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QUINTO GRADO
CICLO
ESCOLAR
2019 - 2020
MATERIA Español GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 2.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 9-13
Comentar con el grupo qué relatos históricos han leído, ¿cómo se distinguen de un cuento, qué características diferentes
tienen?
Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene.
Leer el texto "La coronación del emperador Iturbide" y preguntar: ¿quién fue Agustín de Iturbide? ¿dónde lo coronaron?
¿quién lo coronó?
Buscar en el libro de Historia o en otros libros acerca de don Agustín de Iturbide.
Revisar el siguiente enlace sobre Iturbide:
http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc
Contestar las preguntas en la libreta de acuerdo a la información investigada.
Leer el texto de la pág. 12 y 13 acerca del delito de Agustín Iturbide. Contestar las preguntas en la libreta. Comentar.
Reconstruyan los hechos. Pág. 14
Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar un suceso.
Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarán y se acomodarán en orden cronológico.
Discutir las preguntas ¿qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?, ¿qué
consecuencias trajo?, etc. Las cuales servirán para preparar una breve exposición oral.
Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán guardadas las fichas y comprar al menos 15 fichas
de trabajo para los contenidos importantes que se van marcando en el libro de texto.
Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de SEMANA. Poner en el pizarrón algunas frases que contengan un adverbio de
SEMANA: “Mi mamá me dio una manzana el día de ayer”.
MATERIA Español GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 3.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Armen la historia: antes, después, finalmente. Pág. 15
Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico y encontrar sus causas y consecuencias. CAUSA- Se rumoraba que el
Congreso pretendía disminuir el número de militares. CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motín para proclamar a
Iturbide emperador, pues les había prometido conservarlos en sus puestos.
Escuchar los diferentes relatos y tomar datos de las exposiciones.
Localizar en el libro de historia, el tema “luchas internas y primeros gobiernos”
Escriban un episodio. Pág. 15
Elaborar un párrafo donde se mencionen las características de Iturbide. Detalles en la pág. 15
En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo.
Fichero del saber. Pág. 16. Tema: la coma. Poner frases en el pizarrón con ausencia de la coma, para que los alumnos
descubran dónde van: “Mi tío compró el día de ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de
Aniversario de mis padres”.
Producto final. Pág. 16
Realizar el producto final después de haberlo revisado.
Acomodar todos los trabajos del grupo en orden cronológico.
Publicar el relato en el periódico escolar.
Anotar las preguntas de logro del proyecto y contestarlas.
MATERIA Español GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 4.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos sobre algún refrán conocido en la región. Utilizar también los refranes del libro de texto pág. 19.
Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole”
Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno.
En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para fijarlo en el salón.
Comentar el significado de alguno de ellos.
Refranes de ayer y hoy.
Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes. Comentar en grupo, lo que para ellos significa la palabra "refrán". Después
buscar el significado utilizando el diccionario.
Revisar el siguiente enlace para ver más sobre los refranes: http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm
Con sus propias palabras, escribir en el cuaderno el significado de la palabra refrán.
Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras! sobre los refranes, escribiendo la mitad de un refrán en una tarjeta y el resto
en otra. Jugar a complementar.
Comentar en grupo el significado de algunos refranes.
Un ejemplo de fábula.
Leer la fábula del cuervo y el zorro. Pág. 21.
Buscar en el diccionario las palabras cuyo significado sea desconocido.
Comentar el contenido y enseñanza de la fábula.
En el cuaderno reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula del cuervo y el zorro.
MATERIA Español GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 5.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Las características de las fábulas y los refranes.
De tarea, pedir a los alumnos, utilizando Internet, ingresar a desde el navegador a la siguiente dirección web
www.edyd.com para leer algunas fábulas con su respectiva moraleja.
Leer en voz alta las fábulas de la página 23 de su libro de texto.
Relacionar las fábulas con los refranes. Analizar sus características, semejanzas y diferencias. Pág. 24.
Escribir en el cuaderno por qué fueron relacionadas de esa forma, escribir una explicación para cada uno.
Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). Comentar en grupo, lo que para ellos significa la
palabra "moraleja". Después buscar el significado utilizando el diccionario.
Llevar al salón de clases varias fábulas, para que los alumnos identifiquen en ella la enseñanza (moraleja).
Relacionar las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les ha sucedido algo semejante.
MATERIA Español GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 6.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inventa una fábula. Producto final.
De manera individual, seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la enseñanza
final. El refrán será la moraleja de la fábula.
Revisar las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula.
Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.
Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros. Escuchar las sugerencias de sus compañeros y realizar modificaciones en caso de ser necesario.
Reunirse en equipos e inventar más fábulas.
Por equipos, con sus fábulas armar una antología e ilustrarla según sus gustos.
Compartirla con compañeros y familiares.
MATERIA Matemáticas GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 2.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantear problemas a los alumnos que impliquen fracciones, por ejemplo cuando van y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan todo
lo que compraron, ¿cuál es el resultado en peso? Pasar algunos alumnos al pizarrón.
Dictar 5 problemas del mismo tema en el cuaderno y revisar de manera grupal. Ejemplo:
Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a Valentina le tocó , a Camila y a Hania partes del
pastel.
¿Quién comió más pastel? ____________________________
¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________
¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________
Resolver en parejas el desafío #1, donde deben resolver problemas de suma de fracciones con diferente denominador, siendo múltiplos o divisores
entre sí. Libro desafíos matemáticos. Pág. 10 y 11.
Plantear más problemas en la libreta con diversos objetos: listón, fruta, arroz, azúcar, tortilla, etc.
Plantear el siguiente problema para que los alumnos lo resuelvan con sus propios procedimientos.
En una sala de cine hay 78 personas. son hombres, son mujeres y el resto son niños menores de 12 años.
¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________
¿Cuántas mujeres? __________________
¿Cuántos niños? ____________________
¿Qué fracción representa la cantidad de niños? _______________
¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños menores de 12 años? ___________________
Resolver en equipos de tres integrantes el desafío #2 donde los alumnos deben resolver problemas de suma y resta de fracciones con distinto
denominador pero que sean equivalentes. Libro desafíos matemáticos. Pág. 12.
Realizar otros problemas de manera grupal para practicar la suma y resta de fracciones.
MATERIA Matemáticas GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 3.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos problemas de manera oral, donde den el cociente aproximado y su número de cifras. Por ejemplo: si quiero repartir 260
chocolates entre 25 alumnos, ¿cuántos chocolates les toca? Cociente aproximado: 10. Número de cifras: 2.
Realizar más ejercicios en la libreta por parejas, los mismos alumnos pueden hacer sus planteamientos por equipo e intercambiarlos.
Resolver en equipos el desafío #3 el cual consiste en que los alumnos determinen el número de cifras del cociente y al mismo SEMANA estimar el
resultado sin elaborar la cuenta u operación. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13.
Preguntar a los alumnos, ¿cómo es que logran estimar la respuesta? Dejar que todos opinen y lleguen a una conclusión. Explicar que existe una forma
donde se puede estimar el resultado multiplicando por potencias de 10.
Resolver en parejas el desafío #4, en el cual se debe permitir que los alumnos seleccionen el resultado exacto de una división de números naturales
de manera anticipada, usando diversos procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 14 y 15.
MATERIA Matemáticas GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 4.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Acomodar a los alumnos en equipos de 3. Entregarles una hoja la cual deben cortar en 25 partes iguales para repartirlas de modo que cada
integrante tenga la misma cantidad.
Enseguida cuestionarlos al respecto: ¿les tocaron igual?, ¿cuántas faltaron?
Con las mismas hojas hacer la repartición en 7 montones ¿cuántas sobraron?, ¿faltaron?, ¿cómo se podrá repartir y que no sobre ni falte?, etc.
Plantear diversos problemas de reparto y permitir que los alumnos usen sus procedimientos.
Resolver el en parejas el desafío #5, el cual trata de la resolución de problemas donde a partir de ahí encuentren la relación entre el cociente y el
residuo para obtener el dividendo. D= C x d + r (Dividendo es igual al cociente por el divisor más el residuo). Este desafío se apoya en tablas donde
presenta los datos necesarios para encontrar las faltantes. Libro desafíos matemáticos. Pág. 16 y 17
Si el alumno no recuerda las partes de una división, será necesario recordarlas en el pizarrón para que ubique el lugar y el nombre de cada una de las
partes.
Plantear a los alumnos el siguiente problema para que lo resuelvan con sus propios procedimientos.
El profesor Juan tiene en su grupo 36 alumnos y quiere formar equipos en donde haya la misma cantidad de alumnos sin que quedé ningún niño
sin equipo. Escribe todas las maneras en las que el profesor Juan puede formar los equipos.
Socializar respuestas y procedimientos.
Organizar los alumnos en parejas para que contesten el desafío #6, donde deberán utilizar la relación de las partes de una división: “Dividendo es
igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, siendo éste menor que el divisor”. Permitir que los alumnos usen diversos procedimientos
y dejarlos que manifiesten lo que hicieron ante el grupo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 18.
Plantear más problemas donde empleen la relación de las partes de una división.
MATERIA Matemáticas GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 5.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos si recuerdan las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
Dibujar o mostrar lo siguiente para recordar:
Solicitar a los alumnos que dibujen en su cuaderno, cosas que tengan ese tipo de rectas. Pintar las rectas con un color
diferente en cada dibujo: rojo-paralelas, verde-secantes, amarillo-perpendiculares.
Mostrar sus dibujos al grupo para compartirlo.
Resolver en equipos el desafío #7 donde los alumnos deben identificar rectas paralelas y secantes, así como las
perpendiculares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 19 y 20.
Reunidos en pareja, resolver el desafío #8, donde el alumno trazará figuras en las que haya rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas a partir de instrucciones de un compañero. Se espera que al redactar el alumno utilice los
términos adecuados y al momento de dibujar, queden claras las instrucciones dadas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 21.
Para ver el tema de los ángulos se sugiere rescatarlos primero de las rectas anteriores y posteriormente mostrar la siguiente
imagen para que quede más clara.
Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada uno de los ángulos que se muestran.
Dibujarlos y colorear en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos y contestar el desafío #9, en el cual deben identificar que de las rectas secantes se
pueden formar ángulos rectos. Al momento de trabajar este desafío los alumnos pueden no saber si el ángulo es menor o
mayor a 90°, pero si esa duda se presenta se puede usar el transportador. Si no recuerdan sobre su uso deberán realizar
actividades de repaso. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23.
MATERIA Matemáticas GRADO 5° TRIM I SEMANA Semana 6.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Desnutrición
Anorexia
Bulimia
Sobrepeso y obesidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar sobre las diferencias físicas entre hombres y mujeres. ¿Cómo son los roles, actitudes, aspectos, etc.? Hacer una lista
en el pizarrón de los comentarios que hagan los alumnos y enseguida hacer un comparativo si son iguales o no.
Caracteres sexuales primarios y secundarios. Pág. 36.
Observar la imagen de la pág. 36 y hacer la lectura sobre la pubertad.
Escribir en el cuaderno ¿Cuáles son las diferencias entre los órganos de las niñas y de los niños?
Compartir la información con el resto del grupo.
Leer el tema sobre la relación del sistema glandular con los aparatos sexuales: maduración sexual.
Reunir a los alumnos en equipo y hacer una lámina expositiva del contenido de las páginas 37, 38, 39 y 40: La maduración
sexual, funcionamiento de los ovarios, ciclo menstrual, etc.
Leer la pág. 42 y 43 sobre el desarrollo de los hábitos de limpieza en las mujeres y los hombres y elaborar un tríptico de
manera individual sobre el tema.
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 2.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos acerca de lo que saben sobre la independencia, ¿cómo terminó?, ¿quiénes participaban?, ¿cuánto
SEMANA duró la lucha?, ¿quién la inició? y ¿con quién terminó?
Observar la imagen de inicio del TRIM y responder en el cuaderno:
¿De qué se trata la imagen?, ¿por qué crees que están reunidas las personas?, ¿cómo crees que se sienten las personas que
están ahí y por qué?, ¿qué crees que festejan?, etc. Las preguntas deben ser enfocadas sobre la entrada del Ejército Trigarante.
Después de contestar, escribir en el cuaderno un párrafo en el que puedan describir cómo creen que sería la vida de las
personas de la imagen.
Leer la ubicación temporal y espacial de los procesos de México independiente.
Responder en el cuaderno las preguntas de acuerdo a la línea del SEMANA de las pág. 14 y 15, y observar el mapa para
completar información.
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 3.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta, para que escriban en su cuaderno lo que saben acerca del tema:
¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente?
Comentar con los alumnos cómo creen que era la situación del país después de la guerra de Independencia.
Mediante una lectura comentada y de análisis, profundizar en el tema de "México al término de la guerra de Independencia". L.T. Págs. 18-20.
Después de leer el texto, comentar la situación en la que se encontraba el país después de la Independencia era como ellos la habían comentado.
Rescatar en su cuaderno el significado de "soberanía", "Hacienda pública" y "Guerra civil".
Mediante una tabla o esquema, recuperar en su cuaderno las características de la economía, la política, la opinión de la gente y la vida cotidiana de
México al término de la guerra de Independencia.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 4.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Con el fin de recuperar conocimientos previos, plantear a los alumnos las siguientes preguntas: ¿qué es una monarquía? y ¿qué es una república?
Formar pequeños equipos, e indicarles que leerán las páginas 21 a la 24 de su libro de texto.
Elaborar dos textos, en uno describirán las características de los federalistas y en otro las características de los centralistas.
Con base en la información del cuadro comparativo de la República federalista y centralista, explicar en el cuaderno las
diferencias entre ambos en relación a sus poderes, la organización del territorio, la representación y quiénes iban a elegir a
los representantes.
Tomar como ejemplo el siguiente cuadro comparativo:
Organización del Quiénes elegían a sus
Grupo Poderes Representación
territorio representantes
Federalistas
Centralistas
Se puede hacer un debate, donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra mitad del federalismo.
Concluir qué postura sería la mejor.
Comentar la importancia de la Constitución. Para profundizar en el tema, consultar el libro Conoce nuestra Constitución.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde
ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 5.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos ¿qué otra país además de España estaba interesados en invadir México?.
Mediante una lectura comentada y de análisis, profundizar en el tema de "Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México". L.T. Págs. 25-27.
Realizar la ubicación espacial y temporal de los sucesos con apoyo de la línea del SEMANA y el mapa de las páginas 14 y 15.
En parejas, responder las siguientes preguntas: ¿Qué acontecimiento favoreció que España reconociera la independencia de nuestro país? ¿Por qué
Francia estaba interesada en restablecer un gobierno monárquico en México?
¿Qué razones hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se establecieran en Texas?
SEPARACION DE TEXAS
CAUSAS CONSECUENCIAS
Posteriormente en parejas, pedir que continúen leyendo las páginas 29 a la 31 de su libro de texto. Con relación la guerra con los Estados Unidos.
Realizar la ubicación espacial y temporal de los sucesos con apoyo de la línea del SEMANA y el mapa de las páginas 14 y 15.
Elaborar un mapa de las pérdidas territoriales de México.
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 2.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Localización en mapas.
Preguntar a los alumnos sobre los mapas, ¿cómo podemos localizar un punto?, ¿para qué nos sirven?, ¿en qué situaciones los podemos utilizar?, etc.
Observar la pág. 72 y 73 del Atlas de geografía del mundo.
Después de lo anterior, se sugiere ver el siguiente enlace acerca de los elementos de los mapas: http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8
Preguntar a los alumnos ¿cómo es la división política del mundo?, ¿cuántos continentes hay?, ¿cuáles son los elementos o factores por los cuales los
separan?, ¿solo hay una forma de separarlos o existen otras maneras?, etc.
Ver el siguiente enlace, donde se muestran los continentes mediante una canción:
http://www.youtube.com/watch?v=qKAwpoU_C6M
Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes.
Después de ver el video, utilizar el Atlas de geografía del mundo y analizar las páginas 72 a la 79 donde se muestran la división política de los
continentes y sus subdivisiones.
Observar en qué se diferencian sus límites y su extensión, ¿cuál continente será más grande y cuál será más pequeño?, ¿a qué se deben eso límites?,
¿cuáles son los elementos comunes que tienen los países que viven en el mismo continente?, etc.
Hacer una lluvia de ideas con estas preguntas o anotarlas y contestarlas en el cuaderno.
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 3.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Delimitación en los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos.
Hacer una lista en el pizarrón acerca de los criterios que se toman en cuenta para delimitar los continentes: culturales, políticos, físicos. ¿Cuáles
elementos se toman en cuenta en cada uno de los anteriores?
Observar los mapas del Atlas de geografía del mundo pág. 87 y 88 como un ejemplo de división de los mapas de acuerdo a elementos culturales como
la religión y la lengua.
Observar el mapa del Atlas de geografía del mundo pág. 49 para observar la división mundial de acuerdo a un elemento físico: el clima.
Organizar al grupo en equipos para que cada uno reproduzca la división de continentes a partir del idioma, religión y TRIMs económicos.
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 4.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
Platicar con los alumnos acerca de los límites de los continentes: ¿son visibles?, ¿cómo son?, ¿cómo los representan?, ¿son unas líneas en la tierra?,
¿son muros? Escuchar todas las opiniones posibles que apoyen al tema.
Revisar el siguiente enlace para leer algo acerca de las fronteras y los tipos que existen, se puede extraer de ahí la información más importante y
darla al alumno en una hoja blanca:
http://es.wikipedia.org/wiki/Frontera
Apoyar al alumno para que haga un mapa conceptual con la información dada.
Dar un mapa del continente americano para que los alumnos coloreen las fronteras o límites entre los países. Se pueden apoyar con el Atlas de
geografía del mundo.
División política de los continentes.
Platicar con los alumnos sobre la división entre los continentes.
Se recomienda ver el siguiente enlace sobre los continentes y sus características.
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU
Con apoyo del video anterior se hace un tabla de información en el cuaderno, como la siguiente para poner los datos importantes de cada continente,
respecto a su extensión y número de habitantes:
CONTINENTE HABITANTES EXTENSION
AMERICA
ASIA
EUROPA
AFRICA
OCEANIA
LA ANTARTIDA
Entregar un planisferio a los alumnos donde van a colorear cada continente con un color distinto.
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 5.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Una vez leída la obra, preguntar cuáles elementos lograron identificar y escribirlas en su cuaderno.
TAREA. Solicitar que indaguen y busquen en internet o en libros de la biblioteca del aula obras teatrales de autores mexicanos para
traerlos la próxima sesión y leerlas.
ÁREA Artes GRADO 5° SEMANA Semana 3.
ACTIVIDADES
Solicitar que saquen sus obras de teatro investigadas.
Preguntar ¿cuáles dificultades presentaron al investigar las obras de teatro?, ¿cuántos autores mexicanos encontraron?
Reunir al grupo en 4 equipos de 6 a 10 integrantes para leer las obras teatrales llevadas.
Se les dará el tiempo suficiente para que lean y comparen las obras.
Solicitar que identifiquen los elementos de una obra de teatro (personajes, escenarios, número de actos, vestuario, música).
Si no les fue posible encontrar obras de teatro, se les puede orientar a buscar cuentos o narraciones cortas para adaptarlas
como guión teatral, de preferencia de autores mexicanos.
Mencionar que hay autores mexicanos de literatura infantil como: Norma Muñoz Ledo, Jaime Alfonso Sandoval, Francisco
Hinojosa, Antonio Malpica, Juan Carlos Quezadas, Armando Salgado, entre otros.
Se sugiere visitar este enlace donde se proponen cuentos de Gianni Rodari
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/secundaria/files/2011/12/veinte-cuentos-de-Gianni-Rodari-con-
tres-finales-.pdf
Por equipos, determinar cuál obra de teatro es la que más les llama la atención.
ÁREA Artes GRADO 5° SEMANA Semana 4.
ACTIVIDADES
Reunidos en equipos leer nuevamente la obra teatral.
Comentar la importancia de establecer los elementos que integran su obra para tener una mejor distribución de guiones y
la participación de cada uno de los integrantes.
Si el equipo optó por adaptar un cuento o una narración corta, se les brindará el tiempo necesario para establecer los
guiones y definir el número de actos, escenografía, vestuarios, y sonido si es que lo requiere (si hay alumnos que no
quieren participar interpretando un personaje, se les puede comisionar a realizar otro tipo de apoyo, la intención es que
todos participen).
Una vez definida, todos los integrantes se encargarán de revisar el texto y hacer las adaptaciones necesarias.
Determinar quiénes serán los actores, quiénes serán los encargados de elaborar el escenario y de la musicalización.
ÁREA Artes GRADO 5° SEMANA Semana 5.
ACTIVIDADES
Reunidos en equipos promover la lectura de la obra de teatro ante sus compañeros.
Preguntar al equipo qué dificultades y retos han enfrentado, apoyar a los equipos que lo requieran para aclarar sus dudas.
Por equipos se revisarán los diálogos de los personajes, cuidando que no haya faltas de ortografía y que el texto y la obra
tengan coherencia.
También se encargarán de definir hasta donde se termina una escena y comienza la otra.
El docente hará el seguimiento pertinente a cada uno de los equipos.
Ya que se ha revisado y adaptado la obra de teatro, se reproducirán los juegos de copias para cada uno de los integrantes
para que una vez distribuidos los personajes y definidas las participaciones sea leídas en casa.
LAS IMAGENES Y TEXTO PERTENECEN A SUS RESPECTIVOS AUTORES
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