INSTITUTO SUPERIOR

“SANTA ROSA DE LIMA”

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN
EDUCACIÓN FÍSICA
TERCER AÑO: COMISION UNICA

Tercer Trabajo Practico

DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN FISICA

DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO.
PROFESOR: Gutiérrez Emiliano

Tema:
La planificación de la Enseñanza.
Grupo de Trabajo:
González Rodolfo M
Aquino Pedro
De Campo Milton
Gorostiaga Luis
Pintos Eduardo
Fernández Beto
Imfeld Guillermo

Entrega: 07/07/19

Año 2019
 Trabajo Practico N° 3
Didáctica de la Educación Física del nivel inicial y primario

1. ¿Cuáles es el concepto de Plan, Planificación, Programa, Diseño, Proyecto?

2. ¿Cuáles son las condicionantes de la planificación? Describir c/u.
3. ¿Cómo debe ser el diseño de la enseñanza? Describir c/u.
4. ¿Cuáles son las variables de la planificación de la enseñanza? (Solo nombrar).
5. Describa por lo menos 3 variables de la planificación de la enseñanza. (a elección de
c/u).
Desarrollo:
1- Los conceptos:
a. Plan: es un conjunto de enseñanzas y prácticas que con determinada disposición han
de cursarse para cumplir un ciclo de estudio. También es un intento de un proyecto,
una representación gráfica de algo que se intenta lograr.
b. Planificación: es un plan general científicamente organizado y de gran amplitud para
obtener un objetivo determinado. Es un proceso a través del cual se establece una serie
de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. Llamamos planificación al
instrumento con que los docentes organizan sus prácticas educativas, articulando el
conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, texto y
materiales para secuenciar las actividades que han de realizar.
c. Programa: es una previa declaración de lo que se piensa hacer. Proyecto ordenado
de las actividades que se realizarán en una materia. Serie ordenada de las operaciones
necesarias para llevar a cabo un proyecto.
d. Diseño: es una descripción o bosquejo de alguna cosa.
e. Proyecto: es el primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como
prueba antes de darle forma definitiva.

2- Las condicionantes de la planificación son:

1er CONDICIONANTE: El Carácter Social E Histórico De La Situación De La
Enseñanza.
La planificación se desarrolla en distintas circunstancias sociales, institucionales y
culturales. Los criterios generales definidos por curriculum y textos escolares. Su papel
se reduce a la función de aplicar actividades y propuestas que llegan desde afuera de la
escuela. La docente tiene un margen para tomar decisiones dentro del aula y la escuela.
El curriculum y el funcionamiento institucional definen un marco bastante estrecho
acerca de “lo que se debe” o “lo que no se debe” hacer en la escuela. Pese a todo esto
cada docente tiene una responsabilidad profesional importante en relación con las
cuestiones concretas a él y a el cómo enseñar.
2do CONDICIONANTE: El Carácter Complejo De La Situación De La Enseñanza.
La enseñanza se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras, generales, instituciones,
imágenes de cómo comportarse, criterios personales, supuestos filosóficos. No por leyes
exactas y teorías precisas.
Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas (elementos personales,
materiales, efectivos, organizativos y sociales).
Las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea e inmediata: toma de
decisiones (la inmediatez de la...) que tiene que tomar constantemente.
La Enseñanza es una actividad impredecible en cierta manera: son muchos factores que
intervienen en: diálogos, conductas etc.
3er CONDICIONANTE: Se Refiere A Los Distintos Niveles De Decisiones Y De
Diseños Que Funcionan En El Sistema Educativo.
Los actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y toman
decisiones según el nivel en que se encuentran.
-Existen 4 niveles o instancias de decisión y planificación:
1º nivel: La Macropolítica y La Administración Del Sistema Educativo: se regula el
curriculum, se deciden los contenidos y las materias, se homologan los títulos, se
organizan trabajos de la escuela, estructuras y horarios.
2º nivel: La Institución: es el proyecto de cada escuela condicionado por los lineamientos
del nivel macropolítico. Se decide sobre la metodología a seguir, actividades generales a
realizar, evaluaciones, exigencias, uso de materiales, disposición de espacios,
responsabilidades entre docentes y la relación con la comunidad.
3º nivel: La Situación De Enseñanza: es la toma de decisiones referidas a metas,
objetivos, selección y secuencia de contenidos actividades, materiales que necesitará la
producción que exigirá a los alumnos, la participación y evaluación.
4º nivel: Los Textos Y Materiales De Enseñanza: se planifica de acuerdo a textos, guías
y materiales que están a disposición y que son accesibles para los docentes.

3- El diseño de la enseñanza debe ser:

• Debe ser científico-reflexivo: la enseñanza requiere reflexión y análisis, el empleo

de criterios que permitan pensar sobre la práctica antes, durante y después de llevarlas
a cabo.
• Debe ser práctico: los criterios tienen como propósito ayudar a desarrollar la tarea
de enseñar (no obstaculizar). Es un instrumento necesario. Se orienta en función de la
acción y su objeto se realiza en la práctica. Guía la acción.
• Debe ser público: abierto al intercambio, a la discusión y al debate. En nuestro
sistema Educativo la actividad de planificar está planteada como un acto individual
de cada docente. Debe involucrar: padre, alumnos, sociedad, otros profesores, la
Institución, etc.

4- Las variables de la planificación de la enseñanza son:

a) las metas, objetivos o expectativas de logro;
b) la selección del/de los contenido/s;
c) la organización y secuenciación del/de los contenido/s;
d) las tareas y actividades;
e) la selección de materiales y recursos;
f) la participación de los alumnos;
g) la organización del escenario;
h) la evaluación de los aprendizajes.
5- Las variables de la planificación se pueden definir:

1. Las metas, objetivos o expectativas de logro; son guías orientadoras, aspiraciones

que se propone más bien concretas y puntuales más relativa a la tarea cotidiana del
docente. Finalidades y propósitos.
2. La selección del/de los contenido/s; en el docente debe tener un conocimiento
profundo de lo que debe enseñar y no transmitir, o presentar, a los alumnos los
contenidos tal como están en el diseño (Según Taba "conocimientos conceptuales /
procedimentales / actitudinales).
3. La organización y secuenciación del/de los contenido/s; Organizar los contenidos
de acuerdo con el mejor entender de los alumnos. La organización básica se organiza
en tres criterios:
Por disciplina: se toma en cuenta la especialización en campos disciplinares, con
sus respectivas fundamentaciones teóricas y epistemológicas.
Por actividades e intereses: (nueva escuela) se basa en el postulado de que las
preferencias de los estudiantes deben ser la base para la selección, organización
y secuencia de contenidos. Radica en guiar y ayudar a los estudiantes a escoger
las partes más satisfactorias de la vida como contenidos para su actividad
escolar.
Por temas o proyectos de trabajos: prioriza los nexos socialmente significativos
como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera el problema es
cruzado por diferentes disciplinas y los contenidos referían a la resolución de un
problema.
4. Las tareas y actividades; Las tareas son las formas en como los alumnos entran en
contacto con los contenidos. Hay que convertir los contenidos en actividades que
constituyan verdaderas experiencias de aprendizajes. El docente cuenta con un
repertorio de tareas apropiadas para cada situación determinado a modo de elegir la
más adecuada y estimulante.
5. La selección de materiales y recursos; La presentación de un contenido a los
alumnos requiere de un soporte sobre lo que los mismos realizaran las actividades.
Dicho soporte son las herramientas materiales y simbólicas que permiten la expresión
y el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y efectivas. Por ej: el lenguaje,
manuales y libros de textos, videos, audios, etc.
6. La participación de los alumnos; El docente debe promover el compromiso del
estudiante en todas las fases de la tarea. Los alumnos pueden realizar y enriquecer el
plan de trabajo propuesto por el docente, buscar materiales y recursos más allá de la
escuela, etc.
7. La organización del escenario; Se define en tres dimensiones:
• El tiempo disponible para la tarea,
• El espacio en el que se desenvolverá,
• El agrupamiento o forma de distribución de los alumnos. El agrupamiento puede
ser fijos, permanentes o flexibles y circunstanciales de acuerdo con el tipo de tarea
que se realice.
8. La evaluación de los aprendizajes; La evaluación es una forma de obtener
información sobre el estado en que se encuentra el alumno con respecto al contenido
o a los fines propuestos por la enseñanza. Esta información será de Vital importancia
en el caso que debamos realizar modificaciones en las tareas propuestas y emitir un
juicio (si el alumno aprendió o no). También la evaluación es una exigencia esencial
de control en toda institución educativa, pero es también la forma en que el docente
puede ir obteniendo información sobre el estado en que se encuentran los alumnos en
relación a los contenidos y mejorar sus prácticas de enseñanzas, Realizar un
diagnóstico acerca de que conocimiento tiene el alumno.