DIPLOMADO EN INCLUSIÓN Y

DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN

MÓDULO 3. DIVERSIDAD Y DESIGUALDAD

DIPLOMADO ENCONTEXTO
EN EL ACTUAL INCLUSIÓN Y
LATINOAMERICANO.
DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN

Lubiana Grassi
DNI: 20.518.850
lubiana.grassi@yahoo.com.ar
lubiana
[Dirección de la compañía]
 Introducción

La diversidad como condición inherente al ser humano debe ser un valor a

respetar, e implica que cada individuo nace con una carga biológica diferente y se
desarrolla en múltiples contextos sociales, culturales, económicos y educativos. De
manera que más allá de la diversidad personal podemos hablar de la diversidad socio-
cultural. Las sociedades actuales, globales son espacios multiculturales, donde conviven
diferentes formas de entender la vida. En este sentido las sociedades democráticas
reconocen a la diversidad, en el contacto con otras culturas un valor importante del cual
aprenden, se enriquecen y mejoran. Sin embargo, es sabido que tal diversidad conlleva,
como consecuencia, divergencias, desencuentros y conflictos. La discriminación de
grupos por cuestiones étnicas, religiosas, de género entre otros han generado diferentes
formas de violencia que llevan a la opresión de unos sobre otros. Es preciso, entonces
dotar a las sociedades de herramientas y habilidades necesarias para afrontar estos
conflictos que surgen de la multiculturalidad que son cada vez más evidentes en las
sociedades globalizadas actuales y que muchas veces desatan situaciones de extrema
violencia entre las poblaciones. La escuela como parte de la sociedad no es ajena a estas
problemáticas y refleja en sus aulas situaciones similares. Para ello la educación como
política de estado debe ser una herramienta más que fundamental para poder intervenir
en estas problemáticas. De manera que la integración de las minorías culturales y
religiosas, las nuevas consideraciones acerca del género, el debate de la equidad y la
justicia deben formar parte de las políticas educativas actuales (Anijovich, 2004; Gómez
Hernández, 2014, Material de Lectura, Módulo 3, 2011).

El objetivo del presente trabajo es analizar diferentes recomendaciones para

abordar estas problemáticas, buscar acciones concretas de implementación y sugerir otras.

Desarrollo de las Actividades

Actividad 1

1. Los Estados y la sociedad reconozcan que las desigualdades y las discriminaciones

de género persisten en los sistemas educativos y más allá de estos. Este
reconocimiento, así como una mayor consciencia de sus causas y consecuencias, es
un primer paso hacia la superación de esta problemática. Su negación, por otro lado,
la invisibiliza y la naturaliza, llevando a que se perpetúen las desigualdades e
injusticias;

Ejemplos de concreción

La toma de acciones en pos de trabajar en estas problemáticas indica que los sistemas
educativos son conscientes y las reconocen.

1- La formación docente en estas problemáticas es indispensable para que los actores

educativos tengan herramientas para poder detectar, reconocer, prevenir e intervenir
adecuada y oportunamente en actos discriminatorios o de injusticia que se den en el aula
o en otro ámbito de la escuela.
2- Establecer en las escuelas un espacio reservado, privado para que los alumnos se
sientan cómodos y contenidos para que puedan denunciar actos de discriminación o de
desigualdad. Teniendo en cuanta que no siempre los docentes o preceptores resultan
referentes de confianza para abordar estas cuestiones porque los chicos pueden “temer a
la mirada” o al “que dirán” de estos actores educativos, el mismo deberá estar coordinado
por psicopedagogos o psicólogos que trabajan con adolescentes. A partir de las mismas
se deberá trabajar en la escuela, en el aula, para ir de a poco generando hábitos que
permitan ir disminuyendo acciones discriminatorias o de injusticia. Se podrán utilizar
diferentes disparadores para no poner en evidencia al alumno que sufrió discriminación
o actos de injusticia.

2. Las escuelas sean entendidas como espacios de reeducación de las relaciones de

género, siendo así promotoras de la igualdad entre hombres y mujeres. La educación
debe promover la deconstrucción de estereotipos y un replanteo de las
masculinidades, que sean sensibles y responsables, hacia la construcción de
sociedades cada vez más democráticas, de paz e inclusivas.

Ejemplos de concreción

1- Promover en la escuela espacios de debate con los alumnos sobre esta temática. A
partir del debate los alumnos luego deberán realizar diferentes producciones tendientes a
visibilizar, concientizar sobre prácticas promotoras de igualdad entre hombres y mujeres.
De esta manera se espera que los estudiantes se involucren en la prevención de
desigualdades y discriminación en cuestiones de género.

2- Instar a los alumnos en el aula a que adopten conductas de respeto hacia el otro
haciendo hincapié en las burlas por cuestiones de género. Cuando se presente un caso de
burla detener la clase y generar un espacio de debate para charlar sobre lo acontecido y
entender lo inadecuado y los daños que le pueden generar al otro.

3. Los proyectos políticos pedagógicos estén comprometidos con la igualdad de

género. A tal fin, se debe prestar especial atención a los contenidos y materiales,
incluyendo juegos y juguetes, así como a la formación de los y las profesionales de la
educación.

Ejemplos de Concreción

1- Los proyectos políticos pedagógicos deben incluir la cuestión de género en el diseño

de los objetivos, currículo, estrategias y materiales educativos en todos los niveles y en
todas las formas de enseñanza. Por ejemplo, eliminar de los mismos todo concepto
estereotipado de los papeles masculinos y femeninos, trabajar en el currículo oculto,
incorporar actividades de reflexión

2- Los equipos de orientación escolar técnico-pedagógico, deben realizar observaciones

en el aula para detectar cuestiones relacionadas con la igualdad de género. A partir de allí
convocar a los docentes para elaborar estrategias que tiendan a intervenir en estas
cuestiones. Se elaborará una guía de recomendaciones en formato de documento que
pasarán a formar parte de las políticas educativas de la institución educativa.
4. Las niñas, jóvenes y mujeres participen en pie de igualdad en mecanismos y
procesos de gestión de los sistemas educativos, desde el nivel macro hasta lo micro.

Ejemplos de concreción.

1- En Argentina la enseñanza en niveles primarios y secundario es un espacio donde

predominan las maestras y profesoras; los hombres se ubican mayoritariamente en grados
superiores, puestos de dirección y de gestión en políticas educativas. De manera que se
debe asegurar que, en todos los niveles de gestión de los sistemas educativos, se de
participación en igualdad de condiciones a las mujeres. Para concretar lo mencionado
anteriormente se debería llevar a cabo un relevamiento de los cargos de los procesos de
gestión a nivel ministerial y en aquellos donde las mujeres no se encuentren representadas
generar mecanismos para la incorporación de las mismas.

2- El PEI, proyecto educativo institucional es una herramienta fundamental de gestión

educativa en la escuela. En este proyecto figura entre otras cuestiones la designación de
personal, los mecanismos de participación, el reglamento interno del personal, de los
alumnos. En la construcción del PEI se deben tener en cuenta a todos los actores de la
comunidad en la que se encuentra dicha escuela, en este punto se debe asegurar que las
niñas, jóvenes y de las mujeres sean consideren en igualdad de condiciones que el resto
de los actores.

5. La educación pública sea laica, como un principio democrático.

Ejemplos de concreción

1- En nuestro país, la educación pública laica es reconocida y garantizada en los marcos

constitucionales, normativos, de manera que las políticas públicas educativas no pueden
apartarse de estas normas.

2- Promover la revisión de currículos y prácticas educativas para identificar y revertir

todas aquellas acciones contrarias a una educación pública laica.

6. Los Estados eliminen todos los costos directos e indirectos para acceder a la
escuela, una problemática que afecta en especial a las niñas, jóvenes y mujeres.

Ejemplos de concreción

1- Ofrecer becas de estudio para aquellos alumnos/as que no puedan acceder a la escuela
por cuestiones económicas de manera que se cubran los costos de transporte, de
materiales didácticos, de vestimenta, de alimentación.

2- En aquellas familias con dificultades económicas importantes y más allá de las becas
de ayuda económica hay cuestiones socioculturales que impulsan a dejar a las niñas en
las casas para ayudar en tareas domésticas y de cuidado de sus hermanos menores
mientras su padres van a trabajar de manera que para garantizar el acceso escuela deben
recibir apoyo institucional con la intervención de trabajadores sociales, psicopedagogos
para estimular que las mismas envíen a las niñas y jóvenes a la escuela.
7- Los sistemas educativos estén comprometidos con el combate contra toda forma
de violencia contra las niñas y mujeres.

Ejemplos de concreción

1- Establecer pautas de acción para la prevención de violencia contra las mujeres. En

este sentido se trabaja en el aula mediante herramientas pedagógicas como el debate entre
los alumnos mediado por el docente de situaciones que planteen esta problemática. Se
espera que a partir de la discusión establecida los alumnos puedan reflexionar, identificar
y replantearse conductas propias y en el otro que generan violencia hacia las niñas y
mujeres.

2- Desarrollo de programas de detección e intervención en la escuela de formas de

violencia contra niñas y mujeres. Estos programas no sólo involucran al cuerpo docente
del centro, sino que tienden a que los alumnos sean actores activos para revertir estas
situaciones violentas, que logren reconocer, detectar situaciones de violencia y que sean
capaces de intervenir apropiadamente para revertir estas acciones y mejorar el clima
escolar del centro educativo

8. Los sistemas educativos sean inclusivos, capaces de responder a la necesidad de

sus estudiantes: deben, por ejemplo, acoger a estudiantes embarazadas o con bebés
pequeños.

Los programas de retención escolar Alumnas/os Madres, Padres y Embarazadas en

Escuelas Medias y Técnicas de la Ciudad de Buenos Aires. En él se establecen acciones
de concreción como

1- Régimen especial de inasistencias. Horario de lactancia. Autorización de salida,.etc.

(Ley 5945/2017. Régimen especial de inasistencias. Horario de lactancia. Autorización
de salida. Mecanismos de apoyo)

2- Posibilidad de concurrencia de los hijos a la escuela. (Resolución 949/ 2006 –

Posibilidad de concurrencia de hijos a la escuela)

9. Los estudios preparatorios para obtener el título de maestro o maestra y los que
preparan en conjunto de trabajadores y trabajadoras de la educación hagan
reflexionar sobre la naturaleza de la inequidad de género y sobre cómo superar las
barreras en el aprendizaje que resultan de ella.

Ejemplos de concreción

1- Realización de Jornadas establecidas por Ley 27.234 -Jornada Nacional “educar en

igualdad: prevención y erradicación de la violencia de género”. Las mismas aplican para
los niveles, inicial, primario, secundario y las carreras de formación docente.

2-Los diseños de la formación docente de la mayor parte de las jurisdicciones de nuestro

país cuentan con un espacio curricular específico de ESI (Educación Sexual Integrada)
donde se abordan las cuestiones de género.
10. Se reconozca el rol de los y las profesionales de la educación – en su gran mayoría
mujeres -, a quienes se debe otorgar salarios y planes de carrera dignos.

Ejemplos de concreción

1-La formación docente tanto inicial, primaria y secundaria universitaria pretende una
mayor profesionalización de la tarea docente, impulsa una práctica pedagógica eficaz que
atienda los nuevos paradigmas educativos

2- Los espacios de reconocimiento a nivel nacional, provincial, municipal de las prácticas

pedagógicas destacadas son una manera de valorizar frente a la sociedad el rol
fundamental de los docentes en la formación de los ciudadanos. Existen diferentes
espacios como por ejemplo Los Premios Maestros.

Actividad 2

Recomendaciones a Educadores

1- Capacitarse para tener herramientas para poder intervenir adecuadamente en las

problemáticas planteadas en el módulo 3.

2- Trabajar en la Prevención en la institución educativa de toda forma de violencia y

discriminación e inequidad.

3- Trabajo colaborativo con todos los integrantes del centro escolar para que todos
trabajen con un mismo objetivo final de fomentar valores como la justicia, la equidad
social, la tolerancia y respeto al otro, etc.

4-La heterogeneidad inherente a cualquier grupo de alumnos desafía las miradas

homogeneizadoras. Los nuevos desafíos proponen trabajar con la diversidad del grupo
escolar. El educador debe contar con diferentes estrategias pedagógicas tanto en el
dictado, las actividades como la evaluación para que la clase sea para todos.

5 El nivel de escolaridad es bajo y los niños abandonan la escuela antes de cumplir la

enseñanza secundaria. La escuela debe utilizar todas sus herramientas y en conjunto con
la sociedad lograr que los alumnos no dejen su formación y finalicen sus estudios
primarios y secundarios.

6. Para luchar contra las desigualdades sociales, la escuela debe generar espacio para
incentivar la participación política del alumnado donde se debata sobre sus derechos y
sobre toda forma de injusticia social.

7- Los niños de poblaciones indígenas deben tener la posibilidad de ir la escuela común

si sus padres así lo desean. Los mismos deben ser aceptados respetando sus diferencias.

8- En la región latinoamericana nos encontramos con sociedades conformadas por

muchas culturas, pero no siempre multiculturales. Las comunidades educativas deben ser
espacio de encuentro y de retroalimentación de las diferentes culturas para transformarse
en espacios realmente multiculturaes

9- Los centros educativos deben adecuar su infraestructura para que no sean un obstáculo
para las personas con discapacidad y puedan acceder a ellos.

10-Para los alumnos que por sobre-edad quedan fuera de la escuela sin poder finalizar sus
estudios primarios o secundarios hasta poder concurrir a una escuela de adultos deben
brindarles espacios para que puedan capacitarse, culminar sus estudios y recibir un título
habilitante.

Conclusión

Respetar la diversidad, trabajar en pos de la consideración hacia el otro, tratar de

mejorar las inequidades sociales debe ser un requisito básico y fundamental de todo
sistema educativo. Las escuelas deben formar en valores democráticos para que las
sociedades sean más justas. Para ello las políticas educativas tienen que dotar de
herramientas a las escuelas y a los docentes para que las mismas puedan trabajar en estas
problemáticas. Capacitar a los docentes para que tomen conciencia que estás
problemáticas existen es un deber de todo Estado. Reconocer una problemática es un paso
fundamental para tratar de resolverla. Es importante que los actores educativos puedan
identificar situaciones de discriminación u otra forma de violencia e intervenir oportuna
y adecuadamente en ellas. Formar en valores democráticos a los alumnos, generar debates
sobre estas situaciones, reflexionar sobre ellas, buscar soluciones para que seamos más
inclusivos respetando al otro, son formas de formar ciudadanos críticos que puedan
formar parte de sociedades más justas y equitativas.

Bibliografía

Anijovich, R. (2004). Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El

trabajo en aulas heterogéneas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Gómez Hernández, E. (2014). Diversidad social en perspectiva de Trabajo Social

intercultural. Revista Pensamiento Actual, (14), 29:41.
 Ley 1420. Ley de Educación común y su reglamentación. Tomado de
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002646.pdf

Ley 5945/2017. Régimen especial de inasistencias. Horario de lactancia.

Autorización de salida. Mecanismos de apoyo. Tomado de
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/cuadernillo_normativa_del_programa_actu
alizado_2018.pdf

Ley 27.234. “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de

Género” Tomado de http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/255000-
259999/257439/norma.htm

Resolución 949/ 2006 – Posibilidad de concurrencia de hijos a la escuela.

Tomado de
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/programa_de_retencion_escolar_de_alumn
as_alumnos_madres_padres_y_embarazadas_en_escuelas_medias_y_tecnicas_de_la_ciudad_
de_buenos_aires.pdf

Material Teórico Módulo 3. Diversidad y desigualdad en el actual contexto

latinoamericano. Diplomado Argentino del Bicentenario. Inclusión y Diversidad en
Educación