BENCH CONSULTING CURSO

MÉXICO
PRUEBAS PSICOMETRICAS
Consultoría para el Cambio Y PROYECTIVAS

IMPARTE
LIC. MARTHA SALAZAR

07 Octubre.2016
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FRASE INICIAL

“Un hombre inteligente es aquel que sabe ser tan inteligente

como para contratar gente más inteligente que él.”
-John F. Kennedy-
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OBJETIVO GENERAL
Entrenar futuros profesionistas que les permitan aumentar sus habilidades clínicas,
educativas e industriales en aplicación, aplicación, interpretación e integración de
pruebas psicológicas con base en las especificaciones de cada una.
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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL DESARROLLO DEL DIPLOMADO

• Duración y fechas:
..\..\CALENDARIO.xlsx
• Estándar EC0301
ESTANDAR DISEÑO DE CURSOS.pdf
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TEMARIO

UNIDAD 1, Pruebas psicométricas. UNIDAD 3, Pruebas Educativas

1.1 psicometría. Bender.
1.1.1 objetivo HTP.
1.1.2. Evolución de la psicometría Frostig.
1.2. Prueba psicológica Integración.
1.2.1. Clasificación de pruebas psicológicas.
1.2.2. Categorización de pruebas
1.3. Pruebas proyectivas UNIDAD 4, Pruebas Industriales
1.3.1. Clasificación. Raven.
1.3.2. Proceso de aplicación Hartman.
1.4. Condiciones para la aplicación de pruebas Cleaver.
Integración.
UNIDAD 2, Pruebas clínicas.
MMPI. Conclusiones Generales del Curso
Machover.
Integración.
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COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

• Expectativas del Curso

• Beneficios del Curso y su relación con la experiencia laboral y
personal
• Reglas del Curso
• Contrato de aprendizaje de acuerdo a objetivos
• Forma de Evaluación
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EVALUACIÓN
• Momento de aplicación
• Criterios a utilizar
• Instrumento de evaluación
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INTRODUCCIÓN

Se puede decir que desde la fundación de la carrera de psicología en México, el

estudiante de dicha carreara se enfrenta con muy poca información, especialmente de
psicometría y hasta cierto punto obsoleto. Presentan un gran número de test no solo
desconocidos muy de inútil aplicación en nuestro país, sino difíciles de adquirir con el
fin de traducirlos, “adaptarlos y estandarizarlos” para el medio mexicano, actividad que,
por otra parte se encuentra bastante descuidada a pesa de ser una de las fuentes más
importante de trabajo en la psicología mexicana.
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMAS PARA INTEGRAR UNA BATERÍA PSICOLÓGICA

La formación profesional de Psicología.

El uso y abuso de los test psicológicos.
El uso de técnicas dudosas y poco confiables.
El desconocimiento del buen uso y aplicación por parte de los evaluadores.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

• Alcance
• Instrucciones
• Tiempo
• Dudas
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UNIDAD 1
Psicometría
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UNIDAD 1
1.1 Psicometría

Rama de la
psicología
encargada de la
medición.
Se origina con los
primeros trabajos
de Separan de
1904 a 1913.
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UNIDAD 1
1.1 1 Objetivo de la Psicometría

Encontrar un
modelo estadístico
que fundamentase
las puntuaciones de
los test y
permitiera Ia
estimación de los
errores asociados a
todo proceso de
medición.
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UNIDAD 1
1.1 1 Objetivo de1.1
la Psicometría
Se aplica una prueba o test psicológico, con la intención
de medir alguna característica psicológica.
Medir es asignar un valor
numérico a las características de
las personas, es más fácil trabajar
y comparar los atributos intra e
interpersonales con números y/o
datos objetivos.
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UNIDAD 1
1.1.2 Evolución de la Psicometría

La historia de la medición psicológica ha

estado marcada por la interrelación entre la
evolución interna de la Psicometría y de la
Psicología con el deseo de responder a las
demandas sociales de cada momento
histórico.
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UNIDAD 1
1.1.2 Evolución de la Psicometría

Luria( 1er test de medida neuropsicológica)

S. Hathaway (MMPI)

Goodenough (figura humana)

Rorschach (prueba de personalidad a través de manchas)

Jung (1ª prueba proyectiva – test de asociación de palabras)

A. Binet – Víctor Henri (Antecedente de las técnicas proyectivas)

James Mckeen Cattell (Escala de inteligencia)

Wilhelm Wundt (1er laboratorio de psicología)

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UNIDAD 1
1.2. Prueba psicológica
Los test psicológicos o pruebas
psicológicas son instrumentos
que tienen por objeto medir o
evaluar una característica
psicológica específica.

Permiten evitar el subjetivismo que afecta a todos los

seres humanos, y evaluar de forma más objetiva.
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UNIDAD 1
1.2. Prueba psicológica

Confiablidad
Resultados Precisos

Pruebas
adecuadas y
científicas
Validez
Mide lo que
quiere medir
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UNIDAD 1
1.2.1 Clasificación de Prueba psicológica
• Mide índice de inteligencia de un sujeto y detectan
Inteligencia también las habilidades intelectuales que ha desarrollado

• Mide aspectos enfocados al temperamento y

Personalidad carácter.

Aptitudes y • Mide capacidades, destrezas y competencias.

habilidades

• Valoran aspectos personales y sociales, de

Proyectivas adaptación, relación, conflictos internos, etc.
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UNIDAD 1
1.2.2 Categorización de pruebas Psicometría

Las pruebas pueden ser de lápiz y papel,

orales y computarizadas.
Por su finalidad

Las pruebas pueden ser utilizadas para

detección, investigación, diagnostico,
selección, intervención, valoración del
cambio, etc.

Pueden ser individuales, colectivas o

mixtas.
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UNIDAD 1
1.2.2 Categorización de pruebas Psicometría

Pruebas educativas – intelectual: inteligencia,

Por los atributos

rendimiento, aptitudes, memoria, etc.

que evalúan

Pruebas del área clínica: personalidad,

depresión, motivación, ansiedad, habilidades
sociales, TDA, etc. .

Pruebas del área de selección y orientación

vocacional: aptitudes vocacionales,
preferencias, valores, etc.
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UNIDAD 1
1.2.2 Categorización de pruebas Psicometría

Pruebas objetivas: proporcionan tablas y

Interpretación

medidas de comparación, permiten

interpretar resultados de manera clara y
objetiva.

Pruebas subjetivas: su interpretación depende

del juicio del evaluador, dependen de la teoría
sobre la que la prueba descansa. Los resultados
pueden ser interpretados desde distintos
enfoques.
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UNIDAD 1
1.3 Pruebas proyectivas

Deben su nombre al termino proyección, introducido por

Freud en 1894 y que, nuevamente, elabora en 1896 en su
obra Las Neuropsicosis de Defensa, obra donde se acuna el
concepto de proyección como mecanismo de defensa.

Desde entonces se define este concepto como el

mecanismo a través del cual se atribuye a otros (personas u
objetos) sentimientos y emociones internas, reprimidas,
que de ser concientizadas crearía angustia.
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UNIDAD 1
1.3 Pruebas proyectivas

A pesar de la fecha en que Freud introduce el término

proyección, no es hasta 1939 en que las técnicas son
denominadas como proyectivas.

El psicólogo norteamericano Frank (1939) es quien elige el

término de técnicas proyectivas para aquellas pruebas cuyo
estimulo es ambiguo o de poca estructuración y que a través de
la respuesta, se proyectan al exterior, los estilos básicos de
personalidad del sujeto y los estados transitorios por los que
atraviesa.
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UNIDAD 1
1.3 Pruebas proyectivas, parten del supuesto de que:

• Existe una estructura básica y estable de personalidad

• Facilitan alcanzar distintos niveles de profundidad
en el análisis de la estructura de la personalidad.
• Toda respuesta ante el material proyectivo no es
casual, sino que es significativa
• El análisis al que son sometidas las respuestas de los
es fundamentalmente cualitativo
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UNIDAD 1
1.3.1 Clasificación Pruebas proyectivas

Estructurales Expresivas Asociativas:

Presentan al Se da al evaluado
evaluado material la consigna verbal
audiovisual, de Se Se
dadaal alevaluado
evaluado la o escrita, éste
consigna verbal o
la consigna debe expresar de
escasa
verbalde o escrita forma verbal o
estructuración y escrita dibujar escrita sus
él debe de dibujar una (s)
una (s) figura (s).
figura (s).
asociaciones
estructurar ese frente a palabras,
material diciendo frases o cuentos.
”que es lo que
ve”.
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UNIDAD 1
1.3.2 Proceso de aplicación

•Constituye el cimiento Calificación

sobre el cual descansa todo
• Requiere de cautela y habilidad,
el proceso de evaluación e
ayuda en la elaboración de
interpretación de los datos hipótesis que sirven de
obtenidos. orientación a la labor
diagnóstica.
• Cada test tiene su modo
particular para ser aplicado y
tiene su propio sistema de
calificación.
Aplicación
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UNIDAD 1
1.4. Proceso de aplicación

• Antes de aplicar un test, familiarizarse con el

modo en como se aplica.
• Ser riguroso seguidor de las instrucciones para
la aplicación que tiene cada test
• Aplicar una actitud científica e imparcial y no
dejarse llevar por su inclinación de ayudar al
examinado.
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UNIDAD 1
1.4. Proceso de aplicación

• Evitar las expresiones mímicas, y

permanecer indiferente ante los errores
o aciertos del evaluado.
• Mantener una actitud amable con el
evaluado.
• Respetar las directrices éticas del uso de
los test.
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UNIDAD 1
1.4. Proceso de aplicación

• Desarrollar la habilidad para observar la conducta

del examinado (expresión facial, conducta,
expresión oral, actitud ante la tarea).

• Ofrecer instrucciones claras y precisas

• Considerar las condiciones ambientales

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UNIDAD 1
1.4. Proceso de aplicación

• Iluminación

• Ventilación

• Privacidad

• Mobiliario
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UNIDAD 1
1.5 PRUEBAS DE INTELIGENCIA

“ La Inteligencia es la capacidad del individuo para resolver problemas ”

TERMAN MERRIL, DOMINÓS, WAIS, BETA, RAVEN

C. I. (Coeficiente Intelectual)
“El Coeficiente intelectual es la capacidad para responder de la mejor manera posible a
las exigencias que el mundo nos presenta”.

I. E. (Inteligencia Emocional)
“La inteligencia emocional abarca cualidades como la comprensión y manejo de las
propias emociones”
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UNIDAD 1
1.5. PRUEBAS DE PERSONALIDAD

“La personalidad es la organización, dinámica, individual, de aquellos sistemas

psicofísicos que determinan la singular adaptación del individuo al ambiente ”

Técnica Cuantitativa: 16 PF, GORDON, MMPI

Técnica Cualitativa: MACHOVER, T A T, FIGURA BAJO LA LLUVIA, LÜSHER

“Proyección quiere decir que el sujeto ve en hechos y circunstancias externas o en otras

personas, aquello que en realidad es él.”
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UNIDAD 1
1.5. PRUEBAS DE VALORES

“Estas pruebas nos dan información acerca de cuales son los valores
personales del candidato y que tanto concuerdan con los de la Empresa.”
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UNIDAD 1
1.5. PRUEBAS DE APTITUDES

“Las aptitudes son capacidades

específicas para adquirir determinados
conocimientos o habilidades y ejecutar
así determinada actividad o empleo.”

ASSESSMENT CENTER ó CENTROS DE EVALUACIÓN

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UNIDAD 1
1.5. PRUEBAS DE PREFERENCIAS
“Preferencia es aquella tendencia persistente a prestar atención y a disfrutar
de alguna actividad o contenido.”
TÉCNICA LIFO, RECORD DE PREFERENCIAS KÜDER,INTERÉS VOCACIONAL STRONG
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UNIDAD 1
1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS

CONSTANTE ESTANDARIZACIÓN OBJETIVIDAD

RESULTADOS
VALIDEZ
UNIFORMES

BATERÍA DE CONFIABILIDAD
INTERESANTE
PRUEBAS PSICOLÓGICAS

DISPERSIÓN INÉDITA GRADUABLE

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UNIDAD 1
1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS

Técnica para la Construcción de la Batería de Pruebas

• Definir los Objetivos

• Definir factores Psicológicos
• Efectuar un ensayo de las Pruebas

• Reunir los datos

• Determinar los puntajes
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UNIDAD 1
1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA BATERÍA DE PRUEBAS

Batería de pruebas para la Selección de Personal

NOMBRE ÁREA QUE MIDE NIVEL APLICABLE
Inteligencia general (factor G) Ejecutivo
Dominós Capacidad para resolver problemas Medio
Correlatos numéricos Operativo
Ejecutivo
Terman Merril Inteligencia
Medio
Ejecutivo
Personalidad
16 PF Medio
20 factores de la personalidad
Operativo
Comportamiento en el trabajo
Ejecutivo
Cleaver Compatibilidad hombre-puesto
Medio
Estilos de trabajo
Ejecutivo
IPV Personalidad enfocado a ventas
Medio
Ejecutivo
MBTI Dinámica de la Personalidad y estilos de trabajo
Medio
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UNIDAD 2
DINAMICA

¿Qué te gusto? Elección

¿Qué recuerdas? Memoria

¿Qué te dejo? Aprendizaje

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UNIDAD 2
TEST D-48
TEST D-48

Está destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el

razonamiento sistemático a nuevos problemas y apreciar las funciones
centrales de inteligencia, así como determinar el deterioro mental de
situaciones clínicas.
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UNIDAD 2
TEST D-48
TEST D-48

Está destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el

razonamiento sistemático a nuevos problemas y apreciar las funciones
centrales de inteligencia, así como determinar el deterioro mental de
situaciones clínicas.
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UNIDAD 2
TEST D-48
TEST D-48

Es una adaptación francesa que se basa en las series de dominó de la Armada

Británica y el Group Test 100 A la cual fue realizada por P. Pichot para el Centro
de Psicología Aplicada de París.
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UNIDAD 2
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN
Fue creado por Spermann en 1904, es una adaptación francesa que se basa en
las series de Dominós de la Armada Británica y el Group Test 100 A, y fue
realizada por P. Pichot para el Centro de Psicología Aplicada de París.
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UNIDAD 2
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN

Medir inteligencia,
capacidad intelectual,
habilidad mental
general. Por medio de
la comparación de
formas y de
razonamiento por
analogías.
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UNIDAD 2
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN

 Cuestionario de opción múltiple

 60 reactivos totales en 5 series de 12
reactivos por serie Formato General
 Aplicación Individual y Grupal
 Edad de aplicación de los 10 a los 65
años
 Sin límite de tiempo (20 minutos por
aplicación en promedio)
 Escolaridad recomendada
bachillerato y superiores, pero no es
determinante para su aplicación
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UNIDAD 2
TEST DE MACHOVER

Proyección del concepto de si mismo, de actitudes hacia otra

persona en el medio ambiente, de la imagen del YO ideal, un
resultado de circunstancias exteriores, una expresión de
patrones de hábitos, la expresión del tono emocional, una
proyección de las actitudes del examinado hacia el examinador
y la situación, una expresión de sus actitudes hacia la vida y la
sociedad en general
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UNIDAD 2
FIGURA BAJO LA LLUVIA

Se trata de un procedimiento simple, que

produce un mínimo de ansiedad en el sujeto
de la prueba. Se busca en el dibujo obtener
la imagen corporal del individuo bajo
condiciones ambientales desagradables,
tensas, en los que la lluvia representa el
elemento perturbador.
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UNIDAD 2
DIBUJO DE LA FAMILIA

Fue creado por Porot (1952) y está fundado en la

técnica del dibujo libre, que los niños practican
con mucho agrado.

Louis Corman (1961) introdujo modificaciones

importantes a las instrucciones impartidas por
Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”.
Corman indica “dibuja una familia, una familia
que tu imagines”.
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UNIDAD 2
TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender,

psiquiatra norteamericana, entre los años 1.932 y 1.938.
En sus inicios, fue conocido popularmente como B.G.
(Bender Gestalt), dado que la autora se inspiró para su
confección en los principios teóricos de la Gestalt. Según
ésta escuela, el organismo no reacciona a estímulos
locales con respuestas locales. Responde a constelaciones
de estímulos con un proceso total, que es la respuesta del
organismo en su conjunto a la situación total.
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UNIDAD 2
TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

El test de Bender es un instrumento clínico con

numerosas aplicaciones psicológicas y psiquiátricas. Ha
demostrado ser muy útil en la exploración del desarrollo
de la inteligencia infantil y en los diversos diagnósticos
clínicos de discapacidad mental, afasia, desórdenes
cerebrales orgánicos, psicosis, etc.
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UNIDAD 2
TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

La psicóloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las

figuras que más ha investigado el Test de Bender-, nos
proporcionó un único protocolo a través del cual, poder
evaluar:
1. La madurez perceptiva
2. El posible deterioro neurológico
3. El ajuste emocional de los niños
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UNIDAD 2
TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

La psicóloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -una de las

figuras que más ha investigado el Test de Bender-, nos
proporcionó un único protocolo a través del cual, poder
evaluar:
1. La madurez perceptiva
2. El posible deterioro neurológico
3. El ajuste emocional de los niños
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UNIDAD 2
TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

Tras muchos estudios editó un libro con las normas de

puntaje aplicables a todos los niños entre 5 y 10 años,
cualquiera que sea su Inteligencia o el tipo de problemas
que presente. También son de aplicación en sujetos con
discapacidad mental con una edad cronológica no
superior a 16 años pero con una edad mental de 10 o
inferior.
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UNIDAD 2
TEST GESTALTICO VISOMOTOR; BENDER

Escala de maduración infantil Koppitz:

A través de sus estudios, E.M.Koppitz estableció un
sistema para evaluar el nivel de maduración infantil
expresado en años. La prueba es de aplicación de 5 a 11
años y se basa en criterios objetivos de puntaje. En total
son 25 items los que deberemos avaluar tras la ejecución
de la prueba, asignando la puntuación de 0 o 1,
dependiendo si está presente o no la característica
especificada.
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Dinámica 5 UNIDAD 2

Tengo que Elijo

(obligación) (decisión elección)
No puedo
No quiero, momento
(Frustración, incapacidad)
(Acción)
Necesito
Quiero
(Victima)
(Acción)
Tengo miedo de No me gustaría
(Paraliza) (Ocupa)

No es justo Yo prefiero
(Impotencia) (Acción/prevención)
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

PERSONALIDAD: Son aquellos patrones de conducta,

pensamientos y sentimientos, únicos y relativamente estables
en la persona. Cualidades socialmente condicionadas e
individualmente expresadas: intelectuales, emocionales y
volitivas, de esto se deduce que no puede tener componentes
innatos.
• En psicología son estas peculiaridades individuales que
forman propiedades psicológicas de la persona. El cambio de
los estados psicológicos es constante pero la personalidad
permanece relativamente estable
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

El MMPI original fue desarrollado a finales de

1930 y principios de 1940, publicándose su
forma final en 1943. Los autores originales del
MMPI fueron Starke R. Hathaway y J. C.
McKinley. EL MMPI está patentado por la
Universidad de Minnesota
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

CARACTERISTICAS:
 Cuestionario de Opción múltiple (2 opciones por
reactivo)
 567 reactivos versión completa
 Aplicación Individual y Grupal
 Sin limite de tiempo (2 horas por aplicación en
promedio)
 Escolaridad Secundaria y superiores
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA
MATERIALES
 14 Plantillas de calificación Básica
 15 Plantillas de calificación Contenido
 15 Plantillas de calificación Suplementarias
 Cuestionario de aplicación
 Hoja de Respuestas
 Perfil Masculino y Femenino
 Manual de Aplicación
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

ESCALAS BASICAS

•L MENTIRA

DE VALIDEZ
•F VALIDEZ (Infrecuencia)

•K CORRECCION
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA

• 1 - Hs HIPOCONDRIASIS
•2-D DEPRESION
• 3 - Hi HISTERIA
• 4 - Dp PSICOPATICA
• 5 - MF MASCULINO – FEMENINO
CLINICAS • 6 - Pa PARANOIA
• 7 - Pt PSICASTENIA
• 8 - Es ESQUIZOFRENIA
• 9 - Ma HIPOMANIA
• 0 - Si INTROVERSION-EXTROVERSION
SOCIAL
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA
•A ANSIEDAD
•R REPRESION
• Fyo FUERZA DEL YO
• A-MAC ALCOHOLISMO Mac Andrew
• Fp F POSTERIOR
ESCALAS SUPLEMENTARIAS

• INVAR INCONSISTENCIA respuestas contradictorias

• INVER INCONSISTENCIA en las respuestas verdadero
• HR HOSTILIDAD REPRIMIDA
• Do DOMINANCIA
• Rs RESPOSNABILIDAD SOCIAL
• Dpr DESAJUSTE PROFESIONAL
• GM GENERO MASCULINO
• GF GENERO FEMENINO
• EPK DESORDEN DE ESTRES POSTRAUMATICO - K
• EPS DESORDEN DE ESTRES POSTRAUMATICO - S
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UNIDAD 3
MMPI-2 TEST DE INVENTARIO MULTIFASETICO
DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA
ANSIEDAD
• ANS
MIEDO
• MIE
ONSESIVIDAD
• OBS
DEPRESION
• DEP
PREOCUPACION POR LA SALUD
• SAU
PENSAMIENTO DELIRANTE
• DEL
ENOJO
• ENJ
ESCALAS CONTENIDO

CINISMO
• CIN
PRACTICAS ANTISOCIALES
• PAS
PERSONALIDAD TIPO A
• PTA
BAJA AUTOESTIMA
• BAE
INCOMODIDAD SOCIAL
• ISO
PROBLEMAS FAMILIARES
• FAM
DIFICULTAD EN EL TRABAJO
• DTR
RECHAZO AL TRATAMIENTO
• RTR
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UNIDAD 3
CARACTERISTICAS: TEST CLEAVER
• Cuestionario de Opción múltiple (jerarquizar respuestas) 24
reactivos

TEST CLEAVER
• Aplicación Individual y Grupal
• Sin limite de tiempo (15 minutos por aplicación en promedio)
• Escolaridad Bachillerato, áreas técnicas y nivel superior

MATERIALES
• Cuestionario de Aplicación
• Hoja de Respuestas
• 4 Plantillas de Calificación
• Información Compacta de Calificación y Manual
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UNIDAD 3
TEST CLEAVER
AUTO DESCRIPCION DESCRIPCION

Comportamiento
M MOTIVACION INTERNA EN EL PUESTO proyectado, estilo
más permanente

Estilo básico natural,

L LIMITACIONES DE estilo menos
COMPORTAMIENTO EN EL PUESTO permanente.

Comportamiento
T FUSION DEL L Y M natural del puesto
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UNIDAD 3
MODELO DE CONDUCTA MARSTON
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UNIDAD 3
MODELO DE CONDUCTA MARSTON

ACTIVO
D I

Empuje para cumplir a Influencia a la gente para

Pesar de la oposición que actúe positivamente

Cumplimiento de las Estabilidad para un

Reglas para evitar errores Desempeño uniforme

C S

PASIVO
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UNIDAD 3
INDICADORES DISC
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UNIDAD 3
HARTMAN

Esta basado en la teoría formal del valor (axiología

formal) desarrollada por Robert S. Hartman.

TEORIA FORMAL MATERIA DEL VALOR

Describe campos Se desarrolla con el genero
específicos de valor los valor del cual los valores
estéticos, religiosos, específicos son especies
económicos, teórico, etc.
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UNIDAD 3
HARTMAN
El test mide la capacidad para hacer
distinciones valorativas en general
combinada con una escala de
valores específicos llamados valores
personales
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UNIDAD 3
HARTMAN

 36 reactivos
 Aplicación Individual y Grupal
 Sin límite de tiempo (tiempo aproximado
15 minutos)
 Escolaridad bachillerato y superiores
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UNIDAD 3
HARTMAN
DIMENSIÓN INTRÍNSECA DIMENSIÓN EXTRINSECA DIMENSIÓN SISTÉMICA
Lo que uno es: su esencia Lo relacional, la esencia se El orden de forma general,
proyecta. las normas.

Capacidad de percepción de Se considera como el YO Relación con las normas y la

sí mismo y del otro (YO- TÚ) proyectando al mundo. autoridad interna – externa.

Efectividad: sensaciones, lo Se relaciona con el trabajo, Corresponde al SUPER YO

visceral (el impulso interno) las necesidades y la relación.
ELLO

Capacidad de aprehender En este nivel uno se Autoridad y justicia

sin retener (la belleza, el muestra, refleja su imagen,
amor, la fé) roles, trabajo, acción.
La relación esencia a Normas externas y
esencia. educación.

PERSONAS COSAS IDEAS

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UNIDAD 5
V. REPORTES DE SELECCIÓN
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UNIDAD 5
DINÁMICA 8:
INTEGRACIÓN DE PRUEBAS
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UNIDAD 5
DINÁMICA 8:
INTEGRACIÓN DE PRUEBAS

INTRODUCCIÓN

El origen de las Pruebas Psicológicas data de principios del siglo pasado, para ser
exactos de la década de 1920, cuando a raíz de la primera guerra mundial, se
desarrollaron formas estandarizadas de evaluación para saber quienes, dentro de una
población, eran los más aptos para desempeñar las actividades militares y de espionaje,
establecidas en los perfiles.

El clímax de la Selección de Personal es la elaboración de los Reportes de Selección, los

cuales se pueden definir como “el informe de los resultados de la evaluación realizada
al candidato y su compatibilidad con el puesto”.
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UNIDAD 5
5.1 REPORTE CUALITATIVO
El reporte cualitativo es aquel que se construye en forma de oficio o prosa.

Y debe contener los siguientes datos:

•Nombre del candidato.

•Puesto para el que es propuesto.
•Resultados obtenidos en las pruebas
psicológicas aplicadas.
•Diagnóstico.
•Pronóstico.
•Firma de quien elabora el reporte.
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UNIDAD 5
5.2 REPORTE CUANTITATIVO
En el reporte cuantitativo los resultados los vamos a expresar gráficamente, ya sea a través de
rangos numéricos de 0 a 100 ó en forma porcentual indicando la puntuación escala.

Y debe contener los siguientes datos:

•Nombre del candidato.
•Puesto para el que es propuesto.
•Gráficas de las pruebas psicológicas
aplicadas.
•Explicación genérica.
•Interpretación de los resultados de las
características mas sobresalientes.
•Firma de quien elabora el reporte.
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UNIDAD 5
5.3. REPORTE MIXTO
En los Reportes Mixtos podemos expresar los resultados combinando las dos formas de
los reportes anteriores: cualitativo y cuantitativo.
Para disminuir los problemas en la comunicación de las conclusiones, es conveniente
que el Psicólogo defina y explique por escrito cada uno de los aspectos que está
midiendo, de manera que los ejecutivos puedan saber que significado tienen y no mal
interpreten datos que puedan ser valiosos en alguna decisión.
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UNIDAD 5
5.3. REPORTE MIXTO

Recomendaciones del contenido

• Antecedentes
• Aptitudes
• Competencias
• Fortalezas
• Áreas de oportunidad
• Recomendaciones
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UNIDAD 5
5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL
El punto crucial es decidir cual de todos los candidatos es el mas apto para las
necesidades del puesto.

Lo anterior es una
tarea compleja, la cual
nos requiere de un
análisis a conciencia y
profundo en la
comparativa de los
postulantes.
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UNIDAD 5
5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL

Errores en la toma de decisiones

• Contratamos al que por currículo se ve

con mas habilidades.
• Contratamos por empatía de valores.
• Contratamos por esquema proyectivo.
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UNIDAD 5
5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL

Análisis del Pasado

•Analizar lo que ha sido capaz de hacer.

•Debe integrarnos las evidencias de
todo lo que dice o ha escrito que ha
hecho o que fue capacitado para hacer.
•Debe demostrar los resultados que ha
dicho que ha obtenido con su
experiencia.
•De ser posible trataremos de obtener
indicadores cuantitativos de sus
resultados.
•Explorar la relación de trabajo con sus
compañeros y mandos superiores.
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UNIDAD 5
5.4 LA TOMA DE DECISIONES EN LA SELECCIÓN DE PERSONAL

Pronóstico del Futuro

•Lo que puede llegar a hacer.

•Que posibilidades tenemos de desarrollarlo.
•Predicción de su comportamiento en
labores difíciles o bajo presión.
•Su forma de integración a nuevos grupos,
estilos de trabajo y nuevos proyectos.
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UNIDAD 6
ELEMENTO 7:
Notificar los resultados del proceso de reclutamiento y selección al
cliente/usuario. (Estándar EC0306)

1. Retroalimenta a los candidatos que no

continuarán con el proceso
• Solicitando al cliente/usuario retroalimentación
acerca de los candidatos no seleccionados.
• Contactando por teléfono/correo electrónico a
los candidatos no seleccionados.
• Agradeciendo su participación en el proceso de
selección.
• Comentar que la vacante fue cerrada.
• Resguardando su información como parte de la
cartera de otras vacantes.
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Cierre del Curso

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CONCLUSIONES GENERALES DEL CURSO

La profesionalización de los procesos, logra de manera eficiente, el funcionamiento y

productividad en las Empresas.

La evaluación del personal de todos los niveles que deseen ocupar algún puesto en la
Empresa, es una herramienta eficaz para poderlos canalizar en el lugar adecuado.

La tarea del evaluador requiere de una buena especialización y mucha práctica, para
lograr el manejo funcional, profesional y confiable de las herramientas de evaluación.
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CONCLUSIONES GENERALES DEL CURSO

Existen muchas Pruebas Psicológicas que son confiables, pero la mejor de todas, es con
la que mejor se adapte y le funcione al evaluador, para el logro de los objetivos de la
Empresa.

Al día de hoy la entrevista eficaz no ha podido ser sustituida por ninguna otra
herramienta.

La decisión de a quién contratar es una labor de alta responsabilidad dentro de la

Empresa, esa tarea requiere de profesionalismo, especialización, concentración, ética y
sobretodo objetividad.
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EVALUACIÓN GENERAL
Evaluación de los Participantes
Evaliuación del Curso
Evaluación del Expositor
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LA FRASE FINAL

“Me lo contaron y lo olvide, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí.”

-CONFUCIO-
Filósofo Chino
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