Modulo III Integración e Inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro

Autista: REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Objetivo General PROGRAMA DE GERENCIA EDUCATIVA
Desarrollar habilidades y destrezas en el docente participantes del Programa
con respecto a la integración e inclusión de alumnos con trastorno del espectro
autista.

Objetivos Específicos:
 Analizar los indicadores de detección de los TEA en el aula.
 Desarrollar estrategias para la atención, inserción e inclusión de niños con
TEA.
 Promover la participación de la familia en el proceso de inclusión del alumno
con TEA.

Unidad I. Detección y Derivación

 Indicadores para detectar presencia de trastornos del espectro autista.

 ¿Qué hacer ante la sospecha de un niño con características de autismo?
 Redacción de informes de incidencia y hojas diarias de contacto.

Unidad II. Atención en el aula regular.

 Ambientación y estructuración escolar. PROGRAMA DE FORMACION DOCENTE EN EL ROL DE MEDIADOR

 El trabajo en el aula PARA LA INCLUSION DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO
 Orientaciones técnico pedagógicas AUTISTA EN EDUCACIÓN INICIAL
 Estrategias dentro del aula
 Adaptaciones curriculares.

Unidad III. La familia, la escuela, la comunidad y el alumno con TEA

 Los sentimientos de los padres Autor:

 ¿Cómo trabajar con las familias para favorecer el aprendizaje y la participa- Lcda. Antonietta D. Wettel G.
ción de todos los niños y niñas? CI.17.827.183
 Involucrando a la comunidad en la inclusión de alumnos con necesidades
educativas especiales. Tutor:
Dr. John Bodden
CI. 10.450.995

2016
 Unidad III: Aspectos legales de las necesidades educativas especiales y los trastor-
nos del espectro del autismo en Venezuela.
INTRODUCCION
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
La inclusión de niños con trastorno del espectro autista es una realidad en el  Ley para personas con discapacidad
sistema educativo venezolano desde el nivel inicial y para lograr que esta sea
alcanzada de manera exitosa uno de los factores principales es el capital hu-
 Ley organiza para la educación
mano en cada institución educativa y el cual debe estar preparado para la aten-  Ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescente.
ción de estos estudiantes, no solo en el ámbito pedagógico sino en el técnico y  Resolución 2005
en el humano social.  CONAPDIS-CORIPDIS
Para lograr esto es importante fomentar en los docentes el rol de mediador
en la inclusión de niños con trastorno del espectro autista lo que permitirán
 Equipo de Integración Social.
desarrollar las competencias necesarias que permitirán al docente emplear las
estrategias de enseñanza adecuadas para la atención de los estudiantes con
esta necesidad educativa. Modulo II Atención Integral a los niños con Trastorno del Espectro Autista:

Objetivo General
Contribuir en la formación del rol del
Conocer las funciones y roles de las personas que rodean al niño con trastorno del
docente mediador en la inclusión de niños
espectro autista así como los métodos de apoyo más comunes empleados en la inter-
con trastorno del espectro autista en edu-
vención para brindar una atención integral.
cación inicial para disminuir los riesgos de
exclusión y mejorar el proceso educativo
Objetivos Específicos
de los estudiantes para ello especialistas
en psicología, psicopedagogía. Educación
especial e inicial, mediante su interacción  Analizar las funciones y roles de las personas intervinientes en el proceso de aten-
diseñan, ejecutan y evalúan este programa y promueven su mejoramiento ción de los alumnos con TEA.
continuo así los docentes fortalecen su labor educativa.  Interpretar los métodos de apoyo más comunes en la intervención de niños con
TEA.
 Concientizar acerca de la importancia de la atención integral e intervención ade-
Este programa aspira a trascender los cuada en niños con TEA.
espacios nacionales, por su real contribu-
ción a la formación docente y la inclusión de Unidad I: Personas intervinientes en el proceso de atención. Funciones y Roles.
niños con trastorno del espectro autista en
educación inicial y su efecto en la prosecu-  Padres y Familiares
ción escolar, de tal forma que se puedan  Docentes
reducir la exclusión educativa.
 Especialistas
 Tutores y maestras sombra
 Comunidad.

OBJETIVO GENERAL Unidad II: Métodos de apoyo en la intervención de niños con trastornos del espectro
Desarrollar en los docentes en rol de mediador para la autista.
inclusión de niños con trastorno del espectro autista en  Terapia conductual
educación inicial  Método ABA
 Método PECS
 Método TEACCH
Modulo I Introducción al Mundo de los Trastornos del Espectro Autista OBJETIVOS ESPECIFICOS

Objetivo General •Desarrollar competencias conceptuales y ac tudinales en

los docentes para promover el rol del docente mediador
Desarrollar competencias conceptuales en relación a los trastornos del espectro au-
tista, sus antecedentes, características definitorias, y los aspectos legales de las necesi-
en la inclusión.
dades educativas especiales en los docentes que participan en el Programa de Forma- •Promover la ejecución de ac vidades inclusivas y el desa-
ción. rrollo de estrategias de enseñanza dentro de las aulas de
clases
Objetivos Específicos
•Reducir la exclusión de niños con trastorno de espectro au sta en la edu-
 Conocer el marco teórico de los trastornos del espectro autista cación regular.
 Reconocer las características definitorias de los trastornos del espectro autista •Promover la par cipación de la comunidad educa va en el proceso de
 Fomentar en los docentes la conciencia legal de las necesidades educativas espe-
ciales y los trastornos del espectro autista.
ALCANCE DEL PROGRAMA
Unidad I: Antecedentes de los trastornos del espectro autista
Se pretende con este programa desarrollar en los docentes de
educación inicial el rol de mediador en la inclusión de niños con
 Historia del Autismo
trastorno del espectro autista beneficiando a todos los estudian-
 Evolución del término y situación actual.
 Clasificación de los niveles de Autismo
 Alcance y prevalencia de los TEA R
 Mitos y realidades de los TEA. E
 Estudios de los TEA en Venezuela S
P
Unidad II: Características definitorias de los TEA O
N
 Características cognitivas S
A
 Características sensorio motoras B
 Características y desarrollo de la comunicación y lenguaje L
 Características y desarrollo social y emocional. E
 Conductas repetitivas S
 Estereotipias motrices
 Conductas auto lesivas
 Rutinas y rituales
METODOLOGÍA APLICADA
 Resistencia al cambio.
 Intereses y preocupaciones restringidas. Para el diseño del Programa de Formación Docente para la inclusión de niños
con Trastorno de Espectro Autista en Educación Inicial, se tomó en consideración la
metodología de Proyectos Formativos planteada por Tobón (2006), el cual estable-
ce como objetivo de este la realización de un conjunto de actuaciones enfocadas en
la realidad y el interés del estudiante y docente. Así mismo el autor anteriormente
mencionado plantea que los Programas Formativo (PF) son espacios de formación