ANALIS EDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD EN EL PERÚ

CONTEMPORÁNEO

La educación, como señalan muchos especialistas, es un proceso permanente de

humanización, socialización y culturización. Ha tenido, históricamente, cierto carácter
elitista y excluyente para con los sectores populares; verbigracia, para con las etnias-
naciones existentes, principalmente, de las regiones andina y amazónica peruanas. En
efecto, la educación oficial formal peruana ha llegado tardíamente a los pueblos andinos
y amazónicos. Esa educación, además, no tiene muy en cuenta el legado cultural de
dichos pueblos, así como tampoco su realidad socioeconómica. A propósito, debemos
recordar que somos un país multicultural y plurilingüe, situación que nos lleva a
plantear un modelo educativo intercultural que tenga en cuenta esa diversidad cultural.

Una propuesta cultural educativa –del Estado y de las universidades involucradas– sería
la de establecer unos lineamientos generales de política y constructos educacionales
para, de esa manera, configurar una educación peruana que considere la realidad social,
económica y cultural de lo urbano, urbano-migratorio-marginal, rural-costeño, urbano-
andino, rural-andino, andino-amazónico, urbano-amazónico y etnoamazónico.

Otros contextos socioculturales especiales son, asimismo, las macrorregiones y cuencas

del Marañón, Huallaga, VRAEM y Trapecio Andino, donde no solo se requiere de
cambios de cultivos y represión militar sino de proyectos económicos, políticos,
ecológicos y educativos, entre otros. Por ejemplo, el VRAEM está íntimamente
relacionado con el Trapecio Andino; ambos ubicados en los departamentos de Junín,
Huancavelica, Ayacucho, Apurímac y Cusco en el caso del VRAEM, más Puno en el
caso del Trapecio Andino. Los proyectos y programas de desarrollo deben comprender
a esa amplia unidad territorial en la que existen muchas comunidades campesinas
andinas y nativas amazónicas. Esta sería una mejor estrategia para erradicar
gradualmente el narcotráfico y el terrorismo opinión dada por un Antropólogo, Docente
Principal de la UNE La Cantuta)

Se prouso por ello al ex presidente Kuczynski la construcción de un currículo integral

científico-tecnológico-humanístico-pedagógico multicultural, intracultural e
intercultural para todos los niveles educativos de la educación peruana; dosificando
indudablemente las áreas y contenidos en las especialidades, para evitar, por ejemplo, la
excesiva cantidad de cursos que se da en la secundaria, que felizmente no es el caso de
la educación primaria e inicial. En la educación superior universitaria existe, de igual
manera, en muchas especialidades y profesiones, demasiadas asignaturas que
generalmente constriñen la investigación y proyección social. Este fenómeno que es
más inherente al pregrado se repite, en muchos casos, en el posgrado, alto nivel que
debería darle más créditos y horas teórico-prácticas, precisamente, a la investigación y
especialización.

Huamanchaqui Bonilla, Luciana Mara.