Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Salud

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Biología celular y molecular
curso
Código del curso 151009
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individ Colaborati Número de 3

☒ ☐
actividad: ual va semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 50 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes, 06 de
viernes, 27 de septiembre de 2019
septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:
Comprender los aspectos fundamentales que diferencian el
conocimiento científico de otras formas de conocimiento, así como la
evolución de los seres vivos a través de la identificación de ideas
clave.
Temáticas a desarrollar:
Introducción al estudio de lo vivo Principios generales de la biología.
Características de lo vivo. Campos de acción de la biología. Biología,
tecnología y sociedad
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Tarea 2
Actividades a desarrollar

Pre-tarea:

1. Revisión conceptual por medio de una búsqueda de la información

bibliográfica sugerida con relación a los temas de la unidad 1. Para
cumplir con la tarea realizar lectura completa del capítulo 2 del Libro
Sánchez, G. D. J., & Trejo, B. N. I. (2006). Biología celular y
molecular. México, D.F., MX: Editorial Alfil, S. A. de C. V, que
encuentra en el entorno de conocimiento.

Deberá visualizar el siguiente video:

Educatina. (2011). Organización de los seres vivos. [Archivo de

video]. Recuperado de https://youtu.be/DASfZHmcYBI

Y complementar con la siguiente lectura:

Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/
9789500605502

Sección 1. Pág. 25-31

Ciclo de la Tarea:

2. A partir de la lectura del primer libro realizará un mapa mental en

cualquier herramienta en línea e incluso a mano sobre la evolución y
diversidad de los seres vivos, para complementar se puede apoyar en
otras lecturas y videos. El mapa tendrá en el título dentro de su
estructura (no en un cuadro aparte ni fuera del mapa, debe ser en el
centro del mapa):

Evolución de los seres vivos—UNAD- nombre de estudiante

3. En un texto adicional en el documento en Word, a partir del video
de YouTube y la lectura de la sección 1 Pág 25 a 31 del libro de
Curtis, responderá las siguientes preguntas:

 ¿Cuál sería el orden correcto de las estructuras de mayor

complejidad a menor complejidad?

 ¿Cuál es la estructura más pequeña en la que se puede

encontrar la materia (en forma estable)?

 ¿Los órganos, como el pulmón, están formados por?

 ¿Qué es la “organización de los seres vivos”?

4. Consolidará un documento en Word con:

 Portada
 El mapa mental (link de la herramienta en línea o la foto si se
realizó a mano, el estudiante debe asegurar que se visualice
claramente)
 El texto respondiendo a las preguntas sobre la organización de
los seres vivos
 Bibliografía en normas APA

5. Participará activamente en el foro de trabajo colaborativo

presentando el mapa mental. Para esto el estudiante deberá
ingresar por más de tres entradas en diferentes días para
complementar conceptos, aportar información, suministrar
ejemplos, apoyar a otros compañeros, criticar y permitir la crítica
de su tarea.

Pos-tarea

6. Revisar que su tarea cumpla con las Normas de presentación

solicitadas Normas APA:
https://drive.google.com/file/d/18vu0JpyQ1tGiN2TfZPjYbD_UATdJHDI
Y/view Una vez esté seguro de cumplir con la rúbrica subirla al
entorno de seguimiento y evaluación antes del cierre de la actividad
según la agenda del curso.
Entorno de conocimiento:
En la unidad 1, tema 1: Naturaleza de la Ciencia,
encontrará la bibliografía en la cual debe basarse para
realizar el mapa mental y responder las preguntas.

Entorno de aprendizaje colaborativo:

El estudiante deberá de manera individual, compartir el
mapa mental dentro del foro y deberá debatir de
Entornos
manera continua la construcción de sus conceptos en
para su
conjunto con sus compañeros dentro del grupo de
desarrollo
aprendizaje colaborativo.

Entorno de evaluación y seguimiento:

De forma individual el estudiante debe subir el
documento en Word o PDF con portada, el mapa
mental, o el link del mapa si empleó una herramienta
en línea o la foto si lo realizó a mano, la respuesta a las
preguntas orientadoras y bibliografía.
Individuales:
El estudiante elabora un mapa mental sobre la
Evolución y diversidad de los seres vivos, este mapa se
construirá con uno de los programas recomendados en
el curso o en su defecto hecho a mano. Se incluye en el
Productos título del mapa las palabras: Evolución de los seres
a entregar vivos, UNAD y el respectivo nombre de estudiante, en
por el un texto adicional se da respuesta a las preguntas
estudiante planteadas. La tarea debe ir con portada y bibliografía.

Colaborativos:

No aplica

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad
Planeación
de
actividades
para el No aplica
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante No aplica
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción No aplica
de
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Uso de
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
referencias
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?
option=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad Puntaj
Aspectos individual e
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El estudiante
elabora un mapa
El estudiante
mental que
elabora
contenga los
parcialmente el
conceptos
mapa mental,
relacionados de la
abusa de las
Evolución y
gráficas en la
diversidad de los
conceptualizació
seres vivos. Esta
n, no incluye el
tarea la realiza en
título del mapa
uno de los
de acuerdo a la
programas libres
indicación dentro
recomendados o
de la estructura
a mano (foto
del mismo. Da El
Mapa escaneada).
respuesta de estudiante
mental con Dentro de la
manera parcial a no elabora el
los estructura del
las preguntas o mapa mental
conceptos mapa se aprecia
con respuestas ni contesta
relacionad su nombre
incorrectas. las
os sobre completo; se
Participa en el preguntas 35
Evolución evidencia la
foro, pero no planteadas,
y discusión en el
discute, no o solicita su
diversidad foro del entorno
critica, no pone inclusión sin
de los de aprendizaje
información justificación
seres vivos colaborativo con
relevante y su
mínimo tres (3)
registro en el
intervenciones.
foro cuenta con
Adicionalmente,
menos de tres
se da respuesta a
(3) entradas.
las preguntas
Los conceptos
planteadas, en un
relacionados
texto adicional
sobre Evolución
dentro del
y diversidad de
documento. Se
los seres vivos
aprecia que ha
no se aprecian
buscado más
con claridad.
información de la
que se propone.
(Hasta 35 (Hasta 17 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El trabajo no
El trabajo se El trabajo se
se presentó
Formato presentó con: presenta con los
con: portada
de portada y requerimientos
y bibliografía
presentaci bibliografía en de manera 10
en normas