INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL PLANEACIÓN DE ESTRATEGIAS DE CLASE

SUPERIOR MARÍA INMACULADA PERIODO: IV CURSO: 1°03

SEMANA: 4 N° DE HORAS CLASES: 8
SEMANALES
ÁREA: ASIGNATURA: LENGUAJE INICIO: 16/09/19 FINALIZACIÓN: /10/19
Humanidades
DOCENTE: ALBERT JOSE MACHADO NÚCLEO: Sílabas

OBJETO DE ENSEÑANZA: Combinaciones cl-cr, bl-br, gl-gr y fl-fr

TITULO DE LA SECUENCIA
Aprendo combinaciones.

OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer el proceso de lectura y escritura en el uso de las Combinaciones cl-cr, bl-br, gl-gr y fl-fr; por medio de la
lúdica.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo fortalecer el proceso de lectura y escritura en las Combinaciones cl-cr, bl-br, gl-gr y fl-fr; por medio de la lúdica?

ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
Producción textual Comprensión e Literatura Medios de Ética de la comunicación
interpretación comunicación y
textual otros sistemas
simbólicos
Utilizo, de acuerdo con el Leo diferentes Utilizo los medios Identifico la intención de quien
contexto, un vocabulario clases de textos: de comunicación produce un texto.
adecuado para expresar mis manuales, masiva para
ideas. tarjetas, afiches, adquirir
información e
 cartas, periódicos, incorporarla de
etc. manera
significativa a mis
esquemas de
conocimiento.
COMPETENCIAS
- COMUNICATIVA
- GRAMATICAL
- PRAGMÁTICA

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

- DBA 1°- #1: Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar
y acceder al universo cultural que lo rodea.
- DBA 1°- #5: Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de
los sonidos que componen las palabras.

DESEMPEÑOS
- Extrae información del contexto comunicativo que le permite identificar quién lo produce y en dónde.}
- Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha para comprender el
sentido de lo que oye.
- Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación.

PERFILES DE LOS ESTUDIANTES

Saberes Previos Posibles dificultades Estudiantes con
Necesidades
Educativas Especiales
La propuesta está enmarcada en realizar durante el Dentro de los procesos de lectura y
proceso de identificación, fichas, ejercicios lúdicos, escritura en los niños y niñas,
canciones, cuentos, poemas; que lleven al encontramos el uso de las
combinaciones cl-cr, bl-br, gl-gr y fl-
fortalecimiento de lectura y escritura con las
combinaciones
COHERENCIA CONCEPTUAL
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES
fr, en diferentes escritos, dicho
proceso se hace un poco complejo
ya que se integra el sonido de dos
consonantes para formar un
fonema

- Combinaciones silábicas:
En la formación de palabras se producen combinaciones silábicas como: sílabas directas, directa con diptongo, directa
con triptongo, directa doble, directa asociada a la existencia de un hiato, directa doble acompañada de una consonante,
inversa, inversa con diptongo, mixta, mixta con diptongo y otras complejidades.

- Sílaba
La sílaba es una unidad lingüística estructural de carácter fónico, formada generalmente por un conjunto de fonemas
sucesivos que se agrupan en la pronunciación, en torno a un elemento de máxima sonoridad, que en español es
siempre una vocal, así, por ejemplo, la palabra movimiento contiene varias sílabas (que se muestran separadas por
puntos), entre las que se destaca la penúltima, sobre la que recae el acento léxico o primario. Si la sílaba está formada
por un único fonema, este solo puede ser una vocal, como ocurre en la primera sílaba de palabras como e.so [é.so],
a.ma [á.ma], ho.ra [ó.ra].

- Estructura de la sílaba
Una sílaba no es una mera sucesión de fonemas, sino una unidad lingüística dotada de estructura interna. En la
estructura de una sílaba pueden distinguirse las partes siguientes: un núcleo, que en español solo puede estar
constituido por elementos vocálicos, y dos márgenes silábicos consonánticos, uno que precede al núcleo y otro que lo
sigue. El núcleo es el componente de la sílaba de mayor sonoridad, por ello, el más claramente perceptible,
perceptibilidad que disminuye en los márgenes silábicos.
El único elemento imprescindible para constituir una sílaba en español es el núcleo vocálico. El núcleo de la sílaba
debe estar constituido al menos por una vocal (li.bro) y puede estar integrado por un máximo de tres (miau). Cuando
existen márgenes silábicos, tanto el que ocupa la posición prenuclear como el que va pospuesto al núcleo pueden estar
formados por una o más consonantes (ve.lo, cre.ma, trans.por.te).

- Combinaciones
Directa (consonante - vocal): ca.sa, mú.si.ca, pan.ta.lón
Directa con diptongo (consonante - vocal - vocal): pie.za, es.cue.la, pue.blo, mur.cié.la.go
Directa con triptongo (consonante - vocal - vocal - vocal). Estas no abundan en el léxico común: miau, guau, Aiun
(ciudad), Guái.ma.ro, Pa.ra.guay.
Directa doble (consonante - consonante - vocal): fru.ta, gro.sor, som.bre.ro, fle.cha, ri.fle
Directa asociada a la existencia de un hiato (consonante - vocal abierta / vocal abierta sola o vocal abierta - consonante
(inversa): to.a.lla, po.e.ma, re.al, ma.es.tro
Directa doble acompañada de una consonante (consonante - consonante - vocal - consonante): gran.de, a.pren.der¬
Inversa (vocal - consonante): ad.mi.ra.ble, ex.qui.si.to, ac.ción
Inversa con diptongo (vocal - vocal consonante): aun.que
Mixta (consonante - vocal - consonante): de.lan.tal, cam.pa.na, a.mis.tad, re.pug.nan.te
Mixta con diptongo (consonante - vocal - vocal - consonante): bien, puen.te, cuen.ta, fuen.te, vier.nes, sep.tiem.bre,
tam.bién, de.pen.dien.te, per.si.guen
Otras complejidades (consonante - consonante - vocal - consonante, consonante - vocal - consonante - consonante,
consonante - consonante - vocal - consonante - consonante): blan.co, cons.truc.tor, cons.cien.te, trans.por.te.
Las combinaciones silábicas en los programas de Lengua Española en la Educación Primaria
En los programas de Lengua Española se explicitan, entre otros objetivos relacionados con las combinaciones
silábicas, los siguientes:

Primer grado

Formar, leer y escribir palabras con distinto número de sílabas (directas).

Leer y escribir palabras que presenten vocales que se pronuncien juntas (diptongo).
Ejercitar la lectura en textos breves, donde aparezcan palabras polisílabas, palabras terminadas en sílabas mixtas con
l, s, r, n, d, al final; inversas con m y con c, y otras estructuras complejas.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PLANEADOS PARA ESTA PLANEACIÓN
TIPO MARQUE CON UNA DETALLES USO DIDÁCTICO
X EL MATERIAL PREVISTO
USADO
TALLER X Fichas con imágenes con palabras utilizando Para practicar e
las diferentes combinaciones identificar el uso de
diferentes
combinaciones
RECURSO X Videos interactivos para que los niños
DIGITAL Y/O EN identifiquen los
LÍNEA diferentes fonemas de
las combinaciones a
trabajar
LIBRO DE X Cuentos, fabulas, etc., con contenidos de las Apropiarse por medio
TEXTO diferentes combinaciones del uso de textos, con
diferentes
combinaciones a
trabajar.
OTRO -

Criterios de Evaluación Bibliografía

1. Asistencia, participación y puntualidad en las clases - https://www.pinterest.es/pin/33129611632
2. Compromiso y desarrollo de las consultas estipuladas
8908177/?lp=true
3. Trabajo en clase
4. Propuesta final
5. Examen final
 - https://www.mineducacion.gov.co/1621/art
icles-116042_archivo_pdf1.pdf
- http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog
=2143&id_articulo=154142
Normas para el desarrollo de la clase.
- Cumplimiento en las actividades a desarrollar
- Asistencia
- Trabajo colaborativo

Observaciones Nota: las actividades de desarrollo están situadas en las siguientes páginas, debido a
la continuación de la secuencia didáctica.