ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”

CICLO ESCOLAR 2019-2020

TRIMESTRE I
DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y CONTENIDOS
MES: SEPTIEMBRE 2019

Del 2 al 6 de Del 9 al 13 de Del 16 al 20 de Del 23 al 27 de septiembre

ASIGNATURA
septiembre 2019. septiembre 2019. septiembre 2019. 2019.

Exponer un tema de Exponer un tema de Escribir trabalenguas y Escribir trabalenguas y juegos

interés. interés. juegos de palabras de palabras para su
Español para su publicación. publicación.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.

Números y sistemas de Números y sistemas de Números y sistemas de Problemas multiplicativos

numeración numeración numeración •
Identificación de la • Exploración de distintos
• Notación desarrollada • Resolución de regularidad en significados de la
de números naturales y problemas que impliquen sucesiones multiplicación (relación
decimales. Valor particiones en tercios, compuestas con proporcional entre medidas,
posicional de las cifras quintos y sextos. Análisis progresión aritmética, producto de medidas,
de un número. de escrituras aditivas para encontrar combinatoria) y desarrollo de
equivalentes y de términos faltantes o procedimientos para el cálculo
L.T. Desafíos 1, 2 y 3. fracciones mayores o mental o escrito.
Matemáticas

averiguar si un término
menores que la unidad. pertenece o no a la L.T. Desafíos 12, 13 y 14.
sucesión. Problemas
L.T. Desafíos 4, 5, 6 y 7.
aditivos• Resolución de
sumas o restas de
números decimales en
el contexto del dinero.
Análisis de expresiones
equivalentes.

L.T. Desafíos 8, 9, 10 y
11.

¿Cómo mejoro mi ¿Cómo mejoro mi ¿Cómo me protejo y ¿Cómo me protejo y defiendo

alimentación? alimentación? defiendo de las de las enfermedades?
enfermedades?
• Plato del Bien Comer, • Dieta equilibrada e • Valoración de las vacunas en
los grupos de alimentos inocua: consumo • Participación del la prevención de
y su aporte nutrimental. moderado de alimentos sistema inmunológico enfermedades.
Ciencias con una proporción en la defensa y
Naturales • Toma de decisiones adecuada de protección del cuerpo • Contribuciones del
conscientes nutrimentos, y libre de humano. conocimiento científico y del
encaminadas a mejorar microorganismos, toxinas desarrollo técnico en la
la alimentación y contaminantes que • Beneficios de una vacunación.
personal. afectan la salud. dieta equilibrada y de la
vacunación para el • Valoración de la Cartilla
Nacional de Salud, para tomar
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(No incluido en el libro • Características del fortalecimiento del conciencia de su estado de
de texto) agua simple potable: sistema inmunológico. salud y darle seguimiento.
libre de sabor, color, olor
y microorganismos. L.T. Bloque 1. Tema 3. L.T. Bloque 1. Tema 3.

(No incluido en el libro de

texto)

Localización del Límites territoriales: Organización política Diferencias en las

territorio nacional en países colindantes, de México. características territoriales de
mapas del mundo. golfos, mares y océanos las entidades federativas
circundantes. Localización en mapas (extensión, forma y límites).
Extensión territorial de de las entidades
Geografía
México, principales L.T. Bloque 1. Lección 1. federativas que L.T. Bloque 1. Lección 2.
islas y penínsulas. conforman el país.

L.T. Bloque 1. Lección L.T. Bloque 1. Lección

1. 2.

Panorama del periodo Panorama del periodo Temas para Temas para comprender el
comprender el periodo periodo
Ubicación espacial y Ubicación espacial y
temporal del temporal del poblamiento ¿Cómo fue que Los primeros grupos humanos
poblamiento de de América y el algunos de los grupos en el actual territorio
América y el surgimiento de la de cazadores y mexicano.
surgimiento de la agricultura. recolectores lograron
agricultura. desarrollar la L.T. Bloque 1.
Historia Ubicación espacial de agricultura y cambiar
Ubicación espacial de Aridoamérica, su forma de vida?
Aridoamérica, Mesoamérica y
Mesoamérica y Oasisamérica. El poblamiento:
Oasisamérica. Migrantes de Asia a
L.T. Bloque 1. América.
L.T. Bloque 1.
L.T. Bloque 1.

Díselo a quien más Mis cualidades y las de Mis cualidades y las de Derecho a ser protegido
Formación confianza le tengas. mis compañeros. mis compañeros. contra maltrato, abuso o
Cívica y explotación.
Ética L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1. L.T. Bloque 1.
L.T. Bloque 1.

Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Proyecto

Artes
Proyecto Artístico Proyecto Artístico Proyecto Artístico Artístico
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TRIMESTRE I
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

Semana PROPÓSITOS TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados

Del 2 al 6 GENERALES DE LA
de ASIGNATURA Comprensión e interpretación • Diferencia entre Comprensión e interpretación
septiembre copia y paráfrasis. • Formas de parafrasear
Garantizar que los información. • Diferencia entre copia y paráfrasis.
2019.
alumnos: • Formas de parafrasear información.
Búsqueda y manejo de información
•Participen
• Elaboración de preguntas para guiar la Búsqueda y manejo de información
eficientemente en
diversas situaciones de búsqueda de información. • Correspondencia • Elaboración de preguntas para guiar
comunicación oral. entre la forma en que está redactada una la búsqueda de información.
pregunta y el tipo de información que le da Correspondencia entre la forma en que
•Lean respuesta. Conocimiento del sistema de
está redactada una pregunta y el tipo
comprensivamente escritura y ortografía• Acentos gráficos en
de información que le da respuesta.
diversos tipos de texto palabras que se usan para preguntar (qué, Conocimiento del sistema de escritura y
para satisfacer sus cómo, cuándo, dónde). ortografía
necesidades de
información y • Acentos gráficos en palabras que se
conocimiento. usan para preguntar (qué, cómo,
cuándo, dónde).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.7.Identifica las ideas
principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.10. Emplea la
cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA INICIO:•Comentar el propio docente en el grupo la experiencia que ha tenido a lo largo de su vida académica al
DE elegir, investigar y exponer un tema de interés (De una manera clara y breve explicar ¿qué es un tema de interés?
ACTIVIDADES El cual se puede definir como la motivación y curiosidad de las personas que nace sobre algún tema o asunto que
Sesión 1 (1 capte su atención).•Resaltar que para hacer una exposición sobre cualquier tema se debe realizar una investigación
hora 15 min ) previa en diferentes fuentes de información como enciclopedias, libros, revistas, incluso Internet y después escoger
los materiales o medios de difusión (cartulinas, diapositivas, hojas impresas, videos etc.)

DESARROLLO:•Incentivar la participación de los alumnos de forma oral para compartir sus experiencias con
TERMINO DE respecto a los temas que alguna vez han expuesto. Para realizar la actividad de una forma más dinámica se sugiere
ACTIVIDAD la aplicación del juego “la papa caliente”, con un pedazo de tela envuelta simulando la papa caliente se pasa entre
*PAUSA los alumnos a la vez que aplauden y cantan “La papa caliente Pásala o te quemarás” “La papa caliente Pásala
o te quemarás” En el preciso momento que el docente decida parar el canto y el alumno que se haya quedado con
ACTIVA
la “papa caliente” realizará su participación oral sobre el tema, una vez terminada su intervención inicia de nuevo el
juego. El número de participaciones queda a consideración del docente. Reunir a los alumnos en equipos pequeños
para comentar, organizar y presentar las experiencias que han tenido al exponer un tema, para ello trabajar las
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preguntas del libro de español de la página 9 las cuales deben anotar y responder en su cuaderno ¿Cómo eligieron
el tema? ¿Cómo obtuvieron la información? ¿Cómo la organizaron? ¿Qué apoyos gráficos utilizaron al exponer?
•Exponer por equipo sus comentarios y respuestas ante sus compañeros, el docente puede apoyar anotando en el
pizarrón lo más relevante de cada exposición.

CIERRE: •Con ayuda de los equipos enlistar los aspectos más relevantes para preparar la exposición de un tema.
•Solicitar a los equipos que redacten sus conclusiones. Completar la tabla de la página 9.

SECUENCIA INICIO: Comenzar la sesión fomentando la participación de los alumnos para que, de una manera ordenada y sin
DE consultar sus apuntes, indiquen los aspectos más relevantes para preparar la exposición de un tema. Una vez
ACTIVIDADES terminadas las participaciones, solicitar a los alumnos que verifiquen sus aportaciones orales contrastándolas con
Sesión 2 (1 sus anotaciones de la sesión anterior.
hora 15 min)
DESARROLLO: Reunir a los equipos de la sesión anterior, con el propósito que al interior de estos se propongan
temas para su investigación y exposición, supervisar que los temas sean de interés tanto para los alumnos y para
el público al que se dirigirán. Presentar por equipo el tema propuesto, escribirlo en el pizarrón y resaltar por qué les
TERMINO DE interesó el desarrollo. Solicitar a los equipos que observen y analicen la tabla de la página 10 del libro de español
ACTIVIDAD como ejemplo de organización de la información.
*PAUSA CIERRE: Una vez que se hayan analizado las propuestas se debe valorar la disposición de material de consulta
ACTIVA acerca de los temas a investigar. Promover entre los equipos el uso de los materiales de la biblioteca del aula y de
la escuela, así como los materiales y acervos personales del alumno.

SECUENCIA INICIO: Comentar en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los equipos consideren ¿qué les
DE gustaría saber y dar a conocer a la gente?, si es necesario, que los equipos consideren redactar con ayuda del
ACTIVIDADES docente los cuestionamientos que les permitirán buscar y discriminar la información importante.
Sesión 3 (1
hora 15 min) DESARROLLO: Revisar las preguntas de la página 11 con respecto al ejemplo de los animales marinos. Es
importante resaltar al alumno que observe y comente ¿Qué recurso gráfico se utiliza para indicar cuando se realiza
una pregunta? Indicar de forma grupal el uso e importancia de los signos de interrogación, a diferencia de lo que
ocurre en otros idiomas como el inglés, donde solo es importante indicarlos al final de la oración, son establecidos
TERMINO DE como signos dobles. Por ello, siempre es importante escribir un signo de apertura en la parte izquierda del enunciado
ACTIVIDAD y uno de cierre al final del mismo. Ejemplos: ¿Qué hora es? ¿Por qué estás molesto? ¿Cuántos años tienes? Juan,
*PAUSA ¿desde cuándo vives en esa ciudad?•Solicitar el trabajo en equipo y considerar de suma importancia que en esta
ACTIVA sesión redacten las preguntas que se relacionen con su tema.

CIERRE:•Supervisar y asegurar que cada uno de sus integrantes participe y colabore de manera constante, una
sugerencia es que se nombre un responsable por sesión o por actividad al interior de estos, así se asegurará que
haya un líder que coordine que todos participen y sean responsables de la búsqueda de información o de algún otro
encargo. Resaltar a los alumnos que es importante consultar varias fuentes de información para comparar datos y
elegir los adecuados y confiables.

SECUENCIA INICIO: •Leer individualmente el texto titulado “La vida en el mar” de la página 12 y 13 del libro de español.
DE
ACTIVIDADES DESARROLLO: •Solicitar a los alumnos se reúnan de nuevo en los equipos ya establecidos y analicen el contenido
Sesión 4 (1 del texto recién leído y lo comenten. Observar y debatir los cuestionamientos y respuestas (Estructura de las
hora 15 min) preguntas y análisis de las respuestas) de la página 14 del libro de español. Posteriormente el docente elaborará
en cartulina la cual pueda permanecer y esté a la vista de los alumnos durante el 1er bimestre con la definición de
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tipos de respuesta: a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de información. b) RESPUESTA
PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta, pero con palabras propias o usando sinónimos.
TERMINO DE
ACTIVIDAD c)RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de la información de dos o más textos.
•Aun cuando estas definiciones están plasmadas en la p. 15 del libro de español es importante que los alumnos las
*PAUSA anoten en su cuaderno. Fomentar al interior de los equipos el análisis de cada una de las definiciones del tipo de
ACTIVA respuestas con la supervisión del docente.

CIERRE: Revisar y contestar la tabla de la página 16 con base en la información que se desarrolló en clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

•Libro de texto de español. Páginas 8 a la Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual
16.•Cuaderno.•Cartulina.•Tela para juego “Papa caliente”. investigar.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los
equipos del desarrollo de las actividades •Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Semana Del 2 al 6 de
septiembre 2019.
APRENDIZAJES CLAVE- 1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. ¡Lo tengo!

EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA

Forma, Números y sistemas de numeración Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
espacio y multiplicativa de los números al resolver problemas.-Que
medida. • Notación desarrollada de números naturales y los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
decimales. Valor posicional de las cifras de un similares a las que resultan de la descomposición decimal.-
número. Que los alumnos expresen números a través de su
expresión polinómica decimal.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES

•Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos. •Emprendan procesos de búsqueda,
organización, análisis e interpretación de datos, contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para
comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí
mismos o por otros. Elijan la forma de organización y representación
(tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información
matemática.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información
matemática.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales,
fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o
dividir números naturales, empleando los algoritmos
convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.

Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA INICIO:•Cuestionar a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papá o mamá, y si se han percatado
DE que algunos artículos se compran en pagos programados de manera semanal o mensual. Generar la reflexión en
ACTIVIDADES los alumnos de un problema en el pizarrón donde se plantee la venta de un televisor con un precio de $4500 a
Sesión 1 (1 $2000, con un pago semanal de 100, ¿cuál es su descuento?, ¿cuántos pagos son en total?, ¿todos los pagos son
hora con 15 de la misma cantidad?
minutos )
DESARROLLO:•Solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos a resolver el desafío #1 en las
páginas 10, 11 y 12. Propiciar que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de usar la descomposición aditiva y
multiplicativa. De existir dudas en el desarrollo de la actividad explicar que: La descomposición aditiva de números
TERMINO DE se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante una suma o una resta, por ejemplo: 125 = 100 + 20
ACTIVIDAD + 5, 125 = 200 – 75. o La descomposición multiplicativa se refiere a que cualquier número se puede expresar
*PAUSA mediante una multiplicación o una suma de multiplicaciones o una división, por ejemplo: 125 = 1 x 100 + 2 x 10 + 5
ACTIVA x 1, 125 = 250 ÷ 2.

CIERRE:•Resolver ejercicios donde se lleve al alumno a utilizar descomposiciones aditivas, puede ser el caso que
algunos alumnos simplifiquen el proceso utilizando sumandos mayores que 100, por ejemplo, 200 + 200 + 200… o
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500 + 500 + 500…, es importante que controlen no sólo cuántas veces 200 es igual a 3 000, sino además que cada
200 contiene dos pagos semanales.

SECUENCIA INICIO:•Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo resuelvan de manera individual:•Al
DE papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de $1000, 6 billetes de $100, 3 billetes de $50, 2 billetes de
ACTIVIDADES $20 y 8 monedas de $1. ¿Cuál es la cantidad que recibió en total el papá de Juan?
Sesión 2 (1
hora con 15 DESARROLLO:•En equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 página 13 y 14 del libro de desafíos
minutos ) matemáticos. En esta actividad los alumnos se verán en la necesidad de plantear productos y sumarlos, las
representaciones pueden ser diversas y no precisamente recurrirán a la escritura polinómica.
TERMINO DE
ACTIVIDAD CIERRE:•Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón donde desarrollen cantidades de 4 cifras para
señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo: 6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
*PAUSA
ACTIVA

SECUENCIA INICIO:•Antes de abordar a la actividad del libro, explicar a los alumnos la definición de un decaedro la cual se
DE establece como un cuerpo geométrico de diez caras y el cual manipularán en esta sesión.
ACTIVIDADES
Sesión 3 (1 DESARROLLO:•En equipos de tres solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos a la pág. 15
hora con 15 donde tendrán como indicación utilizar el material recortable de las páginas 251 a la 253 para el desafío
minutos ) #3.•Supervisar que los alumnos a través de una atmósfera de participación y solidaridad apliquen el juego planteado
en esta consigna
TERMINO DE
ACTIVIDAD CIERRE:•Es importante señalar a los alumnos que se debe estar alertas para aprender de las posibles
equivocaciones que se puedan cometer durante el desarrollo del juego, por ejemplo: “Si el jugador se equivoca al
*PAUSA escribir las multiplicaciones, pierde su turno”
ACTIVA

SECUENCIA INICIO:•Explicar que la expresión polinómica es aquella en la que podemos utilizar sumas, restas, multiplicaciones
DE y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad.
ACTIVIDADES
Sesión 4 (1 DESARROLLO:•Con la ayuda de dos dados propiciar en los alumnos una sencilla dinámica en equipos, donde en
hora con 15 el momento que les toque participar al aventar el dado el docente les indicará ya sea que multipliquen el resultado
minutos ) por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo:

Dividir con líneas verticales el pizarrón en 4 espacios donde puedan participar 4 alumnos (un alumno por equipo y
si el espacio lo permite), al aventar los dados el resultado fue un 5 y un 3, al sumarlos son 8, solicitar a los alumnos
TERMINO DE que multipliquen mentalmente por 100 (8x100=800), los participantes anotan rápidamente el resultado en el pizarrón
ACTIVIDAD permitiendo que pase el siguiente miembro de su equipo.•Indicar la siguiente participación donde el resultado de los
dados puede ser dos 6 lo cual al sumarlos son 12, pedir a los participantes que lo multipliquen por 1000 y anoten
*PAUSA su resultado y así sucesivamente, puede parecer una actividad sencilla por ello se debe hacer en el menor tiempo
ACTIVA posible, indicar por parte del docente por cual número se multiplicará ya sea 10, 100, 1000, 10000. Gana el equipo
que no comete errores, se pueden utilizar tres dados para hacer la actividad más interesante.

CIERRE:•Pedir a los alumnos desarrollar y contestar en su cuaderno el siguiente ejercicio. Señalar la

descomposición de las cifras según su valor posicional.57= 50 + 7 459=______________
352=_______________378=____________________ 2567=_____________
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TRIMESTRE I
4509=______________12345=__________________ 74459=____________
2345=______________678=___________________

Señalar la descomposición decimal de algunas cantidades de dinero en ejercicios para resolver en el cuaderno.
Modificar cada cifra en billetes o monedas por ejemplo: $2123=(2 billetes de 1000)+(1 billete de 100)+(2 monedas
de 10)+(3 monedas de 1)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

texto. Páginas 10 a la 15. Tarjetas con precios diversos e
imágenes de productos.Decaedro, dados. Material Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
recortable. Páginas 251-253. por los alumnos en la realización de las actividades.Ejercicios en el
cuaderno y en el libro de texto.
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TRIMESTRE I
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana Del 2 al 6 de
septiembre 2019.
APRENDIZAJES CLAVE TEMA: ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentación y la vacunación. TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación?

CONTENIDOS ¿Cómo mejoro mi PROPÓSITOS GENERALES DE LA APRENDIZAJES ESPERADOS

alimentación? • Plato del Bien Comer, los
grupos de alimentos y su aporte
nutrimental.• Toma de decisiones
conscientes encaminadas a mejorar la
alimentación personal.
ASIGNATURA Practiquen hábitos
saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Compara los alimentos que consume
con los de cada grupo del Plato del
Bien Comer, y su aporte nutrimental
para mejorar su alimentación.

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

INICIO: Pedir con varios días de anticipación a los alumnos lleven un registro de los alimentos y bebidas que
consumen durante dos días. El registro lo pueden llevar en su cuaderno o en una tabla como la siguiente,
SECUENCIA previamente elaborada por el docente.
DE
ACTIVIDADE HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO
S Sesión 1
9:15 am. 1 vaso de leche. 2 quesadillas.

Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.

TERMINO DE
ACTIVIDAD 11:20 am 1 refresco.

*PAUSA DESARROLLO: Iniciar la clase compartiendo en plenaria los alimentos consumidos. Reflexionar sobre la calidad de
ACTIVA los alimentos que consumen. Pedir que elaboren un menú que consideren favorezca a una sana alimentación.

CIERRE: En equipos, reunir máximo 4 integrantes y proporcionarles una imagen del Plato del Bien Comer. Comparar
su dieta de su registro con los alimentos del Plato del Bien Comer.

INICIO: Proporcionar una tabla, para que de manera individual, los alumnos separen los alimentos de su registro en
ingredientes.
SECUENCIA
DE DESARROLLO: Usando color verde subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y
ACTIVIDADE alimentos de origen animal y con naranja los cereales. Ejemplo:
S Sesión 2
HORARIO ALIMENTO INGREDIENTES
CONSUMIDO

TERMINO DE 9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate Cebolla Chile.

ACTIVIDAD
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TRIMESTRE I
*PAUSA 1 sándwich de jamón. Leche Jamón
ACTIVA
Pan Crema

CIERRE: Comentar en grupo ¿qué tipo de alimentos consumen más?, ¿su alimentación es equilibrada?, etc.
Propiciar que la mayoría de los alumnos expresen sus puntos de vista. TAREA EXTRACLASE: Investigar el aporte
nutrimental de cada grupo de alimentos. Así como las características de una dieta equilibrada, variada e inocua.
Proporcionarles algunas sugerencias de links en internet. http://es.scribd.com/doc/15397151/Contiene-actividades-
referentes-al-plato-del-buen-comer-y-muchas-cosas-mas

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Enlaces sugeridos. Imágenes con el Plato del Registro de alimentos y bebidas. Tablas de alimentos e ingredientes.
Bien Comer. Tablas de registro. Colores. Hojas Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
blancas. las actividades.
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TRIMESTRE I
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana Del 2 al 6 de
septiembre 2019.
APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.

EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 1. En busca de México.

APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESPERADOS
• Localización del
• Reconoce en mapas la territorio nacional en
localización, la mapas del mundo.
extensión y los límites
territoriales de México. • Extensión territorial de
México, principales islas
y penínsulas.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información geográfica

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: INICIO: •En la carta de la página 10 el alumno de 4to llamado “Donají” encontró el estado de
OAXACA representado en el globo terráqueo. Preguntar a los alumnos si ¿han visto representaciones de nuestro país o de algún
estado como OAXACA? ¿Dónde? •Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas
del libro y sus respuestas, socializar la actividad. •Abrir el siguiente enlace para jugar a localizar lugares en globo terráqueo:
http://www.juegospara.com/globo-terraqueo/ •Seguir jugando con el globo terráqueo del link en varias clases, practicar y aprender la
ubicación de diversos países.

DESARROLLO: •Solicitar a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y exploremos”. Pág. 12 En parejas identificar los límites
de nuestro país. Observar los mapas de las páginas 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185. •Anotar el
nombre de los países más grandes del continente Americano.

CIERRE: Terminar la rosa de los vientos. •Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres.
•Colorear con diferentes tonos los países vecinos de México.

TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el

Libro de Texto. Bloque 1. Lección 1. En busca de México.
Atlas de México. Páginas 10 y 11. Colores.
cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa coloreado. Observación y
análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
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TRIMESTRE I
ASIGNATURA: HISTORIA Semana Del 2 al 6 de
septiembre 2019.
APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Panorama del periodo Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento
de la agricultura.

Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Ubica el proceso de poblamiento
de América y el surgimiento de la
agricultura utilizando siglo, milenio,
a.C. y d.C. •Identifica
geográficamente Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica.
Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal
del poblamiento de América y
el surgimiento de la
agricultura. Ubicación espacial
de Aridoamérica, Mesoamérica
y Oasisamérica.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos históricos del lugar donde
viven, del país y del mundo. • Identifiquen elementos
comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO: •Señalar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia desde el poblamiento de América hasta el
desarrollo de la agricultura. •Cuestionar a los alumnos: ¿De dónde llegó el hombre al continente americano?

DESARROLLO: •Propiciar lectura comentada, subrayar lo más sobresaliente de la lectura. Página 12, sobre el panorama del periodo
y el poblamiento de América. •Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y comentar: ¿cómo son las personas y los
animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las
personas que pintaron esas imágenes?, etc. •Realizar un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.

CIERRE:•Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que muestren cómo se imaginan que era la vida de
esa época. Anotar en su cuaderno la definición de glaciación y migración de la página 12.

TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones,

DIDACTICOS producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno.

Libro de texto. Páginas 12-14.

 ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”
CICLO ESCOLAR 2019-2020
TRIMESTRE I
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana Del 2 al 6 de
Septiembre 2019.
APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

LECCIÓN Díselo a quien más confianza le tengas ÁMBITO AULA

CONTENIDOS Díselo a quien más confianza le PROPÓSITOS GENERALES DE LA APRENDIZAJES

tengas ASIGNATURA ESPERADOS

En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué
nuevos sentimientos y necesidades experimento.
Qué hago cuando identifico algún problema en mi
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué
personas puedo dar información sobre mi persona.
Desarrollen su potencial personal de manera Distingue en qué
sana, placentera, afectiva, responsable, libre de personas puede confiar
violencia y adicciones, para la construcción de un para proporcionar
proyecto de vida viable que contemple el información sobre sí
mejoramiento personal y social, el respeto a la mismo.
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1

INICIO: •Aplicar el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeños
escalones, caminando, entrando o saliendo del salón, etc. Solicitar a los alumnos escribir cómo se sintieron.

DESARROLLO:•Leer en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación a los cambios que han experimentado en su
cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc. Juntos leer y comentar el contrato de código de conducta cuando se usa el internet.
Página 16 de su libro de texto.

CIERRE:•Realizar el ejercicio relacionado a la protección de la salud y la integridad personal. Página 25.

TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Reflexión sobre lo que sintieron en el juego.
Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los
Libro de texto. Páginas 10 a la 12, 16 y 25. Juego alumnos en la realización de las actividades
de la confianza: pañuelo.
 ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”
CICLO ESCOLAR 2019-2020
TRIMESTRE I
ASIGNATURA: ARTES APRENDIZAJES CLAVE Semana Del 2 al 6 de
septiembre 2019.

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

PRÁCTICA PROYECTO Compara piezas artísticas tridimensionales e identifica sus características.

ARTÍSTICA ARTÍSTICO

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:•Mostrar a los alumnos diversas figuras bidimensionales y tridimensionales. Pedir a los alumnos que las observen con
cuidado y detenimiento Cuestionar a los alumnos acerca las diferencias y semejanzas que existen entre las figuras presentadas.

DESARROLLO:•Explicar brevemente las diferencias entre las figuras bidimensionales y tridimensionales, describiendo sus
principales características. De manera individual, dividir con su lápiz una hoja blanca a la mitad para formar dos columnas. •Escribir
con sus palabras el concepto de figuras bidimensionales y de figuras tridimensionales, agregando un dibujo que ejemplifique cada
una. •Entregar a cada alumno diversas imágenes de piezas artísticas bidimensionales y tridimensionales, para que las recorten y
clasifiquen de acuerdo a sus dimensiones.

CIERRE:•Socializar la actividad en grupo.

TERMINO DE ACTIVIDAD

*PAUSA ACTIVA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Hojas blancas. Colores. Copia con imágenes de Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
piezas artísticas bidimensionales y las actividades Definición de figuras bidimensionales y tridimensionales.
tridimensionales. Tijeras y pegamento.
Clasificación de piezas artísticas bidimensionales y tridimensionales.

Vo. Bo.
Maestro de Grupo
Director de la escuela

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Profr. Oscar Rodríguez Hernández Profr. José Luis Aguilar Sanchez