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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Datos informativos
Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA EL CAMINO

Nombre del docente: LCDA. SOFÍA SANDOVAL N. Fecha: 12-09-2019


Área: Lengua y literatura Curso: Noveno Año lectivo: 2019-2020
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo: Fecha inicial: 16-09-2019 Fecha Final: 31-10-2019
Planificación
Título de la unidad: Objetivo específico dela unidad de planificación:
Unidad Leyendas, populares, mapas y crónicas Guiar en el acercamiento e interpretación de textos literarios narrativos como la leyenda; promover el desarrollo de estrategias
Didáctica: 1 de comprensión en la lectura de biografías. Producir crónicas periodísticas en el marco de la correcta utilización de los
elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Destrezas con criterios de desempeño:
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características propias del género al que pertenece.
Criterios de evaluación: Indicador del criterio de evaluación: Insumo /Técnica / instrumento de evaluación:
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a Insumo: Actividad Individual.
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, partir de las características del género al que Técnica: Portafolio.
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. pertenecen. (J.4., S.4.) Instrumento: archivo de portafolio (página 13 del libro de texto).
Recursos Evaluación
Actividades de aprendizaje Logros Técnicas e instrumentos de
evaluación
Anticipación: Explora Libros de texto del estudiante - Explica diferentes tipos de textos Técnica:
- Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 10 Internet literarios Observación
Libros de consulta - Determina las características propis Instrumento:
Construcción del conocimiento: Conoce y amplia Material auxiliar del docente de los textos de diferentes géneros Escala numérica
- Lea con sus estudiantes la leyenda “El buque de los espantos” y solicíteles que
dibujen los personajes principales. Luego pídales que narren rápidamente las
características de estos personajes. b. Pida a los estudiantes que conversen con sus
abuelos y con sus padres y que les soliciten que les cuenten una leyenda propia de
su comunidad. Solicite que escriban la leyenda y que la compartan con el resto de
sus compañeros. Esto, a más de enriquecer su cultura, hará que aprecien el papel
de los ancianos en la preservación de las tradiciones de un pueblo. c. Solicite a los
estudiantes que lean algunas leyendas latinoamericanas, que tenga en común algún
elemento, por ejemplo: la leyenda del lago Titicaca, la leyenda del lago San Pablo,
la leyenda de Cuicocha, la leyenda de la laguna de Ortices, entre otras. Pídales que
elaboren un cuadro de comparación con los aspectos que son comunes.

Aplicación: Desarrolla tus destrezas


- Realiza el ejercicio propuesto en la página 13 de tu libro de texto.
Destrezas con criterios de desempeño:
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas.
Criterios de evaluación: Indicador del criterio de evaluación: Insumo /Técnica / instrumento de
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las evaluación:
de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más Insumo: Actividad Individual.
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión Técnica: Portafolio.
texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular mediante el uso de estrategias cognitivas Instrumento: archivo de portafolio
la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de autoseleccionadas, (página 20 del libro de texto).
acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. identificadas. (J.4., I.4.)
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e instrumentos de
Logros
evaluación
Anticipación: Explora Libros de texto del estudiante - Comprende y autorregula los textos. Técnica:
- Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 18 Internet - Usa estrategias cognitivas de Observación
Libros de consulta comprensión. Instrumento:
Construcción del conocimiento: Conoce y amplia Material auxiliar del docente - Lee selectivamente los textos a su Escala numérica
- Pida a los estudiantes que revisen las estrategias para leer mapa y luego invítelos gusto.
a que dibujen sus propios mapas generales y turísticos. b. Motive a los estudiantes - Consulta e indaga fuentes
para que revisen, en parejas, diversos tipos de mapas que puedan encontrar en el adicionales del texto propuesto.
colegio, una vez terminada la revisión, pídales que registren algunos datos de los
mapas
- Solicite a los estudiantes que busquen, en casa, un mapa y que lo lleven al colegio.
Frente a sus compañeros pídales que lean el mapa y que expliquen sus principales
características. Recuerde que el estudiante debe ser capaz de interpretarlo.

Aplicación: Desarrolla tus destrezas


- Realiza el ejercicio propuesto en la página 20 de tu libro de texto.
Destrezas con criterios de desempeño:
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
Criterios de evaluación: Indicador del criterio de evaluación: Insumo /Técnica / instrumento de evaluación:
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando I.LL.4.3.1. Reflexiona sobre los efectos de los Insumo: Actividad Individual.
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., Técnica: Portafolio.
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación I.4.) Instrumento: archivo de portafolio (página 26 del
libro de texto).
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e instrumentos de
Logros
evaluación
Anticipación: Explora Libros de texto del estudiante - Planifica el discurso Técnica:
- Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 24 Internet - Conduce el discurso Observación
Construcción del conocimiento: Conoce y amplia Libros de consulta - Produce el texto escrito Instrumento:
- Lea a sus estudiantes los chistes de la página 24 y una vez que haya terminado, Material auxiliar del docente Escala numérica
indague sobre: ¿qué sintieron?, ¿qué parte de los chistes provocaron risa?, ¿algún
chiste no les gustó?, ¿por qué?, ¿por qué son importantes los chistes? Esta
indagación hará que los estudiantes sean capaces de expresar sus sentimientos y
criterios sobre los chistes. b. Invite a los estudiantes a que identifiquen algún
personaje o situación que puede convertirse en un chiste o cacho. Pídales que
escriban un chiste cuidando de no usar sobrenombres o nombres de sus propios
compañeros para evitar situaciones de discriminación. Una vez terminados los
chistes, invítelos a contarlos al resto del curso. c. Pregunte a sus estudiantes si
alguna vez han contado un chiste, si les gusta o disgusta y comenten en la
importancia de respetar a los otros.

Aplicación: Desarrolla tus destrezas


- Realiza el ejercicio propuesto en la página 26 de tu libro de texto.
Destrezas con criterios de desempeño
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
Criterios de evaluación: Indicador del criterio de evaluación: Insumo /Técnica / instrumento de
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos evaluación:
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre Insumo: Actividad Individual.
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, Técnica: Portafolio.
y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando Instrumento: archivo de portafolio
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, (sección desarrolla tus destrezas página
significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas conversacional y argumentativa). (J.2., I.4.) 29 del libro de texto).
las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e instrumentos de
Logros
evaluación
Anticipación: Explora Libros de texto del estudiante - Planifica de cuerdo a la estructura del Técnica:
- Responder las preguntas de la sección antes de leer de la página 28 Internet texto Observación
Libros de consulta - Redacta respetando las normas Instrumento:
Construcción del conocimiento: Conoce y amplia Material auxiliar del docente gramaticales Escala numérica
- Proponga a sus estudiantes que lleven dos revistas y un periódico. Una vez en - Revisa el texto para evitar errores
clases con el material, motívelos para que lean algunos artículos y en ellos señalen - Publica el texto dirigiendo al
la mayor cantidad posible de adverbios. destinatario

Aplicación: Desarrolla tus destrezas


- Realiza el ejercicio propuesto en la página 29 de tu libro de texto en la sección
Desarrolla tus destrezas.
- Detectives y transformadores de palabras.
- Proponga a los estudiantes que busquen palabras que pueden convertirse en
adverbios al añadirles el sufijo mente. Propóngales crear un díptico en el que
informen a sus compañeros las particularidades de estas palabras y cuáles son los
adverbios formados, por ejemplo: Práctica prácticamente Libre libremente
- Pida a los estudiantes que lean la página 33 y que identifiquen las razones por las
que una misma palabra lleva tilde o no la lleva. Proponga que escriban oraciones
diferentes a las propuestas en el texto para ejercitar el uso de la tilde diacrítica.
Destrezas con criterios de desempeño
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad.
Criterios de evaluación: Indicador del criterio de evaluación: Insumo /Técnica / instrumento de evaluación:
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo Insumo: Actividad Individual.
histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del Técnica: Observación
mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la Instrumento: Escala numérica
culturas, en diversas épocas históricas. escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del
mundo. (S.2., I.3.)
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Técnicas e instrumentos de
Logros
evaluación
Anticipación: Explora Libros de texto del estudiante - Reconoce los aportes de la cultura Técnica:
- Solicite a los estudiantes que revisen la página 38 del libro, una vez identificados Internet escrita Observación
los aspectos más importantes de este texto pídales que indaguen en diversas Libros de consulta - Reconoce le desarrollo social debido Instrumento:
bibliotecas sobre el desarrollo de la escritura en China y sus particularidades. Material auxiliar del docente a los aportes de la cultura escrita Escala numérica
Material auxiliar del estudiante
Construcción del conocimiento: Conoce y amplia Papelotes
- Pida que laboren un informe sobre la visita realizada a la biblioteca. Sugiera que
el informe lleve muchas ilustraciones o gráficos sobre la escritura China y los
medios de registro que observaron. b. Pida a los estudiantes que elaboren una línea
de tiempo sobre la evolución de la escritura en China. Recuerde que deben cuidar
su ortografía y sintaxis
- Solicite a los estudiantes que indaguen algunos caracteres chinos y los practiquen
en su cuaderno. En el colegio, reúnalos en grupos y propóngales una jornada de
trabajo fuera del aula.
- Una vez en el patio o en algún lugar exterior, en grupos, propóngales que en
papelotes y con cualquier material que encuentren a su alrededor, escriban
diferentes caracteres chinos.
- Una vez terminados los trabajos solicíteles que expongan sus trabajos y los
muestren a sus compañeros. El resto de estudiantes tratarán de adivinar qué
símbolos representaron los alumnos de cada grupo y, al finalizar las presentaciones,
los integrantes del grupo revelarán qué caracteres escogieron. 2. Seleccione algunas
imágenes que representen la evolución de la escritura China y solicite a los alumnos
que las ordenen y armen una historia pequeña basada en las imágenes. Se trata de
organizar la evolución de la escritura y los medios de registro.

Aplicación: Desarrolla tus destrezas


- 3. Solicite a los estudiantes que recreen, con materiales reciclados diversos
caracteres chinos. Motive a los estudiantes a que traten también de transcribir los
caracteres al Braille.
Adaptaciones curriculares
Especificación de las necesidades educativas Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: