10.

EL SISTEMA
DE. LOS
NUMEROS
RAC.ONALES

Este cuaderno es uno de los diez nuevos

tít�los que ha elaborado el National
Council of Teachers of Mathematics,
los que se suman a la serie de ocho ya
apflrecidos· y reimpresos varias veces en
la versión éastellana.
Como cadá uno de los ocho cuadernos
mencionados, el presente, el número
diez en la colección, ha sido escrito para
maestros de enseñanza elemental y
media, y alumnos de este último ciclo.
Comprende la exposición del tema El
sistema de l o s números racionales,
básico en matemáticas. Este tema, como
los que trata la serie, ahora de dieciocho,
se ha] la entre los que el maestro necesita
dominar para tener una comprensión
más cabal de la matemática que usual­
mente se t:)nseña en esos grados. Cada
cuaderno es la introducción a un tema,
no un tratado exhaustivo.
Los temas e�cogidos son especialmente
important� para aquellos maestros que
considera,:¡ q u e las experiencias d e
aprendizaje, transmitidas a los niños
del ciclo elemental, deberían empezar
por el des�rrollo de algunos conceptos
unificadores básicos en matemáticas,
y para los. alumnos de nivel medio y
superior que deseen comprender más
a fondo los conceptos básicos de la
matemática, tratados en cada uno de
estos cuad�rnos.
Es el deseQ de los autores y del l'{CTM
(Na t i o n a l C o u n c i l of T e a chers of
Mathematics) que esta serie de cuader·
 TEMAS
Colección DE
MATEMATICAS
 •

Traducción:
Federico Vela.sco Coba
Coordi ador del Instituto
de Ge tísica.
Facultf�-d de Ciencias
Univetsidad Nacional Autónoma
deMé�ico

Revisión técnica:
Emilio Lluis Riera
Instituto deMatemáticas
Facultad de Ciencias
Universidad Nacional Autónoma
deMé ico
 El
sistema de
os
,

nume:ros
•

raciona es
National CO\p.ncil of
T�achers
of Mathématics
U.S.A.

Editorial F. Trillas, S. A.
�
�1
México, 1970 1
Titulo de ost<J obr<J en ing/l.t:
T�P�I in MathemaJÍcs for Eitm<nlary School 1'tachtrJ
Dook/e/ number /0. The Jy:l"m of ai numbrrs,
ralion

V�rsidn pulori:ada en español d4 la

i ada en U.r.lls p�r
prim"a «diti.Sn publc
© 1968, Tite Nationlll Cou,.cil of
t'<achou o/ Mat!ematú:s
Washin¡t1m, E. U.A.

Primerll editidn en español, .repti.,nb, 1970

.

La (>rtuntación :1 disposiciJn en �Mjun/o d,

BJ su/ema de (DS •nteros,
Ttmas d1 Mat•málicaJ, Cuaderno IQ,
son (Jrt>PI•dad dtl •drtor

D•rcc/¡os re.ruvados en lengua espai¡ola

(,C) 1970, Edito ri41 P. 1'rt11as, S. A.,
Av. 5 de Mayo 43-105, Mlxico 1, D. J.'.

Mi•mbro de la Cámara Nacional de la

Industria Editorial, R<t. nalm. 158

Tmprtso en Mé&ico
 rólogo ,..

Este cuaderno es uno de la serie iniciada en 1964 por el Nacional Council

of Teachers of Mathematics (NCTM). Teniendo en cuenta que los primeros
ocho cuadernos tuvieron una acogida excelente y fueron reimpresos varias
veces> se pensó que sería muy conveniente una extensión de la serie a nue­
vos temas.
Como los primeros cuadernos (números 1 al 8), las nuevns unidades
están escritas para profesores de escuelas elementales más bien que para sus
alumnos. Cada cuaderno presenta una exposición de un tema básico de las
matemáticas. Los temas tratados son aquéllos con los que los profesores
dt'" ("..Scuelas elementales necesitan estar familiarizados para poder tratar con
comprensión las matemáticas que comúnmente se enseñan en la escuela ele­
mental. Los cuadernos presentan un estudio introductorio a tales temas,
no tratamientos exhaustivos; el lector interesado puede estudiar estos temas
con mayor amplitud en otras publicaciones.
Los temas se escogieron especialmente con la finalidad de proporcionar
material elemental para los profesores que creen que la experiencia de
aprendizaje que se proporciona a los niños en sus primeros años escolares,
debe incluir una sencilla introducción a algunos de los oncep tos unificarztes
c

centrales de la matemática. Muchos profesores han encontrado que su edu­

cación profesional no les prepara para enseñar la aritmética de una ma­
nera consistente con este punto de vista. Tanto los autores como el NCTM
tienen la esperanza de que esta serie de cuadernos puede ser de ayuda para
estos profesores al igual que para otros, ciertamente, para todos los intere­
sados en mejorar la enseñanza de las matemáticas.

Los primeros títulos de la serie son los siguientes:

Cuaderno 1 : Conjuntos
Cuaderno 2: Números enteros
Cuaderno 3: Sistemas de numeración para los números enteros
Cuaderno 4: Algoritmos de las operaciones con números enteros

5
 6 PRólOGO

Cuaderno 5: Números y sus factores

Cuaderno 6: Números racionales
Cuaderno 7: Sistemas de numeraci6n para los números racionales
Cuaderno 8: Proposiciones numüicas

Los nuevos títulos son :

Cuaderno 9: El sistema de los enteros

Cuaderno 10: El sistema de los números racionales
Cuaderno 11: El sistema de los números reales
Cuaderno 12: L6gica
Cuaderno 13: Gráficas, relaciones y funciones
Cuaderno 14: Geometría informal
Cuaderno 15: Medida
Cuaderno 16: Recopilaci6n, organizaci6n e interpretaci6n de datos
Cua<;lcrno 17: Sugerencias para la resoluci6n de problemas
Cuaderno 18: Simetría, congruencia y semejanza

Se sugiere que, en general, los cuadernos se lean en el orden de los

números que se les asignaron, porque, hasta cierto punto, en su preparación
se usó u11a presentación en espiral de los temas que en ellos se tratan.
La preparación de los nuevos cuadernos comenzó en 1966 y en ella
intervinieron los miembros de un grupo de escritores de un curso de verano.
Los autores expresan aquí su profundo agradecimiento a las siguientes perso­
nas por la lectura parcial del manuscrito y por la atención dada a diversas
consultas durante la preparación de los cuadernos: Joseph M. Trotter, direc­
tor de la Escuela de San Luis Rey, y Bonita Trotter, profesora en la Laurel
School, ambos del Oceanside Union School District; John M. Hoffman,
director de la Community Educacional Resources Section del Departamento
de Educación del Condado de San Diego, y James E. Inskeep, Jr., profe­
sor de educaci6n en el San Diego State Collegc. Los autores se sienten par­
ticularmente agradecidos con Alice C. Beckenbach por su considerable ayuda
en la organización y edición del material para varios de los cuadernos. Ex­
presan t<;tmbién su profundo agradecimiento a Elaine Barth y su eficiente
equipo de mecan6grafos por su excelente trabajo en l a preparación del
manuscrito.
El nuevo proyecto, emprendido para proseguir el trabajo del primero,
fue iniciado y apadrinado por el Comité de Publicaciones Suplementarias
de la NCTM bajo la dirección de William Wooton. Los recursos financieros
fueron provistos por la NCTM, que hace. ahora pública su felicitación a los

.
•
 PRÓLOGO

miembros del grupo de escritores que han llevado a cabo la presente ex­

tensión de la serie "Temas". He aquí sus nombres.

George Arbogast Joseph Hashisaki

Manuel P. Berri Lenore S. John
Marguerite Brydegaard David Johnson
Louis S. Cohen Robert H. Sorgenfrey
Helen L. Curran J. Dean Swift
Patricia Davidson William Wooton
Walter Fleming Edwin F. Beckenbach, coordinador
In ice general
INTRODUCCióN 11

UNA OJEADA INTUITIVA A LOS NúMEROS RACIONALES 12

la recta numérico 13
Orden 15
Valor absoluto 17
Adición y sustr acci ón de los números racionales por medio
de flechas 18
Multiplicación y división de números racionales 21

NOMEROS RACIONALES DENOMINADOS POR MEDIO

DE FRACCIONES 25

Pares ordenados de enteros 25

La recta numérica 27
Fracciones equivalentes 29
Denominadores negativos 31
Números racionales y con¡untos de fracciones equivalentes 33
El nombre fraccionario más simple para un número racional 37
Los enteros como números racionales 39

ADICióN Y SUSTRACCióN DE N(JMEROS RACIONALES 42

Suma de dos números racionales 42

Propi edades de la adición 50
Sustracción de números racionales 56
Opuesto de una suma 58
Formas Mixtas 60

MULTIPLICACióN Y DIVISióN DE NOMEROS RACIONALES 64

Producto de dos números racio nale s 64

Propiedades de la multiplicación 70
División de números racionales 74

9
10 INDICE GENERAL

las fracciones como símbolos para la división 77

FracCiones complejas 78

COMPARACION DE NOMEROS RACIONALES 84

Propiedad de orden de los números racionales 84

Principio de adición de desigualdades 88
Principio de la multiplicación de las desigualdades 90
Densidad 94

RESUMEN 99

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 101

 1

sistema e os numeres
rac1ona es
•

CUADERNO 10
1!;>ITROC:tJCQót;J
El primer conjunto de números que un niño aprende a usar es el con-
junto N de los números naturales { 1, 2, 3, 4, . . }. El siguiente es el .

conjunto W de los números plenos {O, 1, 2, 3, 4, . . }.* Estos son suficien-

.

tes para muchas de las formas en que usamos los números. Sin embargo,
no lo son para otros propósitos; por ejemplo, para la medida de segmentos
rectilíneos en ,función de un segmento unidad dado. Para anotar medidas,
necesitamos el conjunto de números que contiene a los números plenos y
también a números tales corno
1 3 5 127
- - --

2' 4' 5' 10'

es decir, el conjunto A de }os números racionales positivos. (En realidad,

en geometría necesitamos aun otros números, como V2, para expresar las
verdaderas longitudes de segmentos rectilíneos.) Por ejemplo, si un cuadrado
tiene lados de longitud 1, entonces la diagonal tiene longitud V2, que no es
un número racional (Véase el Cuaderno 11: El sistema de los números
reales.) Estas tres clases de números aún no son suficientes para todos los
propósitos. Para estudiar y anotar los cambios que pueden ocurrir en direc­
ciones opuestas -tales corno subidas y caídas de precios, la dilatación y la
contrace.í6n de metales o el aumento y decrecimiento de la población, necesi­
tamos números negativos. En el Cuaderno 9: El sistema de los enteros, ya nos
encontramos con un conjunto de números negativos, a saber, el conjunto ¡­
de los enteros negativos, en el que todo número es el "opuesto" de un
entero negativo. En este cuaderno ampliaremos nuestras consideraciones para
incluir el opuesto de todo número racional positivo. Como nuestra discusión

* En los primeros cuadernos, al referimos al conjunto de números {O, 1, 2,

3, ... } se empleó el nombre de números enteros, por ser este vocablo de uso má�
9, y en lo.a subsiguientes, al rcfe.
,

general en lengua española. A partir del Cuaderno

rirnos a ellos los llamamos plenos.
11
12 UNA OJEADA INTUITIVA A LOS NúMEROS RACIONALES

incluirá muchos puntos de referencia a otros. folletos de esta serie de "te­

mas'', el iector encontrará ayuda al repasar en este momento algunos de
Números racionales; el Cuaderno 7:
ellos -en particular el Cuaderno 6:
Sistemas de numeración para los números racionales; y el Cuaderno 9:
El sirtem� de los enteros.
En este estudio del sistema de los números racionales, la primera parte
está dedicada a una revisión de lo que ya hemos aprendido acerca de los
números racionales positivos y de lo que sabemos acerca de las operaciones
con enteros positivos, negativos y el cero. De esta información podemos
sacar inferencias acerca de lo que deben significar para nosotros los números
racionales. negativos y acerca de las formas en que podemos operar con
ellos.
La segunda parte de este cuaderno está dedicada a u n tratamiento más
sistemático del sistema de los números racionales. Las definiciones de las
operaciones con números racionales se darán en términos de pares ordena­
dos de enteros, y las propiedades de estas operaciones se justificarán desde
su origen en las propiedades de las operaciones con enteros.

Supongamos que la temperatura se ha elevado tres grados en cuatro horas

y que deseamos conocer el aumento promedio en grados por hora. Escribimos
la proposición

4 X m= 3,
donde m representa el número de grados de aumento promedio por hora.
Esta proposición no tiene solución el conjunto de los enteros, pero en el
en
3
conjunto de los racionales sí tiene una solución, a saber, ¡-

Para este problema, los números racionales positivos discutidos en el Cua­

derno 6 son adecuados. El lector recordará que un número racional positivo
es un número que puede representarse como eJ cociente de dos números
. 2 3
de conteo; por eJemplo, 3y2
son números racionales positivos; también lo son 1 y 2, ya que pueden
representarse, respectivamente, como
1 2 2 4
1 y 1 (y como 2 y 2• y así sucesivamente) .
 LA RECTA NUM�RICA 13

Supongamos, sin embargo, que la temperatura ha bajado tres grados

en cuatro horas. Si la representamos en grados por -3, escribiremos ahora
la propos ic ión
4 X m= -3.
Para resolver una proposición corno ésta, necesitamos nuevos números, a
los que llamaremos números racionales negativos. Para nu estro e jemplo ·

necesitarnos un número que represente el mismo cambio promedio que ¡.

3

pero un cambio en la dirección opuesta. A este número le llamaremos "tres

cuartos negativo''.

Lgrecta numérica
Comencemos usando una recta numérica horizontal, como hicimos en
los Cuadernos 6, 7 y 9. Escogernos un punto, ll amado origen para repre­
,

sentar a O, y un punto a la derecha del origen para re.presentar al l. A la

derecha del origen podemos ahora localizar un punto único para cada
número na t ural y, cie rtamente para cada número racional positivo. La
,

figura 1 muestra la representación mediante puntos de algunos de estos

números. Los puntos son las gráficas de los números correspondientes, y
los números son las coordenadas de los puntos correspondientes.

.ó 1' J 2 J
• . ...

FIGURA 1

Imaginémosnos ahora un espejo, perpendicular a la recta de los números

en su origen, que refleja el lado derecho de la recta sobre el lado izquierdo
de la misma. Cada punto a la derecha del origen tendrá un punto refle­
xión de él (su imagen) que aparecerá a la izquierda del origen, Los dos
puntos estarán a igual distancia del origen, pero en di recc iones opuestas.
Usemos el símbolo

1
como rótulo para la reflexión del punto que representa a 2 ,
el símbolo -1 (como hicimos en el Cuaderno 9) para la imagen d el punto
que representa a 1, el símbolo
14 UNA OJEADA INTUI TIVA A LOS NÚMEROS RACIONALES

para la reflexión del punto que representa a ¡,

y asi sucesivamente. Tenemos entonces el cuadro mostrado en la figura 2.

• ·j "(i) 1i i 2 3
1•• " . . ....

FIGURA 2

Exactamente de la misma manera que hemos asociado un número racio­

nal positivo con cada uno de los puntos rotulados a la derecha del origen,
asociamos ahora un número racional negativo con cada punto rotulado a la
izquierda del origen. Con el punto rotulado

por ejemplo, asociamos un número racional negativo. El símbolo

(léase «cinco cuartos negativo"} se usa como un nombre para este número.
Tenemos, pues, una disposici6n en parejas de los números racionales.
Correspondiendo a cada número racional positivo hay un número racional
negativo tal que los puntos que representan estos dos números son refle­
xiones uno del otro.
En términos del punto de vista enunciado en la página 31 del Cuader­
no 6: 'Números racionales, podemos hacer una generalización y decir: exac­
tamente de igual modo que e) sistema de los números positivos puede
considerarse como un subsistema del sistema de los números racionales
positivos, el sistema de los enteros puede considerarse como subsistema del
sistema de los números racionales. De acuerdo con ello hablaremos de los
números racionales O, 1, -4, -1, e.tc.
Adoptemos de nuevo el vocabulario del Cuaderno 9: El sistema de los
enteros, y usemosla e."Cpresión "el opuesto de" para reemplazar la expresión
"el reflejo de", y el símbolo "0 (i), para expresar "el opuesto de !".
Tenemos, entonces, por ejemploj

que se lee "el opuesto de un medio es un medio negativo". También pode­

mos escribir
 ,,

O�OEN 15

que se lee "el opuesto de un medio negativo es un medio". Para determinar

0[0 (!) ], podemos combinar estas dos proposiciones nu,¡:néricas para obtener

En ténninos generales, el opuesto del opuesto de cualquier número racional

es el propio número.
1 23 4
Exactamente lo m1smo que 1os stmbolos
'
.
2• ¡, 6 y 8
pueden usarse comQ rótulos para el núsmo punto a la derecha del origen
sobre la recta numérica y, por tanto, como nombres para el mismo número
racional (positivo)� los sú:nbolos

todos se corresponden con el mismo punto a la izquierda del origen y todos

son nombres para el mismo número racional (negativo) En realidad, si n •

es un número natural cualquiera � entonces

-( 1X )n

2Xn
denomina al mismo número racional que

Qrd�
El lector recordará que los números racionales positivos están "ordena-
5
dos"; es decir� para dos números racionales tales como y �,
4 4
una y s61o una e
d 1 as . .
sigUientes tres proposiciOnes es c1erta: < ·
. . . 5
4 4
7
- -
("<" significa "es menor que") o = o <
5 7
4 4 4 4
-7 5
- - - ·

En este caso� la primera de las tres es cierta y las otras dos son f�lsas. Esto
se debe a que hay un número positivo,
2 5 2 7
-4' tal - -
que +
4 4 4.
= -

a e .
Si b y d representan números racionales positivos, la afirmaci6n
IJ e
¡; < d qutere decir que hay un número positivo que cuando se suma al
•
16 UNA OJEADA INTUI TIVA A LOS NúMEROS RACIONALES

; nos da � En otras palabras , se debe añadir un número positivo a

� para obtener �· La relación de orden de cualesquiera dos números racio­
nales positivos puede ser descrita muy fácilmente sobre la recta numérica. Si
a e a
¡; < d' entonces el punto correspondiente a ¡;
sobre una recta numérica horizontal está a la izquierda del punto corres-
e S 5
pendiente a 'd· Por ejemplo, sabemos que ¡<¡, y el punto que representa
3 5
a ¡está a la izquierda del punto que representa a¡·
La noción de orden puede extenderse a los racionales negativos [de aquí
en adelante usaremos con frecuencia "racional (es)" por "número ( s) racio­
nal (es) "] observando la posición de los puntos correspondientes sobre la
recta numérica; es decir si r y s son dos números racionales cualesquiera,
.

decimos que r < s si el punto de la recta numérica que corresponde a r está

.

a la izquierda del punto que corresponde a s. Cuando (en el tratamiento

sistemático que sigue) definimos la adición en el conjunto de los números
racionales, vemos que nuestra forma actual de considerar el orden concuer­
da con )a definición de que r <s, si hay un número positivo t que sumado
con r nós das.
¿Cómo están relacionados

La respuesta es

.. -(1) <O"
porque el punto correspondiente a
-G
)
está a la izquierda del origen. La acomodación de los números sobre la
recta numérica indica que todo racional negativo es menor que cero, y que
cero es menor que cualquier racional positivo. Además, este acomodo indica
que todo racional negativo es menor que cualquier racional positivo.
¿Y qué se puede decir sobre dos racionales negativos? Consideremos,
por ejemplo,

3 5
que son los opuestos de ;¡: y ¡ ,
 VALOR ABSOLUTO 17

3
respectivamente. El punto que representa a ¡ está a la izquierda del punto

que representa a ¡ en la recta de los números. Pero, ¿qué es lo que pasa

con las reflexiones de estos puntos? El punto correspondiente a

está a la izquierda del punto correspondiente a

y por tanto,

Vemos por ello que el proceso de reflexión tiene el efecto de "invertir

el orden".
La reflexi6n, sin embargo, no cambia la relación "entre''. Por ejemplo,
5 6 6
< y <
7 .
tenemos
8 8 a ¡j· Estas desigualdades suelen escribirse juntas en la
5 6 7

8 < 8 <S '

forma y se dice que
7
8
6 5
está entre 8 y a·
Para los correspondientes racionales negativos se tiene

lo que escribimos en la forma

-(') < -(6) <-(s) y -(6) está entre-(') -(5)

8 8 8 ; 8 8 y S .

Los números racionales pueden representarse por flechas sobre la recta

de los núme.ros, de igual manera que se hizo con los el)teros. El racional
5
positivo 4 puede representarse por una flecha que apunta hacia la derecha
5
y que tiene una longitud de 4, mientras que el racional negativo
18 UNA OJEADA INTUITIVA A LOS NúMEROS RACIONALES

puede representarse por una flecha que apunta hacia la izquierda y que

tiene una longitud también de 5¡· Tales flechas se muestran en la figura 3.

Las flechas comienzan (tienen sus colas) en esta figura en e l origen y ter­
minan (tienen sus puntas) en los puntos cuyas coordenadas representan.
Por esta raz6n estas flechas se dice que están en posici6n estándar. Una

�
-�i)
i
.

t
• • • •
"1 o
... ••

FIGURA 3

flecha que representa un número racional puede, sin embargo, tener su cola
en cualquiera de los puntos de la recta, con tal de que sea de la misma
longitud y esté apuntando en la misma direcci6n que la flecha correspon­
diente en posid6n estándar.
La longitud de la flecha que se usa para representar un número racional
se llama valor absoluto de ese número. Asi pues, el valor absoluto de cada
uno de los números

5 y -(5)
¡ 4 '
que se denota por

5
respectivamente, es ¡, ya que cada uno de tales dos números está represen-
5
tado por una flecha que tiene una longitud igual a ¡·
En términos generales, cualquier número racional y su opuesto tienen el
mismo valor absoluto; es decir, si r es un número racional cualquiera;
entonces \rl = r
l0 l.

Podemos definir la suma de números racionales en términos de flechas

sobre la recta real en la misma forma en que definimos la suma de enteros.
 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONAlES POR MEDIO DE FLECHAS 19

3 7
Describamos la adición de 4 y . (Véase la figura 4.) La flecha para el
4
S
primer sumando, ¡. está en posición estándar, con su cola en el origen;
7
la flecha para el segundo sumando, ¡. tiene su cola en la punta o cabeza
de la primera flecha. La flecha dibujada con trazo interrumpido para la
3 7
suma de ¡ y :¡ está en posici6n estándar con su cola en el origen y su punta

suma��+�
-----------------------
.. � • suma:
-..!
f (sumando)
J
-- __

--=--� (sumando)
-- ___

o 1 2 3

FIGURA 4

emparejada, a ras, con la punta de la segunda flecha. Nótese que la flecha

para la suma se extiende desde el punto origen hasta el punto correspon-
10
diente a 4· Asi pues� la adición por medio de flechas nos da, para este
ejemplo:
3 7 10
-+ --
4 4- 4.
-
La suma de

aparece en una forma análoga en la figura 5.

N6tesc que la figura 5 puede pensarse como reflexión de la figura 4 en O.

FIGURA 5

¿Qué es lo que sucede cuando se suman un racional positivo y un ra­

cional negativo? Las dos rectas numéricas de la figura 6 describen las dos
3 3
sumas ¡ +- 4 y 4 + :¡;
5 ( ) -(5)
·
20 UNA OJEADA INTUITIVA A lOS NÚMEROS RACIONALES

Nótese que en ambos casos la longitud de la flecha para la suma es

igual a la diferencia entre las longitudes de las flechas para los swnandos:

(5 --;¡:3 =¡2) .
4

La dirección de la flecha para la suma es, en cada caso, la misma que la

dirección de la más larga de las dos flechas para los sumandos..

suma: �+-(J\7)e¡
5 2

_ ____,.

�-·

.1 o 1 2

(a)

suma·: "(i)ti=>(i)
�----

-, o 1 2

(b)

FIGURA 6

El número (racional) O es el elemento identidad aditiva en el sistema

de los racionales, al igual que l o es en el sistema de los enteros. Por ejemplo,

2 2 2
0+- = -
3 + 0=-3
3
y

La figura 7 ilustra la suma de un número racional y su opuesto,

suma: �+-(�) .. o
•

o 1 2
FIGURA 7
 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES 21

�+ 0 (Ü· La flecha para

0
(Ü
(que comienza en la punta de la primera flecha) se extiende hasta el origen.

Por tanto, la flecha para la suma de

5
¡ y
0(5¡) es la flecha cero y

4 5 +°(5\
4} = O .

La suma de cualquier número racional y su opuesto es el elemento iden­

tidad aditiva, O. Por esta ra2ón, decimos que e� opuesto de un número
racional es su inverso aditivo.
La sustracción de un segundo número racional de un primero es ahora
sumar el ofruesto, o
56- 8
un problema sencillo; lo único por hacer es inverso

5
aditivo, del segundo al primer número. (Véanse las páginas para una
explicación de por qué esto es así.) Por ejemplo, tenemos

-
�- (�) = � + T-(�)J
7 3
=-+-
4 4
lO

e numeros
,

¿Cómo multiplicamos en el conjunto de los racionales? Sabemos ya

2 3
cómo encontrar productos de racionales positivos. El producto de -y -
7 5

es ���, es decir �. ¿A qué deberá ser igual el producto de

3 "(27) .
-y
5 - ;>

Rccuérdes� que en el sistema de los enteros, que se discutió en el Cuader­

no 9, el producto de 7 y -9, por ejemplo, es el opuesto del producto de
7 y 9. Es, por tanto, razonable que. el producto de

3 2
sea el opuesto del producto de 5 y 7· De ?onde, decidimos que
22 UNA OJEADA INTUITIVA A lOS NÚMEROS RACIONAlES

; X \�) G X ;) = o

=\3�)­
(
= s1)
-

¿Cuál es el producto de �4 y -:¡?Es el opuesto de 4 luego

16
X 7•
16

¿Y qué hay respecto al producto de dos racionales negativos? Conside­

remos el producto

Recuérdese que el producto de dos enteros negativos es igual al producto

de sus opuestos. Como queremos que la misma regla se aplique a los racio­
nales negativos, decidimos que

-G) X -(�)=:X �
24 8
= TS• u s·
El número (racional) 1 es el elemento idenJidad multiplicativa en el
sistema de los racionales, exactamente lo mismo que en el sistema de los
enteros. Por ejemplo,

lx
-(6)7 =rx -(6)7
1

= -(¡ 6) X
1 X 7
 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NúMEROS RACIONALES 23

Exactamente lo mismo que en el caso de los enteros, la multiplicación

de un número racional por -1 nos da el opuesto de ese número.

-1 X 5 =
4 0(4)5 o -(54); '

El sistema de los racionales tiene una propiedad importante que no

tiene el sistema de los enteros. La propiedad es la siguiente:

Para todo numero racional, r, excepto el cero, hay otro número

racional s, el recíproco de r, tal que r X s = 1.

Como el producto de cualquier número racional r (r =f=. O) y su recíproco

es el elemento identidad multiplicativa, 1, decimos que el recíproco de un
número racional distinto de cero es su inverso multiplicativo. Es fácil ver
que el sistema de los enteros no tiene e!rta propiedad. No hay un entero
x tal que 8 X x = l. Así pues, en el sistema de los enteros, 8 no tiene in­

verso multiplicativo. Como un elemento del sistema de los números racio-

nales, 8 sí tiene, sin embargo, un inverso multiplicativo, a saber,
1
8, porque

8 X 8 = ' que es l. ¿eua

1 8
'1 es e1 mverso
· mu1tip
S
· licanvo
· de

La contestación es

porque
9 15 9 X 15
=
= lS .X 9 = 15 X 9
l.

Para resumir, si a y b son enteros positivos, entonces el inverso multiplica­

a b
tivo de es el inverso multiplicativo de
a
- -, y
b

-(�)es-(�)·

La divisi6n de un número racional por un número racional distinto de

cero es ahora un problema sencillo; sólo se tiene que multiplicar el número
racional por el reciproco, o inverso multiplicativo, del número racional dis­
tinto de cero. (Véanse las páginas 74-77 de este mismo cuaderno, para una
explicación de por qué esto es así.) Por ejemplo, tenemos
24 UNA OJEADA INTUITIVA A LOS NÚMEROS RACIONALES

GRUPO DE EJERCICIOS l

1. Hágase un diagrama de flechas para cada una de las siguientes sumas:

7
a) 3 +
3
-(8) e)-(89) + 85

b) -a) +-G) d) � + �
2. Dibújese una recta numérica con los segmentos unidad divididos en
octavos. Para cada uno de los siguientes números, localícese y rotúlese
el punto que le corresponde y también el correspondiente a su opuesto.

-
a) 58

b) -(�)
3. Escójase un número racional y hágase un diagrama de flechas para mos·
trar cuál es la suma de ese número y su opuesto.

4. N6mbrese cada producto por una expresión más sencilla.

3 i
a) S X lO
() 7
b) - 53 X lo
5. Escríbase un nombre más sencillo de cada uno de Jos siguientes pro­
ductos.
-
a) 4 X
-G) e) O X
(g)
3 x �G \�)
b)
) f) -¡X

e) 2 X
-(;) g) -2 X -(D

d) X \
1
�) ll) -3 X
(�)
-
 PARES ORDENADOS DE ENTEROS 25

earesordegqdgsdeepterQs
Hasta el momento, hemos estudiado en nuestra discusión el conjunto
total de los números racionales considerando primero el conjunto de los
números racionales no negativos, o números que pueden denominarse por

fracciones de la forma b' en que b es un número natural y es un número

a
a
pleno. Los números plenos O, 1, 2, 3 son clementqs de este conjunto, ya que
o 2 6 3
se les puede denominar mediante fracciones tales como 7' 2' S' 1· Conside-
rábamos los puntos de la recta de los números que se corresponden con
a
tales números. Hacíamos notar también que toda fracción ¡; se corresponde

exactamente con un punto de la recta y que si a no es igual a cero, enton­

ces cada uno de los números denominados por estas fracciones es mayor
que O y todos los puntos correspondientes a ellas se encuentran a la derecha
del origen en la recta numérica. Nos imaginábamos después un espejo en el
origen que reflejaba la mitad derecha de la recta nwnérica
. en su mitad
izquierda. A los números correspondientes a las reílexiones se les llamaba
números racionales negativos. Estos números, junto con cero y los números
racionales positivos, constituyen el conjunto de los números racionales en
su totalidad. Vimos, utilizando lo que sabíamos acerca de la aritmética
de los racionales no negativos y las operaciones con enteros positivos y ne­
gativos, como parecería razonable sumar y multiplicar en el conjunto total
de los números racionales.
Observemos ahora a los números racionales desde otm punto de vista.
Cuando usamos por primera vez una fracción (un símbolo o nombre que

indicaba el cociente de dos números), como por ejemplo, ;, probablemente

la usamos píira designar una parte de un objeto, por ejemplo, una parte de
una regióo;cuadrada. Si la región está dividida en tres regiones congruentes
que no se traslapan y luego dos de ellas se sombrean (fig. 8), decimos que
2
las dos terceras partes de la región están sombreadas. La fracción 3 está

formada por un par de n{Jmeros naturales. El número 3 (el denominador)

es el número de regiones congruentes en que la regi6n unidad ha sido
dividida, y el n·úmero 2 (el numerador) es el número de partes cqngruentes
26 NúMEROS RACIONALES DENOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

que se han sombreado. Si la región cuadrada se toma como región unidad

con medida 1, entonces la medida de la parte sombreada e s el número racio-
2
•
na 1 pOSitiVO
.

S"

1111
FIGURA 8

Se llama número racional porque puede ser denominado en una forma que
indica la raz6n del número de partes sombreadas ( 2) con el número de parte s
2
congruente s d e la región unidad (3). Como la fracción 3 nombra un nú.
3
mero diferente de la fracción 2 ( fracción esta última que sugeriría la di-

visión de varia s regiones unidad en d o s partes congruentes y el sombreado

de 3 de e s a s partes) , una fracción se considera a veces un nombre para un
2
par ordenado de números. Por tanto, 3 puede pensarse como denominando
3
2 como
.
el par ordenado ( 2, 3) y denommando el par ordenado (distinto

del anterior) (3, 2).

a
b como nombres para los números
Al pensar en la s fracciones de la forma

racionales, hemo s requerido hasta aquí que a sea un elemento del con­
junto W de los números plenos, {0, 1, 2, 3, . }, y b un elemento del
. .

conjunto N de lo s número s naturale s. No e s razonable permitir que b sea

cero, ya que ( si pensamos de nuevo en la región cuadrada unitaria) no
podemo s concebir que podría significar dividir la región unidad en cero
regiones.
•

Deseamos ahora dar sentido a lo s número s denominado s por fracciones

m

de l a forma -, en que m sea cualquier entero y n sea cualquier entero

n

-4 5 -2 o
excepto el O. ' ::¡, :S• :¡,
S
Por ejemplo, tendremo s fraccione s tale s como
 l.A RECTA NUMSRICA 27

12
junto con las fracciones que ya nos son familiares, por ejemplo, 1o· Los
números denominados por tales fracciones constituyen el conjunto total de
los números racionales, y estos números, junto con las operaciones de adición
y multiplicación entre ellos, constituyen el sistema de los números racionales.

La recta numérico
k k �1 BIT

Repasemos la forma en que los enteros, {. ., -3, -2, -1, O, 1, 2, 3, . . . },

.

están representados sobre la recta numérica . Un punto, al que Harnamos el

origen, se elige como correspondiente al entero O. A continuación, se elige
un punto como correspondiente al l . Este nuevo punto puede ser cualquiera
de los de la recta con excepción del origen, pero generalmente se escoge a
una distancia conveniente a la derecha del origen ( fig. 9) . El segmento

... ·a 2 o 1 2 3 1 • •

FIGURA 9

que tiene el origen y el punto correspondiente a 1 como puntos extremos

'

se llama segmento unidad, y lo mismo cualquier segmento que sea con­

gruente a él. Tal segmento unidad se usa para marcar puntos a la derecha
y a la izquierda del origen. Los puntos a la derecha del origen van corres­
pondiéndose consecutivamente con los enteros positivos •1, •2, +3, . ; los . .

puntos a la izquierda del origen se corresponden consecutivamente con

los enteros negativos -1, -2, 3 . . . Para los enteros positivos generalmente
, .

, en lugar de +1, +2, +3, .. .

-

usaremos la notación 1, 2, 3, . • . .

Supongamos que se divide un segmento unidad en ,dos segmentos con­

gruentes y que uno de estos segmentos más cortos se usa para marc.ar puntos
a la derecha y a la izquierda del origen (fig. 10). Rotulamos los puntos a la
1 2 3
dereeha de1 ongen en forma consecutiVa con las fracc10nes
.
.
,2,
.

2• Z' .. , ,

que se leen "un medio", "dos medios», "tres n1edios", o "uno sobre dos",
"dos sobre dos", "tres sobre dos", y. así sucesivamente. Rotulamos también
en forma consecutiva los puntos a la izquierda del origen con las fracciones

-� -� �
'2 'l :1 l J t
-·
J
'3 "1 o
2
1 3
¡
•
¡ -� '

. .. -a -2 -1 o 1 2 3 ...
.... • • • • • • • • •
• ·-··
....

FIGURA 10
28 NÚMEROS RACIONALES DENOMINADOS POR MEDIO OE FRACCIONES

-r -2 -s
2• 2' Z' que se leen "un medio negativo", "dos medios negativos", "tre¡;

medios negativos", o "uno negativo sobre dos", "dos negativo sobre dos",
o
"tres negativo sobt·e dos", y así sucesivamente. Rotulamos al origen con 2•
fracción que se lec "cero medios" o "cero sobre dos".
Notará el lector que cada uno de los fragmentos que aparecen en la
recta numérica en la figura 10 tiene el entero 2 como denominador. Esto
nos recuerda que el segmento usado para marcar los puntos igualmente
espaciados se obtuvo dividiendo un segmento unidad en dos segmentos
congruentes. ¿ Qué es lo que significan los numeradores? El numerador 3
3 3
de la fracción
2• por ejemplo, indica que el punto que tiene 2 como su
rótulo está a 3 medias unidades a la derecha del origen. El numerador -4
-4 -4
de la fracción 2 indica que el punto rotulado con 2 está a 4 medias
unidades a la izquierda del origen. ¿ Qué rótulos se les deben asignar a los
dos puntos que se encuentran a 9 medias unidades del origen? Estos rótulos
9 �9 o
deben ser 2 y 2· El rótulo 2 para el origen indica que este punto se en-

cuentra a O medias unidades del origen.

T i
-? _,
T
o 1 1
• • •
1
-

1
.
-2 -1
. .

. . .
o 1 2

FIGURA 11

En la recta numérica de la figura 1 1 se han dado nuevos r6tulos a los

puntos correspondientes a los enteros, en la forma que sigue:

1 2
1)
l'
. . . a los puntos a la derecha del origen,
o
1
-
al origen,
-1 -2
1, l' .
. . a los puntos a la izquierda del origen.

Este esquema de rotulación es consistente con el esquema usado en et

párrafo precedente. El denominador 1 de cada una de las fracciones indica
que para marcar los puntos se usó un segmento unitario en su totalidad.
A cada punto correspondiente a un entero le estamos asignando un símbolo
de fracción cuyo numerador es ese entero y cuyo denominador es l . La
 FRACCIONES EQUIVAlENTES 29

1 -1
fracción l puede leerse "uno sobre uno", l se Ice "uno sobre uno negati-

vo", y así sucesivamente.

Sobre la recta numérica de la figura 12 se muestran tres esquemas dife.

rentes de rotulación. Sobre a), cada segmento unidad ha sido dividido
-3
en dos segmentos congruentes y el punto R se corresponde con 2· Sobre

b) , cada segmento de longitud ha sido dividido en segmentos con-

1
2 dos

gruentes, y el punto se corresponde con , es decir, con 4. Sobre

2X2
·(3X2) -6
R
1
e), cada segmento de longitud 2 ha sido dividido en tres segmentos con-

gruentes, y el punto R se corresponde con 2 X , es decir, con 6· Vemos

·(3X3) -9

3
3
- también se corresponde
que si un punto se corresponde con la fracción 2•

con las fracciones 2 y Si continuamos dividiendo los scgmen-

2X3•
s x2 -3x3
X2
-

tos de longitud en distintos números de partes congruentes, se puede ha·

1
2
-sxn
cer ver que R se corresponde con la fracci6n 2 X n en donde n es un
número natural cualquiera. Si un punto de la recta numérica se corresponde
con dos fracciones diferentes, entonces decimos que estas fracciones son
equivalentes (la una a la otra) o que son fracciones equivalentes.
R
. .. -1
2
-1.
�
�1
'j
�
2
1 -ª-
2 .2
-
• • •

(a)
R
. . . �.J:
•
-· �.a.
•
9. í .. .
.. • ..

(b)
R
�6 "3 o 3
o 6
-,
...
4 o 'i

(e)
FIGURA 1 2
30 NúMEROS RACIONALES DENOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

Nos será útil ver en otra forma c6mo están relacionadas las fracciones
-3 -6 -9
y 6· En el Cuadro I vemos que los numeradores y los denominadores
2' 4
de cualesquiera de estas fracciones están relacionados de un modo bastante
interesante.

CUADRO I

Par de fracciones Relación

-3 -6
-3 X 4 -6
2' 4
- -
= 2 X

-3 -9
-3 X 6 = 2 X -9
2' 6
- -

-6 -9
4' 6
- -
-6 x 6 = 4 x -9

Para cada par de fraccione� el "producto cruzado" del numerador de

la primera fracción y el denominador de la segunda fracción es igual al
producto del denominador de la primera fracción y el numerador de la se­
-3 -6
gunda. Así pues,2 y 4 son equivalentes entre sí porque -3 X 4 = -12 y
5 20
2 X -6 = 12. También 9 y 36 son equivalentes porque 5 X 36 = 180 y
9 X 20 = 180.
a e
En general, dos fracciones ¡; y d en que a y e representan enteros y

b y d representan enteros positivos, son equivalentes entre sí, si y sólo si

a axd
a X d = b X c. Para ver por qué es esto, adviértase que ¡; y b d se corres-
X
e cXb
ponden con el mismo punto de la recta, digamos P, y que
d dXb
y se

corresponden también con un mismo punto; llamémosle Q. En las últimas

denominaciones para P y Q, los segmentos unitarios se han dividido en
bXd partes congruentes. Entonces, los puntos P y Q son el mismo punto
si y sólo si se encuentran el mismo número de estas partes congruentes a la
derecha o a la izquierda del origen� es decir, si y sólo si los numeradores
a X d ye X b son iguales.
Si dos fracciones son, ambas, equivalentes a una tercera fracción, en­
tonces son equivalentes entre sí. Luego, tan pronto como veamos que cada
-14 -20 -2
una de las fracciones 21 es equivalente a la fracción 3 sabremos
30
y
que son equivalentes una a la otra. Debe hacerse notar también que toda
 DENOMINADORES NEGATIVOS 31

-¡.
-3
fracción es equivalente a sí misma; la fracción por ejemplo, es eqUiva-
•

-3 X 4 = 4
-3
lente a la fracción 4 porque X -s .

��gQ[)JjpgdQWSgeggttles
-sxn
Hemos mostrado ya que cualquier fracción de la forma 2 , en donde
Xn
n es un número natural, puede usarse para designar el mismo punto R
sobre la recta real (fig. 12). Por tanto, R puede denominarse por cual­
quiera de las fracciones del conjunto

{-32' 4' 9' a' -1510' · · · }

-6 -g -12
·
Llamamos a este conjunto, conjunto de fracciones equivalentes porque cada
fracción del conjunto es equivalente a cualquiera otra del conjunto.
¿Podemos extender aún más nuestro conjunto de fracciones equivalentes?
-3
¿Hay otras fracciones equivalente¡¡ a 2? ¿Qué se puede decir sobre frac-
3 -
6 - 9 -sxn
ciones tales como 2 , 4 , 6 , etc? Estas fracciones son de la forma 2
-

- - xn
cuando n es un entero negativo. Excepto por el hecho de que tienen deno-
-

minadores negativos, cada una de estas fracciones parecería equivalente a

3 -3
2.Si calculamos los productos cruzados de =2 y 2• por ejemplo, encontra·
-3

mos que 3 X 2 = -2 X -3. ¿Deseamos o necesitamos permitir a las fraccio­

nes que tengan denominadores negativos? Podemos usar tal fracción para
denominar un punto en la recta de los números si introducimos la noción
de un segmento unidad negativo,
o segmento unidad dirigido a la izquierda,
3
digamos de O a -1. En tal caso, =2' por ejemplo, indica que hemos dividido
segmentos unidad negativos en mitades y hemos tomado tres de éstas. El

lector puede ver que el punto designado por � es el mismo que el punto

. -3
designado p,or 2· Así pues, la introducción de fracciones con denominadores

negativos nos hace posible extender el conjunto de fracciones que son equi­

2·
-3
valentes a la fracción
Las fracciones tienen muchos usos, como más tarde veremos, y para
algunos de estos usos los denominadores negativos nos prestarán un buen
sel'vicio. Convengamos, pues, que las fracciones pueden tener enteros nega-
32 NOMEROS RACIONALES DENOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

tivos como denominadores. No solamente tendremos, por tanto, los símbolos

S O -7 10
¡. 5, 1 y ÍÓ como símbolos de fracciones, sino también símbolos como
-4 o
5 -1 -4
- y -. La fracci6n - se lee "cuatro negativo sobre dos negativo".
-2 -3 , -2 -1 -2
- , -

Rcfonnulamos nuestro criterio para la equivalencia de fracCiones como

•

s1gue:
a e
Dos fracciones y , en que a, e, b y d son enteros, b 9= O y
d
-
b
-

d :::f: O, son equiualentes entre sí, si y s6lo si a X d = b X c.

-4
X -1 = 4
4
son equivalentes entre sí porque -4 Y
1
Las fracciones - y -
-1
-4
-4 X -1 = 4. También :12 g'
16
es equivalente, por ejemplo, a puesto que
16 X 3 = -12 X -4 (ambos iguales a 48) . ¿Para qué entero a es la fracción
a -6
_1
2
equivalente a la fracción 9? Formamos los productos a X 9 y -12 X -6.
El segundo producto es 72. ¿ Para qué valor de a es a X 9 igual a 72? La
-6
respuesta es: para 8. Luego la fracci6n ...!... es equivalente a la fracci6n -
-12
9
si a = 8.
GRUPO DE EJERCICIOS 2

1. ¿Cuáles de los siguientes pares de fracciones son equivalentes?

4 4 -I75
JOS
a 5' :S
-

) d) 99 ' 165
9 18 38 114
b) i6' 32 e) 65' 185
8 -4 -14 -15
e) 2, =! /) 195' 196
6
2. La fracción 25
18
es equivalente a la fracción 75

porque 6 X 75 = 25 X 18. Compruébese que estos dos productos son

iguales encontrando los factores primos de 6 X 75 y 25 X 18 en vez
de hacerlo calculando les productos.

3. a) Trácese una recta numérica y divídase cada segmento unidad desde

-z a 2 en tres partes congruentes. Localícense los puntos A, B y C
que se corresponden con
 NÚMEROS RACIONALES Y CONjUNTOS DE FRACCIONES EQUIVALENTES 33

3
5'
(3)
- 4
Y
-(2)
3 �

respectivamente, y rotúlense estos puntos.

b) Divídanse ahora cada uno de los segmentos resultantes de longitud
1
3 en dos partes congruentes, y encuéntrense nuevos rótulos fraccio-
narios para A, B y C.
4. ¿Cuál es la fracción de entre las de este conjunto que no es equivalente
a las otras?

{150 -21
-24'"9}
-6 51 48
400' -16' 136' -56' 145'

Hemos extendido el conjunto

{-3 2'
� � :!_g_ -15
4 ' 6 ' 8 ' lO
' .. }.

de fracciones de denominador positivo que son equivalentes a la fracción �-

de modo que incluya a las fracciones

- --4' --6
-2 '
3 6 9

y, ciertamente, cualquier fracción de l a forma

Sxn
-2xn'
donde n es un número natural. Por ejemplo, la fracción

sx11
-2 x 1 1 '
33 -3
es decir, _2 2, es equivalente a la fracción 2,
ya que 2
33 X = -22 X -s. Llegamos, pues, al siguiente conjunto de frac­
-3
ciones equivalentes a la fracción 2:

{ ' �· �· �· �' �' �' }

.
.
. . .
.

Los tres puntos en cada uno de los extremos indican que la lista podría
continuar indefinidamente en ambas direcciones. EL conjunto es el conjunto
34 NúMEROS RACIONAlES DENOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

total de fracciones, con enteros como ·numeradores y denominadores, que

-3
son equivalentes a la fracción 2· Cada fracción del conjunto es de la forma

-3xn.
2Xn
donde n es un entero distinto de cero, y cada una de ellas está asociada con
el mismo punto de la recta numérica. Hemos, pues, asociado con un solo
punto de la recta de los números un conjunto infinito de fracciones equiva­
lentes en el sentido de que cada fracción puede usarse para designar el
punto.
Hemos llegado a un punto muy importante en nuestra discusión. Aso­
ciamos con el conjunto expuesto de fracciones equivalentes a un solo nú­
mero, que está asociado con un punto bien determinado de la recta numé­
rica. Lo llamamos número racional. Exactamente igual que las fracciones
equivalentes antes expuestas pueden usarse todas para designar tal punto,
decimos ahora que cada una de tales fracciones es un nombre del mismo
número racional.
Echemos ahora una breve ojeada a l a notación usada para los números
S
racionales. Recordará el lector que el punto t·otulado 2 sobre la recta numé-
rica estaba. localizado dividiendo el segmento unidad en dos partes congruen­
tes y contando tres de ellas a la derecha del origen, mientras que el punto
-s
rotulado 2 se obtenía contando tres de estas partes hacia la izquierda del
origen. Este segundo punto es, desde luego, la reflexión del primer punto,
cuando la mitad positiva de la recta de los números se reflej a en l a mitad
negativa, como estudiamos en una anterior sección. El símbolo que se asig­
nó al punto reflexión en la anterior discusión fue el

2 se
-3
Vemos pues que la fracción asigna al mismo punto que la

-3
La fracción 2 puede leerse aún "tres negativo sobre dos", pero nombra el
mismo número que el símbolo
 NOMEROS RACIONALES Y CONJUNTOS DE FRACCI ONES EQUIVALENTES 35

que se lec "tres sobre dos negativo". Cuando nos referimos al nú�nero ra­
cional sin ningún énfasis particular en ninguno de sus nombres, usamos
ordinariamente la frase "tres medios negativo".
El siguiente es otro conjunto de fracciones equivalentes:

Esc6janse unos cuantos pares de estas fracciones y compruébese su equiva·

-3 <!
lencia. Para el par -=6• ¡, examínense los productos -3 X 4 y ""6 X 2. El
-3 2
lector verá que estos dos productos son iguales, y por tanto -=6 y ¡ son frac�
ciones equivalentes. Este conjunto de fracciones está también asociado con

un solo número racional, un medio.

Si examinamos los dos conjuntos que hemos estudiado,

-g -2 -I 1 2 3

y
{ .. . . .}
'=ti' -4' =2'2'4> ó )

9 6 3 -3 -6 -g . . }.
{. . . ' -6) -4'
-

-2 '
' 4 2
-

6 '
-
. ,
-

notaremos que estos conjuntos no tienen ninguna fracci6n como elemento

común, es decir, que los dos conjuntos son ajenos. En realidad, toda frac·
a
ción ¡; pertenece exactamente a un conjunto de fracciones equivalentes (de
aqui en adelante siempre supondremos en este libro que a y b son enteros
y que b es distinto de ce.ro) y, por tanto, nombra exactamente a un númc.ro
a e
racional. Si b y
d
son dos fracciones, entonces pertenecen al mismo con.
junto de fracciones equivalentes o pertenecen a dos conjuntos de fracciones
equivalentes que no tienen ninguna fracción en común. En el primer caso
las dos fracciones denominan al mismo número racional; en el segundo
-10 2
caso nombran a dos racionales distintos. Las fracciones 5 y -::¡
pertenecen al. mismo conjunto de fracciones equivalentes y nombran, por
. 4
tanto, al mismo número racional. Las fracciones 6 y 3,
9

por el contrario, pertenecen a dos conjuntos ajcno�r de fracciones equivalen·

tes (puesto que 9 X 3 =1= 6 X 4), y nombran así, a dos números racionales
distintos.
El número racional cero y el número racional uno son de especial inte­
rés. Cero está denominado por cualquiera de las fracciones del conjunto
36 N0MEROS RACIONALES DI:NOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

{- . ' %' �' �' �' �' �' . . -}

.

¿ Se da cuenta el lector de que éste es un con junto de fracciones cquiva-

0 o
lentes? Las fracciones :S y 2'
por ejemplo, son equivalentes, puesto que O x 2 = -3 X O, ya que ambos
productos son iguales a cero. El número racional uno está asociado con el
siguiente conjunto de fracciones equivalentes:
-g -2 2 3
{ }
-¡ i
. . . ' =3 =2
' ' - 1 ' 1 ' 2' -g ' . . .
Veremos que los números racionales c.ero y uno juegan el mismo papel en
el sistema de los números racionales que ei que desempeñan Los enteros
cero y uno en el sistema de los enteros.

GRUPO DI! EJERCICIOS 3

l. a) En una recta numérica horizontal, divídase cada segmento uni­

tario desde -2 hasta 2 en 4 partes congruentes. Localícese y rotúlese
-5
el punto correspondiente a la fracción 4 .
b) ¿Cuáles de las siguientes fracciones son rótulos correctos para el mis­
-5
mo punto que -¡?

s -
5 -s -10 10 -10 -soo soo
- - -

-4, 4' -4' l:l -s ' -s ' '

- -

400' -400
.
-1 5
e) ¿Cuál es el nÚlm:ro que debe reemplazar a a si la fracción -
a
-5
denomina al mismo número racional que -;¡:?

d) ¿Cuál es el número que debe reemplazar a a si la fracción

a

_20
-5
denomina al mismo número racional que -¡?
2. Toda fracción de la fonna
-5xn
•1 X n
donde n es un entero distinto de ccroj es un nombre para el número
racional cinco cuartos negativo. Escríbase la fracción que dcn<Jmina
• •

a cmco cuartos negattvo y t1ene:

•
 EL NOMBRE FRACCIONARIO MÁS SIMPLE PARA UN NÚMERO RACIONAL 37

a) -¡5 como su numerador. e) 36 como su denominador.

b) 25 como su numerador. d) -40 como su denominador.

3. a) ¿Cuáles de las fracciones

-5 3 -¡g 0 3 X -6 4 X 3 7
2' l' -2 ' =5' 5 X 6 -7 - ' X 3 ' -3
denominan números racionales positivos?
b) ¿Cuáles de estas fracciones denominan a números racionales ncga.
tivos?
e) ¿Cuáles de estas fracciones de nominan a cero?
4. Escríbanse seis nombres fraccionarios distintos para el número rcpre­
-8
sentado por 1·

El no}:pb re fcgs;¡dgnqrjg mgs sjmplepgrg LW

número racional
A l tratar de los nombres fraccionarios para los números racionales posi­
tivos en el Cuaderno 6, definimos el nombre fraccionario más simple como
aquel en que el denominador y el numerador no tenían otro factor com(m
que el l . Por ejemplo, para el número racional asociado con el conjunto
de fracciones equivalentes

{21 6 so 18

35• JO' 50• 30• . . .}

3
el nombre fraccionario más simple es
;,¡
;;-.

porque 3 y 5 no tienen otro factor común que l.

Ahora tenemos fracciones en las que el numerador, el denominador, o
ambos, pueden ser negativos. ¿Cuál e s un nombre más simple,

3 -
3
a) - o ...:.?
s -s

-s s
b) - o _?
5 -:-5 •

-6 .
3
e) lO o :g?
Esta pregunta queda respondida por definición:
El nombre fraccionario más simple para un número racional
a
denominado por una fracci6n b' donde a y b son enteros dis-
38 NÚMEROS RACIONALES DENOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

tintos de cero, es la fracción equivalente ¡, en que d es un

entero positivo y los enteros e y d no tienen ningún factor po­
sitivo común aparte de l . El nombre fraccionario más simple
o o
para b' con b =1= O, es 1·

Si aplicamos la definición al ejemplo anterior, veremos que

3 -3
5 y5
son nombres fraccionarios de simplicidad máxima de números racionales,
3 -6
10
pero m - m -
• •

-5
lo son. Usando, como es habitual en castellano, fracción irreducible por nom-
-6
bre fraccionario más simple, vemos que iO
no es una expresión irreducible porque el numerador y el denominador
tienen el factor positivo común 2. Para encontrar la expresión irreducible
6
del número racional denominado por lo' podemos escribir
-

-3 x 2
10 5 X 2
-6
-

-3
s·
-
-

(Cuando escribimos
-6 -3
10 - 5 '
- - "
-
"

no queremos decir que las dos fracciones son la misma, sino que deno·
minan al mismo número racional. El lector está ya familiarizado con esta
idea; por ejemplo, cuando escribimos "5 + 3 = 8", lo que quet·emos decir
es que los numerales "3 + 5" y "8" denominan al mismo número.) La frac-
3
ción =5 no es irreducible, ya que su denominador es negativo. Podemos
multiplicar el numerador y el denominador por -¡ para obtener
3 3 X -¡ -3
�= -5 X -¡ = 5·
El proceso de factorización en primos es útil para encontrar la frac-
56
40
ci6n irreducible de un número racionaJ.l Consideremos la fraccio'n
- 2 '

1 Véase el cuaderno 5, Números y sus factores.

 tOS ENTEROS COMO NÚMEROS RACIONALES 39

Para expresar el número por una fracción con un denominador positivo,

multiplicamos primero el numerador y el denominador por -¡ :

56 X -t -56
-420 X -¡ = 420.

Expresemos ahora el numerador y el denominador factor-izados en

primos, expresando primero -56 como -1 x 56:
-56 -1 X 56 -1 X 2 X 2 X 2 X 7
420 - 420 - � � � � �
- 2X2 X3 X5X 7
���
-1 X 2 X (2 X 2 X 7)
(Los factores han sido reordenados.)
3 X 5 X ( 2 X 2 X 7)
-
-
-1 2 X (El numerador y el denominador han sido
3X5 divididos entre 2 X 2 X 7.)
-2 (Esta es la expresión irreducible del nú-
'
15 mero.)

�2iegttGfQScg¡pggymemsrgcjgog!es
En una sección previa presentamos una recta numérica rotulada como
se muestra en la figura 13. Cada uno de los puntos gruesos tiene un rótulo
fraccionario y un rótulo entero que representa un número racional y un
entero, respectivamente. ¿ Son éstos el mismo número? ¿Es el número racio-

-¡ l •
... y T 1 í t T f '· 1' • • .
-· -:) ., 1

. . .-4 -3 "2 -, o 1 2 3 4 .. •

FIGURA 13

el mismo ouc el entero 2? En un sentido exacto, no. El número

:
nal
1 •

2
racional - está identificado con el conjunto infinito de fracdones
1

}
-4 -2 2 4
{ . . . ' -2 ' =1• 1• 2 ' ... .
No es este el caso con el entero 2; las fracciones no entran en el desarrollo
del sistema de los enteros. A pesar de ello nos gustaría tratar a los dos con­
juntos de números

y
{. . . , -4, -3, -2, -I .. O, 1, 2, 3, 4, . . } .

•
40 NÚMEROS RAC(ONALES DENOMINADOS POR MEDIO DE FRACCIONES

como .si fuesen el mismo. Para todos los propósitos prácticos podemos hacer
esto. Antes que nada fijémosnos en que hay la correspondencia uno a uno
natural entre los dos conjuntos de números abajo indicada :

{. o o
' �4, -3, -2, -1, o, 1, 2, 3, 4, o • • }
t l: t t t t t t t
-1 o
I' t' 1' 1' ·}
-4 -3 1 2 3 4
{·
-z
. .
' T· T' T' To 1' ··

El esquema de correspondencia puede indicarse en forma más breve, como

stguc :
•

n
l � n para todo entero n.

Además, en secciones posteriores, definiremos la adición y la multiplicación

de los números racionales en tal forma que el subconjunto de números
racionales
-4 -3 -2 -¡ o 1 2 3 4
{ · · · ' 1' 1' 1' 1' i' 1' i' 1' 1 ' · · · }
se comporte exactamente en la misma forma bajo la adición y la multipli­
caci6n que el conjunto de enteros { , -4, -3, -2, -1, O, 1 , 2, 3, 4, . } La
4 3 7
. . . . . .

suma 1 + l' por ejemplo, será por definición i·

Esto se corresponde con el hecho de que en los enteros, 4 + 3 = 7. La suma
-3 9 6
1+1
será por definición }·
Lo que se corresponde con que en los enteros, -3 + 9 = 6. Análogamente,
por la definición de la multiplicación de números racionales, tendremos

- x - = -
7 3 21
1 1 1
lo que se corresponde con que

7 X 3 = 21 y -4 X 5 = -20
en los enteros.
Decimos que el sistema de los enteros, y el subsistema particular de los
números racionales cuyos elementos son

-3 -2 -1 o 1 2 3
{· · · 'T· T' T' I' 1' 1' 1 ' } ···

son isomorfos. A causa de esta fuerte correlación entre ellos, lo común

es no hacer ninguna distinción entre los dos sistemas ni entre los elementos
 LOS ENTEROS COMO NÚMEROS RACIONAlES 4)

que les corresponden. De acuerdo con ello, consideraremos a los enteros 5 y

-3, por ejemplo, como números racionales, no simplemente como enteros
correspondientes a números racionales.
De acuerdo con la definición dada en las páginas 37 -39, las fracciones
5 -3
irreducibles para los números racionales cinco y tres negativos son -y ,
1 1
-

respectivamente. Llamaremos a estos símbolos nombres comunes de estos

n(¡meros.

GRUPO DE EJERCICIOS 4

l . ¿Cuáles de las fracciones

6 -6 o 1 15 -31 -·l -31
5• 9• 2' :S• T' 73 ' -u 93 '

son expresiones irreducibles de números racionales?

2. Escríbanse las expresiones irreducibles (los nombres fraccionarios más
simples) de los números racionales denominados por cada una de las
siguientes fracciones :

24 •32
e) ­
36 -ao
a)

24 165
b) -36 fJ -s
-7 X 14 -64
)
e 8 X 14 g) =64
o
d)
:¡g
3. Escríbase el nombre común de cada uno de los enteros expresado por
cada uno de los siguientes nombres de fracciones.

d) Q
-27
3
a)
5

b) �
-M
e)
-1 =2¡'
6 f) -14 X 19
e) 6 1 X 19
4. La descomposición en factores primos de 490 es 2 X 5 X 7 X 7, porque
el producto es igual a 490 y cada uno de los factores es un número
pnmo.
•
42 ADICION Y SUSTRACCJON DE NúMEROS RACIONALES

a) Exprésense Jos números 126 y 60 como productos de factores primos.

b) Úsense las descomposiciones en factores primos que se escribieron
en la parte (a) de este ejercicio, para encontrar ia expresión irredu­
cible del número racional denominado por;

") 1 26 ··; -126 ···; -60

� 60 H 60 m -126
5. Encuéntrese la expresión irreducible para el número racional denomi­
nado por

2 X 2 X 3
a) 5 X 2 3 X 19X 19
X

3 X 1 1 23 X

b} -¡ X 3 X 23 X 29
-1 X 7 X 11 X 17
e) 2 X 3 X 7 X 1 1 X 13 X 17

�ymgsedos números racional��

Recordemos, de nuestra discusión en el Cuaderno 6} cómo se sumaban
los números racionales positivos. Por ejemplo,

2 + 35 = 2 + 5 = 7
3 3 3'
Sobre la recta numérica, significa esto que usamos segmentos unitarios
divididos en tres partes congruentes y contamos dos de estas partes, luego
contamos cinco más, es decir, siete en total.
En términos generales, si ay e son enteros no negativos yb es un entero
positivo, entonces

a-b + -b = a +b e
e
•

¿Será cierta la misma relación si b es positivo pero a o e, o ainbos, son

negativos? ¿Es cierto que
2 -5 (2+-5)
-s + -s = 3 ?

Sobre la recta numérica el denominador 3 indica que tenemos que usar

segmentos unitarios divididos en tres partes congruentes. Siguiendo la pauta
 SUMA DE DOS NÚMEROS RACIONALES 43

de la "adición por flechas» de los enteros, convengamos en que la expresión

2 -5
"-s + s-"
indica que debemos contar dos partes en la dirección positiva y luego cinco

3 + 3 '"' 3
suma:
2 "$ "3

�----------------
-s
S
2
3

1
••
3 !
FIGURA 1 4

partes en la dirección negativa ( fig. 14) . El diagrama de flechas indica que

2
+ -s 2 + -5 -3
3.
_ _

3 3 3
- -
- - -

Como ejercicios de este mismo tipo, el lector puede usar la adici6n de fle­
chas para mostrar que

y que
-2 5 =
-2 + 5 =
3
+
3 3 3 3.
- - -

Si dos números racionales están representados por fracciones con deno­

minadores diferentes, podemos volverlos a denominar con fracciones de igual
denominador. Por ejemplo,
2 --1
3y 2
-
pueden denominarse también

6 y 6>
4- -3

respectivamente. Podemos ahora usar la adición de f!r.c.has ( fig. ] 5) como

en los ejemplos previos, para obtener
44 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NúMEROS RACIONALES

Estos ejemplos sugieren que si tenemos dos números racionales re-pre­

sentados por fracciones
a e

by b1
donde ay e son enteros yb es un entero positivo, entonces

suma: _,
_ "1T"' 6
,-+
1

----·

.. •
1 •

FIGURA 1 5

V-eamos ahora lo que sucede cuando sumamos dos números racionales

que están representados por fracciones que tienen un denominador común
negativo. Tomemos, por ejemplo,
" 5 6
-3 y ::g-
Podemos denominar de nuevo a los números racionales com·o sigue:

6 -6
y - - -
Entonces
5 -6 -5 -6
-+ =-+-
-3 �3 3 3
-s + -6
3
-u
= -g·
¡ Obten(�mos la misma respuesta si aplicamos ia "f6rmula"

a e a+c
-b + -b = b
directamente a
5 6
- + - ;1
-3 -3 .
 SUMA DE DOS NÚMEROS RACIONALES 45

Así es, puesto que en este caso

a+ e 5 +6
es
b 3 >
es decir,
11 11
=3· y :S
es equivalente a

-3 .
-11

Esto indica que la proposici6n

e a+ e

-¡; +
a
b= b
es válida no solamente cuando b es un entero positivo, sino también cuando
<:s un entero negativo.
•

Veamos ahora como puede usarse esta fórmula para sumar dos números
racionales que están representados por fracciones que tienen distinto deno­
minador (positivo o negativo) . La misma propiedad de redenominaci6n
puede aplicarse.

EJEMPLO: Encuéntrese la suma -6

-5
+
7
-.

-10
'

.' -5 7
6 + _10= 6
-5 -7 ( 70 -7
iQ
Solucron : + lO _1 y son equivalentes.
)
-5 X 5 -7 X 3 (Redenorninado, usando fracciones de
::::: 6 X 5 + 10 X 3 igual denomina dor l .

-25 -21
= 30 + 30
-46
= 30
-23
= 15·
l"ormalicemos lo que hasta ahora hemos hecho respecto a la adición
de numero$ racionales.

e
La suma de los numeras ractonales ¡; y b' donde a
a
y e son
1 •

enteros y b es un entero distinto de caro, es

a e a + e

-¡; + b = b
•
.46 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NúMEROS RACIONALeS

Esta definición puede usarse para sumar dos números racionales cuales­
quiera, porque siempre es posible expresar dos números racionales como
fracciones que tienen un denominador común.
Al sumar dos números racionales representados por fracciones que tienen
denominadores diferentes, podemos usar el producto de los denominadores
como un denominador común. Así, en el ejemplo anterior Pt1dimos usar
6 X -10, es decir, --60, como denominador común en lugar de 30. En tal
caso la solución habría sido así:

·5 7 -5 X -JO 7X6
6 6 X -JO + -10 X 6
+ 10
- =

50 42
= -60 + -60
50 + 42
-60

=
92
=Go
-23
=
15 .
Obtenemos, pues, la misma solución que antes.
Surge así una cuestión fundamental. Nuestra definición de adición de
números racionales se dio en ténninos de las fracciones que representaban
••

los números racionales. La proposición

a e a+c
�+-
b b = b
señala una fonna de manipulación de los símbolos

a e
-
b y ­
b
para obtener el sírnbo1o
a+ e
•
......

b
Pero nuestra principal preocupaci6n deben ser los números racionales y no
las fracciones que los representan. Cada uno de estos números racionales
tiene muchos nombres fraccionarios, y antes de que apliquemos la fórmula

a e a+c
+
¡; ¡; = b '
tenemos que escoger nombres fraccionarios para los sumandos. El problema
que se nos plantea es el siguiente: ¿existe alguna diferencia en los nombres
fraccionarios que usemos para designar a los números racionales que estamos
 SUMA DE DOS NúMEROS RACIONALES 47

sumando? Afortunadamente la contestación es "no". Al sumar dos números

racionales podemos usar cualesquiera fracciones representativas de estos dos
números. Los ejemplos previos ilustran este hecho. Primero añadimos los
números racionales
-5 7
6 y :¡o
usando las fracciones
-25 -21
y
30 30
como nombres para estos números, y obtuvimos la suma
-23
-'
15
Sumamos después los mismos números usando las fracciones
5 42
-0
-60 y -60'
y obtuvimos la misma suma,
23
-
-
·'

.
15
Representemos ahora por
a e
¡; Y -a
dos números racionales cualesquiera, donde a y e re.presentan enteros y
b y d representan enteros distintos de cero. La suma de los dos números
racionales puede encontrarse usando el producto de los denominadores como
denominador, de la manera que sigue:
a e aXd bXc (Cambiando de denominación.)
-¡; + d = b x d + b x d·
(Usando la definición de adición
(a X d) +(b X c) de fracciones de igual
_

bXd denominador.}
Vemos, pues, que nuestra definición de adición puede usarse para en­
contrar la supta de dos números racionales cualesquiera. Este ejemplo "ge­
neral" nos muestra también un modo rápido de obtener una fracción para
la suma de dos números racionales cualesquiera. Se puede seguir el modelo
(a X d) + ( b X e) para encontrar el numerador y usar el producto de
los denominadores (b X d) para el denominador. Ilustremos este ventajoso
esquema para encontrar la suma de los números racionales
.48 ADICION Y SUSTRACCIÓN DE NúMEROS RACIONALES

El numerador es (3 X 7) + (5 X 2) y el denominador es 5 X 7, luego :

3 2 = (3 X 7) + (5 X 2)
s+7 5 x 7

-
21 + 10
35
31
- -

35'
No es necesario, sin embargo, usar el producto de los dos denominado­
res como el denominador común al sumar números racionales. Cualquier en­
tero que sea múltiplo de ambos (denominadores) es un número adecuado.
Por ejemplo, tenemos
1 -1 3 -2
6 + 9 = w + l8
_ 3 + -2
-

18

Señalamos finalmente el hecho de que nuestra definicíón de suma de

números racionales es consistente con la adición de enteros, en el sentido
de que la suma de los números racionales
a b
1 y l'
donde a y b representan enteros, está dada por
a+b
1
•

Corresponde esta fracción al entero a + b, la suma de los enteros a y b.

GRUPO OE EJERCICIOS 5

l. Hágase un diagrama de flechas para ilustrar cada una de las siguientes

sumas:

a) - +-
-7 -4
3 S
-¡ 4
b) 3 + 3
 SUMA DE DOS NÚMEROS RACIONALES 49

7 4
-
e) - +
3 3
7 -4
d) 3 + :1

2. Resuélvanse para n :

= =
a)
� n. e)
¡s¡
3
n.

b)
li - n. f) 3
-g, = n.

-4 -
e)
3
n. g) J2!
3
= n.

d)
7
= n.
¡u
h) - = n .
3 3
3. Encuéntrese la expresión irreducible o el nombre común para cada una
de las siguientes fracciones.

-7 5
a) 9
+ 6

b) (--512 67) -34

+ - +-

-s (7
e) - + - -s) + -
12 6 4
4. Encuéntrese la n que hace verdadera cada proposición.
5 1 5 X 1
a) - + n =- Supóngase : 8 + =
8 8 8 8
5 +
8
X
- -81 luego,

5 + .'( = 1,

5 + -4 = 1,
x = -4,

n = -8-4
.
50 ADICIÓN Y SUSTRACCióN DE NúMEROS RACIONAlES

-s -1
b) n + 3 = 3·
-2 5
e) + n = a
8
-s
s= 3
-2 -s 3
e) n + f) 16 + n =4
1 7
d) -s g) 22 + n =2
-3
8 + n = a·

f[Q.Ojedgde§delgggjcjón
En el Cuaderno 9: Sistema de los enteros, observamos que la operación
de adición en el conjunto de los enteros tiene las siguientes propiedades:

CERRADURA

Si a y b son enteros, entonces a + b es un entero.

CON'Ml.JTAT1VlDAD

Para dos enteros cualesquiera a y b, a + b ::::: b + a.

ASOCtATlVlDAD

Para cualesquiera tres enteros a, b y e, ((S + b ) + e =a (b + e).

IDENTIDAD ADITIVA

Hay un entero, O, tal qtic para todo entero a, a + O = O + a = a.

ELEMENTO INVERSO ADlTTVO

Para todo entero a, hay un entero 04 tal que a + 0a = O.

Hemos encontrado que es razonable definir la suma de dos números

racionales,
a e
b y d'
donde a y e representan enteros y b y d representan enteros distintos de
cero, como
a e (a X d) + (b X e)
-¡; + ;¡ -
_

hxd
¿Serán ciertas estas propiedades para la adición de números racionales?
Veamos si éste es el caso.

l. Propiedades de cierre de la adición: si

a e
- y
b d
-
 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN 51

representan números racionales, .�representa

(a X di + ( b X e)
un número racional?
b x d
Consideremos la suma
5 (-2 X -61 + (3
. X 5).
- +-=
-2
3 -6 3 X -6
¿Es -2 X -6 un entero? ¿Es 3 X S un entero? ¿Es (-2 X -6) + (3 X 5)
un entero? La contestación correcta a cada una de estas prc:guntas es "sí".
Luego, el numerador de la anterior fracci6n es un entero. El denominador
3 X -6 es también un entero, diferente de cero. De donde vemos que

(-2 X -6) + (3 X 5)
X -6
·-

especifica un número racional porque el numerador es un entero y el de­

nominador un entero distinto de cero. De una manera análoga, puede
mostrarse que si
a e

¡; y d
son números racionales, entonces

es un número racional.
2. Propiedad conmutativa de la adición: si _:: y .:
b d

son números racionales, ¿es cierto que

a e e a
- + - = - + -�
b d d b'
Un ejemplo nos ayudará a ver que la contestación correcta es de nuevo
"sí". ¿Es

una proposición verdadera? Tenemos

y
52 ADICióN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

¿Es cierto que

(-2 X -6) + (3 X 5)
3 X -6
- (5 X 3)·6+X(-63 X -2)_ .
_

;l

¿ Es cierto que
-2 X -6 = -6 X -2,
3 X 5 = 5 X 3,
y
3 X �6 = -6 X 3?

Estas proposiciones son todas ciertas, porque la multiplicación es conmu­

tativa en el conjunto de los enteros. Además

(-2 X -6) + (3 X 5) ::- (3 X 5) + (-2 X -6),

porque la adición es conmuta.tiva en el conjunto de los enteros, y

(-2 X -6) + (3 X 5) = (5 X 3) + (-6 X -2)

porque la multiplicación es conmutativa en e.l conjunto de los enteros.
De donde
-2 5 =G5 + -s
-2 ·
3 + =G =
La misma clase de argumento puede aplicarse a la suma de dos números
racionales cualesquiera para deducir de ello que

para cualesquiera números rac.ionales

3. P1·opiedad asociativa de la adición: ¿es cierto, para números ra-

a e e

y
b' d
cionales cualesquiera que
f

Por ejemplo, ¿es cierto que

(·23 + 5) + 43 =
-2
3 +
(=G5 + 4,3 ) ?
-6
 PROPIEDADES DE LA ADICIÓN 53

El primer miembro nos da El segundo miembro nos- da

(:!3 2.) +
+ 1 -2
+ (2_ + �)
-6 4 3 -6 4

=
(-2 x -6) + ( 3 X 5 )
(3 X -tl)
3
+4 = :g3 + (5 X 4)(-6+X(4-6) X 3}
12 + 15 + � -2 20 + -18
=
-18 4 = 3 + -24
=-+­ =-
27 3 -2 2
-18 4 3 +- -24
(-lB X 3)
::::
(27 X 4) + - (-2 X -24) + (3
_ X 2)
-18 X 4 (3 X -24)
108 + -54 48+ 6
-72 -72
54 54
= :n = ::n
-3
= 4.
= -34·
Vemos pues, que

Este ejemplo sugiere que la adición de números racionales tiene la propie­

dad asociativa, y esto es en realidad cierto: para cualesquiera números
racionales

e
4. Elemento identidad para
la adición: ¿hay un número racional -
d
a
que para todos los números racionales ¡; se tenga

Sabemos que O es el elemento identidad para la adición de los enteros.

Esto sugiere que O, considerado como un elemento del conjunto de los nú­
meros racionales, puede ser el elemento identidad para la adición de los
racionales. Es claro que O puede denominarse
54 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NúMEROS RACIONALES

o o o o

para b :::j=. O. Como suma de

a O
¡; y obtenemos
b'

a O a+O a
+ =
¡; b b - b.
Tenemos pues,

a O a
-b + -b = -
b'
o lo que es equivalente,

a a
b + o = b'
y cero es un elemento identidad para la adición de los números racionales.
Es, en realidad, el única elemento identidad para la adición, ya que para
cualesquiera elementos tales O y O' tendríamos O + O' = O y O + O' = O',
de donde O = 0'.
5. El elemento inverso aditivo: recuérdese que el inverso aditivo de un
entero es un entero tal que la suma de los dos enteros es O. Por
ejemplo, 5 es el inverso aditivo de -5, porque -5 + 5 = O. También
-5 es el inverso aditivo de 5.

Sugiere esto que el inverso aditivo de un número racional podría ser su

opuesto. Por ejemplo, esperamos que el inverso aditivo de
3 (3) 3
¡ sea ¡ ¡·
o

, e l opuesto de .

Veamos si esto es cierto. Recuérdese que

-3
4 '

Tenemos entonces :
0 (3) -
+
4+ =-
3 -3
-
3
4. 4 4
3 + -3 o
4 = ;¡
= o.
 PROPIEDADES DE lA ADIOóN 55

Así pues, el inverso aditivo de

3
4 es o
(3)
4 , es decir,
-34. También
34
-3
es eJ inverso aditivo de 4· Análogamente,

11 -11
7Y7

aditivo. El inverso aditivo de

a
b es
0 (b)
son inversos aditivos uno del otro. Todo número racional tiene un inverso
a
, que puede también escribirse
0

¡; .
a

Nótese que, como con los enteros, el inverso aditivo de cero e s cero, ya que
o +o= o.

GRUPO DE EJERCICIOS 6

l. ¿Qué propiedad de la adición ilustra cada una de las siguientes igual­

dades?

-5 3 3 -5

aJ 8 + 4
=
4 + a·
-5
b) - + - = o'
5
8 8
-5 -5
e) 8 + o = a·
-7 (-s 3) (-7 -s) 3
d) 6 + 8 + 4 = 6 + 8 + 4 '

2. Si n es un número racional tal que

n
-2 7
+ 5 = S'
podemos probar que

n= -+-
2 7
8 5.

¿ Cuáles son las propiedades que se ilustran en los pasos bJ a e) del

argumento que sigue?
56 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONAtES

e) n +
(--2 -+
2)
=
7 2
+ -.
5 5
-
8 5
7 2
d) n+ O = ¡¡ + 5.

7 2
e) n = +
8 s·

�Yitms;ción degúmerosrg�9ggl"s
RecQérdese que en el sistema de los números plenos y en el sistema de

-
los enteros, sustraer un número b de un número a quiere decir encontrar
un número e tal que b + e = a. El número 6 2 es 4 porque 2 + 4 = 6,
y el número 3 - {-5) es 8 porque -5 + 8 == 3. Recuérdese también que
en el Cuaderno 9, El sistema de los enteros, se indicaba que la sustracción
de un entero b a partir de un entero a se efectuaba sumando a a el inverso
aditivo, u opuesto, de b. En forma simb6lica, esto se escribe

a - b = a + 0b.

En el sistema de los números plenos, la sustracción no siempre es posible.

Por ejemplo, no hay ningún número pleno x tal que 2 - 7 = x. En el sis­
tema de los enteros, sin embargo, la sustracción siempre es posible. La razón
para esto está en que todo entero tiene un inverso aditivo.
¿Qué puede decirse sobre la sustracción en el sistema de los números
racionales? ¿Es posible sustraer

5 1
i2 de ¡ ?
Escribimos

- -
1
4
-
5
12
por el número que buscamos. Denotemos

- -
1
4
-
5
12
por x. Entonces x es el número racional (si es que hay alguno) tal que

5 1
=
X + lZ 4'
porque esto es lo que entendemos por sustracción. El inverso aditivo
5
(u opuesto) de 12• denotado por
 SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONALES 57

o(�), � es ·

Sumando esté número a ambos miembros de la proposición

5 1
x+ i2 = ¡, obtenemos

Luego

según la propiedad asociativa de la adición. Como

5 -5
i2 + 12 =
O, tenemos
1 -s
x+ 0=-+-
4 1 2'
y
1 -.
-s
x=-+
4 12
El lector puede comprobar que este valor satisface realmente la ecuación

5 1

X + i2 = ¡·
Por tanto, exactamente lo misrno que para los enteros, la sustracción de

5 1
12 de 4

1 -5 5
se efectúa sumando a el nverso
i aditivo, í2• de iZ.
4
-

e
Vemos pues que para sustraer un número racional d
a a e

de un número racional b' añadimos a - el inverso aditivo d e j'·

b

5 1
s Nótese que � + - y - son nombres d�l mismo número. Por tanto, sumando
12 4
-5
- a ese número se obtiene exactamente un número como suma, independientemente
12
de cuáles sean los numerales usados. Queda esto implicado por la p�opí�dad de
cierre, pero a veces se formaliza en la proposición de que si a = b, entonces a + e
= b + c.
58 ADICIÓN Y SUSTRACCióN DE NúMEROS RACIONALES

En forma simbólica esto se escribe

Como todo número racional tiene un inverso aditivo (u opuesto) , la sus­

tracción siempre es posible en el sistema de los números racionales.
La operación de sustracción es la inversa de la adición: las dos opera­
ciones "se deshacen" una a la otra. Así pues

Qpyes��¿:!�uga sumq
(5 2
)
Hemos visto que la propiedad asociativa de la adición justifica la omi-
" -4
. , del parentes1s
s1on , . en una cxprcsv:m tal como 9 + 6 + 3 , porque
para todos los números racionales a, b y e, a + ( b + e ) = (a + b ) + c.

(5 2)
¿Se aplica la propiedad asociativa a una expresión en la que aparecen
. . -4
sustracc1ones como, por CJemplo, '9 - 6
+ 3 Es decir, ¿es cierto que
?

-4 - (5 2) = (-4 5) 2
9 6 + �� 9 - 6 + ::¡ ?

La expresión del primer mieJnbro nos dfl La expresión del segundo miembro nos da
5

:!
9 - (6 + 3)
3 - :±9 (56 + 4)
- 6 (� - �) + ; = (� + i) + �
= : - (i)
+
-
= (N -.i• ) +;
=9
4
+6
-9
-

=
-23 2
18 + 3
-8
= 18 + lB
-27 -23
= 18 + 18
12
-35
-11
= 18. = 18 '

Es claro que la propiedad asociativa no se aplica en este ejemplo. La

definición de sustracción implica que
 OPUESTO DE UNA SUMA 59

:± - 5
9
(
6
+ )
3. = :!
3 9
+ o(�6 + 3.3) '
Pero, ¿ cómo se encuentra el opuesto de una suma?
Quizá se adivine que el opuesto de una swna es la suma de los opuestos.
Para

ü + �)
esto equivaldría a decir que

· (6s) + ·(2) 3 .

¿Es esto cierto? Sí lo es, porque

o
(5 2)
6
_¡_

.
3 OG �) +

(5 �4)
OG)
Q

y además

-5 -4
=6+6
_

-
-s + -4
6

a e
En términos generales, si ¡; y d son dos racionales cualesquiera, entonces
60 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

Podemos ahora calcular

i - [(�) + (�)]
en la forma que sigue:

)
9 6 + �
(� 3
-4 -

=9+
-4 o 5
(-s
2)
+s (Definición de sustracción.)

o
= ; + [(�) + G)J [(� �) = ·(�) + o(�)-]
+
-s -z )
-
� (�) = � .J
-4
=
- +
9 (6 �
-+- [.G) = y •

= -4 + -9
-g 6
-a -27
= --
lB
+­
18

-35
= J8•
Nótese que este resultado coincide con el cálculo anterior de

� - (5 + 2)
9 6 3
que se hizo en la página 58, en donde primero encontramos la suma

5 2
6+3
-4
y luego restamos esta suma de 9 ·

fprmgsD?ixtgs
Consideremos las fracciones

3 4 7 11
y
4' 4' 4 --¡·
4
El núm�.ro denominado por 4
1
puede ser designado más simplemente por 1 o l.
 FORMAS MIXTAS 61

Las fracciones
3 7 11
¡. ¡ y 4
están en forma irreducible. Los números positivos tales como

suelen, sin embargo, denominarse de manera diferente, como la suma de

un entero y un número racional positivo menor que uno. Así pues,

7
4 - 4+3 4
4 =4
3
+4 =1 + ¡-
3

Esta suma se escribe usualmente sin el símbolo "+" como 1 . :

Análogamente escribimos

11
-

4
=

4 =4 4
+
4= 4
3-
8 + 3 -8 3 = 2 + -3 2-.

A un numeral de esta clase se le Uama a menudo "forma mixta" o "nú­

mero mixto".
Los racionales negativos pueden rcdenominarsc de un modo análogo
-7
como negativos de números mixtos positivos. Así, 4
puede denominarse como sigue :

-47 - -(74) - -( 4) '

- - - - l -
:3
o a menudo -¡ 34 "
5
Si se nos da una fonna mixta como -2s podemos encontrat· una frac-

ción t.-quivalente invirtiendo el proceso. Tenemos así,

-2 -
5 - -(2 ij) - (2 + -) -
5

-
8

c
8

- -86 + -58)
- -e6:5)-

-(�1 ) , o
-21
8 .
-
62 ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NúMEROS RACIONAtES

Las fonnas mixtas se usan con frecuencia para anotar resultados de

medidas. Por ejemplo, si una persona tiene una estatura de 5 pies 6! pulga-
13
das, es muy poco probable que diga ''tengo una estatura de 6 pies y 2
11
pulgadas", y un cronista de béisbol tampoco dirá "ya se han jugado 2
innings d�l juego".
Las formas mixtas se usan con frecuencia para encontrar sumas de nú­
meros r
acionales.
_ Las propiedades asociativa y conmutativa nos dicen, por
ejemplo, que

2 � + B� (2 + �) + (a + D
=

= 2 + G + 8) + �

= 2 + (s +
Ü+�
= (2 + 8) + G + D

= 10 + G + �)
=
10 +a+ü

Consideremos, como un ejemplo de sustracción de números racionales

representados por fom1as mixtas,

1 1
2 - - 8-
3'
o
2

La sustracción no tiene las propiedades asociativa y conmutativa; así que

usamos la definición de sustracci6n y el hecho de que el opuesto de una suma
es Ja suma de los opuestos. Tenemos, pues,
 FORMAS MIXTAS 63

(2 + Ü - (s + �) = (2 + D + "(s + �)
1
= 2 + 2 + -8 + 3 -¡

= (2 + -s) + (� + �)
= -6 + -1
6 -5
= -J -g·
'·

En los últimos tres pasos mam os las propiedades familiares de la adición

de números racionales.

GRUPO DE EJERCICIOS 7

1. úsese el hecho de que

a & x
-- - =-
b d ,
significa que
a e x.
-=-+-
b d 'Y

para escribir una proposición aditiva equivalente a cada proposición sus­

tractiva y una proposición sustractiva equivalente a cada propo�ici6n
aditiva.

9 -
a) lO + 8
7 = 1
4o· d) n --17 56 3 = -.

7
b) 12 - 4 = g'
-3 4
e) 7� - = -1! n
8 4'

+3 1
e) -¡4 26 12' = 5
f)
-14 -5
+ i4 = n.
7

2. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones son ciertas?

(
" 7 )
a) - + - = - + -
-3 -¡ -3
)e • (.?.8 + �) = + 3 -7
8 4 8 4. ( 4 8 4'
0( 7 -3) ) = - - 3

1 = -8 + -4 .
-
b) 8--- + +
-7 -3 7 3 7
- -
o

d)
8 4 8 4.
64 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NúMEROS RACIONALES

3. Demuéstrese que cada una de las siguientes proposiciones es cierta.

a) -7� = -59 -13 = -1�.

a a· 7
e)
7
b) � = 5� d) � = 2_!_.
11 lt' 18 18
4. Encuéntrese para cada una de las siguientes sentencias el valor de n que
las hace ciertas.

7 19 = 1 1
a) - - - n. e) '""SB - 12 = n.
15 30 1"6
-17 - -11 3 7
b) -= n. d) 9- + -2- = n.
12 6 4 8

fmdyctgdedos númergs rgd<j?DSJie¡;

¿Cómo se definirá el producto de dos números racionales cualesquiera?
Recordemos las definiciones de multiplicaci6n de números en los siguientes
dos subconjuntos del conjunto de los números racionales:

1. Aquellos números racionales representados por fracciones cuyos nu­

meradores son números plenos y cuyos denominadores son números
naturales.
Esto incluye números tales como
o 5 4 13

2· l' 7
y
125·
El producto de

por ejemplo, es

4 13 = 4 X l3 52
7 X 125 7X 125
=
875.
Para números racionales
 ,

PRODUCTO DE DOS NÚMEROS RACIONAlES 65

en este conjunto, tenemos

2. Los enteros, es decir, el conjunto { . . , -2, -1, O, 1, 2) . . }

. .

La multiplicación en este conjunto está ilustrada por los siguien­

tes ejemplos:
-3 X 2 = -6, 3 X -2 = -6, -3 X -2 = 6, y 3 X 2 = 6.
La definición general de multiplicación de números racionales ser1a '

preferible que fuera consistente con la definición de multiplicación para

estos subconjuntos. La siguiente definición cumple con ello.
a e
Si b y dson dos números racionales cualesquiera> en. que a, b,
e y d son enteros y b y d son distintos de cero, entonces

a e a xc
"b x 'd = b x a·
Como los números racionales positivos se corresponden con los elemen­
tos del primer subconjunto arriba mencionado, esta definición es consistente
con la definición de multiplicación para ese subconjunto. El producto de
los números racionales
5 -6
1 y J'

de acuerdo con esta definición, es

sx-6
1X1'
es decir,
-30
1
- ,

lo que se corresponde con el producto de los enteros 5 y -6: 5 X ·6 o 30 Lo -

.

anterior ilustra cómo se ha conseguido la consistencia con la multiplicación

con los enteros.
Es esencial que, independientemente de cuáles sean las fracciones repre4
sentativas escogidas como nombres de los números racionales, el ·producto
que resulta de la definición sea el mismo. Este es el caso con nuestra defi­
nición, hecho que queda ilustrado con el siguiente ejemplo. Encontremos
el producto de los números racionales dos tercios y cuatro quintos Tl.i!gatívo,
usando primero las fracciones
66 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NúMEROS RACIONALES

luego

y finalmente
-2 -8
=3 y íO•
para los dos números racionales:

2 -4 zx-4 4 4 4X 4 -2 -s-2x-s
S X S= 3X 5 6 x =5 = sx-5 =3 X 1 0 = -3x l O
-8 16 -16 16 -16
= 15· = -30 X 30 -
- - -

- -30 - 30
-sx2 -8
- 15 X 2 = 15"
-8
\

= 15·

Luego, el producto en cualquiera de los casos es el mismo.

Recuérdese que en cada uno de los dos subconjuntos mencionados, el
elemento identidad para la multiplicación es el número l. Por ejemplo,

6 6 6
1X = X 1 =5y l X -7 = -7 X 1
S S = -7.
a
¿Qué sucede cuando multiplicamos un número racional cualquiera ¡;
por el número racional uno, �?
De acuerdo con nuestra definición de multiplicación,

a·
= ¡; (a X 1= a se sabe que es cierto para los enteros.)

1 a a
Análogamente, x = Por esta razón al número racional 1 se le llama
1 b b
- - -.

elemento identidad multiplicativa para el conjunto de los números raciona-

les. Una vez más, esta propiedad de 1 no depende de la forma fraccionaria
que se use para representarlo. Así, por ejemplo, tenemos
 PRODUCTO DE DOS NúMEROS RACIONAlES 67

ax4 a

= b'
a
b x 4- b'
.

porque es equivalente a

Llegamos ahora a una importante propiedad de los números racionales,

una propiedad que comparte el primer subconjunto, el conjunto de los
números racionales no negativos, pero que no comparte el segundo, el con·
junto de los enteros. Correspondiéndose con cualquier
"

número racional
distinto de cero, hay un número racional único tal que el producto de los
dos números es 1. Vemos, así, que correspondiéndose con

4 5
5 tenernos a 4, ya que

4 5 4X 5 l
5 X4= 5X4 = l.
5
Decimos que ¡ es el inverso multiplicativo de

4 4
5 y que 5

5
es el inverso multiplicativo de 4.
-2
¿Cuál es el inverso multiplicativo de 3?
-2
¿Cuál es el número racional que multiplicado por 3
3
nos da el producto 1? La· contestación es =2' porque

2 2x 3
-x-=
- 3 -

·2 s x -2
--

-
-6 -
1
- ...- - -.
-6 1
Resumiendo, el inverso multiplicativo del número racional representado por
a
la fracción b' donde el entero a es distinto de cero (y desde l uego, el entero

b
a
b tampoco es cero), es - porque
68 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

-a -b = a x b
b x a bxa

= :�: (La multiplicación de enteros es conmutativa.)

l
= -.
(a x b es equivalente a �.)
1 axb
, b a
,
As1 pues, -, el rec�proco de -, es el inverso multiplicativo del número
a b
a
racional distinto de cero representado por la fracción ¡; ·
o
El número cero,
I' no tiene ningún inverso multiplicativo. No hay
a
número racional alguno b tal que
a 1
-x-=-
O
1 b l
a
porque para cualquier número racional b
O a Oxa
-¡ x ¡; = t x b
o 1
= l' que no es 1gua a -¡·
. 1

El resultado de multiplicar por O es el mismo en los números raciona­

a
les que el que habíamos obtenido en cada uno de sus subconjuntos. Si ¡
es un número racional cualquiera, entonces

a O axO
= (De acuerdo con la deHnición de multiplicación.)
¡; x y b x l
-- -o
(a X O = O y b X 1 = b para los enteros.)

--
- ¡·
o
(� y � son equivalentes.)
Análogamente,
O -a O
- X = -.
1 b 1
El pt·oducto de cualquier número racio1llll y cero es cero. Además� si el
producto de dos números racionales es O, al menos uno de los números es O.
 PRODUCTO DE DOS NÚMEROS RACIONALES 69

GRUPO DE EJERCICIOS 8

1. Consideremos los dos pares de fracciones equivalentes

-s 15 7 14
9' -27 lO' 20'
y

Fórmense cuatro productos, en cada uno de los cuales aparezca una

fracción del primer par y una fracción del segundo par, para ilustrar
el hecho de que el producto de dos números racionales no depende de
cuáles sean las fracciones usadas para denominar los números .

25 1
2. Usando el número racional -, ilústrese que -
-!7 1
es el elemento identidad para la multiplicación de números racionales.
3. Considérense los numerales

3
-)
- x �4 + (2- x -3)
(2
3
y
:.> 8

a) E�:présesc cada uno como una fracción simple en su forma más

simple.
b) Este ejemplo debe sugerir que una propiedad familiar de otros con­
juntos de números la comparten también los racionales. ¿Cuál es
esa propiedad?

4. ¿Cuál es el inverso multiplicativo de cada uno de los siguientes nu-

,

meros?

-7 4 3
a) - b) � e) 85 d) 97
3 -13 1

Demuéstrese que la contestación es correcta.

5. ¿Cuál es el recíproco de cada número en el ejercicio 4?

6. Considérense los numerales

(-12
-5
x-
15)
4
x-
2
3
y :g x (� x 3).
5 4 3

a) Encuéntrese para cada uno de ellos una fracción en la forma más

simple.
b) ¿Cuál es la propiedad que sugiere el resultado?
70 MULTIPLICACIÓN Y DIVISióN DE NúMEROS RACIONALES

Recuérdese que en los sistemas que son ya familiares para el lector, se

encontró que la multiplícaci6n tenia las propiedades de cerradura, conmu­
tatividad, asociatividad y un elemento identidad. La propiedad de existen­
cia de un inverso multiplicativo se observó también para los racionales
positivos, pero no para los enteros. Además, cada conjunto tenía la propie­
dad distributiva de la multiplicación sobre la adición. Hay también una
propiedad multiplicativa especial del O. Encontramos que nuestra definición
general de multiplicación de números racionales es tal que todas estas pro�
piedades continúan siendo ciertas. Las demostraciones de que esto es cierto
(omitidas aquí en la mayoría de los casos) se basan en las propiedades de
los enteros, porque un número racional está definido en términos de un par
ordenado de enteros (el numerador y el denominador de una fracción que
denomina el número racional) .

l. Propiedad de cerradura de la multiplicacum: si

son números racionales, entonces el producto

a e
- x ­
b d
es un número racional.

2. Propiedad conmutativa de la multiplicación: si

son números racionales, entonces

a- -
e e a
x =-x-
b d d b"
3. Propiedad asociativa de la multiplicación: si
a e e
b' d y f
son números racionales, entonces
 PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN 71

4. Elemento dentidad
i para la multiplicación: el número racional uno,
1 a
Í' es el elemento identidad para la multiplicación; es decir, si b
es un número racional cualquiera, entonces

a 1 1 a a
-x-=-x-=­
b 1 1 b b
a
5. Propiedad del inverso multiplicativo: para cada número racional -
b
X
distinto de cero, hay un número racional único - tal que
y
a x
¿; x -y = l.
X
El número - se llama inverso multiplicativo del número
y
a a

b
- y a ­
b
)(
se le llama inverso multiplicativo de
y
-.

El ,número O no tiene un inverso multiplicativo.

Vale la pena repetir que los enteros no tienen la propiedad de exis­

tencia del inverso multiplicativo. Como elemento del sistema de los enteros,
5 no tiene un inverso multiplicativo, pues no hay entero alguno n tal que

5 X n = l . Como elemento del sistema de los números racionales, - (que

5
l
1
se corresponde con 5) sí tiene un inverso multiplicativo, 5·
La propiedad del inverso multiplicativo hace posible resolver ecuac1o-
•

nes como las siguientes:

-2 1
= a·
4 -3
- xn=- y 7 X n
3 5'

Cada una de ellas tiene una solución que es un número racional. Mostre­
mos cómo puede resolverse la primera. Multipliquemos ambos miembros
por el inverso multiplicativo de
-2 3
-
que es .:z·
3
Tenemos
•2 1
X n = 5,
3
72 MULTIPUCACIÓN Y DIVISIÓN DE NúMEROS RACIONALES

puesto que
-2 1
-Xn y -
3 5
denominan al mismo número racional. De acuerdo con la propiedad aso·
CJatJva tenemos
• •

3 1
(� X i) xn=-
-2
x­
5'
y según la multiplicación de inversos multiplicativos

3 X 1-.
-1 X n = -
1 -2 5
1
Finalmente, como 1X n es n, podemos escribir

n=
3Xl --
3 - -3
-
-10 10
.
-2 x 5
-3
Vemos, pues, que 10 es ciertamente la solución de la ecuación.

-2 1
-xn=-
3 5
porque la proposición

-2 -3 6 1 .
- X-=-= - es c1erta.
3 10 30 5
Puede seguirse un proceso análogo para mostrar que si

4 -3
7 X n = 8•
-2 l
entonces n = 32,
y recíprocamente (véase el Cuaderno 12: Lógica) .
6. Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición: si

a e e
y
b' d f
son números racionales, entonces

i X (� + 7) = (� X 2) + (E X 7)·
 PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN 73

La justificación de esta propiedad en términos generales es algo

tediosaJ aunque no difícil. Contentémosnos con ilustrarla mediante
un ejemplo. Mostraremos que

En c.l primer miembro, encontrarnos pri· En el segundo miembro, calculamos pri·

-5 1 3 -5 3 1
mero la suma - + -; luego la multi· mero los productos - X y - X -;
-

6 2 4 6 4 2
3 luego encontrarnos su suma :
p1icarnos por - :
4

1X (-5 x 2 ) + ( 6 X l ) sx-5
+
sxt
4 6X2 4X 6 4X2

3 -10+6 -15 3
=4
X
12
= 24 + 8
3 -4 _
(-15XB) + ( 2 4 X 3 )
= - X -
4 12 24X8

sx-4
=
-120+72
4X12 192

·12 -48
= 48 = 192

-
-1
- -
-1
-

- 4' - 4'

Vemos, pues, cómo las dos operaciones dan lugar a la misma res­

7.
puesta.
Multiplicación por cero: el producto de cualquier número racional
. a
por cero es cero ; es decir, Sl - es un número racional cualquiera,
b
entonces
a O O a O
b 1 1 b 1
- X - = - X - = -.

Recíprocamente, si el producto de dos números racionales es cero.

entonces al menos uno de los dos factores es cero.

GRUPO DE EJERCICIOS 9

1. Enwnérense las propiedades de las operaciones en el conjunto de los

números racionales que hemos discutido en la secci6n precedente.
74 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NúMEROS RACIONALES

2. úsense fracciones del conjunto

{- 1 �
9' 7' �5 }
para construir un ejemplo ilustrativo de cada una de las propiedades
discutidas en la sección precedente.
3. úsese el hecho de que

a a 1 1
- = - x-= a x ­
b 1 b b
para mostrar cómo puede usarse la propiedad distributiva para encontrar
las siguientes sumas.

EJEMPLO: � + � = ( 5 X �) + ( 7 �) X

= {5 + 7) X 61 (Propiedad distl'ibutiva.)

12 X 6
1
=
12
=s
:;:; 2.

4 13 5 -4
a) - + - e) - + -
11 11 6 6
-3 1 -2 7
b) -
9
+ - d) - + - + -
4 4 13 13 13

pivisión de púmerca� racippa l e�

En los sistemas de números con los que el lector está familiarizado, la
operación de división se definió como la operación inversa de la mu1tipli­
cación.8 Por ejemplo, en el sistema de los números plenos,

15 +3 = 5 porque 3 X 5 = 15.
En el sistema de los racionales no negativos,

-43 -.. -21 - -23 porque

1 3 3
2 X 2 = 4.
3Véase el Cuaderno 2: Números enteros; el Cuaderno 6: Números racionales;
y el Cuaderno 9 : El sistema de los enteros.
 DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES 75

En el sistema de los enteros,

-15 + 3 = -5 porque 3 x -5 = -15.

En el sistema de los números plenos y en el sistema de los enteros, l a
división no siempre es posible. No hay ningún número pleno n tal que
2 x n = 5, y no hay ningún entero n tal que 4- X n = -9. En el segundo
sistema, el de los racionales no negativos, la divísí6n siempre es posible sal­
vo que el divisor sea cero.
En el sistema de los números racionales, la división se define una vez
más en términos de la multiplicación:

a e e
. .
S son dos numeras ractona¡es cualesqutera con d ::¡6: O,
' byd
'

entonces
a e x
- ..:... - = -
b • d :y
quiere decir qtu
e x a
-a x -y -
- -b.

No podemos dividir por el número racional cero. No hay ningún número

X
racional - que corresponda a
y
-4 o

ya que la afirmación
-4 0 X

1 + ¡ =;
querría decir que
-4 0 X

S = i X ;·
Esto es imposible, porque
0 X 0 0
1
-x-=- o
y :r'
-
1
(el producto de cero y cualquier número racional es cero ) , que no es igual

a :!.. Por otra parte, el número cero puede dividirse por cualquier número
3
racional distinto de cero, y el cociente que siempre se obtiene es cero. Por
ejemplo,
o -4 o
-1 + - -,
15 = 1
porque
76 MULTIPLICACJON Y DIVISION DE NÚMEROS RACIONAlES

Usemos ahora la definición de división en un ejemplo.

-6 2
EJEMPLO: Dividase - entre -.
7 3

,
Soluci6n: Si denotamos (�) + (�) por ; , .

entonces ;

(Definición de división. )

(Multiplicando ambos miembros por ;;

.
3
se escog10 -
.

2
porque es el inverso multiplicativo de � . )

-6 S
G x �) x­
X (Propiedad asociativa de la multiplicaci6n,
Y =7 X
2' propiedad conmutativa de la multiplica·
ción.)

1 X�
y ""' 7 X 2,
-6 3
(S X g_ - 1 )
2 3 - •

y
= 7 X 2'
-6 3
(t x ; = ;· )
Asi pues,

- +
-6
7
2
3
- = �7 x �2' ( Puesto que
·6
7 +
2
S
=
X
Y
y ;;
.� = 7X
-6 2
3)

Este ejemplo ilustra el hecho de que dividir por un número racional

(distinto de cero) da exactamente el mismo resultado que multiplicar por
su inverso multiplicativo. Podemos enunciar este hecho en la forma si�
gmente.
•

a e
Si b y d son dos números racionales y

e O
�d ;;¡6: ­1
entonces
d
x
a e a
-
b d b e'
- -!... - - - -

Como todo número racional, excepto el cero, tiene inverso multiplicativo,

la división de un número racional entre un número racional distinto de cero
es siempre posible, y el propio cociente es él mismo un número racional.
 LAS FRACCIONES COMO SIMBOLOS PARA lA DIVISióN 77

Por tanto, el sistema de los números racionales es cenado respecto a la

división, si excluirnos la división entre cero.
La operación de división es la inversa de la de multiplicación, exacta·
mente lo mismo que la operación de sustracción es la operación imrersa
de la de adición; es decir, la multiplicación y la división deshacen una a la
otra exactamente igual que la adición y la sustracción se deshacen una a
la otra (págs. 57 -58) . Por ejemplo,

(45 -.- 7-6) X --67 -- 45

.

y
(4 X -6) -6 4
5 7 + 7 s· :::::

Si esto no parece de irunediato claro, reemplácese

H�
-6
-� '
•

7
en cada una de las proposiciones, por

"x
7
-"

-6
y calcúlense los productos
-6
G X �) x -
7

(-5 x --76)
y
4 7
X =6'

En una de las secciones anteriores, indicábamos que como el subcon­

junto

de los números racionales se comporta exactamente igual que el con­

junto de los enteros,

{ . . . , -3, -2, -1, o, 1, 2, 3, . . . },

consideraríamos a los dos conjuntos como uno mismo y por ello al conjunto
de los enteros como un subconjunto del conjunto de los números racionales.
78 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

a
Con esta convención, veremos ahora que cualquier fracción ¡;
puede considerarse como un cociente de los enteros a y b.
En el sistema de los enteros la división de -8 entre 3 no es posible. En el
sistema de los números racionales, la división es posible. El número racional

(
8 considerado como el mismo que
- �)
dividido por el número racional 3, nos da un cociente que es un número
racional:

--s 3
s + 3 T+ i
=
-
= -s
- X-1
1 3
(La división por f da el mismo) resultado
1
.'
. \'1cac10n
que 1a mult1p por 3 .
-sx1
= -,...
l ----,-
x.. 3
(Multiplicación de números racionales.)

--s
=3
'
Luego, los símbolos
1 ·8
-s + 3, -a x3 y3
son nombres para el mismo n{unero racional. Más generahnente, s1 a es
•

cualquier entero y b es cualquier entero distinto de cero, entonces

- - . -
· - a..:... b
Q """:-
1 1
b

-x-
=
a 1
1 b
ax i
1Xb
a
;:
b'
1
. b
y a -o- , a x 'b y i denominan al mismo número racional.

El hecho de que el cociente de dos enteros, por ejemplo, -s + 3, pueda

representarse por una fracción, sugiere una pregunta: ¿puede el cociente
de dos racionales, por ejemplo,
 FRACCIONES COMPLEJAS 79

-1 • 3
- - -
2 • 4>
escribirse como la "fracción"
t /2
. �
-

'
3/4

La realidad es que a menudo se usan fracciones de esta clase. La cuesti6n

que aquí planteamos es ésta : si el concepto de fracción se extiende de
modo que se puedan incluir símbolos tales como
-1/2
3/4'

más generalmente, símbolos como

a/b
'
-

c/d

donde a, b, e y d son enteros con b =F O, e =¡6 O y d =¡6 O, ¿denominarán

estas nuevas fracciones a números racionales y tendrán las mismas propie­
dades que las fracciones que nos son ya familiares?
Consideraremos
alb
-

c/d

como un símbolo de un cociente; es entonces claro que

a/b
-

c/d

denomina a un número racional, porque ya hemos demostrado que la

operación de división de racionales tiene la propiedad de cerradura, es
cerrada, excepto para la división entre cero. ¿Cuál es la denominación más
simple para el número racional

Tenemos
-I/2 ·1 3 -1 X 4 - -4 -2
-:�:"-!. -
2 4 - 2 3 - 6 - 3'
- -

3/4
•

-;-

Luego
·t;2 "'2
3/4 = s-·
¿Cómo se pueden calcular sumas y productos cuando los números racio­
nales están denominados por estas nuevas fracciones (llamadas "fracciones
complejas") ? ¿Es posible usar la propiedad de "redenominación'• que se
encontró que era adecuada para las fracciones familiares? Hemos usado la
propiedad de que
80 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NúMEROS RACIONALES

a axn
b - bxn
cuando a, b y n son enteros y b =¡6 O, n =¡6 O. ¿Será válida esta propie­
dad cuando a, b y n son números racionales y b :f.= O, n ::¡6:: 0? Consideremos
., 2/3 -3
1 a f racc1on _ 1 y sea n == 4· ¿Es
4 5

una proposición verdadera? La fracción del primer miembro puede escri­

. -6./12
b1rse que es equivalente a
12120,
-1/2
--.

3/5
¿Es cierto que
-1/2
=
2/3 ?.
-4/5 3/5
Efectuemos las dos divisiones:

2/3 - 2 -4 -112 -1 3
3 5 = 2X 5
.

"4/5- -:- 3/5

2 5 -1 5
= - X
3 -4
-

=2+3
10 -5
= -12 = s·
-s
= 6·

Vemos, así, que en este caso la "propiedad de rcdenominación" nos ha pro­

porcionado una fracción que denomina al mismo número racional que la
fracción primitiva, y puede probarse que si a, b y n son números racio­
nales y
b =1= o, n :f.= O,
entonces
a axn
- -
b b X u·
En el ejemplo anterior se encontró que las dos fracciones complejas

2/3 - 1/2
-vs Y s;s

son iguales. Sin embargo, ambas son complejas y no nos dan la denomina­
ción más simple para el número real que representan. Pam encontrar tal
 FRACCIONES COMPLEJAS 81

denominación efectuamos la división. Una elección juiciosa de n al aplicar

la propiedad. de redenominadón nos lleva de inmediato a una fracción más
simple. Supongamos que para redenominar

2/3
n = .:¡.
5
-4/S escogemos

(N' otese que 5

=4 es el rec.tproco de
,
-4 )
5.

Entonces
=
2/3 2/3X5/-4
-4¡5 -4¡5 x s;-4
10/-12
1

-
10
- -

Así pues, si escogemos como n al inverso multiplicativo del denominador

de la fracción compleja, la operación con las fracciones complejas se hace
mas {'ac1.1.
,

Hemos visto que una fracción compleja puede denominar a un número

racional. Hemos visto también que una propiedad de las frac.ciones de la
�,
fonna en que a y b son enteros y b =1= O, también se verifica para las frac­
ciones complejas de la forma

a/b a son numeros ractona1es e 0

y
e
y '
-r-
--'-
e/d' donde· b
' ·

d d
- -
- _

a saber, la propiedad de "redenominaci6n". ¿Se verificarán también otras

propiedades? En particular, ¿siguen siendo válidas las exprt!siones para la
suma y producto de los números racionales para los números racionales
denominados por fracciones complejas? Es decir, si

a e e g

b' d' í y h
son todos números racionales y
82 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚM�ROS RACIONALES

¿es cierto que

ajb e/f (ajbxg/h) + (c/dxelf) afb e/f a/bxe/f;.

X
Y c/d
=
_

cjd + ""ifh - cjdx g/h gjh cjdx g¡h·

La contestación es "sí". En el ejercicio 3d del grupo de ejercicios que si­
gue, el lector tendrá la oportunidad de ilustrar, por ejemplo, que la defini­
ción de multiplicación es válida también para las fracciones complejas.

GRUPO DE EJERCICIOS 1 O

l . Encuéntrense las fracciones más simples equivalentes a las siguientes

fracciones complejas :

1/2 -7/16 4/3

b)
e) 8J9
a}
-3 ¡4 -7¡8
2. Sobre cada una de las rectas numéricas que abajo aparecen se encuen­
tran flechas para representar al numerador y al denominador de una
fracción compleja de las del ejercicio l. Proporciónese la razón de la
longitud de las flechas en cada dibujo y dígase si las flechas están en

la misma dirección o en direcciones opuestas, usando las contestaciones

que se obtuvieron en el ejercicio l.

a) "11.
•

2
1

o 1
• -

b)

·¡ o
2
_,

e)

o l 2
 FRACCIONES COMPLEJAS 83

3. a) Las dos fracciones

7/3 5/2
y
7/2 15/4
denominan al mismo número racionaL Encuéntrese su denomina­
ción fraccionaria más simple. ,
b) La propiedad de equivalencia de las fracciones afirma que si a, b,
e y d son enteros, y b =1= O y d =F O, entonces

a e
- = -
b d
si y sólo si aX d=b X c. Aplíquese esta propiedad a las fraccio­
nes complejas en el ejercicio 3a. ¿Es la propiedad cierta para estas
dos fracciones?
e) Demuéstrese que la propiedad de "redenominación''

-a = aXn
b bXn
se verifica para la fracción compleja

7/3
7/2 .
-G
Hágase n = --;¡ ·
d) Si a, b, e y d son enteros y b :;6 O y d :;6 O, entonces

a e
- x­
b d
se ha definido como
axc
bXtl'
¿Se verifica esta definición para los números racionales represen­
tados por fracciones complejas? ¿Es cierto que

1/2 7/9 l/2X7i9

3/8 X 5/6 = 3/8X5/6?
El lector podrá contestar a esta pregunta cuando haya terminado
con el siguiente ejemplo:
i) Si
a e axc
'b x d = b x d
es cierto para fracciones complejas, entonces

� x 7 /9 l /2 X7/9 -
-
_ ---
_

3/8 5¡6 3/8x5/6

84 COMPARACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

ii) La denominación fracdonal más simple para la contestación de

3d-i es ----
iíi) La denominación fracdonal más simple para

1/2
-

•
3í8
es ----
.
La denominación fracciona\ más simple para

7/9
5/6
es .
iv) Encuéntrese el producto de las dos respuestas al ejercicio 3d-iii.
11) Compárense las contestaci(lncs de los ejercicios 3d-ii y 3d-iv.
vi) ¿ Parece verificarse la definición para la multiplicación cuando
se usan fracciones complejas ?

COMPARACióN DE NúMEROS RACIONALES .. . . . ... . . . . � "'

Una propiedad importante del sistema de los enteros (y también del

sistema de los números plenos) es la propiedad de orden. En cada sist<.�ma,
está definida una relación, denotada por "<", tal que si a y b son números
cualesquiera de ese sistema, exactamente una de las siguientes proposiciones
es cierta y las otras son falsas:

a < b, a = b, b < a.
Para los números -s y 3, en el sistema de los enteros, de las tres propo-
SlClOneS
• o

-s < 3, -s = 3, 3 < -a,

la primera es cierta, y la segunda y la tercera falsas. ¿Qué significa decir

que 8 < 3? Significa que hay un entero positivo n tal que -3 + n =3. En
n =
-

este caso -8 + 1 1 =3.

11, porque
En términos generales, si a y b son enteros, entonces "a < b" significa
que hay un entero positivo n tal que a + n = b.
Podemos definir una rclaci6n < para el sistema de los números racio­
nales tal que para dos números racionales cualesquiera
a e

- y ­
b d
hay exactamente una de las siguientes proposiciones que es cierta y las
otras dos son falsas :
 PROPIEDAD DE ORDEN DE LOS NÚMEROS RACIONALES 85

e a
d < ¡j·

En realidad, definimos la relación en la misma fom1a que Jo hicimos para

los enteros :

a e
Si y son números racionales, entonces la projJosición
b d
- -

a e
-<­
b d
X
significa que hay un número racional positivo )!
- tal que

a x e
- -1- - = -.
b r d
Como la adición de un número positivo se representa corno un "movimiento
hacia la derecha'' sobre la recta numérica, la proposici6n
a e
b d
-<­
a
es equivalente a la proposición de que el punto correspondiente a ­
¡,
e
está a la izquierda del punto correspondiente a ­
d
. a e
L a proposlclón ¡; < d
.

puede también escribirse de modo equivalente como

e a

d > b'
en donde el símbolo ">" se lee "es mayor que".
Consideremos los números racionales
3 -3
8 y 4"
¿Cuál de las siguientes proposiciones es cierta,

3 -3
- - -

8 4'
Fácilmente podemos descartar a la segunda sentencia con sólo usar la con­
dición para la equivalencia de frac.ciones. Puesto que 3 X 4 =1= 8 X -3, sa­
bemos que
3 ·3
e·Es B
- < -?·
4
3
' ¿es posible alcan2ar
L
Sumando un número positivo a
86 COMPARACIÓN DE NúMEROS RACIONALES

Con s61o pensar W1 poco sobre la adición con flechas sobre la recta nwné­
rica nos convenceremos de que la contestación correcta es ''uo". Lo ante­
rior sólo deja pendiente un problema que, de acuerdo con lo dicho, debe
tener una contestación afirmativa:

-3 3
¿
·es - < -?
.4 8.

¿Hay un número racional positivo que sumado a

-3 3
4 dé como resultado 8 ?

9
Sí, ese número es
S' puesto que

-s 9 -6 9 3
- +- = - +-=-
4 8 8 8 8'

La proposición de que, dado un número racional cualquiera �

" . . e
y un numero raciOnal cualqULera d'
exactamente una de las siguientes afirmaciones es cierta,

se llama principio de tricotomfa.

Una manera de comprobar como están relacionados dos números racio­
nales entre sí consiste en expresarlos mediante fracciones que tengan el
mismo denominador positivo. Consideremos los números

-2 y --4
3 5·
Pueden ser redenominados como sigue:

.?
.

Podemos ahora ver que

porque

15
-12 2 -10
'
15
+
=

15
2
y 1s es positivo. Por tanto,
-4 -2
:>
-: < -
3.
 PROPIEDAD DE ORDEN DE LOS NÚMEROS RACIONALES 87

Nótese que cuando hemos redenominado a los números

- 10 -12
Ts y 15'

necesitamos solamente observar que -12 < -lO, para decidir que

-12 -IO
l5 < Ts·
Es cierto que si
a b
e y -
- e

son números racionales y e es un entero positivo, entonces

a b
�e < -e
si y sólo si a < b.
Supongamos que r) s y t son números racionales y que se sabe que
r < s y s < t. ¿Podemos de eso concluir que r < t?
-12 -10 -12 -10 -12 2
Sea r = , 15 = 1'5· 15 , =
-9
+ 15
15 5 5
t <
1 1
s = y Entonces porque
1
- 0 l -9 -1 2
15 ; también T5 15• porque 15 + ls = rs· ¿Es 15• entonces, menor que
-10 -lO -9
<
-9
í5? Consideremos las dos proposiciones

-12 2 -IO
15
+ i5 = 151

-10 1 -9
15 + 15 = 15.
-lO
Reemplacemos ahora 15 en ]a segunda pt·oposición por

Tenemos entonces

o bien

-12 ( 2) -g
+ + T5. = 15, (P 1
ropted .
ad asoc1at1va de la ad'tCl'6n.)
.
15
·

15
83 COMPARACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

o bien

Vemos con esto que

-12 -9
<
15 15
porque se suma un número racional positivo,

3 -12
a
i5• ls
para obtener
-9
15'
La clase de razonamiento que aquí hemos usado ·puede usarse para demos­
trar que si r, s y t son números racionales cuale.squiera taleS' que r<s y
s < t, entonces r < t. Esta importante propiedad se llama la propiedad
transitiva del orden.
Sobre la recta numérica, observamos que si r < s, entonces el punto
correspondiente a r está a la izquierda del punto correspondiente a s. Si
s t, entonces el punto correspondiente a s está a la izquierda del punto
<
correspondiente a t, de donde el punto corre.spondiente a r está a la iz­
quierda del punto correspondiente a t. (Fig. 16.) Esto ilustra de nuevo la
propiedad transitiva del orden.

r o t

FIGURA 1 6

Es en particular cierto que cualquier número racional negativo es menor

que cero, que cero es menor que cualquier número racional positivo, y que,
por tanto, cualquier número racional negativo es menor que cualquier nú­
mero racional positivo.

Ciertas leyes para operar con desigualdades (consideramos aquí senten­

cias en que la frase verbal se denota por "<" o ">") se siguen fácilmente
de la definición de la relación de orden.
Supongamos que tenemos dos n{tmeros racionales, y que a cada uno le
sumamos el mismo número racional. ¿Cuál sc.rá el orden de las rumas
obtenidas?
 PRINCIPIO DE ADICIÓN DE DESIGUALDADES 89

Las edades relativas ilustran muy bien la situación. Si el lector tiene

un hermano que es dos años mayor que él, es claro que tanto él como su
hermano tendrán un año más de edad cada año que pase, pero el orden
entre sus edades no cambiará por eso.
Para generalizar, si a, b y e son números racionales y a < b, entonces

a + e < b + c.
Es útil visualizar lo que esto significa sobre la rec.ta de los números
según se muestra en la figura 17. La proposición "a < b" significa que el
punto b está a la derecha del punto a. Sumar e significa mover a la dere·
cha si e es positivo, o a la Í7.quierda si e es negativo. La figura 17 muestra

a+c
�--------- - - - - - - - - -- - - - - - - - - - ------

b+c
�------- - - - - - ------

e b
a

a+c a b+c b e o

FIGURA 1 7

la situación para el caso en que a, b y e son negativos. Nótese que el punto

para b + e está a la derecha del punto para a + e, exactamente como el
punto para b está a la derecha del punto para a.
Si consideramos el mismo problema desde el punto de vista numérico,

a<b
significa que hay un número positivo n tal que

a+ n = b.

Sumando e a ambos miembros, obtenemos

(a + n.) + e = b + c.

Las propiedades asociativa y conmutativa nos dan

=
(a + e) + n b + e,

y como n es positivo, según la definición de "<" tenemos

a + e < b + c.
90 COMPARACIÓN DE NúMEROS RACIONALES

GRUPO DE EJERCICIOS 1 1

l . Complétense las siguientes proposiciones:

4
a) -7 < porque, -7 +
- , = -4, Y' --- --- , es un número, --- .

b) 587 < 625, porque --- .

-257 423 porque

< 4,
e)
---.
2
93
d) O < ' porque ---
T
2. Hágase un diagrama de flechas para la sentencia que se completó en
el ejercicio la.

3. úsese la propiedad de adición de la desigualdad para encontrar el

conjunto solución de cada una de las siguientes proposiciones.

a) n + -2 < 9. (Sugerencia: súmese el inverso aditivo de ·2 a ambos

miembros.)
7
4 + n < a·
-3
b)

-¡ 3
e) lO <
lO + n.

Hemos visto que si a, b y e son números racionales y a < b, entonces

a + e < b + c. Algunas veces decimos que "al sumar el mismo número
a ambos miembros de una desigualdad se conscl'va la desigualdad en la
misma dirección,. Veamos ahora el efecto de multiplicar ambos miembros
de una desigualdad por el mismo número racional.
Consideremos primero una desigualdad entre números racionales espe­
cíficos :

4<2
-3 5 13 . .
T
porque y es positivo.
•

8
Multipliquemos ahora ambos números por el número racional positivo -·
3

a -s
- x - = -2 y
3 4
 PRINCIPIO DE LA MULTIPLICACIÓN DE LAS DESIGUAlDADES 91

< 3,
20
Seguramente -2
20
porque -2 es negativo y 3 es positivo.
8 -3 8 5
Luego 3 X -¡ < 3 X 2,
a
y vemos as1 que la multiplicación por 3
preservó la desigualdad en la misma dirección. •

Pero supongamos que hubiésemos multiplicado por c.l número racional

cero. Como la multiplicación de: cualquier número racional por O da O
como producto, tenemos
-3 5
ox4=o y O X 2 = O.

-3 5
Por tanto O X 4 = O x 2>
y vemos que la multiplicación por cero reemplazó la desigualdad por una
igualdad; la desigualdad no se preservó.
Probemos ahora la multiplicación por un número negativo. Tenemos
-3 5
<
4 2"

-8
Multiplíque11se ambos numeras por 3: '

-a
- x s -40 = -20
-
Y 3 = .
2 6 3
- -

Claramente,
-20 -20
- < ..? porque 3
3 ,

es negativo y 2 es positivo. Luego

-3 5
-- < -
4 2
pero

o bien
-s -3 -s
- x - > - x s-
3 4 3 2
92 COMPARACIÓN DE" NúMER05 RACIONALES

-s
Vemos que la multiplicación por 3
resultó en una desigualdad en sentido ojmesto. Así pues. para la multipli­
cación hemos observado tres resultados.difercntes que dependen de nuestra
elección del número por el que multiplicamos los miembros de la des­
igualdad,

-3 5
4< 2.
8
Cuando multiplicamos ambos miembros por un número positivo,
3
-,

se preservó la desigualdad. Cuando multiplicábamos por O, la de.sigualdad

quedaba convertida en igualdad. Cuando multiplicábamos por un número
-s
negativo, s' cambiaba de sentido la desigualdad.
En la figura 18, el efecto de multiplicar ambos miembros de la desigual­
dad a < b por un número positivo, por O, y por un número negativo está
representado por medio de flechas. Usamos aquí los números 2, O y -2 como
multiplicadores. Con un número negativo escogido para a y un número
positivo para b, el efecto de la multiplicación por tm número positivo fue
el de colocar al punto para 2 X a a la izquierda del punto para a, y el
punto para 2 X b más a la derecha que el punto para b. Así pues, si

a < b, entonces 2 Xa<2 X b.

El efecto de la multiplicación por O fue el de "encoger" cada flecha hasta

un mismo punto, O. Así pues, si

a < b, entonces O X a = O X b.
El efecto de la multiplicación por -2 fue d de doblar las longitudes de las
flechas y luego reflejarlas en O. La reflexión pone -2 X a a la derecha de
O y -2 X b a la izquierda de O. De forma que si
a < b, entonces -2 X a > -2 X b.
Si escogemos una desigualdad e.n la cual ambos miembros sean positivos,
y una en que ambos miembros sean negativos, el lector puede convencerse
por si mismo de. que las mismas relaciones tienen lugar, y de que si a, b y e
son racionales y a < b, entonces

e X a < e X b si e > O,
e X a = e X b si c = O'
c x a > c x b si e < O.
 PRINCIPIO DE lA MULTIPLICACIÓN DE LAS DESIGUALDADES 93

2xb
----------- --- -- ---- - -�

2Xa
�--;-----------

b b

a a

2xa a o b 2xb
a<b
2xa < 2Xb

Multiplicación por 2

•
Oxb

•
Oxa

o b
a< b
Oxa=Oxb

Multiplicación por O

'2xa
- - - - - - - --- - - ·

"2xb

b
·-------------------

---4----�--+---�-- · ------
�Xb a O b ·2xa
a<b
·2xa > "2xb

Multiplicación por -2

FIGURA 1 8
94 COMPARACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

GRUPO DE EJERCICIOS 12

l . Dada la desigualdad

g g
<
- -

10 100'
ilústrese el principio de la multiplicación de desigualdades multipli­
cando por:

a) .!.Q -10
b) o e) -
3 3
2. Encuéntrese el conjunto solución de cada una de las siguientes des­
igualdades.

2 B
a) - X n < 5 e) - X n < 25
3 5
(Sugerencia: multiplíquese por �·)
-s
d) - X n < 25
5
3. Aquí está una prueba de que si r < s, entonces 2 X r < 2 X s. Propor­
c iónes c una razón para cada paso desde el b hasta el f.
a} r < s. (Dado.)
b) Hay un número positivo n tal que r + n = s.
e) 2 X (r + n) = 2 X s.
d) (2 X r) + (2 X n) 2 X s.
=

e) 2 X n es positivo.
f) 2 X r < 2 X s.

8
7 ;
Decimos que el número racional esta entre los números racionales

3 9
4
-
y 8
-

porque
3 7 7 9
-4 < -!l y -8 < -8 '
 DENSIDAD 95

lo que usualmente se escribe

3 7 9
4 < a < 8·
Sobre la recta numérica esto significa que el punto correspondiente a �
8
está entre los puntos correspondientes a

3 9
- y -
4 s·

¿Hay un número racional entre

- y -?.
3 7
4 8.

Redenominemos estos dos números como sigue :

- -
- -
3 12
4 16'

T6 < T6 < 16• de T6

12 13 14 13 12 14
Es fácil ver que manera que está entre
y 16•
( 43) Y
16

3 7
es decir, entre ::¡ y ' ¿Hay un número racional entre 16 _ ¡l
12 13
o
B 16'

24 26
,
St redcnommamos estos dos numeras y 32' puede verse que
o •

32
25
32 32
24 26
y
24 25 26 25
32 ;
32 < 32 < 32'
o

de manera que está entre es dectr, 32

12
está entre l6
( )
o 4
3
y
13
16•

Quizá estos ejemplos sugieran que entre dos números racionales cuales­
quiera siempre hay otro número racional. Y en realidad esto es Jo cierto.
Hay un modo directo de encontrar tal número. En el párrafo precedente,

16
13 ,
encontramos que esta entre

i6
13
El siguiente ejemplo mostrará cómo podemos obtener partiendo de

12 14
y :
16 16
96 COMPARACIÓN DE NúMEROS RACIONAlES

12 14 1 2 + 14
i6 + T6 16
2 2
26 -

- 16
-
-

2
1
26 1 26
-
-
16 2
X = -

32
13
-

16'
13
Vemos que i6 se obtuvo sumando los números

12 14
]6 Y l6
y dividiendo luego la suma entre 2. En otras palabras, � es el promedio de
12 14
]6 Y }6
¿ Será siempre el promedio de dos números racionales un número racio.
nal que está entre los dos números t·acionales originales? Veamos si tal cosa
-5 -6 -6 -36 -5 -35 -36 -35
ocurre con
-5
y 7. N6tese que 7 < 6• ya que 7 =
-6
G 42, 6 = 42, 42
< 42
Tenemos
-5 -6 (-s x 7 ) + (6 x-6)
-+-
6 7 6x7
2 2
-35+-36
42
- ---=
- -
2

42
2
1
-71 1 -71
=
42 X 2 = M'
-71
¿Está 84 entre
-5 -6
- y -?
6 7' >
 DENSIDAO 97

Para ver que tal es el caso, rcdenominemos los números

, '•
..;

-5 -6
6Y7
por fracciones que tengan 84 como denominador. Entonces tenemos :

-s -5x 14 -70
6 = ...-,6::-X--,1,...,.4 84'
-6 -6x 12 -72
.
- -
- - - -

7 7Xl2 84
Vemos ahora que

ya que -72 < -71 < -7o.

-71
Luego 84 está entre
-72 -70
84 y 84

De un modo análogo, puede demostrar que si

se r y s son dos números
racionales cualesquiera, entonces

r+s
2

es un racional entre r y s. Si r < s, entonces

r+s
r < 2 < s.

Debe hacerse notar que el proceso de encontrar el promedio es sólo

una forma de producir un número racional que esté entre dos números ra­
cionales dados. El significado principal del proceso se encuentra en el hecho
de que presenta una forma precisa de demostrar la existencia de un nú­
mero racional entre dos números racionales dados al mostrar realmente
tal número.
El hecho de que entre dos números racionales hay otro número racional
(y por tanto muchos) es de gran importancia para nosotros. Le llamamos
propiedad de densidad del sistema de los números racionales. Es también
frecuente decir que los números racionales son densos. (Véase el Cuaderno
1 1 : Sistema de los números reales.)
El sistema de los enteros no tiene esta propiedad. No hay ningún entero,

por ejemplo, entre 2 y 3, ni tampoco entre -3 y -2.

98 COMPARACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

¿Cuál es el significado geométrico de la propiedad de densidad de )os

racionales? Es esta: entre dos puntos cualesquiera (no importa cuán pró­
ximos se encuentren) que se correspondan con números racionales, hay otro
punto (en realidad, infinitos puntos) que se corresponden con números
racionales. Esto es ciet1o incluso cuando intuitivamente parezca que no hay
espado alguno entre los dos puntos. Puede que no haya espacio' alguno para
los puntos materiales que usamos para representar; pero los puntos son abs­
tracciones y entre dos cualesquiera de ellas siempre hay otra.

GRUPO DI! EJERCICIOS 13

1. Ordénese cada par de números y justifíquese la contestación escribiendo

una sentencia aditiva.

3 4 3 11
a) e) 5' M
7' 8
�g -s -6 1
b) - - d) - -
10' 9 13' 26

2. Para cada uno de los pares de números racionales del ejercicio 1 , en�
cuéntrese un tercer número racional que e.sté entre los dos números.
3. Colóquense los siguientes números en orden de menor a mayor :
-528 200 -4 75 1
o, 3 ' -3 =2' 3' 2.
'

4. En el Cuaderno 6 : Números racionales, se mostró que

a e ·
< Sl y so'1o Sl· a X d <b x e,
b d
expresiones en las que a y e son números plenos y b y d son números
naturales. ¿Es esta prueba aplicable a cualquier par de números racio­
nales y se aplica cuando se usan fracciones con denominador negativo
para denominar a estos números racionales? Para cada una de las si·
guientes verdaderas desigualdades, calcúlense y ordénense a X d y b X e
y compruébese si este ordenamiento coincide con el de los números
racionales.
-7 -s 7 5
a) 4 " 4'
�

e) - < -
-4 4-

-7
b) 4 < '
-7 5 -5
d) - < -.
4 4 -4
 DENSIDAD 99

7 -5 -s 7
e) - < -.
-4·
1!) 4 < 4
-4
S 7 -s -?
f) < . h) - < -.
<:· "'l·
-
4 4
-

5. ¿ Puede el lector sacar una conclusión de los resultados del ejercicio

anterior respecto a la forma en que deben escribirse las fracciones racio­
nales para que la prueba de desigualdad pueda aplicarse ?
6. Escríbanse las siguientes proposiciones como desigualdades :

5 8 1
a)
9 3
está entre - y -
8
-

7
b) lOO está entre 0.7 y 0.007.

e) 999.5 está entre 946 y 1002.

1 1 3
d) 223 l0 t�stá entre 223 y 223 .
20 20

RESUMEN

En el Cuaderno 9 : El sistema de los e:nteros, se demostró que los enteros

tienen todas las propiedades de los números plenos, y además una adicional :
cada entero tiene un inverso aditivo único. Una consecuencia importante
de esta propiedad es que el sistema de los enteros es cerrado respecto a la
sustracción, al igual que para la adición y la multiplicaci6n.
El sistema de los números racionales, como hemos mostrado en este
cuaucrno, tiene todas las propiedades del sistema de los enteros y dos pro­
piedades adicionales:

l . Todo número racional distinto de cero tiene un inverso multipli­

cativo (o recíproco) único.
Esta propiedad tiene una consecuencia importante, a saber, que
los números racionales son cerrados respecto a la división de divisor
distinto de cero.
2. Los números racionales tienen la propiedad de densidad; es decir,
entre dos números racionales cualesquiera hay otro número racional
(de donde hay infinitos números racionales) .
Esta propiedad de densidad no es compartida por el sist<�ma de
los números plenos ni por el sistema de los enteros, aunque en ambos
100 RESUMEN

hay una relación de orden. Sin embargo, la densidad si es compar­

tida por el sistema de los números racionales no negativos y por el
sistema de los números reales, dd que todo el sistema de los números
racionales es un subsistema. El sistema de los números reales se
estudiará en el Cuaderno 11.

----<O ÜO>---

Lecturas complementarias

Entre las muchas referencias útiles que tratan el tema que

aquí hemos introducido, se encuentran los siguientes libros:

CouRANT, RICHARD y RonBINS, HERBERT E. U'áti'ls"{¡úz­

fHi.;fr Londres y Nueva York: Oxford University Press,
1941. (Reimpreso en 1958.) 521 páginas. Puede obtem:.rsc
en la Oxford University Press, Inc., 200 Madison Aveoue,
Nueva York, N. Y. 10016.
FEHR, HoWARD F. y HlLL, THOMAS J. Contemp q¡
¡¡ryMath¡ ­
¡¡¡mics lor Elementary Tg,qcheq. Boston : D. C. Heath &
Co., 1966, 394 plginas. Puede obtenerse en D. C. Heath
& Co., 285 Columbus Ave., Boston, Mass. 02116.

VAN ENGEN, HENRY, HARTUNG, }vfAURICE L. y STOCHL,

}AMES E. Foundations of Elementary School Arithmetic.
Chicago : Scott, Foresman & Co., 1965. 450 páginas. Puede
obtenerse en Scott, Foresman & Co., 1900 E. Lakc Ave.,
Glenvie.w, IU. 60025.
 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

Grupo de ejercicios 1 ( pág. 24)

l. a)

• ·m
(í) '

"3 o 1 2 m 3 4
• • •

b)

___ __ .2
__ __._
___ ___.,.___
., ...._. _._
._. �
o ...__--
- 1 --
. --
- -
"!--- -- 2

e)
suma:'(:)+ t =-.¡,,o-Ü)
S
¡
...,._______
._ _

-¡ o t

d)

suma: i + i lf. e 2 .�
- - ---- - - - - - - - - - - --- - -
-
-

-¡ o 1 2

2.

"(11) l<'D]
-m
l<t)] l<�>]
�
"2
� ���) -,
O
H
)
"'

o
i
1
'�- � 2
1

101
102 RESPUESTAS A LOS EJE'RCICIOS

3. Puede usarse cualquier número racional. Aquí mostramos el diagrama

3 y su opuesto.
4
para

suma; i+ -�)-o
•

-m
3
•

� -A •,t -3 "J. 1 2 3 S
3 3 3 3 � 3
:
3 3 l
"1 o 1

4. a) -
21
e) -
35
50 36

b)
-(�) d)
-(��)
5. a)
-e¡) e) O

-G
)
3
b) f) 5

�
e)
-(�) g)
6
9
d)
-G) )
h 5

Grupo de ejercicios 2 {págs. 32-33)

l. Los pares en b i , e! y d)

2. 6 = 2 X 3.
75 = 3 X 5 X 5.
6 X 75 = 2 X 3 X 3 X 5 X 5.
25 = 5 X 5.
18 = 2 X 3 X 3.
25 X 1 3 = 2 X 3 X 3 X 5 X 5.
 RESPUESTAS A tOS EJERCICIOS 103

3. a)

• "ú) "(}) 1'

$

•
. • -2 B -1 e o
•

1 A 2 . ..

b)

....
"Ú)
. .......
t.!) t¡
B
O ,
• ·- � -· -· • ....
. , .
'

2 -¡ e o 1 A 2 ' . .

4• 148
45

Grupo de e¡ercicios 3 (págs. 36-37}

1. a)

,
. o 1 2 • . •

� -1o .!_Q -soo soo

b)
-4' s ' -a' 400 ' -400 ·

e} 1 2
d) 25
-5 - 15 -5 -45
2. a) - = e) - = •
12 36
.

4 4
-s 25 -s so
b) - = . d) - =

4 -40
J9
-20 4
-

-6 .
3 3 x-6
3. a)
1 2'
-,- V• 5X
-s '�X3 1
-

b)
2 ' -7 X 3'
-
y -3.

e)
o
-=-·
-:>
4. Las respuestas pueden variar. Algunos nombres correctos son

-16 -24 32 ··�o 4!.L -aoo

2 ' 3 ' -4 , ' -6 ' lOO .
- - - - -

5
104 RfSPUESTf'S A LOS EJERCI<;IOS

Grupo de e¡ercicios 4 {págs. 41 -42)

5 15 -31
l. 6'
T Y 7s ·

(� no es una denomimici6n de má'<ima simplicidad porque

el denominador es negativo. ) "

2 o 1
2. a) 3 d)
1
g)
1
b) :!
3
e) ;
J

-7 -33
e) -

8 f) 1
3. a) -g d) o
b) -16 e) 4
e) 1 f) -14
.
4. a) 126 = 2 X 3 X 3 X 7.
60 = 2 X 2 X 3 X 5.
'' 21 '" 10
b) i) � u ) tU )
10 lO -21
-

2 -u -1
5. a) e) -
S 29
b)
•
7B

Grupo de ejercicios 5 (págs. 48-50)

l . a)
. 7 + -� -·1,1
suma:
·- -- - -- -- -- -- --) -- --- --- -- ---­
'.i
3
'.!.
3

b) ., 1- . - -3 0'1
suma: 1 · '1 1'. -
,... _ _ _ _ _ _ _

;
'7
--
-- --
-- � --
-- -- "

-t .
o_. � ___. -. �··- -
�
-::! ... 1 2 . ..
. . 'J � ·-·-• t
.. _
_ .
...

.----
- -
--..- • • • --
--
� -.....
 RESPUESTAS A lOS EJERCICIOS 105

e)
- --
-
suma: - l'-1:1i
S
--- --- -- - -

•
--- -- ---- - ---
- -
--�

1
-
y

... -. o 1 2 3 4 .
• • • • • •

d)
J_ -4 '
suma: 3 +
________ _.
"T = ..,., o 1

:z.

-1
...
o 1 2 3 4 .. .

2. a) -7 e)
3
- o 1
3 3'
b) � 3
o
f) 3'
3 1
4 11
e) - g) -
3 3
d) � h) g
3 3
1
3. a) -
18
d) !.
10
b) o 9
e) -
10
e) O f)
7
15
-4 -¡
o
4 1
a) -' o
4. - e} - -

8 2 8 2
b) z o !2
3 16
-3 -40
e) 3' o
-20
-1 o
g) 2 2 ' l1

d) �' o
3
-
8 4
106 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

Grupo de ejercicios 6 (págs. 55-56)

l. a) Propiedad conmutativa
b) Propiedad de la existencia ·del inverso aditivo
e) Propiedad asociativa

n 5
-2 7
2. b) + y 8 denominan el mismo número ; de donde, las dos sumas
son iguales
e) Propiedad asociativa de la adid6n
d) Propiedad de la existencia del inverso aditivo
e) Cero es el elemento identidad aditiva.

Grupo de ejercicios 7 (págs. 63-64)

1
1 . a) 4o - S = lO
-7 9
o
1
- 9 = -7-
- -

40 10 8
4 -3 = -
7
b) - + -
3 4 12
5 5 - 3
e) - - 2-1 = -¡_
3
o -1 4 - 2
- 6.
i
12 6 4 12
5 17
d} 6 + 3 = n.

l 1
e) -14 + n
= 18.
-¡4 � -s -14
f} n -
T
= i4 o n - ¡¡ =
7.
2. b) e)

3. a)
-
(7 �) = -(7 + �) = -ca6 + �) =
 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 107

5 - -¡ -243
4. a) - o - e) o -15�
30 6 16 ' 16
2 55
b) d) - o 6�
12 8' 8

Grupo de ejercicios 8 (pág. 69)

-5 7 -35 -¡
l. 9 x 10 =
90 = 18.
15 7 105 7 -7
-27 X lO = -270 = -JB = ia·
-5 14 -70 -7
= ·
9 2o 1 so w
x =

- 15 x 14
-
210 7 -7
-
- = =
-27 20 -540 -18 = 1 8
25 1 25 x 1 25
2. X-= =

-17 1 -t7x 1 -17 ·

-
17
3. a) Cada una puede expresarse como
60 .

b) Propiedad distributiva

3 -3
-
4. a) -:;¡• o
7
:!._� !8 -13 - -234
b) X l .
18 -13 1 8 -234 =
1 435 1 485
e) -- = = l.
485 1 X 485 485
!!. 3 97 291
d) X = l.
3 97 S 291 =
-3
5. ) a -;:
1

-13
b)
18
108 RESPUESTAS A lOS EJERCICIOS

1
e) 485

d) �
3
-6
a)
T
6.

b) Propiedad asociativa de la multiplicación

-
Grupo de ejercicios 9 (págs. 73-74)
1. Propiedad de cerradura de la multiplicación
Propiedad conmutativa de la multiplicación
Propiedad asociativa de la multiplicación
Elemento identidad de la multiplicación
Propiedad multiplicativa del cero
Propiedad del inverso multiplicativo
Propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición.

2. Las respuestas pueden variar. Abajo se sugieren algunos ejemplos.

Cerradura :
-t s s
- -1
g X 7 = 63 o 2i

(-lTI , .
denomma. a u n numero rac1ona
. l. )
Conmutatividad :

-:-
-1
9
3
X -=-X -
7
S
7
-1
9.

Asodatividad:

(=: X �) X � =
9 7 5 -¡
9
X � ( -'l)
7 X s ·

Elemento identidad:

-¡ 1 -1
9 X ¡ = 9·
Propiedad multiplicativa del cero:

o o o
=
9
-1
9 1' 0
T
X =
O.
 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 109

Propiedad del inverso multiplicativo:

- x o:¡ = - = l .
-1
9
9
-l
-9
-9
Propiedad distributiva:

(�7 + -4)
5 = (-9I
-l
9 X �)7 + (:::9 X �s ) · X

3. ) �
a1 + If = (� x it) + (t 3 x t\)
= (4 + 13) ft X

1 1
11 x 11 = 11.7
=

b) (-3 X �) + (9 X �) = (-3 + X � = 6 X � �, ;. 9) = o

e) � + i = (5 �) + (-4 �) = (5 + -4) � = 1 X i = �.
X X X

d) (1 x E) + (-z x h) + (1 h) x

( J -2 7) =
1 = 6 01 = J3•
+
6 + X lS X

Grupo de ejercicios 1 0 (págs. 82-84)

1. a) -2 b) !. e) �
3 2 2
2. a) La longitud de la flecha para

l 2
2 3
- es -

-3
la longitud de la flecha para 4
y las flechas están en direcciones opuestas. La razón es la de dos
a tres.
b) La longitud de la flecha para
7 1
i6 es 2
7
S'
.
la longttud de la flecha para
110 RESPUESTAS A \.OS EJERCICIOS

y las flechas están en la misma dirección. La razón es la de uno a

dos.
e) La longitud de la flecha para
4 3
- es -
3 2
8
veces la longitud de la flecha para 9•
y las flechas están en la misma dirección. La ra:r.ón es la de tres
a dos.
2
3. a) -
3
105 �
b) � X � =
3 4 12
=

4
.
7 5 35
2 X 2 = 4'
La propiedad de equivalencia de las fracciones sí se aplica a las
fr-acciones complejas en el ejercicio 3a.
7 -6 -42
-7 x -
3 3 7 21 14 2
e)
-42 l4
- -

= x = = -
7 7 -6 -42 21 -42 21 3
- - -

-x-
2 2 7 14
- -

1 7 7
�x 9 la
-

56
d) i) iv)
3 5 15 45
•

x
8 6 48

u
) 56
''

o) Las respuestas son iguales.

45
-

1/2 4 7/9 14
iii) .
5¡6 - 15.
=

3/8 3

Grupo de ejercicios 1 1 (p ág. 90)

l. a} -7 < 4 porque -7 + 3 = -4 y 3
es un número positivo.
b) 587 < 625 porque 587 + 38
= 625 y 38
es un número positivo.
 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 111

-257 423 -257 937 423 937

e) < porque +4= y 4
2 4 2 4
. .
es un numero positivo.
,

93
d) O < 7 porque

es
. .
un numero positivo.
,

2.
suma: 7+3=-4
,...________________

.. . -¡ ·s "4 o 1

3. a) (n + -2) + 2 < 9 + 2,
n + (-2 + 2) < 9 + 2,
n + O < 9 + 2,
n < 11.
El conjunto solución consiste en todos los números racionales me­
nores que 11.

-3 (3
b) 4 + 4 + n
) <
3
+
7
4 B'
(-3 34) + n < 43 + a,7
4+
13
O+ n< '
S
13
n<
a·
El conjunto solución consiste en todos los números racionales me-
13
nores que - .
8
(Nótese que si reemplazamos a n por cualquier número menor
13
'
S
que )a proposici6n será cierta.)
ll2 RESPUESTAS A tOS EJERCICIOS

-3
+ (-3 + 3 ) +
-7
10 10 < To ro n,

-10
10
<O+ n,

-1 < n.

El conjunto soluc.ión consiste en todos los números racionales ma­

yores que -1.

Grupo de ejercicios 1 2 (p ág. _ 94)

-9 10 -go
l.
a
) W X 3 30 -3, == ==

-
-9
X
10 - -go -3 - -
l 00 3 300 lo '

3- < �10 .
Se preserva la equivalencia en la misma dirección.

-9 -9
b) lo X 0 = 0; O == O.
100 X
La desigualdad queda reemplazada por la igualdad.

-g -10 90
e) - X
= = 3'
10 3 -
30
-g -10 90 3
X = =
100 3 300 lO'

� < 3.
10
La desigualdad se cam bia en dirección contraria.

2. a) - -23 < - X 5
3
2
X X n
3
2
'

1 Xn< ,
15
2
15
n < -·
2
 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 113

15
El conjunto solución consiste en todos los racionales menores que 2·
-3 -2 -3
b) 2 X X n > 2" X 5,
S
15
lxn> 2 ,
-

-15
n>
2 .
El conjunto solución consiste en todos los racionales mayores que
-15
2 .
-

5 8 5
e) X 5 X n < X 25,
B B
125
1 X n< , o 15�
8 8'

El conjunto solución consiste en todos los racionales menores que

5
1
58.
-s -s -s
d) B X S X n > S X 25,
- 125
l x n >- , o -15�
8 8'

El conJunto solución consiste en todos los racionales mayores que

5
-15- ·
8
3. b) Definición de orden.
e) r + n y s denominan al mismo número.

d) Propiedad distributiva.
e) Producto de dos números positivos.
f) Definición de orden.
)14 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

Grupo de ejercicios 1 3 (págs. 98-99)

3 4
1. a) 1 <
S'
24 28
56 + n = 56'
24 4 28
.
56 + 56 = 56
, 3 4 4 4
? + 5G = , 5"6 > O.
B
As1 pues, y

-9 -s
b) lO < g'

-a1 -so
90 + n = 90 '
-s1 1 -so
90 + 96 = 90 '

-g 1 a 1
lO + 90 = 9' 90 > O.
-

Así pues, y

e) S<
3 11
M'
42 55
7o + n = 70'
42 13 55
7o + ro = ro·

Así pues, � � *· � > O.

+
=
y

-6 1
d) I3 <
26'
-12 1
26 + n = 26'
-12 13 = 1
+ 26'
26 26
, -6 13 = 1 13
26 > O.
13 + 26 26'
As1 pues, y
 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 115

3 4
2. a) 7 <
B'
3 4
7+8 26
2 = 56 '
24 26 28
< <
56 56 56'
-g -a
<
bJ 10 9.
-9 -a
10 + 9
2
- -161
180'
-162 -161 -160 -9 -I61 -a
< < < <
180 180 180 ' o iO 180 g•
3 11
e) < 14'
5
3 11
5 + i4 97
2 140'
84 97 110 3 97 11
< < o 5< <J ·
140 140 140' 140 4

d) -6 < l
i3 26'
-6 1
13 + 26 -u
2 52 '
-24 -11 2
< <
52 52 52·

var que el número o está entre 13 y w

)
(Una fonna mucho más sencilla de resolver este problema es obser-
-6 1·

-528 200
3· o ! :± �
s ' -s ' ' 2' -2• 3 ·
(Exprésese cada una como una fracción que tenga 6 como deno·
minador.)
116 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS

4. a) -28 < -20; concuerda.

b) -28 < 20; concuerda.
e) 28 > -20; no concuerda.
d) 28 > -20; no concuerda.
e) -28 < 20; concuerda.
f} 20 < 28; concuerda.
g) -20 < 28; concuerda.
h) 20 > -28; no concuerda.
5. La prueba se aplica a cualquier par de números racionales, c.on tal de
que ambos estén expresados por fracciones que tengan denominadores
positivos, o ambos estén expresados por fracciones que los tengan ne­
gativos.

1 5 8
6. a)
3
< g < g·

b) 0.007 < 1�0 < 0.7.

e} 946 < 999.5 < 1002.

d) 223 2o < 223 10 < 223 2i5'

1 1 3

.. �:
.

Esta obra t&nní,.6 de mptimirs�

i d .tia 30 df
tn

Editora, S. lll., Comon(ott S8.S, Mlrico, D. F.

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nos pueda auxiliar tanto a los maestros
en su cátedra, como a los alumnos en
su aprendizaje.
Titulos que componen esta <;olección :
1: Conjuntos
2. Números enteros
3. Sistemas de numeración para los
números enteros
4. Algoritmos de las operac;!iones con
números enteros
5. Números y sus factores
6. Números racionales
7. Sistemas de numeració� para los
números racionales
8. Proposiciones numéricas
9. El sistema de los números enteros
10. El sistema de los números
racionales
l1. El sistema de los números reales
12. Lógica
13. Gráficas, relaciones y funciones
14. Geometría informal
15. Medida
16. Recopilación, organización e
interpretación de datos
17. Sugerencias para resolver problemas
18. Simetria, congruencia y ·semejanza

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familiaridad con todos estos factores.