SESIÓN N° QUINTO GRADO -2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. IE : GUE “JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN”

2. Director : Luis Morales Urquiza
3. Subdirectora de primaria : Lucila Díaz Pardo
4. Docente de aula : Oscar Javes Alcántara
5. Grado y sección : 5° “C”
6. Duración : 04/ 09/ 2019
I. NOMBRE DE LA SESIÓN:

Leemos infografías de personajes de la Institución Educativa

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

AREAS COMPETENCIAS/ CAMPO EVALUACION

COMP.TRANSVERSALES TEMATI DESEMPEÑOS EVIDENCI INST
CO AS R
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y
escritos en su lengua Infografí complementaria que se encuentra en Infografía
materna. as distintas partes del texto. Selecciona datos si
Obtiene información del específicos e integra información explícita trípticos
COMUNICACION

texto escrito cuando se encuentra en distintas partes del

.Lista de Cotejo
texto con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

Gestiona su aprendizaje de Explica el proceso, los procedimientos, los

manera autónoma. recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES / VALORES/ ACTITUDES/ ACTIVIDADES

EJE TEMÁTICO TEMAS
Enfoque Ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y generaciones
equidad
intergeneracional

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta sesión?
 Revisa las sesiones en las que se ha trabajado  Invitaciones, trípticos e infografías.
en las infografías y los trípticos.  Libro Comunicación 5.
 Revisa las páginas 197-201 del libro  Papelotes.
Comunicación 5.  Fotocopia de la autoevaluación
  Determina la formación de los grupos de
trabajo.
 Prepara los papelotes que se requieren para el
desarrollo de la sesión

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.

En grupo clase

 Inicio la sesión saludando amablemente a los estudiantes. A continuación, preguntaré qué han
averiguado sobre las infografías y los trípticos. Escucho con atención lo que manifiestan sobre este tema.
 Recuerdo con los niños que en algunas sesiones elaboraron trípticos e infografías.
 Plantearé las siguientes preguntas: ¿qué recuerdan de las infografías?, ¿cuáles son sus características?,
¿qué características tienen los trípticos?
 Tomaré nota de las ideas que manifiestan y los organizaré. Para ello, trazo sobre la pizarra una tabla
como la siguiente:

 Recordaré a los estudiantes que en este proyecto también van a participar en la elaboración de una
revista y que en ella tendrán la oportunidad de difundir la cultura Sánchezcarrionista a la comunidad.
Formularé las siguientes preguntas al respecto: ¿sirve de ayuda contar con infografías y trípticos?, ¿por
qué lo creen así?
 Anotaré las ideas que expresan y a partir de ellas.
 comunicaré el propósito de la sesión: en esta sesión vamos a dialogar y coordinar la manera de
organizarnos para elaborar las infografías y los trípticos.
 Recordaremos con los estudiantes que una de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en
esta sesión es escuchar atentamente las participaciones de cada uno de sus compañeros.

DESARROLLO
TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos.

Antes del diálogo

 Determino junto con los estudiantes la situación en que se desarrollará el diálogo.
 Preguntaré lo siguiente: ¿sobre qué van a dialogar?, ¿para qué van a dialogar?
 Indicaré que antes de dialogar deben preparar su participación de manera individual.

En forma individual
• Entregaré una hoja bond a cada uno de los estudiantes y les pediré que escriban una lista con ideas que
recuerden sobre las infografías y los trípticos.
 • Brindaré un tiempo para que escriban la lista. Les indicaré que delimiten dos espacios en la hoja para
que en cada uno de ellos anoten lo que saben acerca de trípticos e infografías.
• Cuando se cumpla el tiempo, les invitaré a dialogar y a compartir sus ideas.
• Brindaré las recomendaciones necesarias para participar en los diálogos de manera adecuada.
 Debemos tener claro el tema que tratamos.
 Necesitamos escuchar bien a los demás, esforzarnos por comprender lo que dicen.
 Necesitamos cuestionar y tener ganas de profundizar. No podemos conformarnos con lo primero que nos
dicen. Podemos preguntar los porqués y los cómo de cada tema o aspecto tratado.
 Podemos hacer las preguntas que sean necesarias para indagar y conocer mejor los temas.
 Tendremos un tiempo predeterminado para intervenir; no puede ser que alguien acapare el intercambio
o responda con una palabra (sí, no, tal vez).
 Nuestras respuestas deben ser claras y lo más completas posibles.
 Cuando queramos intervenir, haremos una señal (con la mano, con la mirada), evitando interrumpir.

Durante el diálogo

En grupos pequeños
 Indicaré a los estudiantes quiénes y cómo se reunirán para compartir las ideas. Concedo tiempo
necesario para que se agrupen.
 Pediré que cada grupo elija a un coordinador. Este se encargará de otorgar el turno de participación a
cada integrante. Entregaré al coordinador una hojita con las siguientes preguntas que servirán para el
diálogo:

Infografía Tríptico

¿Para qué sirve?, ¿qué características
tiene?, ¿qué destaca en la infografía?;
¿hay textos?, ¿de qué extensión son?,
¿observan títulos o subtítulos?; ¿de qué
tamaño son las imágenes?, ¿cómo se
han utilizado los colores?; ¿cómo se
desarrolla el tema?; ¿qué es una
infografía?
¿Para qué sirve?, ¿qué características
tiene?, ¿de cuántas partes consta?, ¿qué
encuentran dentro?; ¿la información es
extensa o corta?, ¿por qué lo creen así?;
¿hay imágenes?, ¿de qué tamaño son?;
¿el tema es de interés?; ¿qué es un
tríptico?

 Indicaré a los estudiantes que cuando un compañero comparta sus ideas, el que sigue puede aportar
otras ideas o completar las del compañero que lo antecedió.
 Me acercaré a cada uno de los grupos y observaré la participación de los estudiantes. Escucho cómo
intervienen cuando expresan sus ideas y escuchan a los demás.
 Recuerdo junto con ellos la importancia de poder expresar las ideas y de saber escuchar las ideas de los
otros.
 Pediré a los estudiantes que cada uno tome nota de las ideas que no han considerado, pero que sus
compañeros sí plantearon en sus participaciones

Después del diálogo

 Después de compartir estas ideas, solicitaré que las organicen en la siguiente tabla:

Tríptico Infografía
¿Qué es?
¿Qué características
tiene?
¿Cómo se elabora?
 ¿Qué se debe tener en
cuenta para su
confección?
¿Cómo se organiza?

En grupo clase
 Comentaré con los estudiantes que gracias al diálogo han podido llegar a organizar sus ideas sobre la
infografía y el tríptico, además, que se han percatado de los aspectos que deben considerar para su
elaboración y organización.
 Les preguntaré a continuación: ¿ha sido útil este diálogo?, ¿por qué razón?; ¿para qué nos servirá el
haber dialogado sobre los trípticos y las infografías?

CIERRE
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.

 Propiciaré la reflexión de los estudiantes sobre su participación en el diálogo a partir de la siguiente

autoevaluación:

Aspectos para Siempre A veces Nunca

autoevaluar
¿Realicé propuestas
para trabajar el tema?
¿Respeté mis turnos
de participación y los
de los demás?
¿Mis ideas aportaron
a la profundización
del tema tratado?
¿Aporté a la definición
de conclusiones?

 Luego plantearé la siguiente pregunta: ¿para qué les servirá aprender a dialogar?
 Anotaré en la pizarra las ideas que manifiestan y a partir de estas comentaré la importancia de saber
dialogar escuchando y aportando ideas.
 Finalizo la sesión felicitando a los niños por su participación en el diálogo.
 Recuerdo junto con ellos que al elaborar sus infografías y trípticos deben recordar la información y
organización que han conseguido a partir del diálogo.
 Pediré a los estudiantes que peguen en sus cuadernos el cuadro que llenaron en grupos.
Tarea a trabajar en casa

 Solicitaré a los estudiantes que elaboren un tríptico en el que informen acerca del diálogo.
 Indicaré que para elaborar el tríptico acerca del diálogo pueden utilizar información de las
páginas 42 y 43 del libro Comunicación 5.