son los de solicitar, pedir y rogar.
Estos verbos, por el hecho de marcar el tipo de interacción que se realiza entre los
interlocutores de la situación comunicativa, presentan una situación de ida que
supone una situación de vuelta, para la cual se abren expectativas. Queremos decir
con esto que, si se presenta la situación de solicitar, se abren expectativas con
respecto a si se cumplirá, en otra situación, con lo solicitado. Lo mismo sucede con
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 22
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rogar: presentar esta situación abre expectativas para considerar cuál será el feedback
del interlocutor (¿hará lo que se le rogó o no?).
En todos los casos de esta última lista de ejemplos, hemos podido encontrar al
subordinante que como marca de la inclusión del contenido informativo (el tema de
comunicación) en la situación comunicativa implicada por el predicado principal.
Las oraciones resultantes, una vez que se han suprimido los subordinantes, siguen
manifestando gramaticalidad. Lo cual no parece suceder en los ejemplos de la siguiente
lista:
En el caso de esta oración, nos encontramos con una proposición principal que incluye a
una PIS, en el interior de la cual aparece otra PIS. Se trata de tres niveles de análisis: el
de O junto a dos recursiones sucesivas a O.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 23
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ESCUCHAR QUÉ
Tema CD
A QUIÉN (LO-LA)
Si bien estamos
La llave plantea que frente a un verbo de
podemos percepción, que
encontrarnos con una llevaría a interpretar
de las dos al QUIÉN como un
posibilidades, experimentante, en el
diferenciadas por contexto oracional
rasgos semánticos queda claro que se
de la entidad referida: trata de algo más que
-humano, para QUÉ, un experimentante: la
y +humano, para A entidad sujeto deberá
QUIÉN. ser alguien que lo
haga
voluntariamente.
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluido Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
A QUIÉN (LO-LA)
pro SV O.
[yo] Te ruego (me escuches antes de me juzgues) . P.
CI P CD / PIS sin nexo (que omisible) Cja.
pro SV
[vos] me escuches antes de (que me juzgues)
O.
NP c. de prep. / PIS P.
Cja.
NAdv complemento = SP
CD P at = SAdv
pro SV
pro me juzgues O. P. S.
CD P
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 24
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En los diseños gramaticales de estos verbos, las PIS que se construyen como
oraciones mencionadas o icónicas participan como la entidad que refiere al
contenido informativo, lo que en el diseño semántico es el tema-proposición, y
que en una oración activa asumirá la función de complemento directo.
Las tres oraciones que conforman esta lista tienen en común que representan imágenes
de situaciones de comunicación en las que:
se explicitan las entidades agentes/ comunicadoras (lo cual es obligatorio, desde que
se trata de entidades diferentes, en cada oración),
en el nivel oracional, quedan implícitas las entidades destinatarias (los
complementos indirectos de los verbos de comunicación) aunque, si se considera
que las tres oraciones pueden formar parte de una secuencia de oraciones en un
texto, los destinatarios pueden reponerse a partir de la información de las oraciones
contiguas o de otras zonas del texto, y
las entidades que cumplen el rol de tema-proposición aparecen literalmente copiadas
de otra situación: se toman exactamente las mismas palabras que el emisor
pronunció, en su oración original, para que toda aquella situación que él o ella
articularon oracionalmente funcione ahora como referencia directa a dicha situación,
pero como tema de otra.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 25
Lic. Hugo Carrara
Así, las oraciones mencionadas o icónicas son las citas en discurso directo de un
discurso producido en otra situación de comunicación, y resultan de la mención que
se hace de la situación aludida como entidad correspondiente al contenido informativo
(tema-proposición, en función de complemento directo) de la situación comunicativa que
representa el predicado principal. Se trata de oraciones mencionadas porque derivan de
la mención literalmente copiada de otra oración. Por ejemplo:
En la oración de ese hablante que refiere lo que dijo Andrea en otra situación
comunicativa aparece mencionada la oración que ella dijo en aquel momento. Se llaman
además proposiciones icónicas, porque se reproducen sobre la base de la semejanza
con respecto a la oración original. Por ejemplo, una oración relacionada con ésta podría
ser:
El análisis gramatical de esos tres ejemplos nos permitirá explicar la organización de las
dos situaciones de comunicación involucradas en la operación de insertar discurso
directo.
(51)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
RESPONDER QUÉ Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
ENTENDER
QUÉ Tema CD
QUERER DECIR QUIÉN Agente SN sujeto
No lo entendemos,
según el uso que se QUÉ Tema CD
hace en la oración,
como al predicado El comportamiento de este predicado como perífrasis verbal de verbo finito y verbo no
QUERER con un finito es diferente a casos como:
complemento * Quiero correr por el parque.
DECIR…, sino que En este último caso, se trata del predicado CORRER con un complemento directo
comprendemos, en CORRER POR EL PARQUE. Este último comportamiento es el de predicado común.
este caso, a toda la En esta oración, el comportamiento de las dos palabras como perífrasis es similar a los
expresión como una siguientes:
forma similar al ¿Qué quiere decir recta? = ¿Qué significa recta?
predicado Recta quiere decir (= significa) línea más corta entre dos puntos.
SIGNIFICAR.
ET SN SV O.
Entonces la mujer respondió: -No entiendo lo que quiere decir [al hombre] P.
esp N P CD / PIS sin nexo (DD) CI elidido Cja.
pro SV O.
[mujer] No entiendo (lo que quiere decir) P.
P CD / PIS Cja.
esp
neg V’
pro SV O.
P.
[hombre] lo que quiere decir (=significa)
S.
CD P
El análisis que se está mostrando deja vacíos los huecos correspondientes a las
conexiones formadoras de texto (como los modificadores externos a O), y repone la información
elidida a partir de los indicios cohesivos del texto.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 27
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(52)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
REPLICAR QUÉ Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUERER DECIR QUIÉN Agente SN sujeto
Nuevamente, con el
sentido de QUÉ Tema CD
SIGNIFICAR, que
queda claro porque la El rol temático que asciende a la posición de sujeto es agente y no
selección de tema. En los ejemplos como:
argumentos no se Cuadrilátero quiere decir (significa) polígono de cuatro lados.
realiza solamente en Los roles temáticos son tema – tema, como en cualquier definición
función de decir sino ecuativa. Pero cuando el mismo predicado complejo toma como
en función de todo el sujeto a una entidad humana, como en este caso, la grilla es la de
conjunto. No es agente – tema, porque los seres humanos significan
verbo de voluntariamente al otorgar significado.
comunicación.
QUIÉN Agente SN
DECIR QUÉ Tema CD
A QUIÉN (LE) Destinatario CI
ET SN SV
Pero el hombre replicó: “Solamente quiero decir lo que digo”. O.
esp N P CD / PIS sin nexo (DD) P.
Cja.
pro SV
[yo] Solamente quiero decir (lo que digo) O.
(hombre) P (significo) CD / PIS P.
Cja.
esp V’
pro SV
[yo] lo que digo O.
(hombre) CD P P.
S.
En (53) nos encontraremos con un predicado como pensar, que también puede llevar PIS
sin nexo - DD (Discurso Directo), en tanto podemos representar la situación cognitiva que
implica el pensamiento como una situación de comunicación recortada, en la que solamente
hay un agente (conductor del pensamiento) y un contenido informativo (el tema), sin un
destinatario o, quizás, con un único destinatario posible que es la misma persona agente
conductora del acto de pensamiento. Esta razón llevaría a que estos verbos también
puedan tener como complemento directo a una PIS sin nexo – DD (lo que estamos viendo
como oración mencionada o icónica).
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 28
Lic. Hugo Carrara
(53)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PENSAR
QUÉ Tema CD
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PASAR
POR DÓNDE Locativo CL
En esta grilla léxico-sintáctica faltan dos predicados incluidos, que se han separado del
resto porque requieren de dos columnas más, en las que se pueda ver el diseño
resultante de las transformaciones a las formas pasivas:
La razón por la que ha sido necesario avanzar dos columnas más es la hipótesis de que
estos dos predicados están funcionando en diseños de voz media:
SN SV
Alguien (que por allí pasaba) pensó: -Nunca se conocerá exactamente el límite
N SA esp / PIA P CD / PIS sin nexo (DD)
SV
O. P. Cja.
entre lo que se dice y lo que se quiere decir.
CD / PIS sin nexo (DD)
SN SV
O. P. S.
Al- que por allí pasaba
guien
N CL P
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 29
Lic. Hugo Carrara
En la PIS que funciona como CD del predicado principal, hay un predicado en voz media
y, además, aparecen dos PIS que están coordinadas como complementos de una
misma preposición. La función del coordinante y es la de unir dos elementos al mismo
nivel: en este caso, dos complementos de preposición que, también, tienen la misma
configuración sintáctica (los dos están construidos como PIS).
SV SN
Nunca se conocerá exactamente el límite entre (lo que se dice) y
NP c de p / PIS coord
N CP = SP
at PP/se am esp N’
SV
lo que se quiere decir)
c de p / PIS O. P. Cja.
CP = PIS
N’
SN SV
lo que se dice O. P. S.
N Pp/se
SN SV
lo que se quiere decir
N PP/se O. P. S.
Tal como se verá en el análisis gramatical de estos ejemplos, las funciones que cumple
la oración mencionada o icónica son: CD, Término de Oración Ecuativa, Apósito
Especificativo y Sujeto Oracional. Sin embargo, a pesar de tratarse de diferentes
funciones sintácticas, se verifica el mismo fenómeno de inserción directa del discurso de
otro en el discurso propio:
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 30
Lic. Hugo Carrara
(56)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
RESPONDER QUÉ Tema - Proposición CD
A QUIÉN Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
GUSTAR QUÉ Tema – Estímulo SN sujeto
A QUIÉN (LE) Experimentante CI
SN SV
Mi primo respondió : “No me gusta la escuela” .
esp N P CD / PIS sin nexo (DD) O. P. Cja.
SV SN
No me gusta la escuela O. P. S.
CI P
esp
neg V’ esp N
(57)
Nos encontramos, en este caso, con una estructura inecuativa (una ecuativa negada):
permanente.
CP ORACIÓN ECUATIVA – VALIDEZ DE LEY GENERAL
N’
(58) y (59)
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principales Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
A QUIÉN Destinatario CI
QUÉ / QUIÉN Tema SN sujeto
DE QUÉ Tema CR
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 31
Lic. Hugo Carrara
SN SV
La frase “no me gusta la escuela” no explica nada .
N Ap. Esp. / PIS sin n.(DD) P CD O. P. Cja.
esp N’ esp V’
neg
SN SV O.
“No me gusta la escuela” no te exime de tus obligaciones . P.
CD P CR Cja.
esp
N / PIS sin nexo (DD) neg V’
Puede ser revelador examinar los complementos directos resaltados en negrita en las
siguientes listas de ejemplos:
PRIMERA LISTA
(60) Vi en la vereda a un hijo de Marta y no se lo dije a nadie.
(61) Lo vi en la vereda y no se lo dije a nadie.
(62) Vi [¿?] y no se lo dije a nadie.
SEGUNDA LISTA
(63) Dije a la profesora: “Su clase es aburrida” y mis compañeros estuvieron de
acuerdo.
(64) Dije a la profesora que su clase era aburrida y mis compañeros estuvieron de
acuerdo.
(65) Dije a la profesora lo que nadie se atrevía a decir y mis compañeros estuvieron
de acuerdo.
(66) Dije a la profesora lo que todos pensábamos y mis compañeros estuvieron de
acuerdo.
(67) Dije a la profesora la verdad y mis compañeros estuvieron de acuerdo.
(68) Se lo dije y mis compañeros estuvieron de acuerdo.
(69) Yo dije [¿?] y mis compañeros estuvieron de acuerdo.
A partir de la primera lista, podemos ver a un mismo contenido informativo (el que llena
el complemento directo) referido de diferentes maneras: a través de su lexicalización por
SN (60), a través de una pronominalización (61) y a través de una elipsis (62).
Así, las entidades prototípicamente deben ser lexicalizadas por SN para evitar la
ambigüedad en la referencia. Por lo tanto, se puede afirmar que la primera exigencia
que tiene el anclaje de la referencia es la lexicalización.
o La copia literal de las palabras del discurso anterior permite realizar una
referencia directa, completa y sin posibilidad de ambigüedad. El
señalamiento de la referencia es totalmente concreto.
Así como se hizo para la primera lista, con respecto a las entidades en general, se
puede evaluar el grado en que cada uno de los ejemplos de la segunda lista contribuye a
la identificación con el menor grado de ambigüedad y el mayor grado de identificación
inequívoca, con respecto al contenido informativo de entidades que son tema de verbos
de comunicación.
1) PIS – Oración mencionada / sin nexo (DD): mayor grado de identificación y menor
grado de ambigüedad. Rasgos derivados: muy concreto, totalmente completo.
3) PIS con nexo relativo: identificación por sustitución por otra situación, lo cual
implica un menor grado de identificación y un pronunciado grado de ambigüedad,
obstáculos que pueden ser salvados por la participación de rasgos pragmáticos,
como el conocimiento compartido por los interlocutores. Rasgos derivados:
abstracto, incompleto.
Este examen puede contrastarse con el rol temático de tema – proposición que
cumple, en todos los ejemplos de esta última, la entidad que funciona sintácticamente
como CD. Según este rol temático, esperamos que la entidad que aparece como el
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 34
Lic. Hugo Carrara
Por esta razón, todos los CD resaltados en esta última lista de ejemplo desarrollan al rol
temático de tema – proposición; este mismo rol es el que cumplen:
POR SITUACIÓN
lo que todos pensábamos (66)
Más allá de que la proposición del discurso anterior sea introducida en el discurso
presente (como en los dos primeros casos) o no (como en los restantes), en todos los
casos el rol temático es el mismo (el de tema – proposición). La diferencia entre los
dos primeros ejemplos de la lista y todos los demás reside en que los dos
primeros desarrollan concretamente el tema – proposición, mientras que los
demás modos de introducir dicho rol consisten en distintas formas de sustitución.
Por último, y como entrada a la problemática que representa el próximo tipo de PIS sin
nexo, cabe agregar que las oraciones mencionadas o icónicas pueden también ser
oraciones interrogativas o exclamativas, tal como lo demuestran los siguientes ejemplos
y sus análisis gramaticales:
(70)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PREGUNTAR QUÉ Tema - Proposición CD
A QUIÉN Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN
CONOCER
QUÉ Tema - Estímulo CD
A QUIÉN (LO-LA)
QUIÉN Agente SN sujeto
MUDARSE
DÓNDE Locativo CL
SN SV O.
Un vecino (que no me conocía) me preguntó: (¿Cuándo te mudaste aquí?) P.
N SA esp / PIA Cja.
esp N’ CI P CD / PIS sin nexo (DD)
SN SV
O. P. S.
vecino que no me conocía
esp CD P
N neg V’
pro SV
O. P. S.
[vos] Cuándo te mudaste aquí
at P (erg.) CL
(71)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
DECIR QUÉ Tema - Proposición CD
A QUIÉN Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
PASAR
QUÉ Tema CD
SN SV
Su esposa me dijo: (¡Cuántos buenos momentos pasamos juntos!) O. P. Cja.
esp N CI P CD / PIS sin nexo (DD)
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 36
Lic. Hugo Carrara
pro SV
[nosotros] Cuántos buenos momentos pasamos juntos
SA exp N O. P. Cja.
esp N’
CD P a.pvo.
En los dos casos de esta última lista de ejemplos nos hemos encontrado con oraciones
mencionadas o icónicas, con la única particularidad de que las oraciones originales que
aquí se copian no eran enunciativas sino interrogativas o exclamativas. Pero, de todos
modos, la inserción es la de un discurso anterior (en este caso, de otro hablante) de
manera directa dentro del discurso presente, sin marcas lingüísticas pero con marcas
gráficas en la escritura.
El examen de estos dos ejemplos, en los que se ha resaltado la PIS enfática, muestra,
en el primer caso, la introducción de una interrogación que se realizó en la situación
comunicativa articulada por el predicado preguntó.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 37
Lic. Hugo Carrara
Sin embargo, en el segundo caso, lo que se introduce como complemento directo del
predicado contó no es una interrogación, porque no podemos suponer que lo que contó
la testigo al auditorio haya sido una pregunta. Se trata de una sustitución de un
contenido determinado (el referido a la localización de cierto objeto) a través de una
alusión que resulta de una síntesis, es decir, una alusión indirecta que no permite, como
en el caso del primer ejemplo, reponer el contenido original. A partir de la oración del
primer ejemplo, podemos saber cuál fue el verdadero contenido expresado por el
periodista, pero a partir del segundo no podemos saber cuál ha sido el verdadero
contenido expresado por la testigo.
Es fundamental diferenciar a estas incluidas (que no tienen nexo) de las que tienen nexo
relacionante, y la distinción básica debe realizarse sobre la base de que el pronombre
enfático es original del discurso anterior que se introduce en el discurso presente,
mientras que el relativo de las PIS con nexo relacionante no proviene de un discurso
anterior, sino que resulta de la articulación de la PIS en la proposición principal.
Los pronombres enfáticos cumplen función en el interior de la PIS sin nexo en la que
aparecen, y dicha función es cumplida en nombre del aspecto de la información por el
que preguntan. Es decir, cumplen la función que, en una oración enunciativa, cumpliría
la información requerida en la respuesta hacia la que orientan al interlocutor.
(72)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PREGUNTAR QUÉ Tema - Proposición CD
A QUIÉN Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
DESARROLLAR
QUÉ Tema CD
SN SV
El periodista preguntó al candidato (qué política exterior desarrollaría durante
esp N P CI CD / PIS sin nexo (enf.)
SV
su gobierno). O. P. Cja.
CD
El análisis interno de la PIS puede ser adelantado a partir de la hipótesis que abre el
pronombre enfático: la pregunta sobre qué política exterior apunta a especificar, en un
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 38
Lic. Hugo Carrara
pro SV
[candidato] qué política exterior desarrollaría durante su gobierno O.
N SA esp P.
esp N’ S.
CD P at
(73)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
DECIR QUÉ Tema - Proposición CD
A QUIÉN Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
ENCONTRAR QUÉ Tema CD
DÓNDE Locativo CL
SN SV O.
P.
La testigo contó al auditorio (dónde había encontrado el objeto) .
Cja.
esp N P CI CD / PIS sin nexo (enf.)
pro SV
[testigo] dónde había encontrado el objeto O. P. S.
CL P CD
Esto nos permite darnos cuenta de que qué ya estaba dentro de la proposición a la que
ahora se alude indirectamente. Por esta razón, no se trata de una conjunción ni del
encabezador de la incluida, ya que la incluida en este caso no tiene encabezador. En
todo caso, el pronombre enfático ya estaba encabezando la oración interrogativa
original, por lo que no podemos sostener que se trate de una forma específica de
encabezamiento de la proposición incluida. Independientemente de la PIS, el pronombre
enfático ya era cabeza de oración (en la pregunta original).
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 39
Lic. Hugo Carrara
(74)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
PREGUNTAR QUÉ Tema - Proposición CD
A QUIÉN Destinatario CI
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
IR
HACIA DÓNDE Locativo CL
pro SV
[vos] Pregunta - le (hacia dónde va) . O. P. Cja.
P CI CD / PIS s-n (enf.)
pro SV O. P. S.
[él] hacia dónde va .
CL P
Como puede verse en la progresión que se da en esta lista de ejemplos, lo que crece no
es el predicado ser formidable sino que lo que crece ejemplo a ejemplo es el horizonte
de complementos y adjuntos de leer.
Ahora bien, leer, desde el primer ejemplo, aparece claramente como sujeto de la
oración. El análisis de (76) muestra un comportamiento de leer como sustantivo:
(76)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
SER FORMIDABLE QUÉ Tema SN sujeto
SN SV
Leer es formidable . O. P. S.
vc comp.pvo.
N P
El sustantivo asume como una de sus funciones prototípicas la de poder funcionar como
núcleo del SN sujeto. Así, leer adopta un funcionamiento como sustantivo. En tanto
sustantivo, nombra a una situación desnuda de participantes en la que se plantea el
acto de lectura como una entidad independiente de quién la haga, sobre qué texto o en
qué contexto.
Ahora bien, los ejemplos (77) a (79) han mostrado cómo el sintagma nominal que
nombra al acto de lectura puede crecer, desarrollando informaciones que pueden
introducir detalles de la realización de ese acto. Lo demostraremos a través del análisis
de (79).
En este caso, será necesario considerar dos situaciones: por una parte, la situación
principal, articulada en torno al predicado ser formidable; por otra, una situación
incluida en ella, articulada en torno a leer como predicado que va asumiendo los
participantes de los que estaba desnuda en (76). Este desarrollo de informaciones
internas de leer pone en evidencia el carácter verbal del que leer no puede
desprenderse, dado que todas las informaciones que puede recibir no dejan de ser
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 41
Lic. Hugo Carrara
complementos o adjuntos de leer como predicado. Es por ello que lo que se ha abierto
es una situación incluida, con dos rasgos diferenciales que la asemejan a dos clases
distintas de palabras (el sustantivo y el verbo).:
Estos dos rasgos hacen que la expansión de leer configure una PIS articulada sin nexo
en la principal:
(79)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
SN SV
(Leer un libro en soledad en medio de la quietud de la noche) es formidable . O.
P.
vc comp.pvo.
Cja.
N / PIS sin nexo (Inf.) P
De todos modos, a pesar de que no haya indicios lingüísticos explícitos sobre cuál es la
entidad que funciona como sujeto frente a la situación de leer, según un principio que
funciona para todas las lenguas, todos los predicados tienen sujeto. Y, según lo que se
vio oportunamente con respecto a los verbos, todos los verbos tienen una grilla de
argumentos que necesariamente debe ser desarrollada o interpretada para poder
asegurar la comprensión de la situación a la que aluden.
Por ejemplo, en una oración como Juan comió temprano se puede recuperar la entidad
faltante (QUÉ comió) como “cualquier entidad comestible que saciara su hambre”.
La reposición de la entidad faltante se realiza a partir de la participación del
conocimiento del léxico y del mundo que el léxico contribuye a representar.
Algo similar sucede en (79), donde una entidad no explícita ni “indiciada” por el verbo
puede ser recuperada por el aporte que debe realizar el interlocutor al poner en juego su
cognición, su conocimiento del mundo y del léxico en cuestión. Así, en la incluida de
(79), el sujeto lógico de leer derivará de la interpretación de esa situación en relación
con el contexto lingüístico y no lingüístico.
Por esta razón, el sujeto puede ser reconstruido en la interpretación cognitiva del
enunciado. Pero esta reconstrucción no se realiza a partir de indicios lingüísticos, como
la morfología verbal en el caso de los verbos finitos (que pueden tener sujeto pro), sino
a partir de la aplicación de recursos cognitivos y pragmáticos de interpretación.
Diferenciamos a estas reconstrucciones de sujetos ausentes en las estructuras
superficiales como las de un sujeto PRO: un sujeto reelaborado a partir de un mayor
insumo de cognición y de control pragmático de la situación comunicativa. Será el PRO
de los verbos no finitos.
PRO SV O.
P.
[genérico] Leer un libro en soledad en medio de la quietud de la noche
S.
(lectores) P CD am at
En el análisis de la forma PRO hemos tenido en cuenta dos aspectos: en primer lugar,
su carácter genérico; en segundo lugar, su explicitación a través de un subconjunto que
pueda definir el “género” en cuestión (lectores).
Por todas estas razones, el infinitivo, debido a su doble calidad de sustantivo y de verbo
no finito, puede formar proposiciones cuando recibe complementos o adjuntos y
constituye una predicación secundaria con respecto a la principal. En definitiva, se
comporta frente a la principal como un sintagma nominal, pero frente a la incluida asume
su verdadero carácter de predicado.
Las cláusulas de infinitivo pueden clasificarse en tres órdenes diferentes, según el nivel
de recuperación del PRO:
(80)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
NECESITAR
QUÉ Tema CD
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Agente SN sujeto
COMPLETAR
QUÉ Tema CD
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 44
Lic. Hugo Carrara
pro SV
[yo] Necesito esa información para (completar la planilla) . O.
NP c. de p. / PIS s-n (Inf) P.
Cja.
P CD adjunto causal = SP
PRO SV
[yo] completar la planilla O. P. S.
P CD
(81)
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principales Sintácticas
QUÉ Tema - Estímulo SN sujeto
GUSTAR
(SUBORACIÓN A) A QUIÉN (LE) Experimentante CI =
QUIÉN Experimentante SN sujeto
QUERER
(SUBORACIÓN B) QUÉ Tema - Estímulo CD
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
SUBORACIÓN A SUBORACIÓN B
SV SN SV
Me gusta (correr por las plazas) , y quisiera (jugar en la Primera División
CI P N / PIS s-n (Inf.) coord P CD / PIS sin nexo (Inf)
cop.
SUBORACIÓN B
O. COMPUESTA:
SV pro
de un equipo de fútbol. [yo] SUBORACIÓN A: P – Cja / SUBORACIÓN B: P - Cja
CD
PRO SV
[yo] correr por las plazas O. P. S.
P al
PRO SV
[yo] jugar (fútbol) en la Primera División de un equipo de fútbol O. P. S.
P cd elid. Al
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 45
Lic. Hugo Carrara
(82)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUÉ Tema SN sujeto
IMPLICAR
QUÉ Tema CD
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
QUIÉN Experimentante SN sujeto
CONOCER
QUÉ Tema CD
QUIÉN Agente SN sujeto
RECORRER
QUÉ Tema CD
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 46
Lic. Hugo Carrara
SN SV
(Comprender el mundo) no implica necesariamente (recorrerlo) . O.
esp P am CD / PIS s-n (Inf) P.
Cja.
N / PIS s-n (Inf) neg V’
PRO SV
O. P. S.
[genérico] comprender el mundo
(hombres) P CD
PRO SV
O. P. S.
[genérico] recorrer - lo
(hombres) P CD
(82)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
QUIÉN Tema SN sujeto
REGRESAR
DÓNDE Locativo CL
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
SV
pro A - l (caer la tarde) regresamos a casa .
[nosotros] esp N / PIS s-n (Inf)
O. P. Cja.
NP comp. de prep. = SN
adjunto temporal = SP P CL
SV SN
O. P. S.
caer la tarde
P esp N
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 47
Lic. Hugo Carrara
(83) El misterio de si salió solo o acompañado del lugar del hecho fue resuelto por una
persona inesperada.
(83)
Predicado Argumentos Roles Funciones Funciones
Principal Temáticos Sintácticas Sintácticas
Activas Pasivas
QUIÉN Agente SN sujeto DPSA
RESOLVER
QUÉ Tema CD SN
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 48
Lic. Hugo Carrara
La grilla del verbo principal debe llegar, en este caso, a la columna de la voz pasiva,
para poder dar cuenta del diseño sintáctico que se desarrolla en la superficie oracional.
SN SV
El misterio de (si salió solo o acompañado del lugar del hecho) fue resuelto
NP complemento de preposición / PIS
N CP = SP
esp N’ PP
SV
por una persona inesperada. O. P. Cja.
DPSA
pro SV
[ él ] salió solo o acompañado del lugar del hecho O. P. S.
P adjunto predicativo CL
En este caso la PIS fue requerida por un sustantivo al que se debió conectar como
complemento de preposición en el interior de un sintagma preposicional.
(84)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
RESULTAR
UN QUÉ Tema SN sujeto
MISTERIO
Predicados Argumentos Roles Temáticos Funciones
Incluidos Sintácticas
SV SN
Resultó un misterio (cómo apareció con vida)
v comp.pvo. O. P. Cja.
pro SV
O. P. S.
[ él ] apareció con vida
P am
(85)
Predicado Argumentos Roles Temáticos Funciones
Principal Sintácticas
pro SV
O. P. S.
[ellos] cómo van a resolver este hecho
am P CD
Un aspecto bastante interesante es el que surge a partir de los dos últimos ejemplos: en
ambos casos se trató de predicativos que exigían PIS. Esto podría resultar sorprendente
en una primera instancia, pero no tanto si se considerara el carácter copulativo o
pseudocopulativo del centro verbal de la predicación madre. En efecto, el verbo
copulativo o el pseudocopulativo reclaman necesariamente un complemento que termine
por definir un sentido central para la oración. En este sentido, se podría decir que, en
realidad, en oportunidades como éstas, es el conjunto conformado por el verbo
copulativo (o el pseudocopulativo) y el complemento predicativo quien requiere los
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 50
Lic. Hugo Carrara
Las PIS que se articulan con nexo se llaman articuladas, mientras que son no articuladas
las que no se conectan mediante nexo.
Una PIA se reconoce por la existencia de un antecedente sustantivo del cual depende, al
que se subordina y al que modifica como sintagma adjetivo especificativo o explicativo. Por
ejemplo:
El nexo de unión (en este caso, que) de la adjetiva a la proposición principal cumple
doble función:
Hacia dentro: cumple una función sintáctica como manifestación superficial de un rol
temático o de un adjunto del verbo incluido. Esa función sintáctica (el papel temático
o la adjunción, en su manifestación proposicional) no es cumplida realmente por el
nexo, sino en nombre del antecedente sustantivo. En el ejemplo, que cumplirá la
función sintáctica de complemento directo (desarrollará el papel temático de tema)
porque es la función (el papel) que cumple semánticamente el antecedente
elementos dentro de la predicación del verbo pedir, que es centro de la proposición
incluida.
Una conclusión semántica con respecto a las PIAs: son completas semánticamente,
desde que, para terminar de desarrollar los sentidos potenciales de su verbo, toman el elemento
que necesitan de la principal. Ese elemento de la principal, seleccionado desde la incluida, es el
antecedente. Se podría decir que, en este sentido, las adjetivas son, en general, bastante
completas en su significación, y bastante claras al respecto. Piénsese, además, que las PIAs
son especificativas o explicativas: contribuyen a especificar el anclaje de la referencia de un
elemento nuclear nominal (terminan de recortar sentido) o agregan información nueva que
permita acotar de manera más completa el sentido.
Un dato muy especial a tener en cuenta: las PIAs siempre forman parte de un sintagma
nominal, pero nunca pueden ser totalmente un sintagma de ese tipo. Son sólo un elemento
sintáctico dentro de él. De esta manera, una PIA es sintagma adjetivo dentro de sintagma
nominal sustantivo. Por lo tanto, no pueden movilizarse solas por el espacio de la oración.
Además, tienen una posición fija: detrás del antecedente.
LA INCLUSIÓN DE PIS
Las PIS no forman parte de un sintagma nominal sustantivo, porque ellas solas son un
sintagma nominal sustantivo completo, con cierta relativa independencia, apto para entrar
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 51
Lic. Hugo Carrara
Desde el punto de vista del sentido que se recorta en los enunciados de los hablantes,
las PIS no tienen elemento externo que funcione dentro de ellas como papel temático o adjunto
del verbo incluido. Esa no dependencia directa de un elemento necesario para su análisis
interno deja fuera de la incluida al elemento real, al sustantivo al que sustituyen a la
manera de una paráfrasis. Toda sustantiva encierra dentro de sí la sustitución de un elemento
léxico nominal que queda fuera (por el simple hecho de haber sido sustituido) de la PIS. Por
ejemplo:
La PIS sustituye a un sustantivo, por ejemplo, Ariel (quien trajo recién los apuntes): por
el solo hecho de sustituirlo, lo ha “desalojado” del sintagma, dejándolo implícito dentro de la
paráfrasis que es, en definitiva, el conjunto completo de la PIS. De esta forma, podemos
argumentar que las sustantivas, a diferencia de las adjetivas, esconden un elemento
sustantivo. Las PIAs permiten reponerlo a través de la función sintáctica del nexo dentro
de la predicación incluida. En las sustantivas ese elemento queda colocado al margen de
todo el enunciado, ese elemento léxico sustantivo no tiene posibilidades de aparecer en la
superficie de la oración.
Podríamos afirmar que, en general, aquel sustantivo que fue parafraseado por una PIS
ha sido marginado lexicalmente del enunciado. En el ejemplo, Ariel no tiene posibilidades de
aparecer mencionado explícitamente en la oración. Ese elemento queda implícito, tácito, y ese
carácter de elisión abre, por lo menos, el camino para la ocurrencia de dos posibilidades de
interpretación de la carga de sentido del enunciado:
relativo el que (con sus variaciones de género y número la que, los que, las que y lo que).
Si exceptuamos la forma neutra, se trata de un relativo análogo a quien, quienes, al cual
sustituye normalmente con la ventaja de indicar además las diferencias de género.”
ESPEJO
El hombre se miraba en el espejo y advertía complacido que ciertos cambios
comenzaban a modificar su apariencia. Salir a caminar por las mañanas se convirtió pronto en
una rutina inevitable. Sobre todo, lo importante era perderse en la marea humana que inundaba
las calles y las plazas hasta perder el horizonte de lo conocido. Necesitaba que nada lo atara
por un rato al mundo que lo aprisionaba entre paredes invisibles. Reconocía que desde hace
años había intentado en vano escapar de su escaso universo de papeles y de cifras. Era
entonces imperioso buscar caminos alternativos que lo alejaran en el tiempo pero no en el
espacio, para poder trazar esas líneas imaginarias que lo acercaran a él mismo y que lo
alejaran de la prisión cotidiana. La noticia de que ya nadie lo esperaba del otro lado del océano
lo había acorralado un poco más. La idea de la que dependían sus expectativas de futuro se
desvanecía lentamente. Al terminar la jornada, un vacío interminable lo rodeaba.
Como hemos visto anteriormente, frecuentemente se utilizan PIS para introducir directa
o indirectamente un discurso anterior (la mayor parte de las veces, de otro, pero también puede
ser del mismo hablante) en el discurso presente. Cuando la inserción es directa, nos
enfrentamos a una PIS sin nexo como oración mencionada o icónica. Cuando la inserción es
indirecta, estamos ante una PIS sin nexo enfática si se trataba de una oración que
originalmente contenía un pronombre enfático, y ante una PIS con nexo subordinante si se
trataba de una oración que originalmente no tenía pronombre enfático.
Juan replicó: “Tenés que recordar que Juan replicó que tenía que recordar que
ayer me lo prometiste” el día anterior se lo había prometido.
Ella repreguntó: “¿Vos creés que no Ella repreguntó si él creía que no podía
puedo sola?” sola.
Por ello, debemos tener en cuenta todas las maneras en que se señala al aquí y ahora
compartido por los interlocutores en el discurso original, porque la inserción indirecta implica un
cambio de situación comunicativa. Ya no se trata de la situación de comunicación original sino
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 54
Lic. Hugo Carrara
de una nueva, en la que, muy posiblemente, han cambiado tanto el contexto como los
interlocutores.
DEIXIS PERSONAL
Las formas lingüísticas que asume la deixis personal son las siguientes:
Los demostrativos
Orientación Orientación
Semántica: Semántica:
DISTRIBUCIÓN DISTRIBUCIÓN EN
ESPACIAL LOS PUNTOS
PERSONALES
ESTE, -A, -OS, -AS + cercano Relación con la
primera persona
ESE, -A, -OS, -AS - lejano Relación con la
segunda persona
AQUEL, AQUELLA, + lejano Relación con la
-O, -AS, -OS tercera persona
Los posesivos
Como puede verse, no hemos agregado a esta lista de deícticos personales a los
pronombres. Los reservamos, siguiendo a Fillmore, para otro tipo de deixis: la deixis
social.
DEIXIS ESPACIAL
Es el sistema de índices lingüísticos que llevan al espacio relacionado con los dos
interlocutores, tanto juntos (cuando comparten el espacio) como por separado.
Normalmente, este sistema aparece representado por los adverbios locativos como
aquí, allá, ahí.
DEIXIS TEMPORAL
Por ejemplo, en: Los hombres miraban las estrellas. La deixis temporal que
permite el tiempo verbal del Pretérito Imperfecto es una ubicación en el amplio tramo
del pasado que es todo lo anterior al momento de la enunciación y, dentro de esa
amplia ubicación, se localiza un intervalo en el que se daba la situación de mirar las
estrellas. De ese intervalo no podemos ver el punto final, sino que la deixis
solamente permite circunscribir un intervalo en el que se desarrollaba la situación.
DEIXIS DISCURSIVA
conciencia que todos los hablantes tienen del discurso que están llevando a cabo, se
puede llamar la atención sobre las partes que componen su discurso. Esta llamada
de atención implica una indicación al interlocutor sobre la manera en que se debe
distribuir esa atención para la interpretación del discurso.
Aparecen formas muy explícitas que organizan el discurso, como: por una parte,
por otra, como te decía recién, como vos decís.
DEIXIS SOCIAL
Es la que apunta hacia las relaciones sociales que existen entre los interlocutores
que participan de la situación de comunicación.
Son, en este caso, nominalizaciones de los puntos que representan las tres
personas. Se organizan sintácticamente según el sistema de casos en español,
que solamente existe para esta clase de palabras (Nominativo, Acusativo,
Genitivo, Dativo).
Resta agregar que las formas diferenciales del registro formal que se han visto en
esta pequeña lista son las que corresponden al NOMINATIVO, pero que existen
formas particulares para marcar el registro formal en otros casos, como LE-LES,
para el Dativo informal.
Además de los nominativos VOS – TÚ, existen otros casos personales para la
segunda persona informal, como TE (Acusativo y Dativo).
DEIXIS
EJEMPLO: Juan le dijo a María que tenía una urgente necesidad de hablar
con ella lo más pronto posible.
EJEMPLO:
Por lo tanto, en el discurso indirecto todas las formas deícticas que tengan
relación con los interlocutores de la instancia de comunicación 1 (con respecto a
lo cercano de cada uno de ellos), tendrán que modificarse para indicar la
distancia que existe entre la instancia de comunicación 2 y la 1, debido a que los
contextos de estas dos instancias no son coincidentes.
EJEMPLO: Juan dijo a María: “Te espero aquí en este bar a las 9, yo
estaré en esa silla en la que estás”.
Juan dijo a María que la esperaba allí en ese bar a las 9, y que él
estaría en aquella silla en la que ella estaba.
llamaré llamaría
1) DEIXIS TEMPORAL: 1) DEIXIS TEMPORAL:
Futuro Imperfecto. Señala un punto Condicional Simple. Funciona, en
posterior a la instancia 1, y funciona este caso, como la expresión
como una marca que se hará (la del lingüística para indicar
momento en que María llamará) indirectamente el señalamiento de
dentro del segmento por la tarde un futuro en el pasado. Esto es: el
que ha sido establecido en el interior momento en que María asumió el
del intervalo futuro mañana. compromiso de llamar fue presente
cuando lo hizo, pero es pasado
cuando se relata. Por lo tanto, lo que
en el momento de realizarse era
futuro, en la alusión indirecta ya es
pasado y asume la forma lingüística
TIEMPO del condicional. María señaló el
VERBAL futuro en el pasado, según la
instancia 2, y esto es manifestado
por este uso del condicional.
Además, el tiempo verbal ahora se
despega del valor de compromiso
que tenía el uso del Futuro en el
discurso directo.
2) DEIXIS SOCIAL: 2) DEIXIS SOCIAL:
Primera persona: campo 1, el Ahora se trata de una tercera
hablante. Al colocarse como persona, lo cual explica que se haya
participante principal de la situación diluido el valor de compromiso del
ubicada en el futuro, asume la uso inmediato del tiempo Futuro.
postura del compromiso frente al
interlocutor.
La selección de registro es
coherente con los tratamientos
anteriores (la informalidad).
a las cinco de la tarde
La misma forma se mantiene: se puede explicar esto porque es la marcación
del punto en que se va a realizar la situación de llamar. En el discurso
SP ADJUNTO directo, ese punto es colocado en el segmento abierto dentro del intervalo.
TEMPORAL En el discurso indirecto sigue vigente el mismo punto en el mismo segmento
y en el interior del mismo intervalo, sólo que, en este último caso, la
distancia entre ese punto y la instancia 2 ya ha sido trazada en la
delimitación del intervalo (el día siguiente).
De este modo, han quedado establecidos los parámetros para realizar la inserción
indirecta de discurso previo. Queda por determinar cuál es la manera en que se articula la
inserción indirecta con la situación verbal, por lo que adelantamos los siguientes puntos:
María preguntó a Juan (si él creía que ella estaba en condiciones de responderle
en ese momento).
Juan preguntó a María: “¿Cuándo creeés que podrás tener una respuesta para
mí?”
Juan preguntó a María (cuándo creía que podría tener una respuesta para él).
Juan le advirtió que no la esperaría mucho tiempo y que debería atenerse a las
consecuencias si su respuesta llegaba demasiado tarde.
María rogó a Juan que no tomara decisiones apresuradas de las que los dos
podrían llegar a arrepentirse en un futuro no muy lejano.
Una vez asentados los parámetros generales y los modos de articulación de la inserción
indirecta de discurso previo, podemos establecer cuáles pueden ser, generalmente, las
transformaciones esperables en los diferentes campos. Así, a partir de líneas generales como
las que indican que la referencia indirecta suele anclarse en el mundo de la tercera persona, o
que las distancias entre la situación de enunciación y las situaciones verbales son mayores,
debido a que en el discurso indirecto están mediadas por una situación intermedia que es la
instancia 1, se puede afirmar que el discurso indirecto es la mediatización entre otro
discurso y las representaciones de imágenes de mundo que ese otro discurso organiza.
SINGULAR
nuestro – nuestra –
nuestros – nuestras
su – sus – suyo – suya –
suyos - suyas
vuestro – vuestra –
vuestros – vuestras
PRESENTE SUBJUNTIVO
(más coloquial)
IMPERATIVO
Él le pidió que le diga algo.
Decime algo.
PRETÉRITO IMPERFECTO
SUBJUNTIVO
Tiempos (más formal)
Verbales
Él le pidió que le dijera algo.
PRESENTE SUBJUNTIVO
(más coloquial)
NOMINATIVO
1º singular
yo
3º singular
2º singular él – ella
vos
tú
usted
1º Plural
SOCIAL PRONOMBRES nosotros – nosotras
PERSONALES 3º plural
ellos – ellas
2º Plural
vosotros – vosotras
ustedes
ACUSATIVO ACUSATIVO
1º - 2º - 3º 3º
me – te – nos lo – la – los – las
DATIVO DATIVO
1º - 2º - 3º 3º
me – te - nos le - les
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 71
Lic. Hugo Carrara
Se recomienda, antes de resolver las próximas actividades, releer la tabla con la que
comenzó este apartado referido al Discurso Indirecto, con el objeto de corroborar las
transformaciones realizadas.
1) Transformar todo al discurso indirecto conformando un relato como texto cohesionado. Esto
implica tener en cuenta, por ejemplo, la necesidad de conectar las oraciones resultantes.
El profesor comentó a la alumna: “Es probable que esta tarde tengas que exponer tu
tema en el encuentro del que hemos hablado ayer”.
El docente aclaró: “No es necesario que esté terminado, porque la gente que vendrá a
escuchar las exposiciones sabe que se trata de un trabajo que todavía está en proceso”.
Ella dijo: “No sé si estaré en condiciones de exponer, porque tengo muchas dudas sobre
el mismo tema del que hablamos hoy, y no creo que pueda resolverlas en tan poco tiempo”.
Agregó: “Necesitaré por lo menos un día más, así que si usted está a tiempo de cambiar
la fecha, puedo prometerle que estaré a la altura de las circunstancias”.
Él propuso: “Creo que podemos acordar una fecha intermedia, por lo que supongo que
estaremos los dos de acuerdo si cambiamos la fecha para mañana, ya que la modificación te
dará, al menos, un día más para avanzar en el trabajo y preparar la exposición”.
La alumna dijo: “Aunque tal vez exista otra fecha más conveniente, tanto para usted
como para mí”.
Ella explicó: “Solamente me refiero a algo que, si usted lo piensa un poco mejor, se dará
cuenta de que es lo más conveniente”.
Él interrogó: “¿Usted se refiere a que existe una fecha que más convenga a los intereses
institucionales que nos han convocado en este evento?”
Ella dijo: “Es cierto, hay una fecha que mejor se ajusta a la mejor imagen institucional
que nos favorezca a los dos”.
El profesor preguntó: “¿Cuál es esa fecha que resultaría tan conveniente para las dos
partes?”
La alumna aclaró: “Esa ubicación en el tiempo que nos podría resultar favorable a
ambos es la única que no le acarreará consecuencias nefastas como lo sería su imagen de
profesor competente, y que no me ocasionará perder mi imagen ante mis padres, y esa fecha
no es otra que nunca”.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 72
Lic. Hugo Carrara
Agregó: “Si ese evento institucional que le quita el sueño no se realiza, usted y yo
seguiremos siendo amables conocidos que no tienen ningún rencor por el otro que pueda
obstaculizar sus vínculos institucionales”.
2) Recuperar, a partir del siguiente texto, los discursos directos que aquí aparecen mediatizados
por el discurso indirecto, y elaborar un guión teatral que los articule. Para ello, será necesario
trasladar todas las indicaciones de acción no verbal al espacio de las acotaciones.
VERDE
La profesora entró al aula y no saludó. Miró a los alumnos y esperó hasta que, poco
a poco, fueron haciendo silencio. Luego preguntó si alguien sabía quiénes fueron los
alumnos que habían pintado de verde a su gato.
Desde la primera fila, Jacinto preguntó cuándo había sucedido semejante cosa. Lo
interrumpió Julián, quien, desde la última fila, acotó que seguramente lo habían pintado la
noche anterior.
La profesora quiso saber cómo había llegado a esa conclusión, y Julián le respondió
que lo había supuesto porque la noche anterior había pasado por su casa a la
medianoche y el animal andaba entre las plantas con apariencia de arrastrar
pesadamente la envidia que le provocaba que todo fuera verde mientras él padecía la
ausencia de color que implicaba el blanco. Su compañero Berto le pidió que se callara y
que no siguiera hablando porque, en cualquier momento, terminaría delatándose.
La mujer sostenía la rabia que le crecía por los puños que se resistían a quedarse
firmes al lado de su cuerpo, y le pidió a Rocío que no siguiera. Agregó que todo estaba
bastante claro y que al día siguiente hablaría con sus padres en la reunión.
La alumna le dijo que sería una buena ocasión para hablar del color verde en la
reunión de padres, sobre todo porque les permitiría a todos concientizar a los adultos
sobre la importancia de evitar la deforestación que amenazaba al lugar desde que su
esposo había comprado los montes circundantes para transformarlos en terrenos de
cultivo, y también porque podrían realizar agradables comentarios sobre la cooperación
de la profesora en el mantenimiento del verde en el planeta desde que pasaba las noches
con el verdulero del barrio cada vez que su marido estaba de viaje. Antes de sentarse
cómodamente otra vez sobre su banco, agregó que suponía que, en esas largas noches
invernales que ella pasaba con el verdulero, seguramente aplicaban los contenidos de
Ciencias Naturales a mejorar las técnicas de siembra y abonado, porque si había algo de
lo que nadie tenía ninguna duda en ese pueblo de indecisos era que la mercadería de la
verdulería “El farolito” tenía cada vez mejores dimensiones y hacía ostentación de un
verde cada vez más brilloso.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 73
Lic. Hugo Carrara
7. El subordinante que
Muchos gramáticos llaman a este subordinante que anunciativo, dado que su aparición
suele anunciar el comienzo de una proposición incluida. Esto significa que traza el comienzo de
una construcción sintáctica que, en su conjunto, funcionará en relación con un elemento de la
proposición principal. En las PIS, se trata de un elemento nominalizador que convierte a la
predicación que contiene en un sintagma nominal.
Toda PIS responde al requerimiento semántico de una entidad que pueda ser
expresada lingüísticamente a través de un SN o de una PIS. Ese requerimiento
semántico puede ser ejercido por diferentes clases de palabras: verbos, sustantivos,
adjetivos o preposiciones. Esto significa que tanto verbos como sustantivos o
adjetivos pueden requerir de sintagmas nominales para configurar representaciones
de imágenes de mundo.
(90) (Quienes vinieron a clase) comentaron (lo que había sucedido en el club) a (quienes
estaban esperándolos).
(92) Los nuevos alumnos, (los que no conocen las reglas), llegarán a las seis.
Cuando una PIS forma parte de un CR, recibe la mediatización, en su relación con el
verbo, de una preposición sin significado que ha sido requerida por él y que no
puede no aparecer sin afectar la gramaticalidad:
(100) Yo me conformo con (que me llames alguna vez para contarme cómo estás).
* Yo me conformo que me llames alguna vez para contarme cómo estás.
(101) La mujer se dio cuenta de (que no llevábamos dinero).
* La mujer se dio cuenta que no llevábamos dinero.
(102) Me alegro de (que hayas venido).
* Me alegro que hayas venido.
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 75
Lic. Hugo Carrara
Una PIS con nexo jamás llevará preposición inicial en la estructura interna. Por ello,
la PIS puede ser CD pero solamente cuando el enlace entre el CD y el P es
totalmente directo. Esto es, cuando no se trata de un CD construido a la manera de
un CP a partir de la preposición vacía a. Cuando la articulación del CD es por SP, la
PIS no constituye todo el CD sino solamente el complemento de preposición dentro
de la estructura de SP.
Cuando una PIS es todo el CD (no en el interior de un SP con a), la conexión con el
P es totalmente directa y no debe ser mediatizada por ninguna preposición. Cuando
aparece una preposición mediatizando esa relación, es incorrecta por razones de
agramaticalidad: no hay razón lingüística para sostener la mediatización de una
preposición que no ha sido requerida por ninguna forma presente en el enunciado.
8. Queísmo y dequeísmo
En general, consideramos al fenómeno del queísmo como el que consiste en utilizar
que cuando, en realidad, corresponde utilizar de que, debido a requerimientos de las formas
lingüísticas presentes en un enunciado.
Dado que constituye un modo erróneo de utilizar esta forma, es necesario contrastar
cuándo se debe usar estas formas con las maneras erróneas en que se las utiliza, de manera
que podamos determinar tanto las formas incorrectas por agramaticalidad como las razones de
dicha agramaticalidad.
La diferencia entre los usos correctos e incorrectos, en este caso, se define por la
gramaticalidad, es decir, por los recursos gramaticales utilizados, en cuanto éstos pueden
ser suficientes (cuando se utiliza que o de que mientras corresponden), insuficientes (cuando
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 76
Lic. Hugo Carrara
se utiliza que mientras corresponde de que) o excesivos (cuando se utiliza de que mientras
corresponde que).
esto. de esto. *
Prefiero (que me relates lo sucedido). Prefiero de (que me relates lo sucedido).*
tu relato. de tu relato. *
En muchas ocasiones, como se vio en el A todos los hablantes del español les resultará
ejemplo, se puede nominalizar el contenido fácilmente detectable la agramaticalidad del
proposicional de la representación de primer y el último ejemplo, pero no así la del
significado de la PIS a través de un SN segundo, lo que conduce a la idea de que
abstracto. Así, de la representación de una ante PIS en función CD – SN existe la
situación como (que me relates lo sucedido) tendencia a la colocación indebida de la
se ha obtenido un equivalente a través de una preposición de, que no es requerida por
construcción nominal: tu relato. ninguna forma lingüística.
La mujer me dijo (que debía preparar el cuarto La mujer me dijo de (que debía preparar el
de su hijo). cuarto de su hijo).
2) Ante PIS con nexo subordinante como 2) Ante PIS con nexo subordinante como
SN sujeto SN sujeto
Como vemos en los ejemplos, no importa que Así, puede hipotetizarse que los hablantes
el SN esté antepuesto (como en el primer identifican claramente la falta de necesidad de
caso) o pospuesto al SV: sea como sea, la la preposición ante el sujeto cuando el sujeto
conexión de la entidad nominalizada (la aparece en su posición prototípica, pero que,
situación de vos – decir la verdad) debe ser cuando el sujeto aparece pospuesto al SV,
directa y no mediatizada por preposición. algunos hablantes tienden a asimilar la
estructura comenzada con que con la posición
que tendría, si lo hubiera, un CR encabezado
por de.
Me da pena (que tengas tantos problemas). Me da pena (que tengas tantos problemas).
Tenemos la certeza de (que ganaremos las * Tenemos la certeza (que ganaremos las
próximas elecciones). próximas elecciones).
La mujer tenía miedo de (que su hijo * La mujer tenía miedo (que su hijo
desapareciera si se exponía demasiado ante desapareciera si se exponía demasiado ante
las fuerzas de seguridad que habían tomado las fuerzas de seguridad que habían tomado
el poder). el poder).
Sin embargo, aún tenemos esperanzas de * Sin embargo, aún tenemos esperanzas (que
(que algún día volveremos a verlo). algún día volveremos a verlo).
Pro SV
[yo] Estoy cansado de (que me mientas).
vc c. pvo NP c de p / PIS
P CR = SP
Los chicos aburridos de (que les pidieran * Los chicos aburridos (que les pidieran
siempre lo mismo) se retiraron. siempre lo mismo) se retiraron.
Está seguro de (que aprobará el examen). * Está seguro (que aprobará el examen).
SN SV
O.
Los chicos aburridos de (que les pidieran siempre lo mismo) se retiraron.
P.
NP comp. de prep. / PIS Cja.
N complemento de adjetivo = SP
N SA
esp N’ P
3) DE requerido por régimen del verbo en 3) Falta de la preposición DE antes de PIS
Complemento Régimen llenado por en el Complemento Régimen, frente a
preposición y complemento de preposición verbos que rigen dicha preposición.
/ PIS.
Así como existe la tendencia a colocar un DE
Se trata, en estos casos, de verbos de más en ciertas expresiones que no lo
prepositivos que exigen la preposición DE requieren, en este caso se lo omite y, así, se
para el primer complemento en el interior del comete un error que consiste en no respetar
complemento régimen. Es decir que estamos el régimen verbal.
frente a verbos cuyo complemento régimen
debe nuclearse en torno a la preposición DE,
y que pueden tener PIS como complemento
de la preposición en el interior del CR.
Él se dio cuenta de (que su socio lo había * Él se dio cuenta (que su socio lo había
traicionado). traicionado).
No pude convencerla de (que era necesario * No pude convencerla (que era necesario
que estudiara más). que estudiara más).
Me percaté de (que nadie había venido a la * Me percaté (que nadie había venido a la
hora convenida). hora convenida).
Te jactás de (que nadie ha logrado vencerte). * Te jactás (que nadie ha logrado vencerte).
Necesitás cerciorarte de (que lo que te dijo es * Necesitás cerciorarte (que lo que te dijo es
verdad). verdad).
Me hablaron de (que pronto todo cambiaría). * Me hablaron (que pronto todo cambiaría).
DE QUE en PIA
En este trabajo nos hemos limitado a las formas de coincidencia entre la preposición DE
y el subordinante QUE en casos de proposiciones incluidas sustantivas, pero cabe agregar que
podemos, en algunas escasas oportunidades, encontrarnos con la coincidencia de estas dos
palabras en una proposición incluida adjetiva:
El hallazgo (de que hacía ostentación) era su descubrimiento del móvil del crimen.
En esta oración ecuativa nos enfrentamos, en el interior del primer sintagma nominal, a
la apertura del subconjunto de referencia a través de una PIA que contiene a la preposición. Es
de notar que, por ser PIA, la preposición responde a la exigencia de una forma lingüística
interna de la incluida, y no deriva de requerimientos externos a ella (como sucedía en el caso de
las PIS).
En efecto, la preposición de asume una relación con la palabra ostentación, que aparece
dentro de la PIA, tal como puede verse en la reconstrucción de la oración subordinada, en la
que se muestra cómo el antecedente (hallazgo) pasa a formar parte del diseño léxico-sintáctico
del verbo incluido:
La preposición DE puede ser requerida por sustantivos o adjetivos como preposición sin
significado que precisa el alcance del núcleo (sustantivo o adjetivo) a través de un complemento
preposicional que se nuclea en torno a esta preposición y cuyo complemento de preposición es
un SN que puede ser sustituido por una PIS.
Cuando ha sido requerida por un adjetivo, puede ser que se trate del régimen de un
predicado en el que el adjetivo funciona como complemento predicativo de un verbo copulativo,
o de un complemento preposicional en el interior de un SN en el que se contribuye a mostrar el
modo en que se abre el subconjunto de referencia.
Por el contrario, no podemos encontrarnos con la forma DE QUE sino con la forma sin
preposición, QUE, cuando la PIS es CD construido por SN o sujeto de la oración.
Todo lo anterior nos permite sintetizar la siguiente serie de funciones a las que puede
servir una PIS con subordinante QUE y en las que pueden detectarse incorrecciones por
agramaticalidad, según los dos tipos de posibilidades que hemos desarrollado, que se dan en el
habla corriente y que representan incorrecciones normativas cuyo origen es una cuestión de
agramaticalidad:
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 83
Lic. Hugo Carrara
Los siguientes ejercicios han sido tomados de la propuesta de la Lic. Mireya Báez, de la
Universidad de La Habana. Se requiere, para este trabajo, que, en todos los casos en que se
debata si corresponden formas de QUE con o sin la preposición DE, se fundamente por qué va
QUÉ o DE QUÉ. Esto implica tener en cuenta que la explicación se dé a través de las razones
sintetizadas en la tabla anterior.
En algunos casos, puede corresponder la forma enfática (QUÉ).
I. Complete los espacios en blanco con "que" o "de que", según estime conveniente:
a) Tenía la seguridad...
b) No conseguirás nada con fingir...
c) Asegúrate primero...
d) Estábamos completamente seguros...
e) No me gusta nada...
f) Aún no te has convencido...
g) Creo firmemente...
h) Al fin logré descubrir...
i) Aunque remota, tenía una leve idea...
j) Te quiero mucho, a pesar...
k) ¿No te has desengañado todavía...?
l) He comprendido ya...
m) Tengo el presentimiento...
n) Hemos afirmado muchas veces...
o) Debes antes cerciorarte...
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 85
Lic. Hugo Carrara
III. Complete las siguientes oraciones con las expresiones entre paréntesis,
encabezándolas con "que" o "de que" según lo considere correcto. Explique por qué ha
empleado una u otra forma.
a) (vendrá)
1. Estoy seguro...
2. Tengo la seguridad...
3. Asegúrate...
4. Te aseguro...
5. Es casi seguro...
b) (haya venido)
1. Me asombra...
2. Me asombro...
3. Estoy asombrado...
c) (es inocente)
1. Me di cuenta...
2. Ten en cuenta...
e) (iba a llover)
1. Parecía...
2. Creía...
3. Salió convencido...
IV. Complete los siguientes diálogos con las formas "que" o "de que". Acentúe "qué" en
caso de ser un pronombre que lo requiera.
a) - ¿______ me hablas?
- ¿______ te iba a hablar? ______ te encuentro distinto.
- ¡______ tontería! ¿Crees ______ he cambiado?
- No sólo ______ has cambiado; creo ______ eres otra persona.
b) - No sé ______ te ríes.
- ______ estás hecho un tonto.
- No pienses ______ lo soy. ¡Parece ______ no te has dado cuenta ______ tenía
que actuar así!
- De todas formas, sigo pensando ______ lo eres.
a) "... sé ______ no soy más que una agonizante, sé ______ mi cadáver acabará en la sala de
disección del hospital entre estudiantes muertos de risa...
- Recapacite usted en el hecho ______ asesinar niños es menos comprometido y azaroso
porque no suelen ver el peligro ______ los acecha, algunas niñas lo adivinan.
Ahora me doy cuenta ______ he perdido la capacidad de mentir..."
c) "A mi marido le dieron un metrallazo en el pecho durante la guerra civil, es amarga la idea
______ las guerras civiles no dejen sino huellas hediondas ______ quizá hubieran podido
evitarse, nadie debiera permitir ______ nadie finja proclamarse salvador de nada, ese es un
camino muy ruin."
VI. Complete los siguientes fragmentos de importantes autores de las letras hispanas
empleando "que" o "de que":
a) "El mismo Chopin cuenta ______ cuando, en un salón aislado del castillo de Nohant, se
sentó al piano a ejecutar su Polonesa Heroica, le pareció ______ la cámara solitaria era
invadida por los guerreros ______ evocaba en su canto épico, y asaltado de terror infantil se
retiró de allí."
Max Henríquez Ureña, Un poeta de la música: Chopin
b) El inca Titu - Atauchi, hermano de Atahualpa, se dirigía a Cajamarca con gran comitiva de
indios cargados de oro y plata para aumentar el tesoro del rescate, cuando tuvo noticia ______
el 29 de agosto de 1533 habían los españoles dado muerte al soberano. Titu - Atauchi escondió
las riquezas ______ era conductor y reuniendo gente de guerra, fue a juntarse con Quizquiz, el
más bravo y experimentado de los generales del imperio, ______ se hallaba a la cabeza de un
ejército hostilizando a los conquistadores."
Ricardo Palma, Tradiciones peruanas
c) "¿Estás seguro, Manuel, ______ se te han dado todas las explicaciones que debían
dársete?"
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 87
Lic. Hugo Carrara
d) "El más vulgar copista de la realidad tiene que reconocer ______ la historia universal no es
una epopeya (aunque puede serlo en cierto sentido elevado); ______ no se puede insertar en
una novela una carta de amor verdadera (Juan Pablo las insertaba, sin embargo), y ______
siempre hay diferencia entre los paisajes descritos por el poeta y la descripción exacta lograda
por la topografía. A diferencia de la realidad, ______ distribuye su justicia prosaica o sus flores
en lo infinito del espacio y del tiempo, la poesía tiene que hacernos felices en espacio y tiempo
determinados.
(...)
Para convencerse ______ la poesía es todo menos un `copiador' del libro de la naturaleza,
basta recordar ______ los jóvenes nunca hablan peor el lenguaje del sentimiento que cuando
están dominados por él."
Marcelino Menéndez y Pelayo, Ideas estéticas en España
e) " -¿Te has dado cuenta, hijo mío, ______ tu casa es esta?
Bah, mi madre siempre diciendo tonterías. Le volví la espalda y subí hacia mi cuarto, pero
mucho antes de llegar me di cuenta______ ella me seguía. Iba yo al desván para ver si la
ventana estaba todavía clavada, pero la idea ______ mi madre entrara allí detrás de mí y viera
los destrozos en los colchones me hizo desistir. (...)
"Me deslicé como un ladrón y después de haber metido la llave en la cerradura, cuando estaba
ya abriendo sentí ______ dentro había luz. Tuve miedo ______ estuviera allí mi padre, retiré la
llave y me fui otra vez a mi cuarto cautelosamente. Ya estaba en el último tramo de la escalera
cuando oí ______ abrían la puerta y después de comprobar ______ no había nadie volvían a
cerrarla.
(...)
"Doña Julia, muy comedida y fina de actitudes, decía a mi madre ______ el jardín de su casa
sufría una verdadera invasión de grillos y ______ en aquellas tardes calurosas rompían a cantar
al obscurecer y no paraban en toda la noche. No podían dormir. Pero era claro ______ querían
hablar de mí y mi madre me decía de vez en cuando:
- Pepe, ¿no tienes nada que hacer? ¿No tienes que estudiar?
f) "Tenía una gracia marchita de costurera provinciana ______ lee novelas y anda de bailes. Al
compañero Salvochea, último en el turno de la despedida, le sofocaba el sobresalto ______ la
prójima intentase besarle la mano. (...) La recordaba bajo el cielo de marinos luceros, y la
penosa incertidumbre, la sensación ______ había procurado trabarle las piernas de acuerdo
con el amante volvía de lo inconsciente, avergonzándole.
(...)
" -¡Muy bien! Eso quiere decir ______ has reflexionado. ¡Muy bien! Has reflexionado. Te haces
cargo ______ estamos en país extranjero, sometidos a las leyes de Albión. ¡De Albión, niña,
que no son las leyes españolas!..."
Ramón del Valle-Inclán, Baza de espadas
PROPOSICIONES INCLUIDAS SUSTANTIVAS 88
Lic. Hugo Carrara
g) "Ahora se afanaba en desmanchar su traje azul junto a la vieja fuente -bebedero de caballos
y de mulas en el tiempo de los carretones ______ bajaban a la ciudad, a prima noche, al ritmo
de un cansado cabecear de cascabeles. A falta de estopa, frotaba la tela con un puñado de
paja, mojada en el agua todavía tibia del sol. Pero le pareció, en el momento, ______ unos
cargadores lo observaban demasiado. A pesar ______ nada podía temer de tal gente, se alejó
por una calle sucia de tronchos de col caídos al arroyo, de frutas pisoteadas sobre las rejas de
las cloacas. (...) Estuvo por tocar a la puerta de Estrella, para hacerla asomar; pero recordó
______ cuando estaba con alguien apagaba todas las luces del frente y no respondía a las
llamadas..."
Alejo Carpentier, El acoso
VII. Complete los siguientes fragmentos tomados de las "Obras completas" de José Martí
(22) empleando "que" o "de que".
a) "¡Mas, cuánto trabajo cuesta hallarse a sí mismo! El hombre, apenas entra en el goce de la
razón ______ desde su cuna le oscurece, tiene que deshacerse para entrar verdaderamente en
sí.
Es un braceo hercúleo contra los obstáculos ______ le alza al paso su propia naturaleza y los
que amontonan las ideas convencionales ______ es, -en hora menguada, y por impío consejo,
y arrogancia culpable,- alimentada. (...) Toca a cada hombre reconstruir la vida: a poco ______
mire en sí, la reconstruye.
Asesino alevoso, ingrato a Dios y enemigo de los hombres, es el que, so pretexto de dirigir a las
generaciones nuevas, les enseña un cúmulo aislado y absoluto de doctrinas, y les predica al
oído, antes ______ la dulce plática de amor, el evangelio bárbaro del odio."
Nuestra América
b) Distintos goces nos produce, y diferentes estilos ocasiona, el deleite de crepúsculo ______
viene de contemplar cuidadosamente lo pasado, y el deleite de alba ______ origina el penetrar
anhelante y trémulo en lo porvenir. (...) Este es el color, y el ambiente, y la gracia, y la riqueza
del estilo. No se ha de pintar cielo de Egipto con brumas de Londres; ni el verdor juvenil de
nuestros valles con aquel verde pálido de Arcadia, o verde lúgubre de Erin. La frase tiene sus
lujos, como el vestido, y cuál viste de lana, y cuál de seda, y cuál se enoja porque siendo de
lana su vestido no gusta ______ sea de seda el del otro. Pues, ¿cuándo empezó a ser
condición mala el esmero? Solo ______ aumentan las verdades con los días, y es fuerza
______ se abra paso esta verdad acerca del estilo: el escritor ha de pintar, como el pintor. Con
las zonas se cambia de atmósfera, y con los asuntos de lenguaje. ______ la sencillez sea
condición recomendable, no quiere decir ______ se excluya del traje un elegante adorno."
Nuestra América
c) "Nuestras entrañas son de oro; es preciso ______ nuestros brazos sean de hierro. Sepan
______ valemos, vengan los que sepan."
Nuestra América
d) "Vive infeliz, y como fuera de sí, el hombre ______ no obedece plenamente el mandato de su
naturaleza, ni emplea íntegra, sin miedo y sin demora, la suma de energía y entendimiento
______ es depositario. Son nulas, y deshonrosas a veces, las capacidades del hombre, cuando
no las usa en servicio del pueblo ______ se las caldea y alimenta."
“Azcárate” (Hombres)