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Creación de una metodología para la integración de TIC y software de apoyo para el aprendizaje de la música. View project
All content following this page was uploaded by Ariel Adolfo Rodriguez Hernandez on 12 September 2014.
Resumen. Se realizó un estudio investigativo desarrollado durante los últimos dos años, y
aquí se sintetiza los resultados de la incorporación y uso de las redes sociales en
estudiantes de educación superior, Tecnología en Programación de Sistemas y Tecnología
en Telemática de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Se
exponen los tipos de redes sociales, y su uso en la educación, y un caso práctico del uso
de estas a nivel universitario. Se realizó un diagnóstico para identificar el nivel de uso de
las redes sociales en estudiantes de primer semestre de programas universitarios y se
identificó los propósitos del uso de las redes sociales. De forma paralela se presentó un
modelo de uso de las redes sociales para procesos educativos y se identificó las ventajas y
desventajas.
1 Introducción
En los últimos años las redes sociales han penetrado diferentes campos de la sociedad,
siendo estas una forma innovadora para relacionarsen los seres humanos de forma
comercial, por diversión o por interés personales, con fines académicos aún son poco
utilizadas. Sin embargo estudios realizados han demostrado que las redes sociales brindan
la posibilidad de intercambiar conocimientos y experiencias a nivel académico
promoviendo la reflexión y el análisis entorno a temas específicos [1].
El propósito de la educación debe ser formar a los seres humanos para el hoy y el
futuro tanto en su ser como en su saber. Se ha demostrado que las redes sociales tienen un
potencial comunicador y que su uso aún está por descubrirse y debe ser estudiado más en
profundidad [2]. Aquí se buscó como preguntas de investigación: ¿Qué tecnologías Web
2.0 y que redes sociales son utilizadas por el estudiante que llega a la educación superior?,
¿Cuáles son sus hábitos de uso de Internet?. Y se planteó establecer ¿Qué conocimientos y
competencias deben ser las que un estudiante universitario logre para construir su entorno
personalizado de aprendizaje en la sociedad del conocimiento?
2. Marco conceptual
La investigación se asume desde la perspectiva cualitativa, la cual se considera apropiada
para el contexto educativo, con un enfoque de investigación acción, en el que se busca
explicar lo que sucede en un aula de clase mediada por las tecnologías de la información y
la comunicación. La investigación se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de dos
cursos diferentes de programas de la Tecnología en Programación de Sistemas y
Tecnología en Telemática en modalidad a distancia. Estos estudiantes son de primero y
segundo semestre, cursos de TIC y Ambientes de Aprendizaje y de Competencias
investigativas y diseño de proyectos, en el año 2011 y 2012. Equivalen al 12.6% del total
de la población de primer semestre de la Escuela de Ciencias Tecnológicas de la UPTC. Y
fueron secuenciales a fin de analizar resultados en el tiempo.
2.4 Tipos de espacios y recursos tecnológicos Web 2.0 para apoyar un entorno de
aprendizaje y aprovechar las TIC.
Para apropiar dentro del ambiente de aprendizaje las redes sociales y las TIC se hace
necesario identificar los espacios y recursos tecnológicos web 2.0 utilizados de forma
personal y como grupo por la población objeto de estudio.
Se planteó una clasificación de recursos web 2.0 según su utilidad, a partir de seis
tipos de servicio: Recursos para: colaboración, comunicación, documentación, creación,
interacción e integración, [6].
Comparando los resultados del estado cero (inicial) con el estado final de los estudiantes
se evidencio que hubo cambios actitudinales y en los hábitos de uso de las TIC, se puedo
evidenciar que en los cursos desarrollados en este proyecto hubo participación de
estudiantes en las redes sociales en grupos y espacios de discusión y socialización de
temáticas relacionadas con los cursos. En una fase posterior se medirá el nivel de impacto
de las redes en el proceso educativo y como estas se integran al currículo de cada curso de
formación del programa.
4. Resultados y conclusiones
De la experiencia de trabajar las redes sociales dentro del ambiente educativo se han
podido identificar oportunidades de uso de las Redes Sociales en la educación:
• Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje.
Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email,
mensajería electrónica), por parte de estos servicios proporciona un escenario muy
adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del aprendizaje, con
valor adicional conecta al ser humano y lo motiva a comunicarse.
• Estos espacios no solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración
entre personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas
imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos. Haciendo que el
estudiante se atreva a compartir ideas, a crear y presentar sus análisis en multiformatos
y en espacios y escenarios mediados por las TIC generando conocimiento individual y
en red.
• Permiten que el profesor apoye la generación de capacidades en sus estudiantes para
que se valgan por sí mismos, sigan aprendiendo aun terminada la clase,
empoderándolos para adaptarse a un mundo sometido a un proceso acelerado de
cambio y transformación.
• Contribuyen a que el estudiante desarrolle habilidades y aptitudes tales como la
comunicación digital, la socialización, el trabajo en equipo y la importancia de
compartir lo que aprende y lo que hace.
• Permiten que el estudiante “aprenda haciendo y compartiendo”. De tal forma que sus
procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de la
información, generando capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el
razonamiento, la capacidad de síntesis, el análisis y la toma de decisiones.
Finalmente que habilidades se evidencio que se fortalecen en el estudiante con la
integración de las redes sociales en el ambiente educativo:
• Desarrollar habilidades en el uso e incorporación de TIC en su quehacer.
• Capacidad para plantear discusiones académicas que permitan crear conocimiento.
• Capacidad para evaluar diferentes puntos de vista sobre un tema.
• Habilidades interpersonales para la comunicación clara y concreta, la construcción de
textos y contenidos multimedia propios, el trabajo en equipo y colaborativo.
• Capacidades para la resolución constructiva de problemas e incluso de conflictos.
• Habilidades para interactuar con otras personas.
• Capacidades para reflexionar y analizar información.
• Habilidades para acceder y agregar información y propiciar espacios para la
comunicación interactiva y la construcción de nuevo conocimiento.
• Fortalecimiento del pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas.
Referencias
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