Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Unidad Didáctica I - Editora Quipus Perú

UNIDAD DIDÁCTIVA I CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
|
ANEXOS
Papelote elaborado por el o la docente:
El cartero
¿Qué materiales
¿Cómo nos organizaremos?
necesitaremos?
 Colocar nuestras sillas formando una circunferencia.

 Sillas  Dejar el espacio libre y sin objetos que interrumpan el
paso al interior de la circunferencia.
¿De qué trata el juego o cuáles son las indicaciones para

jugarlo?
 En el juego tenemos al grupo que debe estar sentado en las sillas, además de una
persona que es el cartero y que dice quiénes se cambian de lugar.
 El cartero mencionará una característica, y los que tienen esa característica se
cambiarán de lugar con otro de los niños o de las niñas que también se pararon.
 En el momento en que todos se están cambiando de lugar, la persona que dio la
indicación (el cartero) aprovechará para ocupar un lugar, y la persona que quede
sin sitio será el nuevo cartero o el encargado de decir una característica para que
se cambien de lugar.
 Cuando el cartero diga: “Correo perdido”, todos cambiarán de lugar y empezarán
nuevamente.
Anexo 1 (para presentar en un papelote)
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01
N°
Docente:
Aula o grado:
UNIDAD DIDÁCTIVA I
estudiantes
Nombres y apellidos de los(as)
Muestra un trato respetuoso e
1
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su
No se
desacuerdo en situaciones
2
reales e hipotéticas de maltrato
observa
y discriminación por razones de

etnia, edad, género o
Se observa
FICHA DE OBSERVACIÓN
3 discapacidad (niños, ancianos

y personas con discapacidad).
Puede emplearse:
Delibera sobre asuntos de

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
interés público del aula para

proponer y participar en
-
*
actividades colectivas
2
orientadas al bien común, y

reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
3
Desempeños de la competencia
CUARTO GRADO
adicionales
observaciones
Comentarios u
(Anexo 1)
El águila y los tres conejos
Autor: Luis David Gamonal
Había una vez un águila que llevaba varios días sin comer
y que tenía mucha hambre. Tanta, que hasta había
empezado a dolerle la cabeza. Apenas se movía de su nido
para no malgastar las pocas energías que le quedaban,
cuando de repente vio algo:
- ¿Qué es eso? Parece un... Digo, dos… No, no… ¡Son tres
conejos!
Efectivamente, se trataba de una familia de tres conejitos

que no hacía mucho tiempo se habían mudado a aquel
bosque.
— ¿Qué les pasa? Parece que están discutiendo —se dijo el

águila, tratando de agudizar el oído.
Y así era:
— ¡No me gusta esta madriguera! ¡La que teníamos antes era mucho más grande!
—dijo enfadado el pequeño conejito.
—Vamos, hijo, ya te acostumbrarás. Esta no está tan mal —contestó con dulzura
mamá coneja.
—Hay que reconocer que esta madriguera es bastante pequeña… y que no hay mucha
comida por aquí —añadió papá conejo, mientras recibía una mirada de reprobación
de mamá coneja.
El águila siguió observándolos durante varios días. Todas las mañanas, cuando
salían de su madriguera por comida, comenzaban a discutir. Sin duda, era el
momento perfecto para emprender el vuelo y cazarlos por sorpresa. ¡Con el hambre
que tenía, le iban a sentar de rechupete!
Así que el águila, al día siguiente, se acercó sigilosa a la madriguera de los
conejos y se ocultó tras unas ramas antes de atacar. El pequeño conejito escuchó un
ruido raro, pero mamá y papá conejo no hacían más que discutir.
—Mamá, creo que he oído algo…
— ¡Calla un momento, hijo! —contestó enfadada su mamá.
—Pero es importante… Papá, es que…
—Ya has oído a tu madre, ¿o no ves que estamos ocupados?
El pobre conejito se retiró a un lado sin decir nada más, dejando que sus
padres continuaran discutiendo. Al rato, volvió a escuchar otro ruido y vio
perfectamente cómo lo que había detrás de las ramas era… ¡un águila! A pesar del
miedo que le entró, consiguió mantener la calma y no ponerse a gritar como un loco,
porque sabía que, si lo hacía, el águila se abalanzaría sobre ellos.
De modo que decidió trazar un plan. Le diría a su

mamá al oído lo que estaba pasando y entraría raudo y
veloz a la madriguera. Su mamá avisaría a su papá y
entraría ella rápidamente también. Por último, papá
conejo ingresaría en la madriguera cerrando
fuertemente la puerta, para que no entrase el águila. No
sería fácil, porque las águilas son unos animales muy rápidos, pero si lograban
coordinarse y trabajar en equipo sin discutir, su plan podía funcionar. Además, no
tenían una opción mejor…
El pequeño conejo así lo hizo, y su plan funcionó a las mil maravillas.
El águila se quedó con la puerta en las narices, o, mejor dicho, en el pico, y los tres
conejitos se convirtieron en una familia feliz que no perdía el tiempo discutiendo a
todas horas
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Identifica información explícita y Dice de qué tratará el texto, a partir
relevante que se encuentra en de algunos indicios como subtítulos,
distintas partes de textos narrativos. colores y dimensiones de las
Distingue esta información de otra imágenes, índice, tipografía,
semejante, en la que selecciona negritas, subrayado, etc.; asimismo,
N° ESTUDIANTE datos específicos, en el texto de contrasta la información del texto
estructura simple, con algunos que lee.
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
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(Anexo 1)
Ficha de aplicación
Nombres __________________________________________________
N° d orden_____ Fecha______________
1. Representar al conjunto B, cuyos elementos son los números impares menores que
12; mediante llaves y el diagrama de Venn Euler.
2. Completa el siguiente cuadro:
3. Escribe V o F según corresponda:

- Los conjuntos se representan sólo por llaves. ( )
- C = {1; 2; 3; 4; 5} está determinado por comprensión. ( )
- D = {a; e; i; o; u} está determinado por extensión. ( )
- Los conjuntos se simbolizan por números. ( )
- Los conjuntos se representan por comprensión y extensión. ( )
- Los conjuntos se determinan por el diagrama de Venn Euler. ( )
- Si hablamos de "los niños más inteligentes", no es conjunto. ( )
(Anexo 1)
Nombres y apellidos_______________________________________________
N° de orden___ Fecha_______________
1. Completa el cuadro de estímulo y reacción.
2. ¿Cuál fue el ESTÍMULO que provoca la REACCIÓN?

Estímulo Reacción
Risa a carcajadas
Cogerse el dedo rápidamente
Gritar del susto
Quitar el pie de inmediato
Saltar del asiento
¡Qué rico!… mmm
Taparse los oídos
Tomar agua abundante
Hambre
Taparse la nariz
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Combina y busca alternativas para
usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos
N° ESTUDIANTE
tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas..
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LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Promueve la convivencia cristiana
N° ESTUDIANTE basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
SI NO
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N°
Docente:
Aula o grado:
UNIDAD DIDÁCTIVA I
estudiantes
Competencia: Construye su identidad
Se relaciona con niñas y
1
niños con igualdad y
respeto, reconoce que puede
desarrollar diversas
2
habilidades a partir de las
experiencias vividas y
Se observa
realiza actividades que le

3
permiten fortalecer sus

No se observa
relaciones de amistad.
Puede emplearse:
Explica las causas y

1
consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en
-
*
sí mismo y en los demás, en

2
situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza estrategias
de autorregulación
3
(respiración, distanciamiento,
Desempeños de la competencia
relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se

presenta.
CUARTO GRADO
adicionales
observaciones
Comentarios u
(Anexo 1)
Ficha de autoevaluación
Lista de cotejo
No lo
Lo hice Lo hice con
Al participar del conversatorio hice
fácilmente esfuerzo
¿Escuché con atención a mis

compañeros cuando estaban haciendo
uso de la palabra?
¿Tomé nota de las ideas más
importantes de cada equipo?
¿Respeté las normas de convivencia

acordadas en el desarrollo de la sesión?
(Anexo 1)
Nombres___________________________________________________
Nro. De orden_____ Fecha________________
1. De acuerdo al siguiente diagrama, escrib (V) si es vrdadero o (F) si es falso, según

corresponda:
2. Observa los diagramas y completa con (∈) o (∉)
3. Completa los conjuntos a partir de la información:
4. Dado el conjunto: A = {a, b, {a, b}, {∅}, c}

LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
N° ESTUDIANTE
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.
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(Anexo 1)
Normas de convivencia
Constituyen el marco legal que canalizan las iniciativas para favorecer la convivencia,
el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa
la dimensión escolar del proyecto educativo; a continuación, mencionamos las reglas de
oro para poder fortalecer nuestras normas de convivencia
Reglas de convivencia Actitud del niño/niña
1- ¿Has llegado? Saluda
2- ¿Te vas? Despídete
3- ¿Te han hecho un favor? Da las gracias
4- ¿Te han hablado? Responde
5- ¿No es tuyo? Pide permiso
6- ¿Tienes? Comparte
7- ¿No tienes? No envidies
8- ¿Te has equivocado? Discúlpate
9- ¿Te están hablando? Escucha
10 - ¿Te lo han prestado? Devuélvelo

LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Participa en la elaboración y evaluación
de acuerdos y normas de convivencia
en el aula, a partir de las propuestas de
N° ESTUDIANTE
sus compañeros; explica la importancia
de que las normas ayudan a convivir en
armonía y de que todos participen.
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(Anexo 1)
El campesino y el diablo
NARRADOR: Al atardecer un día de primavera, ya casi de noche, un labrador

volvía del campo, cansado, pero muy tranquilo. El bueno del labrador estaba ya
cerca de las primeras casas del pueblo cuando vio que se le acercaba un hombre,
vestido de forma extraña. Era nada menos que el diablo en persona. Le saludó y le
dijo:
DIABLO: ¡Buenas tardes! ¡Ricardo, qué contento vas! Pero no lo estarás tanto
cuando veas el fuego que hay en tu campo.
CAMPESINO: ¿Dónde?
DIABLO: ¿No lo ves? Allí, junto al prado, tocando el bosque de pinos y muy cerca
del mar.
CAMPESINO: ¡Pues es verdad! ¡Me voy para allá!
DIABLO: Te acompaño. Te voy a ayudar. ¡Vamos!
CAMPESINO: ¿Pero quién ha podido hacer fuego aquí? Oye, ¿qué hace ese
muchacho encima de las brasas? ¡Sí parece un diablillo!
DIABLO: ¡Y lo es! Es un amigo mío que guarda un tesoro.
CAMPESINO: ¿Un tesoro? ¿Pero qué dices? ¿Es eso que brilla tanto?
DIABLO: Eso es. Un tesoro de playa y oro grandísimo. Como tú no lo has visto en
todo la vida ni lo hay en el mundo entero.
CAMPESINO: ¡No! ¡No Puede ser! ¡Un tesoro en mi campo…! ¡Entonces…, es mío!
DIABLO: Todavía no es tuyo. Podrá serlo y yo te lo puedo dar. Hagamos un trato;
si tú me das la mitad de la cosecha durante dos años seguidos, yo te doy el tesoro.
CAMPESINO: ¡Si no me pides más que eso! … Ya está. Trato hecho. Te lo concedo.
Y para que no haya discusiones, haremos el reparto de la manera siguiente: todo lo
que crezca encima de la tierra será para ti y lo que crezca debajo, para mí.
DIABLO: Eres inteligente. Me parece bien. ¡Dame la mano!
NARRADOR: El diablo se va. Mientras tanto, el labrador ha llegado a su casa. Se
sienta, Piensa en lo que tiene que sembrar en su campo para que el diablo no se lleve
el sudor de su trabajo. Al fin dice:
CAMPESINO: ¡Ya está! Ya sé lo que voy a sembrar. Este año sembraré remolacha.
De este modo, ese señor, que, por cierto, me inspira poca confianza, recogerá solo
las hojas conforme al trato que hemos hecho y yo me llevaré el fruto, esto es: las
remolachas, para mis vacas. ¡Si señor!
NARRADOR: Pasó el tiempo. Llego la época de la recolección y un buen día se
presenta el diablo en la casa del campesino. Le saluda:
DIABLO: ¡Hola, amigo! Vengo a buscar la parte de la cosecha que me corresponde.
¿No te acuerdas de mí? ¿Sabes quién soy?
CAMPESINO: ¡Si, hombre! ¿Cómo no lo voy a saber? Vamos para el campo. La
cosecha está aún sin recoger. Mira, ahí la tienes. Ya lo sabes: todo lo que está encima
de la tierra es tuyo. Puedes llevártelo.
DIABLO: ¡Pero si no hay más que hojas amarillas y secas!
CAMPESINO: ¡Eso es lo tuyo! ¡Si lo quieres, lo llevas, y si no, lo dejas!
NARRADOR: El diablo se quedó sin saber que decir. Confundido y avergonzado, al
que ver que todo había sido una burla, dijo al campesino:
DIABLO: Bueno, bueno. Te propongo un nuevo trato para este año que empieza. Yo
quiero para mí todo lo que crezca debajo de la tierra. ¡Lo pido! ¡Lo exijo!
CAMPESINO: Eres un mandón, jefe, pero bueno así será.
NARRADOR: Se despiden y cada uno se va por su lado. Ha pasado un año y de
nuevo el diablo entra en la casa del labrador un día del mes de julio.
DIABLO: ¡Eh, amigo! ¿Me recuerdas? Espero tener más suerte que el año pasado.
¿Te parece bien que vayamos para el campo?
CAMPESINO: ¡Vamos allá! ¡Ya verás qué campos más lozanos los míos! Son la
envidia de todo el pueblo. Es trigo, amigo mío, y espero sacar de él buenas pesetas.
DIABLO: ¡No es posible! ¡Me has vuelto a engañar! ¡Y yo me creía tan listo!...
Andrés Pérez Asenjo, Cuentos escenificados. Ed. SM.
(Anexo 2)
Hoja de aplicación
Nombres y apellidos______________________________________________
Nro. de orden_______ Fecha______________
1. Encuentra los elementos de la comunicación y completa el esquema:

Identifica los elementos de la comunicación en los siguientes casos:

2. Durante la noche, en la sala de espera de un hospital, el abuelo le contó una historia
de terror a su nieto.
Emisor Receptor
Mensaje Código
Canal Contexto
3. Durante su visita al colegio San Juan Bosco, el Presidente Regional prometió una
importante donación de libros de Comunicación para el alumnado.
Emisor Receptor
Mensaje Código
Canal Contexto
4. Por televisión, una periodista de noticias informó que en Lima se produjo un incendio
de grandes proporciones en un barrio muy populoso, el cual dejó una gran cantidad
de heridos.
Emisor Receptor
Mensaje Código
Canal Contexto
5. Determina el tipo de comunicación por el código que se da en los siguientes

gráficos:
6. Es un ejemplo de comunicación no verbal:

a) Una conversación por teléfono
b) Un mensaje de texto
c) Un correo electrónico
d) Los colorees del semáforo
e) La lectura de un periódico.
(Anexo 3)
CUESTIONARIO
LITERALES
¿Cuántos personajes hay en la historia?
¿Cómo se llaman?
¿Qué le ocurre al campesino?
¿Qué guarda en las brasas?
¿Cuál fue el trato para conseguir el tesoro?
¿Qué sembró el campesino la primera vez?
INFERENCIALES
¿Cómo aparece el fuego en el campo?
¿Por qué hacen el trato?
¿Lo que crece debajo de la tierra es siempre la raíz?
¿Cuándo es la recogida de la cosecha, en qué época del año?
¿Sellaron el trato de alguna manera?
VALORATIVAS
¿Quién crees que fue más inteligente? ¿Por qué?
¿Es importante pensar antes de actuar?
¿Debemos dejar guiarnos por la primera impresión?
¿Qué opinas de la actuación del diablo?
¿Qué te parece el cuento?
(Anexo 1)
Nombres __________________________________________________
N° de orden_____ Fecha________________
1. Observa el diagrama y escribe dentro de las llaves los elementos de cada
conjunto.
2. Escribe a la derecha la palabra finito, infinito, vacío, unitario o universal

según corresponda.
O= {x/x ∈ N ∧ ≤x ≤14} ________________
G= {x/x ∈ N ∧ x >4} ________________
A = {Alumnos del 3er grado que pesan 182 kilos} ________________
S = {Director del colegio “San Martín de Porres”} ________________
T = {x/x son las letras de la palabra líder} ________________
V = {x/x ∈ N ∧ x es impar x<8} ________________
3. Desarrolla por extensión y señala a qué tipo de conjunto pertenece:
H = {x ∈ N/x < 1} _________________________________________
I = {x ∈ N/x < 12} _________________________________________
J = {x ∈ N/x > 7} _________________________________________
K=Ø _________________________________________
L = {x/x es el rey actual del Perú} _________________________________________
M = {x/x es el departamento del Perú} _________________________________________
N = {x/x es un número negativo} _________________________________________

(Anexo 1)
Los órganos de los sentidos
Son los encargados de recibir los estímulos que nos llegan del exterior y enviar
información al cerebro para que reaccionemos.
Con la vista notamos lo que pasa a nuestro alrededor; con el gusto reconocemos los
sabores; con el olfato olemos lo que está en el entorno; con el oído percibimos todos los
sonidos y con el tacto reconocemos las cosas cuando las tocamos.
1. El sentido de la vista
Como una ventana al mundo, el ojo recoge las imágenes que nos mantienen en
contacto con la realidad. El sentido de la vista nos permite ver las cosas. El órgano de la
visión es el ojo, y con él percibimos la forma y el tamaño de los objetos y también a
qué distancia se encuentran de nosotros.
Partes del ojo
El ojo humano es el elemento fundamental del sentido de la visión junto con el cerebro.
Se compone de varias partes principales:
1. La esclerótica: Es la capa protectora más externa. La esclerótica es el denominado
«blanco del ojo».
2. La coroides: Es la capa intermedia que contiene vasos sanguíneos que distribuyen
oxígeno y nutrientes a la retina.
3. El iris: Es la parte coloreada del ojo. Su función es regular la cantidad de luz que
entra en el globo ocular a través de la pupila. Los 5 Sentidos
4. La pupila: Es el orificio central del iris. Permite que la luz entre al ojo, se contrae
cuando hay mucha luz y se dilata en la oscuridad.
5. El cristalino: Tiene la forma de lente biconvexo. Permite enfocar la imagen, como
una lente, a diferentes distancias.
6. La córnea: Es una de las partes externas del ojo. Protege al cristalino y al iris.
7. La retina: Es la parte del ojo sensible a la luz. Está compuesta por los conos y los
bastones. Capta las imágenes de los objetos. Es donde se forman las imágenes pero
de manera invertida.
8. Nervio óptico: Conduce los impulsos nerviosos de los bastones y los conos al
cerebro. El mensaje visual es transmitido en forma de señales eléctricas. El cerebro
transformará esa electricidad en sensación visual.
¿Cómo podemos ver?

Los ojos funcionan como unas cámaras fotográficas
sencillas. La luz penetra a través de la pupila,
atraviesa el cristalino y se proyecta sobre la retina.
La lente del cristalino forma en la retina una imagen
invertida de los objetos que enfoca. El enfoque del
ojo se lleva a cabo debido a que la lente del
cristalino se aplana o redondea. Este proceso se
llama acomodación. Es el nervio óptico el que lleva
el mensaje al cerebro
2. El sentido del tacto

El tacto es el sentido que nos sirve para sentir las cosas que tocamos. Con el tacto
sabemos si un objeto es liso o rugoso, si está frio o caliente, si es blando o duro. El
sentido del tacto tiene como órgano sensorial a la piel.
Capas de la piel:
a. Epidermis
Es la capa externa que protege a la piel. Tiene
poros por donde sale el sudor.
b. Dermis
Es la capa donde nacen los pelos y las uñas. En la
dermis hay nervios que son importantes para el
sentido del tacto. Aquí encontramos, además, las
glándulas sebáceas y las glándulas sudoríparas.
c. La hipodermis
Es la capa interior de la piel y su función es
mantener la temperatura interior del cuerpo
3. El sentido del oído

Para oír, los sonidos son captados por el pabellón de la oreja. Luego pasan por el
conducto auditivo externo y llegan al tímpano. Cuando este vibra, mueve una cadena
de huesecillos que lleva la vibración hacia el caracol. Dentro del caracol, las vibraciones
se transforman en impulsos nerviosos que son transmitidos al cerebro por los nervios
auditivos.
Partes del oído

 Oído Externo: Es por donde recibimos los sonidos. Se encuentra formado por la
oreja, conocida como pabellón auditivo, la cual está cubierta de pelos y cera. Está
constituido por el Pabellón auricular y Conducto auditivo
 El Oído Medio: Está dentro de una cavidad excavada en los huesos del cráneo. En el
oído medio se encuentra el tímpano conectado a tres huesecillos: martillo, yunque y
estribo. El estribo es el huesecillo más pequeño del cuerpo humano. Está constituido
por: Tímpano y Huesecillos (martillo, yunque y estribo).
 Oído Interno: Está formado por
dos partes. Una estructura con
forma de caracol y los canales
semicirculares. Está constituido
por: El caracol (dentro del caracol
hay células que captan las
vibraciones y las convierten en
señales que se envían por el nervio
acústico al cerebro y el cerebro
interpreta estas señales y tú puedes
escuchar el sonido)
4. El sentido del gusto

El gusto, como el olfato, es un sentido químico. Sin
embargo, es mucho más simple que el olfato ya que
solamente se distinguen cinco gustos primarios:
agrio, dulce, amargo, salado y umami. El sabor
umami, recientemente introducido por científicos
japoneses, se describe como “delicioso” o “sabroso”.
El sentido del gusto nos permite reconocer sabores a
través de las papilas gustativas que se agrupan para
captar diversos sabores.
5. El sentido del olfato

El olfato es el sentido encargado de detectar y procesar los olores. El ser humano es
capaz de detectar 10 000 olores
diferentes con la intervención del
cerebro. Es nuestro sentido más sensible
y hace, por ejemplo, que un bebé pueda
reconocer a su madre. Sin embargo, no
dependemos de este sentido para buscar
alimentos, hallar pareja o protegernos del
enemigo, como lo hace la mayoría de
animales. El órgano del olfato es la nariz.
Presenta las siguientes partes:
 Las fosas nasales
Son dos conductos por donde ingresa el aire a nuestro cuerpo. Están protegidos por
los pelos nasales, que evitan que el polvo o cuerpos extraños ingresen a la nariz y
la dañen.
 La pituitaria amarilla
Es una membrana que posee células con cilios, que se encarga de percibir los
olores y enviar la sensación al cerebro a través del nervio olfatorio. Los olores que
se desprenden de los cuerpos aromáticos impresionan a las células de la mucosa.
(Anexo 2)
Nombres y apellidos_______________________________________
N° de orden_____ Fecha_________________
1. ¿Cuál es el órgano que nos permite distinguir la oscuridad, el día y los colores?
a) El oído
b) La lengua
c) El globo ocular
d) La nariz
e) La piel
2. ¿Cuál es el órgano del sentido del tacto?
a) La lengua
b) La piel
c) El ojo
d) La nariz
e) El oído
3. Es la parte coloreada del ojo. Su función es regular la entrada de luz
a) La córnea
b) La retina
c) La pupila
d) La esclerótica
e) El iris
4. Parte del ojo sensible a la luz, compuesta por los conos y los bastones. Además,
capta las imágenes de los objetos.
a) La córnea
b) El iris
c) La pupila
d) La esclerótica
e) La retina
5. Es el orificio del iris. Se dilata o contrae en función de la cantidad de luz existente.
a) La esclerótica
b) La pupila
c) La coroides
d) La retina
e) El cristalino
6. Es el denominado “blanco del ojo”, capa protectora más externa, tejido duro,
resistente y fibroso que rodea el globo ocular.
a) El nervio óptico
b) La coroides
c) El cristalino
d) La esclerótica
e) La pupila
7. ¿Con qué órgano percibimos la forma y el tamaño de los objetos, y a qué distancia
se encuentran estos de nosotros?
a) La lengua
b) La piel
c) El ojo La nariz
d) El oído
8. Capa de la piel que presenta poros por los cuales sale el sudor.
a) La dermis
b) La esclerótica
c) El cristalino
d) La hipodermis
e) Epidermis
9. Es el sentido que nos sirve para sentir las cosas que tocamos: si es liso o rugoso, si
está frío o caliente, si es blando o duro.
a) El tacto
b) El oído
c) La lengua
d) La nariz
e) El ojo
10. Completa el crucigrama:
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las
N° ESTUDIANTE
Sagradas Escrituras para vivir en
armonía con su entorno.
SI NO
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LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por
N° ESTUDIANTE las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su
propósito.
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Anexo 1
Ficha de autoevaluación.
(anexo1)
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Obtiene información explícita y
relevante ubicada en distintas
No observado
partes del texto,
No lo hace
Siempre
N° distinguiéndola de otra
A veces
estudiantes
cercana y semejante en
diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos
en su estructura y vocabulario
variado.
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(Anexo 1)
Hoja de aplicación
Nombres __________________________________________________
N° de orden_____ Fecha________________
1. Colorea:
2. Representa simbólica y gráficamente:

UNIÓN INTERSECCIÓN
G = {d, e, l, f, i, n} H = {o, c, e, a,} R = {l, a, p, i, z} S = {t, i, z, a}
3. Observa el diagrama y escribe dentro de las llaves los elementos de cada

conjunto
M={ A={
N={ B={
M∪ N ={ A∪ B ={
M∩ N ={ A∩ B ={
T={
D={
S={
T∪S={
T∩D={
T∪D∪S = {
T∩D∩S = {
4. Realiza el diagrama, colorea la operación que se indica en cada caso:
A = {2; 4; 6; 8; 10; 12} P = {1; 2; 3; 4; 5}

B = {10; 12; 14; 16} Q = {6; 7; 8}
AB={ PQ={
Resuelve el problema:
5. Este año abrieron varios talleres en nuestra Institución Educativa. Hay
talleres de coro, música y danza peruana. Julio y Andrés se inscribieron en
música; Gabriela en coro; Mariano, en música; Carolina, en coro y danza; y
Fabio, en música y danza:
Responde:
¿Cuáles son las agrupaciones que se han formado?,
¿Quién se ha inscrito en el taller de música y en el de danza a la vez?
(Anexo 1)
Cuidado de nuestros sentidos

Cuidado de los ojos
 Evita golpes en los ojos, en la cabeza y en los oídos. Si
después de alguno de estos golpes no ves bien, acude
de inmediato al médico.
 Si penetra algún objeto al ojo (polvo, basura, insecto,
vidrio, etc.) por ningún motivo lo frotes déjalo llorar y si
el objeto está muy incrustado, cubre el ojo suavemente
con un paño limpio y acude de inmediato al médico.
 Si practicas algún deporte (nadar, por ejemplo) usa los
cascos de protección completa.
 Protege tus ojos del sol y de la luz artificial como rayos infrarrojos, lámparas
bronceadoras o arcos de soldar.
 Nunca veas directamente hacia el sol, sobre todo cuando se presente un eclipse.
Cuidado de la piel
 Siempre que estés expuesto al sol, hay que utilizar protector solar.
 Es muy importante que mantengas una dieta sana y equilibrada; de esta manera las
células de la piel tendrán los nutrientes necesarios para mantener sus propiedades.
 Nunca utilices sobre la piel productos de los cuales no se conoce su procedencia.
 Debes mantener tu piel hidratada. Los médicos
recomiendan beber agua fresca habitualmente,
incluso si no tiene sed.
 Tienes que limpiar tu piel todos los días.
 Si notas alguna alteración en la piel como manchas,
decoloraciones o lunares que cambian de color o
crecen, comunícaselo al médico.
 En la playa, la piscina, la montaña, utiliza una gorra
y gafas de sol adecuadas. También es importante no
te expongas demasiado tiempo al sol.
Cuidados del sentido del oído

 Limpia los oídos con hisopos especiales, jamás con palitos o lápices, porque pueden
perforar la membrana del tímpano y dejarnos sordos
para siempre.
 Evita los ruidos fuertes, pues también pueden romper
el tímpano.
 Lava tus orejas todos los días para evitar infecciones
del oído.
 Acude inmediatamente al médico otorrinolaringólogo
si sientes algún malestar o dolor en el oído.
Cuidados del sentido del gusto

 Debes comer los alimentos a una temperatura normal, ni
muy fríos ni muy calientes.
 Los alimentos deben tener pocos condimentos o sustancias
irritantes como el ají.
 Debes evitar introducir objetos cortantes o puntiagudos en
la boca.
 No lleves los dedos sucios a la boca; porque pueden
transportar microbios.
 Mantén la boca limpia: cepíllate los dientes al levantarse y
al acostarse, y después de cada comida.
Cuidados del sentido del olfato

 No se debe hurgar la nariz, porque además de ser una costumbre antihigiénica
se daña la membrana pituitaria.
 No permanecer en habitaciones con olores penetrantes como el DDT, ajos,
detergentes, ácido clorhídrico, amoniaco, etc.
 Al sonarse hay que hacerlo apretando sólo un lado
de la nariz. Nunca se debe soplar con fuerza por
ambas fosas nasales al mismo tiempo porque se
puede causar una inflamación.
 Atender de inmediato cualquier síntoma de catarro.
Cuando éste se hace crónico altera el buen
funcionamiento del sentido del olfato
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Describe los órganos de los sentidos
que conforman nuestro cuerpo e
N° ESTUDIANTE
identifican los cuidados que se
necesita.
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LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por
N° ESTUDIANTE las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su
propósito.
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(Anexo 2)
¿Cuáles son los derechos humanos de las personas con discapacidades

distintas?
Los derechos humanos son universales, políticos, civiles, económicos, sociales

y culturales, pertenecen a todos los seres humanos, incluyendo a la personas
con distintas discapacidades. Las personas discapacitadas deben gozar de sus
derechos humanos u libertades fundamentales en términos iguales con otros en
la sociedad, sin discriminación de ningún tipo. Ellos también disfrutan de ciertos
derechos específicamente ligados a su status.
Los derechos humanos en cuestión:
 Los derechos humanos para las personas discapacitadas incluyen los

siguientes derechos indivisibles, interdependientes e interrelacionados.
 El derecho a la no distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en

su condición de discapacidad basada en el efecto de deteriorar el disfrute de
los derechos humanos y libertades fundamentales.
 El derecho a la igualdad de oportunidades.
 El derecho a una completa igualdad y protección ante la Ley.
 El derecho a una alto estándar de salud para un tratamiento médico,

psicológico y funcional, de igual manera a una rehabilitación médica y social
y otros servicios necesarios para el máximo desarrollo de las capacidades,
habilidades y auto-confianza
 El derecho a trabajar, de acuerdo con sus capacidades, a recibir salarios que

igualitarios que contribuyan a un estándar de vida adecuado.
El derecho a ser tratado con dignidad y respeto.

LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Sustenta su opinión en la idea que
todos tenemos derechos y
responsabilidades; escucha la opinión
N° ESTUDIANTE
de los demás y apoya la postura que
considera más favorable para el
beneficio de todos
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(Anexo 1)
Organizando ideas
Título
Personajes
Características de
los personajes
Protagonista
¿Qué quiero contar?
Lugar donde ocurren

los hechos
¿Cuál es el inicio del

¿Cuál es el problema? ¿Cuál es el final?
cuento?
(Anexo 2).
Criterios Si No ¿Cómo se debe mejorar?
El título se relaciona con el
relato.
Los hechos que se presentan
en el inicio, nudo y final,
guardan relación y orden con
sus ideas.
Presenta un escenario
Se muestra la solución del
problema
Presenta ideas completas que
se relacionan entre sí.
Utiliza recursos gramaticales y
No observado
ortográficos que contribuyen a
No lo hace
Siempre
N° dar sentido a su texto, e
A veces
estudiantes
incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido.
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(Anexo 1)
Hoja de aplicación
Nombres __________________________________________________
N° de orden_____ Fecha______________
1. Dado el diagrama, escribe dentro de cada paréntesis "V" si la notación es

correcta y "F" si es incorrecta. Denota los conjuntos.
B
A .2 C
.6 .9 A = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}
.3 .5 .8 B = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}
.4 .7 .10 C = {_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _}
A - B = {2; 3; 4} ( )
B - A = {6; 8; 5} ( )
B - C = {5; 6; 9} ( )
A - C = {2; 3; 4; 5} ( )
C - B = {8; 9; 10} ( )
2. Si: A = {2; 4; 6; 8; 10}; B = {1; 2; 3; 5; 7; 9; 10; 11}

Hallar: (B - A) υ (A - B)
a) {1; 3; 6; 8; 9; 11}
b) {1; 3; 4; 7; 8}
c) {3; 6; 8; 9; 11}
d) {1; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 11}
e) {1; 4; 6; 8}
3. ¿A qué operación corresponde el siguiente gráfico?

L T
a) L-T b) L υ T c) L∩T d) T–L
4. En una encuesta a 20 jóvenes se informó que 8 estudian y trabajan, 5 solo

estudian. ¿Cuántos jóvenes solo trabajan?
5. Une con una flecha el gráfico a la operación que corresponda:

A B
B-A
A B
A B
A B
B-A
A B
A B C
A-B
A B
A B
C
(Anexo 1)
SISTEMA BRAILLE
El sistema braille es un método ideado en 1829 por el
pedagogo francés Louis Braille, invidente desde niño como
consecuencia de un accidente, con el objetivo de que las
personas ciegas pudiesen leer y escribir. Básicamente,
consiste en un sistema de puntos en relieve grabados sobre
papel, en el cual cada carácter está formado por 6 puntos.
Los invidentes recorren dichos puntos con la yema de los
dedos y, a través del tacto, logran distinguir diferencias entre
ellos, lo que les permite identificar las distintas letras, números y signos de
puntuación
¿CÓMO SE LEE?
Lo más frecuente es que la lectura se realice con el dedo índice de la mano
dominante, el cual se desliza sobre los signos Braille, con la presión necesaria para
una buena percepción. La otra mano, la apoya como punto de referencia y guía. Las
manos deben desplazarse en una línea de
izquierda a derecha.
CÓMO SE ESCRIBE EN BRAILLE

Se escribe utilizando: la regleta, la Máquina
Perkins, o un ordenador con impresora Braille.
¿QUÉ SIGNIFICA SER CIEGO?

No ver nada en absoluto o solamente tener una ligera percepción de luz (pueden ser
capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos).
CREENCIAS ERRÓNEAS Y ESTEREOTIPOS SOBRE LAS PERSONAS CIEGAS

 Tienen facultades especiales, un sentido del tacto y del oído especial, tienen un
sexto sentido, etc.
No tienen facultades especiales, lo que hacen es entrenar y aprovechar mejor el
uso de otros sentidos u otras capacidades.
 No pueden realizar la mayoría de las actividades del hogar ni un desplazamiento

autónomo por resultar demasiado peligroso para ellos.
Con el oportuno entrenamiento y las ayudas adecuadas, la mayoría de las
personas con ceguera pueden desplazarse y llevar a cabo las actividades
cotidianas sin dificultad y de forma autónoma.
 No pueden desempeñar la mayoría de los “trabajos normales”.

Hay una gran diversidad de puestos de trabajo desempeñados en la actualidad

por personas ciegas o deficientes visuales.
COMUNICACIÓN Y RELACIÓN CON LAS PERSONAS CIEGAS

Muchas veces nos surgen preguntas como estas cuando vemos una persona ciega:
 ¿Cómo me dirijo a ella?
 ¿Tengo que evitar determinadas palabras para no ofenderla?
 ¿Cuándo veo una persona ciega por la calle, tengo siempre que ayudarla? - ...
Para comunicarnos y relacionarnos con las personas ciegas, debemos conocer

algunas pautas de relación y comunicación así como de interacción social:
Pautas de relación y comunicación

 No forzar a recibir una ayuda que no desea.
 No utilizar palabras como “aquí”, “allí”, “esto”, “aquello”... ya que van
acompañadas con gestos que no pueden verse por la persona.
 No considerar los términos tabú “ver”, “mirar”, etc.
 Evitar exclamaciones que pueden provocar ansiedad a la persona tales como
“¡ay!”, “¡ay!”, “cuidado”, etc., cuando veamos un peligro para ella.
 Preguntar antes de ofrecer ayuda.
 Utilizar términos más orientativos como “a izquierda de la mesa”, “a tu derecha”,
“delante de la puerta”, “detrás de ti”, etc.
 Utilizarlas con normalidad ya que las personas ciegas las utilizan en sus
conversaciones.
 Emplear una exclamación más informativa, como “alto”, con el fin de evitar que
siga avanzando y explicarle después, verbalmente, el peligro o ayudarle para que
pueda evitarlo.
Pautas de interacción social

 Presentarse, identificarse con el fin de que la persona sepa con quien se
encuentra, por lo que deberemos decirles nuestro nombre e indicarles, si
procede, quienes somos o lo que hacemos. Y por supuesto, en caso de conocer
a la persona no jugar a las adivinanzas, ¿quién soy?
 Para saludar, si la persona no extiende la mano, podemos coger la suya para
hacerle saber que queremos saludarle.
 Utilizar el nombre de la persona, si se conoce, para que tenga claro que nos
dirigimos a él.
 Avisar a la persona cuando nos vamos o abandonamos la habitación, de lo

contrario puede dirigirse a nosotros pensando que aún permanecemos con ella.
Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
No observado
para recoger información
No lo hace
Siempre
N° acerca de los factores
A veces
estudiantes
relacionados con el problema
en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
comprobar la respuesta.
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LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
Relaciona sus experiencias de vida
con los acontecimientos de la
N° ESTUDIANTE
Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios.
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio, sin la debida
autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

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Año 2019

Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Unidad Didáctica I - Editora Quipus Perú

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Anexo de Sesiones de Aprendizaje - Unidad Didáctica I - Editora Quipus Perú

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UNIDAD DIDÁCTIVA I CUARTO GRADO

 Colocar nuestras sillas formando una circunferencia.

¿De qué trata el juego o cuáles son las indicaciones para

y discriminación por razones de

3 discapacidad (niños, ancianos

Delibera sobre asuntos de

interés público del aula para

orientadas al bien común, y

Autor: Luis David Gamonal

Efectivamente, se trataba de una familia de tres conejitos

— ¿Qué les pasa? Parece que están discutiendo —se dijo el

De modo que decidió trazar un plan. Le diría a su

2. Completa el siguiente cuadro:

3. Escribe V o F según corresponda:

2. ¿Cuál fue el ESTÍMULO que provoca la REACCIÓN?

Nombres y apellidos de los(as)

Se relaciona con niñas y

realiza actividades que le

permiten fortalecer sus

Explica las causas y

sí mismo y en los demás, en

acuerdo a la situación que se

¿Escuché con atención a mis

¿Respeté las normas de convivencia

1. De acuerdo al siguiente diagrama, escrib (V) si es vrdadero o (F) si es falso, según

2. Observa los diagramas y completa con (∈) o (∉)

3. Completa los conjuntos a partir de la información:

4. Dado el conjunto: A = {a, b, {a, b}, {∅}, c}

Reglas de convivencia Actitud del niño/niña

1- ¿Has llegado? Saluda

2- ¿Te vas? Despídete

3- ¿Te han hecho un favor? Da las gracias

4- ¿Te han hablado? Responde

5- ¿No es tuyo? Pide permiso

7- ¿No tienes? No envidies

8- ¿Te has equivocado? Discúlpate

9- ¿Te están hablando? Escucha

10 - ¿Te lo han prestado? Devuélvelo

NARRADOR: Al atardecer un día de primavera, ya casi de noche, un labrador

Andrés Pérez Asenjo, Cuentos escenificados. Ed. SM.

1. Encuentra los elementos de la comunicación y completa el esquema:

Identifica los elementos de la comunicación en los siguientes casos:

5. Determina el tipo de comunicación por el código que se da en los siguientes

6. Es un ejemplo de comunicación no verbal:

2. Escribe a la derecha la palabra finito, infinito, vacío, unitario o universal

O= {x/x ∈ N ∧ ≤x ≤14} ________________

G= {x/x ∈ N ∧ x >4} ________________

A = {Alumnos del 3er grado que pesan 182 kilos} ________________

S = {Director del colegio “San Martín de Porres”} ________________

T = {x/x son las letras de la palabra líder} ________________

V = {x/x ∈ N ∧ x es impar x<8} ________________

3. Desarrolla por extensión y señala a qué tipo de conjunto pertenece:

H = {x ∈ N/x < 1} _________________________________________

I = {x ∈ N/x < 12} _________________________________________

J = {x ∈ N/x > 7} _________________________________________

L = {x/x es el rey actual del Perú} _________________________________________

M = {x/x es el departamento del Perú} _________________________________________

N = {x/x es un número negativo} _________________________________________

¿Cómo podemos ver?

2. El sentido del tacto

3. El sentido del oído

Partes del oído

4. El sentido del gusto