PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. Institución Educativa : MARIA AUXILIADORA
1.3. Área : Historia Geografía y Economía
1.4. Grado : 1ro
1.5. Secciones : “A, B, C, D, E, F.”
1.6. Tiempo : 04 Horas Semanales
1.7. Docentes : Prof. ORELLANA PÉREZ, Paulina
: Prof. CONTRERAS MUÑOZ, Luis Orlando
1.8. Directora : Mg. DEL CASTILLO MORALES, Mariluz
TÍTULO DE LA UNIDAD
CONOCEMOS SOBRE LOS INICIOS DE LA HISTORIA Y LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El impulso por registrar una visión del mundo ha estado siempre presente en la historia de la humanidad. Los grupos humanos
del paleolítico dejaron pinturas en las paredes de las cuevas que habitaron, dejando registradas representaciones de su vida
cotidiana.
¿Por qué crees que las sociedades consideran importante dejar registros de su época?
La relación entre el poder político y el control del recurso siempre ha existido. dando el surgimiento de los primeros Estados de la
historia, como Egipto y Mesopotamia, se deben al dominio que estas ejercieron sobre un recurso fundamental para la economía
agriaría de ese periodo.
¿De qué influyo el control de los recursos en la formación de las primeras civilizaciones?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente diversas  Clasifica diferentes fuentes tipos de fuentes
interpretaciones fuentes. según el momento en que fueron
históricas. producidas: primarias secundarias
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un hecho o proceso histórico.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico dialogando con otras
interpretaciones.
 Interpreta información de imágenes diversas
del pasado y de fuentes graficas usando
información de otras fuentes.
Comprende el tiempo histórico y  Elabora líneas de tiempo paralelas
emplea categorías temporales. identificando hechos y procesos
 Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia.
 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Relaciona entre si las causas de un hecho o
proceso histórico.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un hecho o proceso histórico
 Explica creencias valores y actitudes de
personajes históricos en su contexto
 Explica la importancia de diverso hechos o
procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos
o subperiodos de la historia
 Relaciona algunas situaciones políticas
económicas o sociales, culturales con algunos
hechos o procesos históricos.

CAMPOS TEMÁTICOS
- La historia y el ser humano, Los orígenes de la humanidad, Los inicios de la cultura, El poblamiento americano,
Egipto una cultura milenaria, Cuna de la civilización, Grandes pueblos de la antigüedad.

PRODUCTO
Mural sobre el inicio de la historia hasta las primeras civilizaciones.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

5 semanas (20 horas)
Sesión 1: Comprendo el estudio del pasado Sesión 2: identifico las diferentes fuentes de la historia
2 horas 2 horas
Indicadores: Indicadores:
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de Clasifica diferentes fuentes tipos de fuentes según el
décadas, siglos y milenios para hacer referencia al momento en que fueron producidas: primarias
tiempo. secundarias
Campos temáticos: Campos temáticos:
La historia y el ser humano La historia y el ser humano
conocimientos
conocimientos tipos de fuentes, validación de fuentes,
la historia como ciencia social, la historia de la vida confrontación de fuentes.
cotidiana Actividad importante:
Actividad importante:  Cuadros de doble entrada
 Redacción de su historia personal.
Sesión 3: Organizo información el surgimiento de la vida Sesión 4: Identifico la evolución de las especies.
2 horas 2horas
Indicadores: Indicadores:
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso
subperiodos de la historia. histórico.
Campos temáticos: Campos temáticos:
Los orígenes de la humanidad, Los orígenes de la humanidad,
Conocimientos conocimientos
La evolución de la vida, eras geológicas. proceso de hominización,
Actividades importantes: Actividad importante:
 Elaboración de un diagrama de secuencias. Elaboración de cuadro genealógico

Sesión 5: Explico sobre el paleolítico Sesión 6: Identifico. El periodo neolítico

3 horas 2horas
Indicadores: Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción.
hecho o proceso histórico Campos temáticos:
Campos temáticos: Los inicios de la cultura
Los orígenes de la humanidad, Conocimientos
 La economía y tecnología del Neolítico, inicios de la vida
Conocimientos: sedentaria
Fases del paleolítico, economía y organización social del Actividades importantes:
paleolítico Elaboración de cuadros de doble entrada
Actividad importante:
 Mapas conceptuales
Sesión 7: Me Informo Sobre la Edad de los Metales Sesión 8: conocemos sobre el Orígen de los pueblos
2horas americanos 2horas
Indicadores: Indicadores:
Explica la importancia de diverso hechos o procesos Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron. histórico dialogando con otras interpretaciones.
Campos temáticos: Campos temáticos:
Los inicios de la cultura El poblamiento americano,
Conocimientos Conocimientos
Etapas de la edad de los metales, revolución urbana, Teorías del poblamiento americano
descubrimientos tecnológicos, Actividades importantes:
Actividades importantes: Elaboración de infografías
Elaboran Cuadros de triple entrada Organizador visual
Sesión 9: Identifico el desarrollo de la cultura egipcia Sesión 10: Identifico el legado cultural de Egipto
2horas 2horas
Indicadores: Indicadores:
Interpreta información de imágenes diversas del pasado Explica creencias valores y actitudes de personajes
y de fuentes graficas usando información de otras históricos en su contexto
fuentes Campos temáticos:
Egipto una cultura milenaria
Campos temáticos:
Conocimientos
Egipto una cultura milenaria
Religión y legado cultural.
Conocimientos
Actividades importantes:
Orígenes del estado egipcio, organización política y
Elaboración de cuadros de doble entrada
económica, del imperio egipcio.
Elaboración de infografías
Actividades importantes:
Elaboración de infografías
Elaboración de un diagrama de secuencias

Sesión 11: Identifico el desarrollo de Mesopotamia Sesión 10: Identifico el desarrollo cultural de China e
2horas India
2horas
Indicadores: Indicadores:
Relaciona algunas situaciones políticas económicas o Explica creencias, valores y actitudes de personajes
sociales, culturales con algunos hechos o procesos históricos.
históricos. Campos temáticos:
Campos temáticos: Grandes pueblos de la antigüedad,
Cuna de la civilización Conocimientos
Conocimientos Organización político, social y cultural.
Sociedad, economía cultura y avances científicos. Sociedad y religión China.
Actividades importantes: Actividades importantes:
Elaboración de infografías Elaborar cuadros comparativos
cuadros de doble entrada Infografías

EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO
Examen escrito Construye Interpreta críticamente  Clasifica diferentes fuentes tipos
interpretaciones diversas fuentes. de fuentes según el momento en
históricas. que fueron producidas: primarias
secundarias
  Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un hecho o
proceso histórico.
 Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histórico
dialogando con otras
interpretaciones.
 Interpreta información de
imágenes diversas del pasado y
de fuentes graficas usando
información de otras fuentes.
Presentación del Comprende el tiempo  Elabora líneas de tiempo paralelas
mural el inicio de la histórico y emplea identificando hechos y procesos
historia hasta las primeras categorías temporales.
civilizaciones,
 Utiliza correcta y fluidamente
Exposicionesgrupales distintos periodos o subperiodos de
organizadores la historia.
visuales las cuales
eran evaluadas con
Rúbrica

Elabora explicaciones  Relaciona entre si las causas de un

históricas reconociendo la hecho o proceso histórico.
relevancia de  Utiliza todo tipo de fuentes para
determinados procesos. investigar sobre un hecho o proceso
histórico
 Explica creencias valores y actitudes
de personajes históricos en su
contexto
 Explica la importancia de diverso
hechos o procesos históricos a partir
de las consecuencias que tuvieron.
 Utiliza correcta y fluidamente
distintos periodos o subperiodos de
la historia
 Relaciona algunas situaciones
políticas económicas o sociales,
culturales con algunos hechos o
procesos históricos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación.
 Manual para el docente de Historia Geografía y Economía 1
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. Institución Educativa : MARIA AUXILIADORA
1.3. Área : Historia Geografía y Economía
1.4. Grado : 1ro
1.5. Secciones : “A, B, C, D, E, F.”
1.6. Tiempo : 04 Horas Semanales
1.7. Docentes : Prof. ORELLANA PÉREZ, Paulina
: Prof. CONTRERAS MUÑOZ, Luis Orlando
1.8. Directora : Mg. DEL CASTILLO MORALES, Mariluz

TÍTULO DE LA UNIDAD
IDENTIFICAMOS DIVERSIDAD GEOGRÁFICA EN EL PERÚ

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Actualmente, si nos ubicamos en alguna zona alta de nuestra localidad, es posible divisar gran parte de la población que se ha ido
ubicando en diferentes partes del territorio peruano; se pueden identificar en nuestro territorio áreas urbanas y áreas rurales, por lo
que desde una perspectiva macro podemos preguntarnos: ¿qué peligros identifico en los lugares donde se asienta la población?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Evalúa las problemáticas ambientales
y territoriales desde múltiples
perspectivas.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales
para comprender el espacio
geográfico.
INDICADORES
 Identifica las potencialidades que ofrece el
territorio
 Explica como interviene los diferentes actores
sociales en la configuración del espacio
geográfico.
 Describe los cambios y permanencias en espacios
geográficos a diferentes escalas
 Explica como una problemática ambiental o
territorial puede derivar en un conflicto.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
abordaje de problemáticas ambientales y
territoriales.
 Reconoce que las diferentes fuentes. cartográficas
suponen intencionalidades

CAMPOS TEMÁTICOS
La geografía y sus herramientas
Formación del relieve

PRODUCTO
Infografías sobre la diversidad geográfica del Perú

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesión 1 La Geografía Una Ciencia Útil Sesión 2: El Espacio Geográfico
(2 horas) (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
Identifica las potencialidades que ofrece el territorio Explica como interviene los diferentes actores sociales en la
Campo temático: configuración del espacio geográfico
La geografía y sus herramientas Campo temático:
Conocimientos: La geografía y sus herramientas
Principios geográficos, la tierra un geosistema, la geografía Conocimientos:
y el uso del espacio, Paisaje natural, cultural elementos.
Actividad importante: Actividad importante:
Organizador grafico Organizadores gráficos
Infografías Exposición de paisajes
 Sesión 3: La Ubicación En El Espacio Sesión 4: La Representación Del Espacio
(2 horas) (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de Reconoce que las diferentes fuentes. cartográficas suponen
problemáticas ambientales y territoriales. intencionalidades.
Campo temático: Campo temático:
La geografía y sus herramientas La geografía y sus herramientas
Conocimientos: Conocimientos:
Localización relativa, puntos cardinales, paralelos, Mapas, planos, croquis.
meridianos. Actividad importante
Actividad importante: Elaboración de planos, mapas, croquis.
 Organizador grafico de las representaciones
cartográficas
Sesión 5: El Relieve Terrestre Sesión 6: La Cordillera De Los Andes Y El Relieve De La Costa
(2 horas) (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Describe los cambios y permanencias en espacios Explica como interviene los diferentes actores sociales en la
geográficos a diferentes escalas. configuración del espacio.
Campo temático: Campo temático:
Formación del relieve Formación del relieve
Conocimientos: Conocimientos:
Relieve, fuerzas externas, fuerzas internas. Sectores, paisaje de la costa
Actividad importante: Actividad importante:
Elaboración de cuadros de triple entrada.  Organizadores gráficos
Cuestionario de preguntas  infografías.

Sesión 7: El relieve de la sierra y de la selva.

(2 horas)
Indicadores:
Explica como una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.
Campo temático:
Formación del relieve
Conocimientos:
Formas de relieve de la sierra, la selva alta y baja
Actividad importante:
 Organizadores gráficos
Infografías de las formas de relieve.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/ COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTO
Explica las relaciones entre los  Identifica las potencialidades que ofrece el
elementos naturales y sociales que territorio
intervienen en la construcción de los  Explica como interviene los diferentes
espacios geográficos. actores sociales en la configuración del
espacio geográfico.
Elabora infografías Actúa  Describe los cambios y permanencias en
sobre la diversidad responsablemente espacios geográficos a diferentes escalas
geográfica en el en el ambiente. Evalúa las problemáticas Explica como una problemática ambiental o
Perú lo cual será ambientales y territoriales desde territorial puede derivar en un conflicto.
evaluado mediante múltiples perspectivas.
rúbrica. Maneja y elabora diversas fuentes  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el
de información y herramientas abordaje de problemáticas ambientales y
digitales para comprender el espacio territoriales.
geográfico.  Reconoce que las diferentes fuentes.
cartográficas suponen intencionalidades

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
 Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. Institución Educativa : MARIA AUXILIADORA
1.3. Área : Historia Geografía y Economía
1.4. Grado : 1ro
1.5. Secciones : “A, B, C, D, E, F.”
1.6. Tiempo : 04 Horas Semanales
1.7. Docentes : Prof. ORELLANA PÉREZ, Paulina
: Prof. CONTRERAS MUÑOZ, Luis Orlando
1.8. Directora : Mg. DEL CASTILLO MORALES, Mariluz
TÍTULO DE LA UNIDAD
CONOCIENDO A LA ECONOMÍA COMO CIENCIA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad hay diversas reacciones en aquellos que también comercian o producen. Para
algunos es desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan que ayudará a mejorar la economía de todos. Esto forma parte de la
economía de una localidad. Aquí aparecen las siguientes interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo
en la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos en mi localidad?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
Actúa
responsablemente Toma conciencia de que es
respecto a los recursos parte de un sistema económico.
económicos.
Gestiona los recursos
manera responsable.
INDICADORES
 Explica los roles que desempeña la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ellos se deben
tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir en su
consumo
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
de  Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar
a algo para obtener otra cosa
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Conceptos fundamentales de la economía
 La actividad económica
 Bienes y servicios

PRODUCTO
Elaboración de afiches sobre las necesidades económicas

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Los Fundamentos De La Economía Sesión 2: Las necesidades y la economía
2 horas 2horas
Indicadores: Indicadores:
Toma decisiones considerando que cada elección implica Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
renunciar a algo para obtener otra cosa. informado.
Campo temático: Campo temático:
Conceptos fundamentales de la economía Conceptos fundamentales de la economía
Conocimientos: Conocimientos:
Los escases y las necesidades humanas, elección y costo de Tipos de necesidades, característica,
oportunidad, Actividad importante:
Actividad importante: Infografía sobre los tipos de necesidades.
 Organizador visual
 Cuadro comparativo
Sesión 3: La Ciencia Económica. Sesión 4 Conceptos básicos de la economía.
2 horas. 2 horas
Indicadores: Indicadores:
Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir Explica los roles que desempeña la familia, las empresas y el
en su consumo Estado en el sistema económico y financiero.
Campo temático: Campo temático:
La actividad económica La actividad económica
Conocimientos: Conocimientos:
La economía como ciencia social. Mercado, competencia, oferta, demanda, empresa producción
Actividad importante: Actividad importante:
Debate sobre la finalidad de la economía  Elaboración de afiches de los conceptos básicos de la
economía
Sesión 5 : Los Bienes Económicos Y Los Servicios Sesión 6: Los Procesos De La Economía.
2 horas. 2 horas
Indicadores: Indicadores:
 Explica que los recursos son limitados y que por ellos se Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos. informalidad.
Campo temático: Campo temático:
Bienes y servicios Bienes y servicio.
Conocimientos: Conocimiento:
Clasificación de los bienes económicos y el consumismo. Producción, circulación, distribución, consumo y la inversión
Actividad importante: Actividad importante:
 Organizador grafico  Cuadros de doble entrada
 Fotografías de servicios más requeridos  Infografías

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
/INSTRUMENTO
Comprende las relaciones  Explica los roles que desempeña la familia, las
Elaboración de los entre los elementos del empresas y el Estado en el sistema económico y
afiches de las Actúa sistema económico y financiero.
necesidades responsablemente financiero.  Explica que los recursos son limitados y que por
económicas será respecto a los ellos se deben tomar decisiones sobre cómo
evaluado mediante recursos económicos. utilizarlos
una Rúbrica Toma conciencia de que  Analiza de manera reflexiva como la publicidad
es parte de un sistema busca influir en su consumo
económico.  Explica el riesgo que supone para la sociedad
optar por la informalidad
Gestiona los recursos de  Toma decisiones considerando que cada
manera responsable. elección implica renunciar a algo para obtener
otra cosa
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: Santillana.
 Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
PARA EL DOCENTE
 Manual del docente Historia Geografía y Economía primer año MINEDU
 Rothgiesser, H., J. Luqui, C. Torres y otros. (2013) Economía para todos. Lima: Instituto Apoyo.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015) Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
 Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San Marcos.
 Pulgar, J. (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
 PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano.
Consultada: el 12 de febrero de 2016. Recuperado de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf
 La Gran Enciclopedia de Economía (2009). Publicidad. Consultado: 29 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www.economia48.com/spa/d/publicidad/publicidad.htm
 El proceso productivo y sus elementos (2012).Consultada: 01 de junio de 2016.Recuperada de
 http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/1000/1036/html/1_el_proceso_productivo_y_sus_elementos.html
 Tiposde.org Portal educativo (2012).Tipos de empresas. Consultada: 28 de mayo de 2016. Recuperada de
http://www.tiposde.org/empresas-y-negocios/4-tipos-de-empresas
 Video: (2012) McDonalds vs. Burger King. Consultado: 10 de junio de 2016. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=z2VmmbSDF2g

_________________________________ _______________________________________
Prof. Paulina Orellana Pérez Prof.Luis Orlando Contreras Muños

____________________________ ______________________________________
Prof. Jaime Quispe, Teodardo. Prof. Lourdes GUZMAN CARRASCO
Asesora de Letras Sub-Directora de Formación General

____________________________________
Prof. Mariluz DEL CASTILLO MORALES
Directora