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¿SE ALTERA EL APRENDIZAJE Y EL LENGUAJE CUANDO FALLA LA

MEMORIA A LARGO PLAZO?

JUSTIFICACIÓN

Los temas relacionados con la memoria a largo plazo y los procesos que

intervienen en ella además de ser muy importantes y complejos despiertan el

interés de muchas personas ya que cuando se habla de memoria a largo plazo se

habla de la memoria en general como un gran almacén de información,

experiencias, recuerdos, etc.; básicamente allí es donde reside todo lo que

conocemos. (Fer, P. 15 de octubre de 2012. Ojo cientifico. Obtenido de QUE ES

LA MEMORIA HUMANA.)

Por medio de este interrogante se planea responder y dar a conocer los

procesos y conexiones que se presentan en cada una de los sistemas que

intervienen en la organización, clasificación y almacenamiento de cada sensación

que percibimos, siendo estos procesos de vital importancia para la formación de

los recuerdos.

Conociendo la importancia de la memoria a largo plazo en la vida del ser

humano y todos los procesos que intervienen en ella, con este trabajo

pretendemos ahondar entre la relación existente de los procesos básicos de la

cognición tales como el lenguaje y el aprendizaje con la memoria a largo plazo,

logrando así en el recorrido de este brindarle a la población interesada en dichos

temas, información clara e importante para la comprensión de los mismos, que

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pueda ser de utilidad en un determinado momento. (Díaz, J. L. (Noviiembre /

Diciembre de 2009). Scielo.org.mx .)

En cuanto al aprendizaje la memoria a largo plazo influye en cuanto a que

cada conocimiento nuevo que se adquiere durante el proceso se relaciona e

interconecta con los conocimientos previos ya almacenados en la memoria a largo

plazo usando organización, elaboración y contexto. (Woolfolk, 2006, págs. pp 246-

255)

Cuando se sufren alteraciones drásticas en la memoria ya sea por

accidentes o patologías como la isquemia puede perderse la capacidad de recrear

nuevos recuerdos y consolidarlos a largo plazo, de enviar o almacenar recuerdos

de memoria a corto plazo en la memoria a largo plazo. (Barroso Jose, Brun

Carme, Monserrat Dorado, Garcia Arantxa, Plascencia . (s.f.). Trastornos del

lenguaje y la memoria. Editorial UOC, 2005.)

Lo anterior lo lograremos a través de una revisión y recopilación de los

estudios y hallazgos realizados en dichos campos, dando nuestros diferentes

puntos de vista, además emplearemos esquemas e imágenes para esclarecer de

una manera más factible y fácil todos los conceptos y procesos presentados.

OBJETIVO GENERAL

Identificar como al encontrarse alterada la memoria a largo plazo ya sea por

patologías asociadas a ella o por accidentes puede llegar a afectar el lenguaje y el

aprendizaje del ser humano.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender el funcionamiento y las características de la memoria a largo plazo;

redefiniendo el concepto de memoria en relación con el contexto de vida y así

poder plantearlo y asimilarlo con el concepto de memoria a largo plazo.

Desarrollar estrategias que posibiliten mantener una memoria activa

relacionada con la memoria a largo plazo.

Utilizar e identificar las nuevas tecnologías que nos permiten un estudio

más profundo acerca de la memoria y los diferentes tipos de esta como la

memoria a largo plazo para mejorar la calidad de los individuos que padecen algún

tipo de enfermedad o algún accidente.

MARCO TEÓRICO

Tema: memoria largo plazo.

Problema de investigación: ¿SE ALTERA EL APRENDIZAJE Y EL LENGUAJE

CUANDO FALLA LA MEMORIA A LARGO PLAZO?

Hipótesis:

Podríamos hablar de que estos se pueden producir ya sea por accidentes o

patologías como la isquemia (puede perderse la capacidad de recrear nuevos

recuerdos y consolidarlos a largo plazo, de enviar o almacenar recuerdos de

memoria a corto plazo en la memoria a largo plazo).

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A su vez también tendría lugar la amnesia retrograda y amnesia

anterógrada las cuales afectan el aprendizaje ya que mientras un paciente

presenta amnesia retrograda no podrá recordar nada del pasado; lo que significa

que no podrá asociar la información nueva que recopile con la que antes del

accidente tenía en su memoria; mientras que el paciente que presente amnesia

anterógrada no podrá crear nuevos recuerdos a partir del momento en que sufrió

el accidente; lo que significa que no van a poder generar nuevos recuerdos con lo

que podríamos decir que dificultara el proceso de aprendizaje ya que no permitirá

recordar la información que se obtenga en un determinado momento. (Barroso

Jose, Brun Carme, Monserrat Dorado, Garcia Arantxa, Plascencia . (s.f.).

Trastornos del lenguaje y la memoria. Editorial UOC, 2005.)

Esto se da debido a que uno de los fenómenos que más inquieta al ocurrir

un daño cerebral es la amnesia anterógrada a primera vista se pude ver como la

incapacidad de aprender nueva información; aunque al examinar más

cuidadosamente este daño o fenómeno se descubre que las capacidades básicas

de aprendizaje perceptual, motor, y de respuesta sensorial se encuentran intactos

por lo que podría omitirse el aprendizaje complejo de relaciones anteriormente

descrito. Mientras que la amnesia retrograda hace referencia a la incapacidad de

recordad sucesos o acontecimientos anteriores al daño cerebral; se observan en

casos de lesiones del hipocampo y las áreas temporales. (Carlson, N. R. (s.f.).

Fundamentos de Psyciologicia pp.402. Pearson Educación, 1996) (Jürgen R.

Nitsch. (s.f.). Entrenamiento de la técnica: contribuciones para un enfoque

interdisciplinario pp. 121. Paidotribo, 2002).

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Es de tomar en cuenta que la memoria episódica y la memoria procedural

podrían ser empleadas como objeto de estudio para poder analizar porque es más

fácil que la información que obtenemos se almacene y se interrelacione

permitiendo formar lo que conocemos como redes o asociación de información y

así poder esclarecer que tanto puede afectar si se altera el aprendizaje y el

lenguaje cuando falla la memoria a largo plazo. (Velasquez, M. (s.f.). Comprension

Lectora: Dificultades Estratigicas en Resolucion de Preguntas Inferenciales.

Ediciones Colihue SRL, 2000)

Se conocen casos como el de HM. un joven de 27 años que sufría de

ataques epilépticos desde los 10 años que no se controlaban ni con

medicamentos, ataques que se asociaban a un trauma de cráneos sufrido a sus 9

años al caer de su bicicleta y perder la conciencia por 5 minutos. Se le practico por

medio del equipo quirúrgico dirigido por el Dr. William Scoville una operación en su

cerebro específicamente de 8 cm de longitud en el lóbulo temporal medio,

incluyendo cortea, amígdala subyacente y 2/3 anteriores del hipocampo en intento

por resolver la epilepsia del joven. (Mira, F. J. (s.f.). Fundamentos de la Memoria y

el Aprendizaje pp 77. En F. J. Mira, Fundamentos de la Memoria y el Aprendizaje

pp 77 (pág. 388 páginas))

Luego de la operación los ataques disminuyeron y su coeficiente intelectual

aumento pero era incapaz de aprender cosas nuevas , él se daba cuenta que

estaba en el hospital pero luego de varios días en él le preguntaba a la enfermera

como había llegado ahí y que le había sucedido; por lo que concluyeron que

desde la cirugía el hombre presentaba una perdida grave de la capacidad para

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establecer nuevas huellas de memoria. Con el paso del tiempo su memoria no

mejoro y solo podía hacer aprendizajes motores. Es un claro ejemplo de la

relación entre el lóbulo temporal, la memoria y el aprendizaje. (Udea. edu. (s.f.).

Nuerociencias)

MARCO EMPIRICO

Este anteproyecto fue realizado por 4 estudiantes de psicología de la

institución educativa politécnico grancolombiano para profundizar y aprender más

acerca de la memoria a largo plazo, los procesos que intervienen en ella, los

recuerdos entre otros, la mayoría de integrantes pertenecemos a la ciudad de

Bogotá D. C. una ciudad no tanto como otras pero si con problemas de

delincuencia y problemas urbanos más que en localidades marginales donde la

memoria a largo plazo de la comunidad joven entre los 20 a 26 años poseen una

muy buena retentiva de su memoria de cuando eran infantes entre los 4 y 9 años

donde por acontecimientos de la vida diaria marcan la vida de la gente haciendo

más fácil para el individuo recordar 20 años después, ya que los recuerdos más

protuberantes de nuestra mente están arraigados por acontecimientos

desafortunados de algún punto de la vida, la idea de todo esto es que la memoria

a largo plazo se preserve por recuerdos buenos y que los malos no los opaquen,

hay es cuando el aprendizaje juega un rol muy importante ya que gran parte del

aprendizaje se lo debemos a nuestra memoria, pero cuando nos falla la memoria a

largo plazo también nos falla nuestra capacidad de comprender y aprender de la

mano va nuestra capacidad de articular y adornar nuestro lenguaje la oportunidad

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de poder comunicarnos mejor con las personas que nos rodean, pero vamos a ver

un poco que es lo que dicen en resumidas cuentas los expertos.

La memoria a largo plazo se describe como el almacén donde se guarda la

información durante días, semanas, meses o años, y de donde se pueden

recuperar los contenidos, imágenes y sensaciones que se han aprendido.

“La memoria es el registro de la experiencia que subyace en el aprendizaje”

(Leon, J. M. (2008). Efectos de la Modalidad del Estímulo y el Tipo de Categoría

en una Tarea de Aprendizaje Procedimental pp 11 P3 (Anderson, 2000, p. 6))

El aprendizaje no es un fenómeno unitario en cualquier situación de

aprendizaje adquirimos múltiples tipos de información. En pocas palabras el

sistema de almacenamiento de la información a largo plazo se debe entender

como un conjunto complejo de sistemas especializados en adquirir, representar y

recuperar distintos tipos de información. Estos sistemas de la memoria a largo

plazo interactúan estrechamente para producir una conducta integrada y unitaria lo

que hace que las distinciones entre ellos sean muchas veces borrosas y difíciles

de establecer. (Torres, Tornay - Mejias, & Gomez - Millan. (s.f.). pp 101-125.

Revista Latinoamericana de Psicologia.)

El aprendizaje y la memoria son dos procesos psicológicos íntimamente

relacionados. Puesto que el aprendizaje implica siempre alguna forma de

adquisición de información y por lo tanto una modificación en el estado de

memoria del sujeto, puede decirse que memoria y aprendizaje son fenómenos

interdependiente, (Aguilar, Aprendizaje y Memoria pp 374, 2001)

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Según la revista de ciencias humanas de la Universidad Tecnológica de

Pereira en su registro web del mismo nos habla acerca de su crítica para con la

memoria a largo plazo y comprensión lectora.

Una de las críticas más acerbas que ha recibido el sistema educativo

tradicional por parte de algunos pedagogos modernos ha sido la de enrostrarle la

exagerada importancia que se le daba a la memoria en el proceso de "adquisición

“de conocimientos. Se consideraba que los estudiantes (a los que denominaremos

"formándose") tenían que almacenar una serie de informaciones, como datos,

fechas, poemas y hasta largas lecciones para posteriormente ser reproducidas

frente a un profesor (formador) que exigía "todo al pie de la letra". Se consideraba

así mismo que el mejor "formándose" era aquél que reproducía como un loro las

lecciones impuestas para el otro día; era aquél que lograba evocar con exactitud la

fecha en la que Cristóbal Colón pisó territorio americano, el día en que el libertador

exhaló el último suspiro.

En nuestro sistema educativo al estudiante se le ofrecen los conceptos ya

perfectamente elaborados, recortados, y hasta podría decirse "recortados" en el

doble sentido; no recortados en el sentido de que tienen fronteras, sino, recortados

porque se han recortado de otros textos para pegarlos en "el texto nuevo", y el

formándose no tiene muchas opciones para elaborar su proceso de

conceptualización, es decir, que aquí, el lenguaje es un instrumento utilizado no en

beneficio del aumento del proceso de conceptualización, sino como vehículo de la

transmisión pasiva de ese conjunto de valores que el sistema pedagógico ha

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elegido para el adolescente y que según los diferentes planes de estudio están

próximos a las necesidades del mismo. (Areiza Londoño & Henao Restrepo, 2009)

(UNED, Máster Comunicación y Educación en la Red., Abril, 2014)

En cuanto al lenguaje, también se ha demostrado como los trastornos,

alteraciones y enfermedades de la memoria afectan a este, uno de los más

comunes es la enfermedad de Alzheimer la cual afecta directamente la memoria a

largo plazo, en pacientes enfermos con Alzheimer se ha encontrado que a medida

que avanza este trastorno se va perdiendo la memoria a largo plazo, ocasionando

esto deficiencias en el conocimiento conceptual referido a objetos cotidianos,

escasa fluidez en la generación de nombres de una determinada categoría como

‘mueble’ o ‘animal’. Se presentan también pérdidas importantes de vocabulario

tanto en el ámbito de la producción como de la comprensión, afectando también el

conocimiento conceptual, lo que claramente no solo afecta a nivel lingüístico sino

también a nivel general, (Aguilar, Aprendizaje y Memoria pp 380, 2001)

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CONCLUSIONES

Finalizada nuestra investigación podemos concluir, que es evidente que

cuando se altera la memoria a largo plazo ya sea por un trastorno o enfermedad

de nuestros sistemas sensoriales o de nuestro cerebro, se afecta nuestra vida

cotidiana de muchas maneras, entre los campos más afectados, se encuentra

nuestro aprendizaje y nuestro lenguaje, esto debido a la relación directa que

tienen estos procesos, con las percepciones que tenemos a diario del mundo que

nos rodea y de la información almacenada a lo largo de nuestras vidas de

nosotros mismos y de nuestro entorno.

Sin embargo, no le podemos atribuir a las fallas o trastornos de la memoria

a largo plazo, todas las alteraciones presentadas en el lenguaje y el aprendizaje,

es importante saber que en algunas personas hay claras explicaciones de

naturaleza biológica en la base de sus problemas de aprendizaje y de lenguaje, en

estos casos se hace necesaria la participación de profesionales especializados, de

acuerdo al caso particular, se hace muchas veces necesaria en el trabajo con la

familia y el individuo afectado.

El tema ha resultado importante e interesante puesto que muchas veces no

se sabe la relación que puede haber entre el aprendizaje, el lenguaje y la memoria

ya que a la memoria se le atribuyen solo funciones de recuerdos y no de acciones

motoras o acciones neuronales tan influyentes e importantes en el ser humano.

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Bibliografía
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