Nombre

Beatriz Anderson

Matricula

2019-01710

Tema

Tarea 7

Asignatura

Psicología General

Facilitadora

Yasmin
 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para el temático objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. Realiza un cuadro de doble entrada sobre la inteligencia tomando en
cuenta:
 Teoría del factor g. El factor G (también conocido como inteligencia general,
capacidad mental general o factor de inteligencia
general) es un parámetro o indicador de habilidades
cognitivas e inteligencia humana.

La inteligencia general de una persona se refiere

básicamente a su capacidad de captar el entorno,
razonar, resolver problemas y actuar de manera eficiente
y efectiva en una situación determinada.
 Teoría de la inteligencia fluida y Cada uno de estos significados refiere a un ámbito
cristalizada. diferenciado en los que, rutinariamente, la inteligencia
juega un papel fundamental. Desde una óptica racional,
el entendimiento y la comprensión son factores
esenciales para la resolución de problemas. El modo en
que los seres humanos analizamos las opciones que
tenemos para hallar el mejor procedimiento hacia un
resultado que desconocemos supone un alto nivel de
desarrollo cognitivo. La habilidad y la destreza también
son producto de la inteligencia de cada uno.

La experiencia, por último, tiene una relación

bidireccional con la inteligencia: se desarrollan de forma
paralela, y se retroalimentan. Sin embargo, lo cierto es
que debe haber una categorización que comprenda
mejor las distintas clases de inteligencia que existen,
para poder comprender mejor el concepto y la manera en
que nos ayuda a resolver tareas de una naturaleza tan
dispar.
 Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa
Gardner. Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia
académica (la obtención de titulaciones y méritos
educativos; el expediente académico) no es un factor
decisivo para conocer la inteligencia de una persona.

Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas

que, a pesar de obtener excelentes calificaciones
académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras
facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían
afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor
inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos
ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos

claros en los que personas presentan unas habilidades
cognitivas extremadamente desarrolladas, y otras muy
poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un
ejemplo de savant fue Kim Peek, que a pesar de que en
general tenía poca habilidad para razonar, era capaz de
memorizar mapas y libros enteros, en prácticamente
todos sus detalles.

Estos casos excepcionales hicieron que Gardner

pensase que la inteligencia no existe, sino que en
realidad hay muchas inteligencias independientes.
 Teoría según el enfoque del La teoría del procesamiento de la información es un
procesamiento de la información. conjunto de modelos psicológicos que conciben al ser
humano como un procesador activo de los estímulos
(información o “inputs”) que obtiene de su entorno. Esta
visión se opone a la concepción pasiva de las personas

 Teoría de la inteligencia de Sternberg.
que caracteriza a otras orientaciones, como el
conductismo y el psicoanálisis.
Estos modelos se engloban en el cognitivismo,
paradigma que defiende que los pensamientos y otros
contenidos mentales influyen en la conducta y deben ser
distinguidos de esta. Se popularizaron en la década de
1950 como reacción a la postura conductista,
predominante en la época, que concebía los procesos
mentales como formas de conducta.
Las investigaciones y modelos teóricos desarrollados en
el marco de esta perspectiva se han aplicado a un gran
número de procesos mentales. Cabe destacar el énfasis
particular en el desarrollo cognitivo; desde la teoría del
procesamiento de la información se analizan tanto las
estructuras cerebrales en sí mismas como en su relación
con la maduración y la socialización.
Los teóricos de esta orientación defienden una
concepción fundamentalmente progresiva del desarrollo
cognitivo, que se opone a los modelos cognitivo-
evolutivos basados en estadios, como el de Jean Piaget,
centrados en los cambios cualitativos que aparecen a
medida que los niños crecen (y que también son
reconocidos desde el procesamiento de la información).
La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg se
basa en la concepción de éste de que los modelos
tradicionales y jerárquicos de la inteligencia no son
exhaustivos dado que no dan cuenta del uso que se hace
de la inteligencia en sí, limitándose a conceptualizar su
naturaleza y funcionamiento sin observar cómo se
vincula y aplica en un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de la
capacidad intelectual se ha centrado únicamente en un
aspecto de la inteligencia, ignorando otros aspectos de
gran relevancia que forman habilidades cognitivas por sí
mismas. En conclusión. Sternberg plantea que no es
suficiente con ver qué se hace, sino también cómo y por
qué, a la hora de actuar.

Para Sternberg la inteligencia es toda actividad mental

que orienta a la adaptación consciente al entorno y a la
selección o transformación de éste con el propósito de
predecir resultados y ser capaz de provocar activamente
la adecuación de uno al medio o del medio a uno. Se trata
del conjunto de capacidades de pensamiento que se
utilizan en la resolución de problemas más o menos
cotidianos o abstractos.
2. Pregunta a 3 psicólogos su opinión breve sobre las ventajas y debilidades
del uso de pruebas de evaluación de la inteligencia y el CI. Presenta estas tres
opiniones y, a partir de lo visto en la unidad y lo encontrado en las entrevistas,
emite tu propio juicio sobre este tema en un párrafo.
Es evidente que la inteligencia humana surgió al tener el hombre la necesidad de
encontrar la forma de comunicarse primero consigo mismo y posteriormente con su
entorno, debido a esto su inteligencia y su capacidad de comunicación se han
convertido en las bases fundamentales sobre las cuales se cimienta nuestra
civilización.

Se inventó un test para identificar a estos niños y proporcionarles ayuda especial que
mejorase su capacidad para seguir en la escuela. “nivel mental” para expresar la
puntuación de un niño en el test. Este posteriormente se llamó “Edad mental” que
correspondía a la edad de los niños normales que habían recibido una puntuación
similar en estos temas durante la preparación de la prueba. Quien no alcanzara su
edad mental correspondiente a su edad real tenía que someterse a una “ortopedia
mental” que consistía en pasar por diversos métodos para aumentar su inteligencia
ya que se creía que la inteligencia podía desarrollarse.

Un test es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o

funciones. En este sentido, el concepto está vinculado a las evaluaciones y los
exámenes.

Los test de inteligencia (también conocidos como test de coeficiente intelectual, test
de C.I. o I.Q. test) intentan medir la inteligencia a través de una medición estimativa
del coeficiente intelectual.