Proyecto de Implementación de una estrategia de apropiación social del conocimiento de la CTeI que promueva el pensamiento

crítico y creativo en los niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas del Tolima.

Planeación Modulo 2: La investigación desde el aula de clase

Fecha: viernes 09 de agosto- 2019

Hora Unidad Técnica o Actividades Recursos

temática estrategia
7:00 a Tema 1. Presentación  Presentación de diapositivas. (construcción temática a abordar)  Video beam,
8:30 Orientación  Orientación sobre el manejo de plataforma. parlantes y
a.m. sobre el manejo  Asignar Usuario y contraseña para ingresar a la plataforma y computador.
de plataforma hacer uso de los recursos y materiales del diplomado.  1 block
 Actualizar su perfil: Subir una foto y adicionar la descripción tamaño carta
general en su perfil. de hojas sin
 Cambiar contraseña por seguridad. líneas.
 Dinámica configuración de cifras trabajo en equipo.  Asistencias.
 Entrega de material de apoyo a docentes para la primera jornada.
 Tema 2. La Lluvia de  Presentación de diapositivas. (construcción temática abordar)  5 paquetes de
investigación ideas. La investigación y el conocimiento científico, La investigación posters de
como estrategia desde el aula de clase. colores.
pedagógica  Formar grupos para desarrollar las siguientes actividades:  7 pliegos de
 Realizar un diagnóstico ¿Cómo investigarían en el aula de papel
clase? periódico
 Organizar el pos it desde las características: estrategias área de  1 Cinta
conocimiento etc.
 Socialización del ejercicio.

REFRIGERIO 9:00 AM
9:30 Tema 2. La Compartamos  Presentación de diapositivas. (construcción temática abordar) 7 pliegos de
a.m. a investigación experiencias. La investigación como estrategia pedagógica. cartulina de
12:00 como estrategia Ejercicio  Presentación de video Educar mentes científicas colores amarillo,
p.m. pedagógica. reflexivo  Por grupos de trabajo compartirán experiencias como ha sido las verde y rojo.
prácticas de los docentes en el proceso de la investigación en los 4 marcadoras
diferentes contextos. borrables.
 Socialización del resultado se nombra un relator por cada grupo 10 marcadores
que presenten ante los compañeros los resultados del ejercicio. permanente de
colores.
1 borrador para el
tablero.
 ALMUERZO 12:00 PM
1:00 Tema 3. Clase Ejercicio  Dinámica configuración “cuando yo a la selva fui” Letra de la
p.m. a para pensar práctico de ¿En qué consiste? canción “cuando
3:00 socialización Esta dinámica consiste en acomodar a los alumnos por todo yo a la selva fui”
p.m. el salón a modo de cantar una canción llamada “cuando yo Espacio amplio
a la selva fui” y que se realicen los pasos que el para hacer la
coordinador indiqué. dinámica
¿Cuál es el objetivo?
Integrar al grupo a través de una dinámica divertida 4 marcadoras
Mejorar la convivencia en el grupo borrables.
10 marcadores
 Presentar diapositivas (construcción temática abordar) permanente de
 Por medio de lluvias, socializar sobre colores.
- ¿Cuáles son las necesidades de formación de los 1 borrador para el
estudiantes del siglo XXI en comparación con las del tablero
siglo XX?
- ¿Con cuál porcentaje de conocimiento del que iban a
adquirir el resto de la vida, se graduaban los
estudiantes del s. XX y XXI?
- ¿Cuál debe ser el énfasis de las clases del s. XXI:
procesos o contenidos?
 Video Introducción 1: Clase para pensar Luz Stella López
Silva.
- ¿Cuál debe ser el énfasis de las clases del s. XXI:
procesos o contenidos?
 Video Introducción 2 preguntas para pensar melina
- Conformación de 7 grupos de trabajo
- Por medio de la caja misteriosa compuesta por
contenidos temáticos cada grupo diseñar una
“pregunta para pensar”
 - Posterior a ellos diseñaran una actividad que pueda
trabajar en el aula de clase respondiendo a la
pregunta para pensar planeada.
 Preguntas reflexión y socialización del ejercicio

REFRIGERIO 3:00 PM
3:30 Tema 3 Trabajo  Presentar diapositivas (construcción temática abordar) 4 marcadoras
p.m. a pensamiento colectivo y  Presentación video titulado: “Latinoamérica” de Calle 13. borrables.
4:30 Critico. debate.  Al finalizar el video, se realizan algunas reflexiones y con la 10 marcadores
p.m. participación de los asistentes se establece la relación con el permanente de
pensamiento crítico. colores.
 Esquema conceptual en el tablero sobre “que es pensamiento 1 borrador para el
crítico” Para esto, se escribe inicialmente en el centro del tablero
tablero, el término pensamiento crítico, acto seguido se invita
a los asistentes a la construcción del esquema, para lo cual
pasan y toman marcadores y escriben palabras o frases
relacionadas con el tema, pueden hacer mención a qué es
dicho pensamiento, características, importancia, entre otros
aspectos. Para la construcción del esquema pueden utilizar
líneas, flechas, palabras enlace, palabras clave, entre otras.

 Trabajo en Colectivos. Se organizan 7 grupos de trabajo y a

cada uno se le entrega una situación problema o un dilema
moral, la intención es leerlo y resolver los interrogantes
planteados. Para esto tienen un tiempo de 15 minutos. Una
vez terminado el tiempo, las situaciones se rotan de un
 grupo a otro, con la intención que todos puedan analizar al
menos dos ó tres de las situaciones propuestas.
 Una vez terminada la actividad, se procede a su
socialización por parte de los integrantes de cada colectivo.

4:30 Reflexión del Mesa redonda  Discusión sobre los conocimientos adquiridos, reflexiones
p.m. a módulo en torno a las actividades, sugerencias, etc.
5:30  Rubrica que sabía antes que se ahora y que hare con lo
p.m aprendido.
Cierre  Actividades virtuales para la próxima sesión.