Código de la guía: GB-UN-EE-5

Versión: 1
Biología UNAL

TEMAS: ECOLOGÍA, EVOLUCIÓN, TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA

Biodiversidad: “En la variedad está el gusto”

Objetivo general: Resultados específicos:

Reconocer los conceptos básicos que rigen la
interacción de los organismos vivos con su entorno
y el cambio de las especies a través del tiempo.
Al finalizar la sección el estudiante deberá tener la
capacidad de:
a. Reconocer las interacciones biológicas dadas
entre organismos que coocurren en un
ecosistema.

b. Comprender los mecanismos de cambios

hereditarios en las poblaciones biológicas a través
de las generaciones

c. Entender los procesos de extinción y generación

de nuevas especies.

Duración para ejecutar la guía: 8 horas

¿Qué hacer? ¿Cómo hacer? ¡Voy a hacer!

Descubriendo la vida

La presente guía está dividida en tres momentos, cada uno representado por una actividad. Cada actividad
cuenta con un objetivo o propósito específico y un tiempo estipulado (recomendado) para ser desarrollado. Te
invitamos a que inicies con la ejecución de la guía y descubras el gran mundo de la biología.
Actividad número uno:
¿Por qué somos un país megadiverso?
Tiempo: Te recomendamos que Propósito: Conocer los
realices esta actividad en un conceptos generales de la
máximo de cuatro (4) horas. ecología y evolución, como
ramas de la biología que
Recuerda que eres autónomo y permiten entender la
que es tu proceso de formación, así megadiversidad colombiana.
que, si requieres de más tiempo,
úsalo. Sin embargo, proponte
metas para superar tus propios
tiempos.

Descripción de la actividad número uno

ECOLOGÍA
Son incontables las veces que hemos visitado los bosques cercanos a nuestras zonas de residencia, sea para
acampar, en caminatas ecológicas, o simplemente porque necesitamos desplazarnos a algún lugar y es
necesario pasar por estos magníficos lugares. Sea cual sea el motivo, es casi seguro que algo nuevo hemos
podido conocer en estos espacios: una planta, un animal, una sensación. Si no lo haces aún, ¿qué esperas para
visitar estos estupendos lugares?

Pues bien, los bosques son uno de los tantos espacios donde se hace evidente la gran diversidad de formas de
vida y la interacción existente entre los organismos vivos. No obstante, es necesario entender que estas
relaciones se encuentran determinadas, además, por las condiciones medio ambientales que ofrece el espacio
donde coocurren (se encuentran) las especies.

a. Pero, ¿quién y para qué se estudia la relación de los individuos con su entorno?, esta pregunta la
podemos responder a partir del reconocimiento de la ecología. Para ello empezaremos por dar respuesta
a las siguientes preguntas básicas, te recomendamos que vayas anotando tus respuestas. Intenta dar
una definición construida con tus propias palabras.
¿Qué es la ecología?, ¿Por qué es importante estudiar ecología?, ¿Cuál es la diferencia entre ser ecólogo y
ecologista?

b. Como ya habrás notado, la ecología va más allá de reconocer las medidas de protección del medio
ambiente (reciclar, no tirar basuras, no contaminar los ríos, etc.), tiene que ver con identificar la relación
de la vida con su entorno, para esto es importante explorar algunos conceptos generales, así que
debemos consultar:

¿Qué es un ecosistema?, ¿qué tipos de ecosistemas existen?, ¿qué significa biótico y abiótico?, dar ejemplos de
biótico y abiótico, ¿qué son los ciclos naturales?, nombrar los ciclos naturales más comunes y en qué consisten
(ejemplo: ciclo del agua, ciclo del nitrógeno, etc.), ¿Qué es hábitat y nicho?

c. Continuaremos abordando un tema que ha suscitado grandes dificultades para la ciencia, el concepto de
especie. Al consultar sobre su significado, encontrarás que no existe una sola definición, ¿a qué crees
que se debe esto?
Para efectos prácticos, en esta unidad, haremos uso del concepto biológico de especie, ¿qué dice dicha
definición?

d. En el medio natural podemos encontrar muchos organismos de la misma especie que comparten el
mismo espacio-tiempo, estas se conocen como poblaciones. Pero además existen relaciones directas e
indirectas entre individuos de diferentes especies, las cuales llamaremos comunidades.

Seguiremos con la construcción de nuestro marco teórico de la ecología, para ello consulta la escala de estudio
ecológico y el significado de cada nivel: población, comunidad, ecosistema, biosfera.

e. Te invitamos para que con tus propias palabras y con la ayuda de los conocimientos adquiridos hasta
ahora, trates de organizar los organismos desde un nivel inferior o reduccionista, desde el átomo que
conforma un ser vivo, por ejemplo, hasta un nivel superior como es el conjunto de ecosistemas existente,
lo que conocemos como biósfera. Esto es lo que se concibe como los niveles de organización biológica.
Cuéntanos: ¿Cuáles son estos niveles de organización biológica?, nómbralos y escribe con tus palabras
el significado de cada uno.

f. Como ya habrás advertido, los organismos que coocurren (comparten el mismo espacio) en un
ecosistema se relacionan directa o indirectamente. La relación dada por individuos de una misma
especie, la conoceremos como interacción intra-específica (dentro de una especie), como sucede con la
competencia de dos leones por un territorio. Cuando los individuos que interaccionan son de especies
diferentes, lo llamaremos inter-específica (entre especies), como sucede cuando un oso de anteojos
caza un pequeño roedor para alimentarse. Consulta los tipos de interacciones biológicas intra e inter
específicas.

g. Una de las relaciones bióticas existentes entre individuos al interior de los ecosistemas es el de
depredador – presa, esta corresponde a una interacción, generalmente inter-específica, donde un
individuo se alimenta de otro con el objetivo de obtener nutrientes. A partir de ello, podemos hablar de la
transferencia o flujo de energía. Consulta los niveles tróficos (cadena alimenticia) y las redes tróficas.
¿Existe alguna diferencia entre cadena trófica y red trófica? Acompaña tu respuesta de ejemplos.

h. Con lo estudiado hasta ahora, estamos preparados para comprender a qué se refiere la estabilidad
dinámica de los ecosistemas, el equilibrio tan mencionado por estos días. La forma como interaccionan
los organismos, no sólo entre individuos vivos, sino además con su entorno ha dado lugar a un equilibrio
ecológico imprescindible para la vida de todas las especies. Pero, ¿qué importancia puede tener una
cucaracha?, por si tienes la tentación de afirmar que “ninguna”, te haremos dos aclaraciones:

1°. En la actualidad se conocen un poco más de 4.550 especies de cucaracha, no sólo existe la especie
doméstica.
2°. Sí, tiene una gran importancia para los ecosistemas, de hecho, nuestros bosques serían muy diferentes si
ellas no existieran.

Así que anímate a lanzar tus hipótesis, puedes buscar fuentes científicas que respalden tus hipótesis.

Ahora que hemos comprendido que TODAS las especies participan del equilibrio ecosistémico, podremos
responder con mayor certeza: ¿qué regula el equilibrio?
 i. Ahora comprendemos que las acciones humanas pueden afectar el equilibrio de los ecosistemas y con
ello dar lugar a la extinción de especies, identifica y diseña una lista de las actividades antrópicas
(humanas) que afectan directa e indirectamente la estabilidad natural. ¿Qué acciones podrían mitigar o
reducir el impacto negativo que tienen la actividad humana sobre los ecosistemas naturales?

En este momento no sólo estás preparado para responder las preguntas ecológicas de tú examen, además
podrás reconocer la responsabilidad de tus acciones en relación al efecto que tendrás en las diferentes
manifestaciones de vida que te rodean, tú compromiso con el planeta. ¡Felicidades!

EVOLUCIÓN
Cuando decimos que Colombia es el país número uno en diversidad de aves, estamos afirmando que esta clase
de organismos no sólo se manifiesta en nuestro territorio en multiplicidad de formas, sino además que es el país
donde se presenta la mayor cantidad de especies diversas.

Hasta ahora, todo muy claro, pero ¿por qué en un territorio hay más especies de aves que en otro?, ¿por qué
hay tanta diferencia en las estrategias de vida existentes en un lugar u otro?

Antes de responder estas cuestiones, es recomendable acercarnos al estudio de la evolución biológica. Así que
bienvenido a este nuevo campo del conocimiento.

a. Entendemos la evolución biológica como la transformación de las poblaciones a través del tiempo, dicho
cambio debe darse a nivel genético, permitiendo ser heredable de una generación a otra.

Pero, vamos por partes: si la evolución es un cambio, ¿quiere decir que cuando nos hacemos un corte de cabello
o nos sometemos a una cirugía estética, estamos evolucionando?

Una evolución de la imagen podría ser, pero biológicamente no es una evolución, pues en primer lugar,
recordemos que este cambio debe ser heredable, es decir, debe darse a partir de los genes. En segundo lugar, la
evolución es un fenómeno que se da a través del tiempo, y por medio de muchas generaciones: “No evoluciona
un individuo, evoluciona una población”.

b. En la actualidad, y para efectos prácticos de la academia, se ha clasificado la evolución en

microevolución y macroevolución. Así que nuestra tarea iniciará consultando a qué hacen referencia
ambos términos. No olvides dar ejemplos de cada una de ellas.

c. Es importante aclarar que la evolución no tiene una dirección, es decir, no busca que las poblaciones
sean mejores. Como no se trata de un progreso, sino de una adaptación de las poblaciones a las
condiciones medio ambientales cambiantes, podría decirse que no existe una especie más evolucionada
que otra, de esta manera, una bonobo (Pan paniscus) es igual de evolucionado que un humano (Homo
sapiens).

Pero ¿cómo podemos estar tan seguros de la existencia de la evolución?, consulta sus evidencias.
 d. Sabemos entonces que la evolución es el cambio de las poblaciones, este cambio debe ser genético y
por tanto es generado a partir de lo que conocemos como mutaciones.

Empecemos por consultar qué es una mutación y recombinación, pues estas son la que permite que un individuo
sea diferente a otro, es decir se constituye en la principal fuente de variabilidad genética, dando lugar a variantes
de los alelos.
Estas diferencias genéticas pueden atribuirles ventajas y desventajas a los individuos que las presentan,
dependiendo de las condiciones medio ambientales, y es esto lo que determina si una mutación se puede fijar
(mantener) en una población a través del tiempo o desaparecer.

e. Las mutaciones son, por tanto, conocidas como uno de los mecanismos evolutivos, la forma como estas
se mantienen o desaparecen de las poblaciones, y la frecuencia con la cual se presentan, está
determinado por otras fuerzas evolutivas. Consulta cuáles son los mecanismos evolutivos y en qué
consiste cada uno (selección natural, deriva génica, flujo génico). Usa ejemplos para respaldar cada uno.

Consulta en qué consiste la migración y en qué se diferencia del flujo génico.

f. Como ya hemos visto, la selección natural es uno de los mecanismos evolutivos, esta se entiende como
una de las fuerzas responsables de la fijación o desaparición de características hereditarias al interior de
las poblaciones. Fue propuesta por Charles Darwin a través de su libro “El origen de las especies”. Pero,
¿Quién fue Charles Darwin y cómo llegó a sus conclusiones respecto a la selección natural?, ¿Qué
evidencias existen de la selección natural?, ¿qué es la selección sexual?

g. Ahora, debemos reconocer que la evolución no sólo permite que las poblaciones se adapten a las
condiciones medio ambientales, este también da lugar a la aparición de nuevas especies, proceso que
se conoce como especiación. Pero, si se generan nuevas especies quiere decir que dos o más especies
pueden tener ancestros comunes, lo que llevará a presentar diferencias y similitudes genéticas y
morfológicas. Consulta en qué consiste la homología y analogía genética, además qué son los vestigios
evolutivos. Regálanos las definiciones y acompáñalos de ejemplos.

h. Una de las relaciones existentes en la naturaleza entre organismos de diferentes especies (interacción
inter-específica) es la de depredador-presa, en ocasiones se puede dar un fenómeno que conoceremos
como coevolución. Consulta en qué consiste la coevolución y usa la interacción depredador-presa para
ejemplificarla.

TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA

Vamos a hablar de la clasificación de los organismos vivos.

Iniciemos recordando el color característico del Urubu, su envergadura y su extraordinaria capacidad para volar.
¿Ya lo tienes?

¡Genial!, continuaremos entonces tomando el urubu como ejemplo.

Chulo, golero, zopilote, buitre, zamuro, jote, sucha, chombo, zoncho, urubu, entre otros, son los nombres
comunes que suele recibir una misma especie de ave en diferentes lugares del mundo. En algunas regiones de
Colombia se conoce como gallinazo. Pero, ¿qué sucede si viajamos a Bolivia y preguntamos por el gallinazo?
Es posible que sus habitantes no reconozcan este nombre. Para evitar todo esto, la comunidad científica decidió
establecer un único nombre para cada especie de organismo vivo, una identidad mundial, este se conoce como
el nombre científico. De esta manera, en cualquier lugar del mundo que se pregunte por el Coragyps atratus, se
podrá entender que se habla del: Chulo, golero, zopilote, buitre, zamuro, jote, sucha, chombo, zoncho, urubu,
gallinazo, etc.

Como ya habrás notado, el nombre científico está compuesto por dos partes, por lo cual es reconocido como
nombre binomial.

a. Así que para iniciar, consulta quién propuso la nomenclatura binomial y a qué hace referencia cada una
de sus partes. ¿Cuál es su importancia?, ¿cuáles son las principales convenciones de la nomenclatura?,
¿cómo se determina el nombre de una especie?

b. Como ya debes haber notado, el nombre binomial no es designado de manera totalmente arbitraria, este
responde a unas categorías taxonómicas. Consulta qué es una categoría taxonómica y cuáles son las
principales.

c. El parentesco evolutivo de las especies suelen representarse mediante cladogramas o árboles

filogenéticas, como se observa en la figura 1. Consulta en qué consisten y cómo se construyen e
interpretan. Además, responde a las siguientes preguntas:

¿Qué es un clado?, ¿Qué es un ancestro común?, ¿qué es un caracter?, ¿qué es un caracter primitivo
(ancestral) y derivado?, ¿qué es monofilético y parafilético?

Figura 1. Cladograma.
Tomado de: http://www.sindioses.org/cienciaorigenes/cladotaller.html
 d. Para finalizar, será importante que reconozcamos las diferencias entre sistemática y taxonomía. Consulta
el significado de cada uno y explícanos, con tus palabras, a qué hacen referencia.

Para finalizar, queremos que reflexiones y des respuesta a la siguiente pregunta:

Colombia es sin duda un país megadiverso, desde un punto de vista ecológico y evolutivo, ¿a qué se debe la
gran diversidad biológica colombiana?

Desarrollo de la Actividad 1

(Envíanos tus respuestas, para ello puedes usar este espacio)

Actividad número dos: Tiempo: Te recomendamos que Propósito: Relacionar los
realices esta actividad en un conceptos básicos de ecología
Diversidad colombiana, de la teoría a la máximo de tres (3) horas, treinta y y evolución con la
realidad. cinco (31) minutos. biodiversidad colombiana.

Recuerda que eres autónomo y

que es tu proceso de formación, así
que, si requieres de más tiempo,
úsalo. Sin embargo, proponte
metas para superar tus propios
tiempos.

Descripción de la actividad número dos

ECOLOGÍA

¡Vámonos a pajarear!

Es muy común que no nos fijemos en la gran diversidad de aves que viven a nuestro derredor. Más allá de las
aves que tenemos como mascotas, las palomas, las tórtolas y los gallinazos, que vemos a diario, hay un
sinnúmero de especies de aves que día tras día nos acompañan.

El día de hoy queremos que salgas de tú casa y respires algo de aire fresco. Hoy nos divertiremos reconociendo
algunas especies de aves que hay en tus derredores y la forma como se relacionan.

Iniciaremos con el trabajo de campo:

a. La tarea consiste en salir en la mañana (7 am.) o en la tarde (4 pm.) a un parque, reserva, pequeño
bosque o cualquier lugar que cuente con algunos árboles. No es necesario que sea un lugar muy
conservado y/o apartado, también es posible usar las calles de tu ciudad. Lo único indispensable es que
haya árboles. No obstante, recuerda que mientras más conservado sea el lugar, es más probable
obtener una mayor diversidad de especies animales.

b. Ahora, elige un árbol, descríbelo e intenta identificar su especie. No te preocupes si no puedes identificar
la especie del árbol, tómale una foto.

c. Observa el árbol detalladamente durante 30 minutos y registra la presencia de aves en el mismo, es

decir, anota las aves que visitan el árbol. Describe las características de dichas aves e intenta identificar
la especie de cada una. Para ello, en la sección de complementos, al final de esta guía, encontrarás una
lista de aves comunes en el territorio colombiano. Intenta revisarla antes de iniciar con el avistamiento.
También podrías compararla al finalizar el trabajo de campo, a partir de las características que anotaste.

d. Anota qué hacen las aves cuando llegan al árbol, es decir: llegan a comer frutos (forrajear), tienen nidos
en el árbol, se perchan (pararse sin hacer nada), cazan insectos, golpean el tronco (carpinteros), etc.
Análisis de datos colectados en trabajo de campo:

e. Cuéntanos qué tipo de relación (inter-específica) directa e indirecta se dio entre árbol y cada especie de
ave que lo visitó. Además, qué tipo de relación (inter-específica) directa e indirecta se observó entre una
especie de ave y otra. Y finalmente el tipo de relación (inter-específica) directa e indirecta dada entre dos
individuos pertenecientes a la misma especie de ave.

f. ¿Qué importancia tiene las interacciones observadas?, ¿qué pasaría si una de las especies observadas
se extingue?

g. Recuerda adjuntarnos una foto del árbol e indícanos el lugar donde está ubicado, es decir, ciudad, barrio
o si es un bosque a qué municipio pertenece. Si es posible, fotografía también las aves avistadas.

Recomendaciones:
 Es conveniente avistar aves a las 7 am., o 4 pm., pues son horas en las que presentan mayor actividad,
por lo cual será más posible detectarlas.
 Es recomendable que elijas un árbol cuya especie puedas reconocer fácilmente, por ejemplo, un
guayabo, mango, manzano, etc., pues será interesante poder tener mayor claridad de la relación planta-
ave.
 Elige un árbol que tenga frutos, seguramente será más visitado por las aves comparado a uno que
carezca de ellos.
 Guarda una distancia considerable con el árbol, para evitar intimidar las aves. No obstante, considera
una distancia desde la cual te sea posible observar lo que sucede.
 Si después de 30 minutos, no tienes visita de ninguna especie de ave, cambia e árbol considerando las
recomendaciones dadas.
 Si deseas cambiar a otra clase de organismos animal, vertebrado o invertebrado, puedes hacerlo.
Justifica tú cambio y envíanos una lista de los pasos que tuviste en cuenta para colectar los datos.

EVOLUCIÓN
Construyamos un cladograma: ¿quiénes viven conmigo?

A diario estamos rodeados de una gran cantidad de organismos, pertenecientes a diferentes especies. Bacterias,
animales, vegetales, interaccionan directa e indirectamente con nosotros, sin que lo advirtamos.

En esta ocasión, construiremos un cladograma, donde cada terminación debe tener una de las especies que
comparten tú mismo espacio, es decir, aquellos que viven en tú residencia.

a. Para iniciar, te recomendamos hacer una lista de las especies que sabes que conviven contigo, es decir,
viven en tu casa, por ejemplo:
Bacterias, hormigas, cucarachas, ratones, perro, gato, aves, mascotas, plantas, etc. No olvides incluirte en la lista
(Homo sapiens)
 b. Ahora escribe las características más relevantes de cada especie y que crees que te ayudarán a
clasificarlos en el cladograma, por ejemplo; La presencia de pelo para un perro, un humano y un gato,
nos ayudarán a reconocerlos como especies más cercanas que entre ellas (todos mamíferos) en relación
a un pez que no presenta pelo.

c. Con la información recopilada diseña tú cladograma donde las especies que crees que comparte un
mayor parentesco evolutivo estén más cercanas, recuerda incluir en el cladograma los caracteres
compartidos (Ver figura 1 como ejemplo).

Puedes hacer uso de artículos científicos, libros de biología y demás información, para determinar el orden en
que deben ir las especies en el cladograma y para especificar los caracteres que incluirás.

TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA
a. Haz una lista con los nombres comunes de:
Tú mascota, tu animal preferido, un animal al que le temas, un animal que quisieras conocer, los animales que
generan los productos que tienes en tú nevera, el árbol que produjo el último fruto que comiste, y las demás
especies que quieras incluir.

b. Ahora, consulta el nombre científico de cada uno. Recuerda que significa cada parte del nombre y a
partir de ello, clasifícalos según: reino, clase y Orden, haciendo uso de un cuadro sinóptico.

Realiza una presentación de power point, donde en cada diapositiva este el nombre común, el nombre científico y una
fotografía de los organismos que elegiste. Adjúntalo a las respuestas de esta guía.

Desarrollo de la Actividad 2

(¡Vas bien! Usa este espacio para escribir los resultados de tu trabajo)
Actividad número tres:
¿Para qué me sirve saber todo esto?
Tiempo: Te recomendamos que Propósito: Usar los
realices esta actividad en un conocimientos adquiridos durante
máximo de veinticinco (25) la lectura del capítulo
minutos. correspondiente para la
resolución de preguntas de
selección múltiple tipo examen
Recuerda que eres autónomo y
de admisión Unal.
que es tu proceso de formación, así
que, si requieres de más tiempo,
úsalo. Sin embargo, proponte
metas para superar tus propios
tiempos.

Descripción de la actividad número tres

Qué tanto sabes de: Ecología y evolución

Ahora descubrirás cómo serás evaluado en tú examen de admisión.

Hemos llegado hasta la actividad tres, quiere decir que estamos listos para nuestra actividad de selección
múltiple con única respuesta. Recuerda responder todas las preguntas en el menor tiempo posible.

¡Muchos éxitos!

Desarrollo de la Actividad 3

1. Los científicos han descubierto que las poblaciones de abejas ha disminuido drásticamente en los últimos años,
esto debido al uso plaguicida y fertilizante en cultivos, la tala de bosques, la presencia de parásitos, la
contaminación y los cambios medio ambientales por los que está pasando el planeta. En estos momentos es
preciso afirmar que la extinción de las abejas

A. No tendría ninguna consecuencia para el planeta, pues por ser organismos muy pequeños no cumplen una función
relevante dentro de los ecosistemas.
B. Afectaría solo a los apicultores y a las personas que consumen miel o sus derivados.
C. Disminuiría la población de osos pardo, pues la miel es una fuente indispensable en la dieta de esta especie.
D. Se generaría un desequilibrio ecológico que se evidenciaría en una pérdida de especies de plantas, pues
disminuiría la polinización de muchas de ellas.

2. Un tipo de interacción muy común en la naturaleza es la competencia inter-específica indirecta, esta se caracteriza
por darse entre

A. Individuos de diferentes especies que explotan el mismo recurso, pero que se encuentran en hábitats distintos.
B. Individuos de especies diferentes que explotan distintos recursos, pero se encuentran en el mismo hábitat.
C. Individuos de la misma especie que coexisten en el mismo hábitat, y explotan el mismo recurso.
D. Individuos de diferentes especies que explotan el mismo recurso, y que coexisten en el mismo hábitat.
 Responder la pregunta 3, 4 y 5 teniendo en cuenta la información suministrada por el siguiente
cladograma:

3. Según el cladograma se puede asegurar que

A. Gorilas y humanos poseen mentón y pulgar oponible, pero no marsupio.

B. Las bacterias no son células.
C. La zarigüeya no presenta pulgar oponible, pero sí pelo.
D. Los humanos son los organismos más evolucionados por estar al final del cladograma.

4. Del cladograma puede concluirse, que de las siguientes afirmaciones la única verdadera es

A. El pez, el dipnoo y el gallinazo tienen en común: esqueleto óseo, pulmones y cuatro extremidades donde las
anteriores están adaptadas al vuelo.
B. De las especies del cladograma, la Zarigüeya es la única que posee marsupio.
C. La aparición de cuatro extremidades precedió la aparición de los pulmones.
D. Los humanos son bípedos, lo cual indica que pueden desplazarse sobre sus dos extremidades inferiores.

5. Cuando comparamos dos organismos pertenecientes a especies diferentes podemos encontrar estructuras que
cumplen la misma función en un organismo u otro, pero que tienen origen evolutivo distinto (estructuras análogas),
o estructuras que tienen diferente función y forma, pero igual origen evolutivo (estructuras homólogas). De acuerdo
a esto, y haciendo uso del cladograma, es correcto afirmar que

A. El pulgar oponible es una estructura análoga para gorila y humano.

B. Los pulmones son estructura homóloga para todos los organismos desde dipnoos hasta humanos.
C. Las alas del gallinazo y la mano (pulgar oponible) de los humanos son estructuras homólogas.
D. Sólo las zarigüeyas presentan marsupio, por tanto, no pueden tener estructuras homólogas o análogas con otro
organismo.
6. La imagen representa

A. Estructuras análogas porque tienen el mismo origen, pero difieren en la función.

B. Estructuras homólogas porque tienen diferente función y diferente origen evolutivo.
C. Estructuras análogas porque presentan una forma y función diferente, pero su origen es el mismo.
D. Estructuras homólogas porque tienen el mismo origen, aunque difieren en su función.

7. La selección natural es una fuerza evolutiva que permite

A. Que los individuos más fuertes sobrevivan, superando a los individuos débiles.
B. Que las especies se adapten a las condiciones medioambientales cambiantes.
C. Que las frecuencias alélicas varíen, al interior de las poblaciones, de manera aleatoria.
D. Que los alelos puedan pasar de una población a otra, modificando las frecuencias alélicas y con ello la capacidad
de sobrevivencia de la población.

8. La rana toro es un anuro originario de Norteamérica e introducido en Colombia en el año 2008. Se alimenta de
cualquier presa que quepa en su boca, entre ellas la salamandra escaladora tropical, endémica de Colombia, lo
cual ha disminuido drásticamente el tamaño poblacional de la salamandra. La gráfica que mejor representa las
poblaciones en el tiempo a partir de la interacción es
 Sp. 1 - Salamandra
Sp. 2 – Rana

9. La gráfica que representa la interacción entre un lobo nativo (predador) y una liebre nativa (presa) a
través del tiempo es

Sp. 1 - Liebre
Sp. 2 – Lobo
 10. La aparición de cepas bacterianas resistentes a los antibióticos puede explicarse desde el mecanismo de
selección natural como

A. La selección involuntaria que el hombre hace con las bacterias resistentes por medio del antibiótico.
B. El antibiótico elimina los competidores naturales de las bacterias y estas se pueden reproducir en mayor
proporción.
C. El antibiótico estimula la división celular de algunas bacterias haciendo que estás se multipliquen
exponencialmente.
D. Dado que los virus no son afectados por los antibióticos, las bacterias toman el material genético de estos y lo
integran a su ADN, con lo cual adquieren resistencia.

Complemento:
Recuerda revisar los capítulos correspondientes a ecología, evolución y sistemática. Estos te servirán para continuar con la
preparación de la temática y dar solución a la presente guía.

Además, puedes hacer uso de otros recursos, estos son algunos de los propuestos:

Animaciones:
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/natural-selection

Videos recomendados:
 Documental Home: https://www.youtube.com/watch?v=zlAuLCltaV8
 ¿Qué es la Evolución?: https://www.youtube.com/watch?v=DnMUSsgIciA
 ¿Qué es la selección natural?: https://www.youtube.com/watch?v=ePXZ-xoZX_Q

Páginas relacionadas:
 Documento sobre evolución: http://the-geek.org/intro-biologia.html
 Evidencias de la evolución: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=77640
 Construir un cladograma: http://www.sindioses.org/cienciaorigenes/cladogramas.html
 Interpretación de cladogramas: http://www.sindioses.org/cienciaorigenes/cladotaller.html
 Consecuencias de la desaparición de las abejas: http://www.sostenibilidad.com/que-pasaria-si-desaparecen-
las-abejas

Link de descarga programa CmapTools: http://cmap.ihmc.us/

ANEXOS

Lista de especies de aves más comunes en ciudades de Colombia:

Azulejo (Thraupis episcopus)

Azulejo de palmeras (Thraupis palmarum)
Gallinazo o Chulo (Coragyps atratus)
Gavilán bailarín (Elanus leucurus)
Garza del ganado (Bubulcus ibis)
Batará carcajada (Thamnophilus multistriatus).
Chamón (Molothrus bonariensis)
Colibrí (Colibri coruscans)
Colibrí inca acollarado (Coeligena torquata)
Colibrí de cola rufa (Amazilia tzacatl)
Sirirí (Tyrannus melancholicus)
Mirla (Turdus fuscater)
Cucarachero (Troglodytes aedon)
Copetón (Zonotrichia capensis)
Paloma (Zenaida auriculata)
Bichofue(Pitangus sulphuratus)
Mayo (Turdus ignobilis)
Mosquero cardenal (Pyrocephalus rubinus)
Tortolita (Columbina talpacoti)
Paloma (Columba livia)
Barranquero (Momotus momota)
Carpintero habado, (Melanerpes rubricapillus)
Gavilán pollero (Buteo magnirostris)
Currucutú Común - Megascops choliba)
Guacharaca colombiana (Ortalis columbiana)
Ibis de cara roja (Phimosus infuscatus)
Perico cara sucia (Eupsittula pertinax)
Caracara chimachima (Milvago chimachima)
Reinita (Coereba flaveola)
Golondrina azul y blanca (Pygochelidon cyanoleuca)
Tángara roja migratoria (Piranga rubra)