DIPLOMATURA SUPERIOR EN HISTORIOGRAFÍA, NARRATIVAS Y DIDÁCTICA DE

LA HISTORIA

El campo de estudio de la Historia y, en particular, los estudios historiográficos

y de didáctica y metodología histórica atraviesan un amplio debate y habituales
reformulaciones en el transcurso de las últimas décadas. En este marco dinámico se abre
la posibilidad de ofrecer la presente diplomatura para profundizar los aspectos
conceptuales y prácticos que aportan nuevas perspectivas para la práctica pedagógico-
didáctica de esta disciplina.

Casi desde el mismo momento de su cristalización, la palabra Historia pasó a

tener dos significados diferentes: 1) las acciones del pasado en sí mismas, es decir, las
cosas que sucedieron (res gestae); 2) la indagación sobre «las acciones realizadas por
los hombres y el conocimiento de las cosas que acontecieron» (historiam rerum
gestarum), en otras palabras, la indagación y relato de las cosas pasadas, la
diferenciación entre el pasado histórico (que fue aunque ya no es) y la mera ficción o
irrealidad libremente imaginada.

La información se extrae de diversas <fuentes>, que por definición, resultan

plurales, fragmentarias, inconexas, finitas y limitadas, se encuentran dispersas entre otros
cuerpos de nuestro presente corpóreo y temporal. Estas reliquias o testimonios del
pasado no son fuentes hasta que el historiador los organiza y los analiza en función de su
investigación. Entonces, no se considera una fuente a todo aquello que ha quedado del
pasado, sino a aquello que el estudioso puede seleccionar de todas las posibles huellas,
testimonios, documentos y vestigios arqueológicos, entre otros elementos.
 Las fuentes primarias resultan básicas para la formación del conocimiento
histórico, estas fuentes de primera mano, generalmente provienen de protagonistas o
testigos presenciales y son abordadas por los historiadores que dan sus propias
interpretaciones de los hechos históricos. Así se construyen unas fuentes secundarias
(basadas en el análisis, síntesis e interpretación de las fuentes previas). Son justamente
estas últimas las que constituyen la base de los estudios historiográficos y que
representan el núcleo de este proyecto. Además, la importancia de encarar el estudio de
las corrientes historiográficas es arrojar luz sobre la multiplicidad de relatos que existen
sobre los hechos. En tiempos de grandes disputas ideológicas, esta premisa resulta
esencial para poder llegar a conclusiones más certeras sobre el presente, pero con la
mirada en el pasado lejano o reciente. Por esta razón, la escuela resulta fundamental
para que los alumnos puedan adquirir técnicas de análisis e interpretación de textos y
trazar un relato más apropiado de la realidad que desean interpretar.

El relato es el enunciado narrativo, el discurso oral que encadena una serie de

eventos. Representa, en definitiva, el discurso o texto narrativo. El relato alude también a
la sucesión misma de los acontecimientos, reales o ficticios, y sus relaciones en el
encadenamiento o repetición de los hechos. En este caso, alude a la historia. En todo
caso, el relato como objeto narrativo se mantiene vivo a partir de la relación que expresa
con la historia a la que alude. Como discurso, por su parte, se hace efectivo en el contexto
de la narración que proyecta. Tanto el tiempo como el modo juegan ambos en el nivel de
relaciones entre historia y relato. La voz del relato designa a la vez las interacciones entre
narración y relato, y entre narración e historia. Y el orden representa el tiempo de la cosa
narrada y el tiempo del relato. Se plantea, por lo tanto, una dualidad temporal.

El propósito de la diplomatura es contribuir a la obtención de un panorama

completo y actualizado de las diferentes narrativas en la Historiografía y la Didáctica de la
Historia como base de la articulación de la enseñanza de esta disciplina en todos los
niveles. Sin embargo, tales conocimientos no sólo son necesarios desde una perspectiva
teórica, -debido a la gran confusión reinante esta variedad de enfoques-, sino también
desde una visión práctica, con la finalidad cierta de contribuir a un mejor conocimiento
del análisis de las fuentes.

Por los motivos expuestos, los profesionales docentes tienen una oportunidad de
actualizar sus conocimientos acerca del estudio de la Historia y su didáctica, de las
diferentes perspectivas de abordaje de los estudios historiográficos y del análisis de las
fuentes, para la formación general y su respectiva implementación en el ámbito áulico.

El graduado de la Diplomatura superior en Historiografía, Narrativas y Didáctica de la

Historia estará capacitado básicamente para:

• Determinar las características de la historia como disciplina científica y definir su

identidad;
 • Analizar el contexto social de la ciencia histórica;

• Expresar la importancia de las estrategias didácticas en el estudio de la Historia;

• Contribuir al debate entre narrativas y paradigmas en la Historia y la dicotomía entre

objetivismo y subjetivismo;

• Explicitar las características de las fuentes primarias y su importancia para el

historiador;

• Evaluar la interpretación, el análisis y la síntesis de las fuentes secundarias como

herramienta fundamental en la investigación histórica;

• Examinar la relación entre presente y pasado y la importancia de las escalas en la

elaboración del relato histórico;

• Explicar la dinámica de la metodología histórica y el trabajo del historiador;

• Desarrollar pautas de trabajo para el análisis y la síntesis en una propuesta

didáctica para la Historia;

• Analizar la evolución de las perspectivas historiográficas desde la Antigüedad.

• Contribuir al debate sobre las diferentes narrativas y enfoques historiográficos para

comprender la dinámica de los giros epistemológicos en la Historia;

• Desarrollar una didáctica aplicada de la Historia en el contexto áulico.

La diplomatura está organizada en cuatro seminarios, cada uno de los cuales consta de
tres unidades temáticas, se aborda una unidad temática por semana.

SEMINARIO 1. LA HISTORIA ENTRE LAS CIENCIAS

 Unidad temática 1. Aproximación al concepto de Ciencia y disciplinas

científicas. Análisis general de las características del conocimiento científico y
sus ramas. Diferenciación entre metodologías alfa y beta. Principios generales
que caracterizan al conocimiento científico.
 Unidad temática 2. Introducción al marco teórico de las Ciencias
sociales. Articulación e interdisciplinariedad. Definición de las
características principales de las Ciencias sociales o humanas. Comparación
de las diferentes disciplinas de las Ciencias sociales. El Marco teórico de las
ciencias sociales. Articulación interáreas y estudios interdisciplinarios.
 Unidad temática 3. La Historia entre las Ciencias sociales: el pasado y el
presente de los hombres. Presentación del objeto de estudio de la Historia,
su vinculación con el presente y el pasado y su practicidad.
SEMINARIO 2. METODOLOGÍA DE LA HISTORIA

 Unidad temática 4. Las categorías de la Historia. Análisis de los hechos

históricos en el contexto de la causalidad y el cambio y presentación de
criterios para la organización de las categorías históricas. Caracterización del
eje de los procesos históricos.
 Unidad temática 5. El tiempo histórico y sus perspectivas. Análisis de las
diferentes escalas del tiempo histórico: larga, mediana y corta duración.
Evaluación de la flecha del tiempo en la Historia. Análisis sincrónico y
diacrónico y esquemas de periodización.
 Unidad temática 6. Las fuentes y su análisis. Heurística y hermenéutica.
Análisis y clasificación de fuentes. Etapas del trabajo del historiador.

SEMINARIO 3. HISTORIOGRAFÍA: PARADIGMAS Y NARRATIVAS

 Unidad temática 7. Conceptos generales: de la filosofía de la historia a la

disciplina científica. La evaluación de la Historia como disciplina científica y
la comunidad de historiadores. Tendencias y discursos en la Historia.
 Unidad temática 8. La evolución historiográfica. Caracterización de las
diferentes etapas de la evolución de la Historia como disciplina y diferentes
perspectivas y abordajes en disputa.
 Unidad temática 9. Giros epistemológicos, memoria e historia reciente.
Comparación de la Historia con la memoria y definición de los estudios
historiográficos recientes sobre la base de los giros epistemológicos.

SEMINARIO 4. DIDÁCTICA DE LA HISTORIA

• Unidad temática 10. Didáctica de la Historia en el marco de las Ciencias

sociales. Concepción de didáctica general y específica. Los principios
organizadores de la didáctica de la Historia. Evaluación de la importancia del
manejo de la Didáctica de la Historia para el desarrollo de la práctica
profesional.

• Unidad temática 11. Estrategias didácticas en la Historia. Planteo y

resolución de situaciones problemáticas. Elaboración de líneas de tiempo.
Análisis de casos. Elaboración de casos modelo y su implementación en el
aula. Elaboración de proyectos y trabajos de investigación histórica.

• Unidad temática 12. Las efemérides y la elaboración de proyectos en

Historia. Ejemplificación de las metodologías y estrategias didácticas en la
planificación del abordaje de las efemérides y la organización de los actos
escolares.
En referencia a las actividades que deben llevar a cabo, tendrán que participar en el
foro, se trata de comentar sus pensamientos ideas y reflexiones sobre los temas y
actividades integradoras presentadas. Para la aprobación deberán realizar dos
actividades de entrega obligatoria, su resolución es la base para la realización del
trabajo final. Una vez aprobado permitirá la acreditación y la obtención de la titulación
de Diplomado Superior en Historiografía, Narrativas y Didáctica de la Historia. La
resolución Nº 2714/15, dictamen 9821 y
diplomatura fue aprobada por
otorga 2 puntos en la categoría de bonificante.