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1 INTRODUÇÃO
O Letramento Estatístico é uma competência importante para a inclusão das
pessoas na nossa sociedade, e também no mercado de trabalho. Essa demanda,
em seu nível mais básico, ocorre para a interpretação de informações que nos
cercam no dia a dia, até ao nível mais elevado, exigindo de profissionais a
habilidade para tomar decisões baseadas em informações estatísticas.
1
Doutora em Informática na Educação, IMEF, Universidade Federal do Rio Grande,
mauren@furg.br
2
Graduanda em Pedagogia Licenciatura, IE, Universidade Federal do Rio Grande.
3
Graduando em Matemática Licenciatura, IMEF, Universidade Federal do Rio Grande.
Segundo Gal (2002) o Letramento Estatístico pressupõe dois critérios:
a) capacidade da pessoa para interpretar e avaliar criticamente informação
estatística, os argumentos relacionados aos dados ou aos fenômenos
estocásticos, que podem ser encontrados em diversos contextos e, quando
relevante, b) capacidade da pessoa para discutir ou comunicar suas
reações para essas informações estatísticas, como sua compreensão
acerca do significado da informação, suas opiniões sobre as implicações
desta informação ou suas considerações acerca da aceitação das
conclusões dadas (p. 2-3, tradução livre).
2 CONTEXTO
O Programa de Extensão de Letramento Multimídia Estatística - LeME, visa à
promoção do desenvolvimento de habilidades estatísticas de jovens estudantes.
Conta com o apoio do Programa de Educação Tutorial, da Universidade Federal do
Rio Grande localizada no município de Rio Grande, constituído por doze estudantes,
que ocupam os cursos: Educação Física Licenciatura, Matemática Licenciatura,
Física Licenciatura, Letras – Português/Francês, Pedagogia, Direito, Engenharia
Mecânica Empresarial e História, os quais atuam como professores do mesmo.
As atividades, para promoção do Letramento Estatístico, são desenvolvidas
no Centro de Convívio dos Meninos do Mar, o qual está localizado na cidade de Rio
Grande no Rio Grande do Sul. Neste Centro, aproximadamente cento e cinquenta
estudantes jovens frequentam cursos semestrais profissionalizantes, tais como:
manicure, auxiliar administrativo, auxiliar de departamento de pessoal, construção
naval, informática, costuraria, educação náutica, culinária e panificação. No ano de
dois mil e dezessete está completando cinco anos de vivência, totalizando em média
mil e quintos alunos atendidos ao longo do tempo.
Contudo a cada semestre são oferecidas três oficinas. Entre dinâmicas de
grupo, apresentações e jogos lúdicos, é desenvolvida a principal atividade: o Projeto
de Aprendizagem. A escolha da estratégia metodológica de Projetos de
Aprendizagem é devido a intenção dos estudantes serem os principais sujeitos da
ação, e os professores, os mediadores. Assim possibilitando que final de cada PA
possa haver a utilização de meios digitais para a divulgação dos conhecimentos
obtidos.
Este ano, deu-se ao inicio do ciclo de um concurso de pôsteres estatísticos,
os quais ocorrem à cada dois anos. Este concurso é organizado pelo ISLP
(International Statical Literacy Project) sendo dividido em duas etapas, onde
primeiramente acontece nacionalmente, prosseguindo para a final internacional.
Nessa competição os alunos têm como proposta elaborar um banner estatístico
devendo seguir o regulamento disponibilizado pelo evento, onde os professores
ministram a orientação. Assim sendo utilizado como metodologia de ensino
especialmente para uma, das nove, turmas do CCMar.
3 RELATO DA EXPERIÊNCIA
Na execução o primeiro momento ressalta a Estatística aos alunos, onde é
apresentado e familiarizado os conceitos e ideias, ambos básicos, relacionados à
estatística descritiva e também às apresentações gráficas e tabulares. As Medidas e
variáveis, quantitativas e qualitativas, são dadas com uma maior ênfase para que
possam elaborar e finalizar o projeto.
Prosseguindo o contexto, é exposto o PA no qual então é feito a seleção dos
assuntos, onde o estudante escolhe o tema que irá ao longo dos Projetos
desenvolver suas atividades propostas. A escolha do tema feita pelo aluno dá-se
visto que aprendizagem tende ser maior quando parte de um assunto que é de seu
interesse, de que seja relevante ou de acordo com suas preferências ou gostos
pessoais, Porciúncula e Samá (2015). Assim a intenção volta aos estudantes que
desenvolvem habilidades de Letramento Estatístico (GAL, 2002). Pra tal, foi
orientado que elaborassem um instrumento de coleta de dados, ou seja, um
questionário, os quais sustentavam dados quantitativos e qualitativos, a partir do
tema escolhido. Então dando continuidade ao momento com a saída a campos para
a entrevista e coleta de dados das pesquisas elaboradas.
Após realizado a coleta, é proposto aos estudantes que façam a análise dos
dados obtidos na pesquisa, por meio do uso de uma planilha eletrônica. Assim os
professores, com o auxílio do multimídia, apresentam exemplos de como utilizar o
programa para confeccionar tabelas e gráficos. Então os alunos passam a realizar
as análises quantitativas, com base nos dados coletados na pesquisa. Esta análise
contempla dados qualitativos e quantitativos. De acordo com Samá e Silva (2013):
Figura 1 Figura 2
Assim concluindo que o aluno precisa ser levado a perceber a existência dos
mais versáteis dados e, de que forma pode influenciar em certos resultados.
Contudo, essas capacidades não se desenvolvem de um momento para outro. Os
mesmos precisam procurar situações diversas que considerem o desenvolvimento
do pensamento estatístico, como afirma Coutinho e Almouloud (2010).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tendo em vista que o conhecimento estatístico é fundamental nesse mundo
de informações, o LeME busca auxiliar os jovens a adquirir conhecimentos para
possibilitar a leitura e interpretação de dados. O Projeto visa proporcionar aos
participantes uma forma díspar de construir o conhecimento estatístico, usufruindo
das tecnologias digitais como meios de aproximar alunos e professores, buscando
com isso maior interação e comunicação ambos, tornando assim o aprendizado
dinâmico, divertido e atrativo. Sendo assim, afirmamos que o ambiente de convívio e
de aprendizagem torna-se agradável onde em geral é um momento oportuno de
apresentar suas ideias.
AGRADECIMENTOS (OPICIONAL)
Agradecemos primeiramente à Universidade Federal do Rio Grande - FURG por
todo apoio proporcionado.
Ao Centro de Convívio dos Meninos do Mar – CCMar por ceder o espaço para o
projeto, além do apoio, confiança e empenho na execução do mesmo.
A Profa. Dra. Mauren Porciúncula Moreira pela oportunidade, dedicação e apoio na
elaboração deste trabalho.
A todos que direta ou indiretamente nos auxiliam, o nosso muito obrigado.
REFERÊNCIAS
(Fagundes, Maçada e Sato, 1999 p. 24). FAGUNDES, L. C.; SATO, L. S.; MAÇADA,
D. L. (1999) “Aprendizes do futuro: as inovações começaram!”. Brasília: MEC.