TITULO: Me divierto escribiendo anécdotas

Cusco ……………………………………………………………

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Ca
Área Desempeños Instrumento
pacidades Evaluación
C 3. Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Ordena sus ideas
tipos de textos en propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato de sus experiencias
su lengua y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para y escribe
materna. ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas anécdotas con un
3.1. Adecúa el fuentes de información complementaria. vocabulario
texto a la adecuado y
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
utilizando
situación las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
conectores.
comunicativa. acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
3.2. Organiza y información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones - Lista de cotejos
desarrolla las entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y
ideas de forma contraste, a través de algunos referentes y conectores.
coherente y Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
cohesionada.
saber.
Enfoques transversales Actitudes observables
- Enfoque - Disposición a depositar expectativas en una persona,
inclusivo o de - Creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
atención a la crecimiento sobre cualquier circunstancia
diversidad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Preparar, narran un hecho que les sucedió en un
momento de su vida mediante una anécdota.
- Identifican la estructura de una anécdota y sus
conectores
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Láminas, pizarra, cuadernos, ficha de
autoevaluación

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
- Se da la bienvenida a los estudiantes y se recuerda el tema de la clase anterior leyeron
maravillosas anécdotas.
- Se entrega a cada equipo de cuatro
estudiantes sobres con rompecabezas de
figuras referidas a vacaciones; los
integrantes de cada grupo armarán
rápidamente la figura que les tocó en un papelote y lo pegan en la pizarra.
- Responden: ¿Qué observan? ¿Dónde viajaron en vacaciones?, ¿Qué anécdotas tuvieron en sus
vacaciones?, ¿Cuál es la estructura de una anécdota? ¿A quién están dirigidas las anécdotas?
¿Para qué contamos anécdotas? ¿podemos escribir una anécdota? ¿cómo lo haremos?
- Pedimos la participación de los estudiantes y responden a las preguntas planteadas: ¿Cuál es
el propósito de las anécdotas? ¿A qué género pertenecen las anécdotas?
- Se comunica el propósito de la sesión: ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS SIGUIENDO UNA ESTRUCTURA
 - Por consenso eligen las normas de convivencia que reforzaran durante la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACIÓN
- Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa que cumplen las anécdotas.
- Planifican y organizan sus ideas de su producción en un cuadro de doble entrada.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a ¿Cómo la vamos a Escribir?
escribir?
Una anécdota de nuestra Para compartirla con Primero colocaremos el lugar de
convivencia escolar en el cuarto nuestros compañeros. los hechos, a quiénes les ocurre
grado relacionado al cumplimiento o y lo que hacen. Luego, lo
incumplimiento de una norma de ocurrido y finalmente el
convivencia. desenlace.

- Recordamos como van a iniciar su escritura, qué van a decir primero, de qué manera van a
introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas).
- Presentamos los conectores que se deben utilizar.
Un día Después Finalmente De pronto
Cuando Cierto día Entonces Luego
- Observan la siguiente imagen
- Responden a las siguientes interrogantes ¿Para qué vas a
escribir tu anécdota? ¿En qué contexto se dará la
anécdota?¿Solicitamos voluntarios para que cuenten su
anécdota?
- TEXTUALIZACIÓN
- Los estudiantes explican que la anécdota es un texto que pertenece al género narrativo y que
tiene la misma estructura de un cuento, mediante un organizador gráfico.
- Se colocan tarjetas en la pizarra para sugerirle el tema de su anécdota.
campo familia viaje vacaciones
playa amigos colegio casa
- Los estudiantes individualmente completan un esquema a partir del cual escribirán su
anécdota.
¿Qué ocurrió? ¿Quiénes participan en el
------------------------------ hecho?
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Mi anécdota

¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió?

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¿Cómo te sentiste? Descríbelo.

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- Recuerda todos los detalles de su anécdota y la escriben siguiendo la estructura adecuada,

utilizando mayúsculas, párrafos y conectores.
- Escribe tu anécdota empleando conectores o frases que te ayuden a enlazar las partes de tu
narración.
 CONECTORES
- Acontecimiento inicial - Al principio, esto me ocurrió...
- Nudo o conflicto - Seguidamente, después, luego...
- Desenlace - Por último, al final, finalmente...
- Cuando terminan de escribir un representante por grupo narra su anécdota, para ello la
docente les da unas pautas que deben seguir como hablante y oyente.
- Narran sus anécdotas respetando la posición del hablante y receptor.
Cierre Tiempo aproximado:
- Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿escribí mi anécdota según el orden en que ocurrieron los
hechos? ¿Escuche atentamente las anécdotas de mis compañeros(as)? ¿Guarda relación tu
producción con la planificación?
- Ubican sus trabajos en el mural de producciones.
- Como actividad de extensión: Escriben otra anécdota diferente y la ilustran.
- Se evalúa con una lista de cotejos su participación durante la participación de sus
compañeros.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes escribir y narrar su anécdota en esta sesión?

 ¿Qué dificultades se observaron durante la escritura de la anécdota?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?