Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 2. Generalidades sensores remotos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Fotointerpretación y Mapificación
Código del curso 201722
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Colaborati Número de

Individual ☐ ☒ 3
actividad: va semanas
Momento de Intermedi
☒ Unidad 1 ☒ Final ☐
la evaluación: a
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Seguimiento y
50 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
4 de septiembre de 2019 20 de septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante reconoce las generalidades de los sensores remotos
Temáticas a desarrollar:
Sensores remotos
Tarea 2. Generalidades sobre los sensores remotos
Actividades a desarrollar

Con base en la revisión del contenido temático que se orienta en el

entorno de conocimiento, y a partir de unas previas lecturas sobre
las generalidades de los sensores remotos, deben realizar el desarrollo
de la siguiente tarea.

1. Cada estudiante debe consultar el OVA unidad 1, y dar

respuesta a cada pregunta, esto se hace individual y debe quedar
incluido el desarrollo por parte de cada uno en el consolidado
final. Para esto, debe quedar detallado así:
- Aporte individual de Francisco Torres y vivo en Paipa
- Aporte individual de Maria Jimenez y vivo en Socorro
- Así sucesivamente por cada integrante del grupo
- Aclaro que debe corresponder el desarrollo a su área de
residencia, como los grupos en campus virtual se conforman
con el objeto de fortalecer los círculos de estudio, ustedes son
de la misma región. Para esto se apoyan del foro donde deben
orientar qué sitio van a trabajar, y no debe ser el mismo
municipio, ni la misma ciudad, para esto, pueden elegir un sitio
diferente de su mismo departamento, en el foro les recuerdo
deben decir el nombre del sitio a trabajar para no repetir sitio
de estudio.
- Si tiene dificultades para acceder a la información de su sitio
de residencia, debe orientar el caso a su tutor virtual
oportunamente para generar asignación de un nuevo sitio a
trabajar.

Instituto Geográfico Agustín Codazzi IGAC

Es el ente rector de la cartografía y geografía en el país, tiene la función

de apoyar la enseñanza de esta disciplina en todos los niveles por
medio de la preparación y publicación de atlas, manuales, revistas y
geografías departamentales que ayuden al estudiante a comprender la
distribución, potencialidades y las limitaciones de los recursos, tanto de
orden físico como humano, con que cuenta el país para su desarrollo
económico y social. Desde su creación ha desarrollado investigaciones
en las áreas de cartografía, agrología, catastro y geografía del país y
otros estudios técnicos, tendiente a lograr el conocimiento científico de
su territorio. Con el propósito de proveer al usuario los fundamentos
teóricos necesarios para lograr la óptima utilización de estos
documentos. Por esto, en esta guía se relaciona el portal del IGAC para
que usted inicialmente reconozca los servicios del Instituto orientados
desde educación para niños hasta educación posgradual. Lo invito a que
conozca más sobre el IGAC en su portal www.igac.gov.co por esto es
insumo para el presente desarrollo de la actividad.

Para el desarrollo de este aspecto orientado en el OVA unidad 1

(entorno de conocimiento) debe ingresar a la página del IGAC.
www.igac.gov.co, posteriormente ingresa a geoportal (parte derecha de
su pantalla)

Se ubica donde dice índice líneas de vuelo... así:

Les aparece la siguiente ventana, en este caso, lo primero que ustedes
identifican es que Colombia está cubierto por una grilla que asocia una
letra y un número, que son su guía para ubicar el área de estudio de
cada uno; se les habilita un recuadro para ingresar dirección o consultar
por plancha.
Para el ejemplo de esta guía se hace clic en Q – 11 y se despliega la
siguiente información:

Asocia unos datos como: Nombre del archivo, vigencia y descargar.

Ustedes revisan los periodos de tiempo y deben relacionar en una tabla
los que se referencien, para el desarrollo de su entrega y continuar con
su análisis trabaje un periodo de tiempo que a usted le interese y lo
asocie con algún evento importante en su zona de residencia (obra
importante, cambios de coberturas, infraestructura o su fecha de
nacimiento, entre otros), el caso es que elijan un periodo de su interés.

Posteriormente les aparece una ventana después de picar con su

puntero o mouse, así:
Como parte de su ejercicio, es consignar en detalle qué significa c –
1878 55 – 79 S – 29676 (a modo de ejemplo); esto usted lo debe
especificar en su entrega final y debe corresponder a su búsqueda y a
su sitio de residencia.

Con base en la realización de su búsqueda puede dar respuesta al

cuestionario y ante todo analizar y asociar respecto a la dinámica de su
sitio de residencia.

Para tener en cuenta los criterios de interpretación el estudiante debe

hacer consulta y lectura en el entorno de conocimiento así:

http://www.cartomap.cl/utfsm/Texto-
Topograf%EDa/Cap%2010%20Fotointerpretacio,%20Fundamentos.pdf

Debe consignar en su documento, qué criterio puede tener en cuenta

para su sitio de trabajo y la definición de éste y con ejemplo decir cómo
se puede asociar a la realidad de la zona. Ejemplo:

Textura: La textura nos permite identificar y diferenciar elementos

considerando la rugosidad o suavidad observable en la imagen. Ejemplo
en mi zona: puedo encontrar una textura lisa asociada a la represa del
tominé. Esto usted lo debe dejar claro en su entrega final.

Como herramienta de apoyo pueden consultar este video:

https://www.youtube.com/watch?v=l1BC4zczRz0&feature=youtu.be
que fue un insumo generado por el tutor Raúl Vargas. Así mismo, en
ocasiones, la información en línea no está disponible, y si en algún
momento evidenciamos este impase, se generó esta herramienta de
ayuda, que puede subsanar el desarrollo de la tarea:
https://www.youtube.com/watch?v=l5iyP-DGjYM&feature=youtu.be y
adicional también ayuda a interpretar una consulta de información,
quien les habla Graciela Garzón, Directora de curso.

Debe generar mínimo dos (2) conclusiones respecto a la

información que se puede obtener desde el geoportal, que
reflexión genera la disponibilidad de la información para su área
de estudio y ante todo, como apropia este conocimiento para su
sitio de residencia, es de su autoría apreciado estudiante.

Desarrollo en grupo

2. El grupo debe hacer lectura de la siguiente referencia

https://books.google.es/books?id=aKsNXCVCtcQC&printsec=frontcover
&dq=teledeteccion+ambiental&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiE6vLagfbOA
hULkRQKHQg2AhMQ6AEIGzAA#v=onepage&q=teledeteccion%20ambie
ntal&f=false

Se asocian cincuenta y cinco (55) páginas, por cada integrante deben

leer 11 páginas, esto lo puede realizar en menos de una hora, solo es
planeación y coordinación entre el grupo.

Con base en esta lectura, el grupo debe generar una entrega que
incluya exposición del tema, pueden trabajar power point, poontown,
prezi, exelearning, o cualquier otro programa que el estudiante domine
y que sea de libre uso. Máximo desarrollo por estudiante (2
diapositivas) para un total del documento de 10 diapositivas. La
creatividad del grupo es abierta, pueden presentar video, audio,
iconografía, pero lo que se debe evidenciar es su lectura y ante todo la
interpretación que todo el grupo debe generar al documento completo.
Por favor, sino leemos, en verdad es difícil aplicar conceptos en el
mundo laboral.

Para identificar los autores, deben consignar el responsable de cada

aparte con nombre propio y tema a exponer.

En el foro pueden socializar la asignación de páginas de lectura,

coordinar cómo presentar el documento o generar un link de consulta.

Nota: Si deciden video u otra herramienta ésta no puede ser más de 7

minutos por todos los integrantes de grupo.

Producto a entregar

El grupo debe entregar como producto:

El desarrollo individual junto con el grupal va en un solo documento. Un

documento de construcción grupal presentado en formato libre, que
deberá entregarse en el Entorno de Seguimiento y Evaluación. El
contenido del documento debe ser el siguiente:

Aporte individual:

- Nombre y sitio de residencia

- Cuestionario resuelto que incluya tabla con todas las líneas
de vuelo de la zona de estudio y explicación de los datos
asociados a esas líneas; análisis de las coberturas
presentes con ejemplos de su área de estudio. Recuerden
que deben incluir el paso a paso con pantallazos.
- Conclusiones

Aporte en grupo:

-Nombre del expositor y tema a exponer (asociar páginas)

- Máximo 10 diapositivas o video de máximo 7 minutos o
cualquier otra herramienta que determine el grupo.
- Se evidencia el desarrollo de interpretación de lectura,
capacidad analítica, armonización del documento y creatividad.

Entornos Entorno de conocimiento. Debe consultar las fuentes

para su bibliográficas que se orientan para la unidad 1 y otras de
desarrollo apoyo que se muestran en este entorno, que describen
los sensores remotos y asocian sus generalidades.

Entorno de trabajo colaborativo. Este espacio se

habilita para que ustedes socialicen su área a trabajar, ya
que los integrantes del mismo grupo no deben presentar
igual sitio de estudio, por esto, en este espacio cada
estudiante orienta el municipio o ciudad de estudio y
adicional aporta a los compañeros sobre la pertinencia de
las elecciones por parte de cada uno. Puede hacer uso de
herramientas libres en la web como poontown, prezi,
exelearning, o cualquier otro programa que el estudiante
domine y que sea de libre uso, puede socializar en el foro
estas herramientas. Así mismo, deben asignar las páginas
que cada uno va a desarrollar a partir de la lectura
detallada del documento de consulta.
Entorno de Seguimiento y Evaluación. En este
entorno uno de los integrantes del grupo entrega el
producto final que ha sido construido a partir del
desarrollo individual y grupo de estudio. Un solo
documento por grupo.
Individuales:
Archivo con el desarrollo del cuestionario según OVA
Productos Unidad 1 y descripción del punto 1 de esta guía.
a entregar
por el Colaborativos:
estudiante
Archivo con el desarrollo como se orienta en el punto 2 de
la presente guía
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
Recuerde que esta actividad está habilitada por tres (3)
de
semanas y es necesario una planeación en el desarrollo
actividades
de ésta, ya que a partir de su aporte individual se
para el
construye conocimiento y refleja un proceso evaluativo
desarrollo
con base en la planeación y construcción de la
del trabajo
actividad
colaborativo
Recuerde que la educación abierta y a distancia,
requiere autonomía que permite articular la idea de un
Roles a
conocimiento construido y consolidado en la
desarrollar
colaboración, compartiendo en grupo un aspecto
por el
significativo y que necesita ser colectivo evidenciando
estudiante
responsabilidad, disciplina y planeación en el desarrollo
dentro del
de la actividad. Por tanto, es necesario que aporte y
grupo
socialice en el foro su aporte, pueden asignar roles
colaborativo
como: compilador, revisor, planeador, creativo,
entrega
- Compilador, responsable de unir todo en
un solo archivo
Roles y - Revisor, realiza revisión de ortografía,
responsabili redacción y que el documento esté
dades para armonizado en cuanto a forma y contenido
la - Planeador, realiza la asignación de las
producción páginas de lectura a cada integrante
de - Creativo: Propone que herramientas
entregables pueden abordar para generar una entrega
por los muy interactiva
estudiantes - Entrega: Un responsable debe hacer
entrega del documento final en el entorno
de seguimiento y evaluación
Utilizar normas APA, estas se demuestran en el
Uso de
syllabus, como las deben abordar. Si gusta consultar
referencias
mayor detalle http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD?
Políticas de
plagio El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no
se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: ☐ Actividad colaborativa ☒
individual
Momento de la
Intermedio ☒ Unidad 1 ☒ Final ☐
evaluación
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
participó más de
una vez en el foro
con aportes
relacionados al
sitio que escogió y El estudiante
además participo
complementa las solamente una vez
intervenciones de en el foro con su El estudiante no
los demás sitio de estudio y participa en el
compañeros y su análisis de foro o no realiza
Participació debate con análisis lectura asociado a aportes de
n en el foro crítico académico; las 11 páginas; no calidad para la 10
participa con los propone estrategia construcción del
aportes de la de lectura ni trabajo solicitado
lectura realizada y manejo de
complementa los herramientas a
análisis de los trabajar
demás, propone
estrategias de
lectura y
herramientas de
trabajo
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Consulta El estudiante El estudiante El estudiante no
de líneas consulta y realiza realiza desarrolla su
de vuelo y el paso a paso a parcialmente aspecto 10
conclusion partir del portal realiza el paso a individual y no
es IGAC, y genera la paso desde el se evidencia
 descripción en portal IGAC, y no construcción de
detalle de la genera la ésta
información descripción en
asociada a las detalle de la
líneas de vuelo y información
concluye con asociada a las
autoría propia con líneas de vuelo y
mínimo 2 concluye con
conclusiones falencias analíticas
respecto al a partir de su
desarrollo de la autoría propia con
actividad mínimo 2
conclusiones
respecto al
desarrollo de la
actividad
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El documento
El documento final final evidencia
evidencia una alta unas debilidades
calidad académica conceptuales con El estudiante
con base en las base en las no genera
recomendaciones recomendaciones desarrollo de la
de la guía de de la guía de actividad o se
actividades y actividades y no evidencia que no
Cuestionari genera creatividad genera creatividad es creativo y
oy en el uso de la en el uso de la adicional no 10
creatividad herramientas de herramienta de resuelve de
apoyo para el apoyo para el manera
desarrollo de su desarrollo de su completa el
entrega, resuelve entrega, no cuestionario
analíticamente resuelve
cada pregunta analíticamente
cada pregunta
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
 El estudiante
El estudiante
genera una lectura
genera una lectura
parcial de las
crítica de las
páginas asignadas, El estudiante no
páginas asignadas
que permite genera lectura
y de manera
evidenciar la falta de las páginas
Lectura completa, que
de dominio del asignadas, no
realizada y permite generar 5
tema con una analiza y/o no
análisis con creatividad el
presentación plana presenta aporte
resumen del
y poco creativa, no
contenido,
se evidencia
analizando éste
análisis
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
El grupo no
El grupo
El grupo realiza lectura
desarrolla
desarrolla con una analítica ni
parcialmente y con
alta calidad presenta el
baja calidad
académica la contenido
Contenido académica la
presentación del completo del
del presentación del 10
contenido de las documento o no
documento contenido de las
55 páginas del presenta el
55 páginas del
documento desarrollo de
documento
éste
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El grupo presenta
La entrega final
una alta
maneja un formato
creatividad en el
plano y sin
manejo de No se presenta
creatividad alguna
herramienta de documento o no
que no incluye
apoyo que cumple con
todo el contenido
Herramient evidencia el inclusión de
del material de 5
a de apoyo contenido de las herramientas de
lectura (No
55 paginas (No de apoyo
cumplen con las
diapositivas
especificaciones de
correcto y/o
presentación)
tiempo exacto)
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
Calificación final 50