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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: El Perú a inicios de la República


II. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN N° 6068 “Manuel Gonzales Prada” GRADO 6°


EDUCATIVA
DOCENTE Jorge Huincho Huarcaya SECCIÓN “D”
AREA Personal Social FECHA: Lunes 09 de setiembre del 2019

En esta sesión se espera que los niños y las niñas expliquen algunos
aspectos sobre los inicios de la vida republicana del país, entre ellos lo
social, económico y territorial.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
AS DARÁ INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE DE EVALUACION
APRENDIZAJE?
“CONSTRUYE  Interpreta • Explica hechos o procesos • Explica que el Lista de cotejo
INTERPRETACIO críticamente históricos peruanos del establecimiento
NES fuentes siglo XIX y XX utilizando de las fronteras
HISTÓRICAS” diversas. categorías temporales al inicio de la
 Comprende el relacionadas con el tiempo República fue un
tiempo histórico, e identifica proceso largo y
histórico. algunas causas y cambiante.
 Elabora consecuencias inmediatas y
explicaciones de largo plazo.
sobre procesos
históricos.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
LES
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Revisa el texto del Minedu Pág. 140, 141 y 142  Texto del Minedu 6
 Saca fotocopias en cantidad suficiente para los  Fotocopia del Anexo 01 y 02
estudiantes del Anexo 01 y 02.  Papelotes y plumones
 Revisa la lista de cotejo.  Lista de cotejo

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 15

 Saludo amablemente a los estudiantes. Recuerdo con ellos lo aprendido en la sesión anterior.

En grupo clase
 Les muestro la siguiente imagen.
 Les pregunto a los estudiantes lo siguiente:
¿Qué observan en la imagen? ¿A qué época de la historia representa esta imagen? ¿Con qué hecho inicia la vida
republicana del país? ¿Cómo habrá sido las costumbres sociales y la vida económica de esta época? ¿Cómo
habrá sido la demarcación territorial del país? ¿Habrá ocurrido cambios? ¿Cuáles?
¿Les gustaría averiguar sobre ello?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a explicar algunos aspectos sobre los inicios de la vida
republicana del país, entre ellos lo social, económico y territorial.
 Acuerdo con ellos las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de hoy. Resalto en el cartel
de convivencia para evaluarlas durante la clase.

DESARROLLO:
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PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
 Les muestro a los estudiantes las siguientes imágenes.

 Luego, les pregunto:


¿Qué observan en la imagen de la izquierda?
¿A qué época de historia peruana representa esta imagen? ¿En ese entonces como era la vida social y
económica de los peruanos?
¿Qué observan en la imagen de la derecha?
¿Qué territorios ocupaba el Perú? ¿Cuáles fueron los primeros departamentos del país?
¿Qué criterios de delimitación territorial se empleaba en ese entonces?

 Anoto la opinión de los estudiantes en la pizarra. Les felicito por su participación.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

En pequeños grupos
 Invito a los estudiantes a leer un texto acerca del tema. (Anexo 1).
 Leen la información de manera silenciosa. Luego en cadena comparten con el aula en voz alta.
 Los estudiantes se informan sobre “El Perú a inicios de la República”.
 Oriento y aclaro algunas inquietudes de los estudiantes y enfatizo partes importantes de la información.
 Luego los invito a que completen el organizador visual(Anexo 2). Les acompaño y monitoreo por equipos de
trabajo.
 Finalmente, terminado el trabajo los estudiantes comparten sus pareceres y apreciaciones con la clase sobre
cómo fue los primeros inicios de la vida republicana en los aspectos sociales, económicos y territoriales.
TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN
 Reflexiono con el grupo clase sobre las apreciaciones de los niños y niñas. Solicito sus opiniones y que las
sustenten.
 Al finalizar, felicito a todos por su participación y promuevo el intercambio de ideas a partir de preguntas como
estas: ¿Será importante haber estudiado los inicios de la vida republicana en lo económico, social y territorial?
Explica.
 Con la participación de los niños y las niñas, los invito a recordar lo siguiente:

 Luego de la lucha por la independencia, el naciente Estado de Perú fue creado con los territorios
heredados del Virreinato. El nuevo país no cambió de un día para otro, pues el Estado mantuvo
instituciones y prácticas que tenía la Colonia.
 Los grupos sociales y la economía, así como las tradiciones y costumbres de la sociedad, prevalecieron
por décadas.

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CIERRE:
En grupo clase
 Converso acerca de la importancia de haber estudiado sobre los inicios de la vida republicana en los aspectos
económico, social y territorial.
 Realizo las preguntas de metacognición: ¿les gustó aprender sobre los inicios de la vida republicana? ¿por qué?;
lo que aprendieron hoy, ¿es útil para tu vida?; ¿qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta sesión?

SUB DIRECTORA DOCENTE


ELISA RAMIREZ GALVEZ JORGE HUINCHO HUARCAYA
LISTA DE COTEJO – Personal Social 0909/19
Competencia: “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”
 Explica hechos o procesos
históricos peruanos del siglo XIX Norma de Convivencia
y XX utilizando categorías Levantar la Escuchar con
N° Estudiantes temporales relacionadas con el mano para mucha
tiempo histórico, e identifica hablar. atención.
algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo
1. ABANTO CORDOVA ALEXANDER GERMAIN
2. ALLENDE BULEJE CIELO ALANA
3. AMBROCIO SANTOS, INGRID MAYUMY
4. ANGULO GONZALES ROBERT ALEXIS
5. BUENO ROJAS JENRY ROLANDO
6. CABREJOS ZAMORA, JESÚS
7. CARDENAS RAMOS YADIRA XIOMARA
8. CASAS BONIFACIO MARIA JESUS
9. CASSIANI TORRES, WULMARIS ZARAHI
10. CASTRO CHALQUE ARIANNA ABIGAIL
11. CHACNAMA VELASQUEZ JIMENA
12. CHAUCA CRISANTO ALEJANDRO SEBASTIAN
13. DEL AGUILA VASQUEZ JASSON LEANDRO ELVIS
14. FALCON ORUE ANGELES ANTHUANE
15. GARCÍA MORENO, ALAN JOSUE
16. GONZALES HUAUYA HENRY DENZEL
17. LOAYZA AGUILAR MARIA ISABEL
18. LOPEZ DELGADO GABRIELA VALENTINA
19. MARQUEZ JULCA KIARA YURUBI
20. MAZA SERRANO CIELO GISSELY
21. MEDINA VELASQUEZ DIEGO
22. PANAIFO MORENO SANTIAGO JHIRE
23. PINTO PINTO JORGELYS DAYNEBIS
24. QUISPE MONTANO JEREMY SEBASTIAN
25. RAMIREZ PEREZ CRISTHOFER
26. REYES BENANCIO CINTHYA PILAR
27. SEDANO PAITAN OLIVER
28. SUCASACA TALAVERANO JHON ROMEO
29. TABOADA BARREDA ANDREA VICTORIA
30. VASQUEZ SACRAMENTO DAYLY GIMENA
31. VICENTE PUICON JEAN PIERRE

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
ANEXO 1:
EL PERÚ A INICIOS DE LA REPÚBLICA

Luego de la lucha por la independencia, el naciente


Estado de Perú fue creado con los territorios heredados
del Virreinato. El nuevo país no cambió de un día para
otro, pues el Estado mantuvo instituciones y prácticas
que tenía la Colonia.
Los grupos sociales y la economía, así como las
tradiciones y costumbres de la sociedad, prevalecieron
por décadas. A su vez, el proceso de mestizaje continuó .
En ese periodo, el país no tenía fronteras bien definidas
con sus vecinos, como sí las tiene hoy en día. El
establecimiento de fronteras fue un proceso de largo plazo que implicó conflictos y la firma de diversos
tratados con los nacientes países vecinos.

"Uti possidetis"

Este principio del derecho, que significa "lo que posees lo seguirás poseyendo", fue el principal criterio
para definir los límites de todos los nuevos países que se independizaron de España entre 1810 y 1830.
Implicaba que los nuevos Estados debían manejar el mismo territorio que tenían bajo su control durante
el Virreinato.
El territorio se organizó políticamente a partir de las antiguas intendencias del Virreinato. Con el
transcurso de la época republicana, esta organización tomó otras denominaciones.
La libre determinación de los pueblos
La elección popular fue otro criterio de delimitación territorial.
Cuando no se sabía con exactitud si un territorio formaba parte de uno o de otro país, los ciudadanos de
dicha zona decidían libremente la nación a la que se querían unirse.
La libre determinación de los pueblos es un principio que se ha mantenido hasta hoy. Garantiza que un
pueblo pueda decidir cómo gobernarse y seguir su desarrollo económico, social y cultural. Todo Estado
debe respetar este derecho y abstenerse de usar alguna medida de fuerza que impida su ejercicio. En caso
de que fuese así, los pueblos agredidos pueden solicitar apoyo a la comunidad internacional, conforme a
los principios de la Carta de las Naciones Unidas.
El territorio del Perú en los inicios de su vida independiente

La Constitución de 1823 señaló, por primera vez en su vida


independiente, los límites territoriales y la demarcación interior del
Perú. Los límites del Perú en 1827 fueron:

 Por el norte y noroeste: la Gran Colombia (estado federal


constituido por Bolívar).
 Por el este: Brasil (monarquía independiente).
 Por el sureste y sur: Bolivia (recién creada).
 El Perú no tenía límites con Chile, ni los tuvo hasta después de la
guerra de 1879.
Al interior se establecieron siete departamentos con base en las anteriores Intendencias virreinales:
 El departamento de La Libertad, constituido por la Intendencia
de Trujillo, los territorios de la Comandancia General de Maynas y la provincia de Jaén.
 El departamento de Ayacucho, formado con base en las Intendencias de Huamanga y Huancavelica.
 El departamento de Junín, compuesto por la Intendencia de Tarma.
 Los departamentos de Lima, Cuzco, Arequipa y Puno establecidos según sus respectivas Intendencias.

Algunos cambios en la situación social


Aunque muchas características sociales de la Colonia se mantuvieron en la República, se pudieron apreciar
algunos cambios: los indígenas fueron reconocidos formalmente como ciudadanos y los hijos de esclavos
nacidos luego de la independencia fueron declarados libres. Sin embargo, esto no significó mejoras en sus
condiciones de vida y participación política.
Además, igual que al final del Virreinato, la élite criolla se mantuvo como grupo dominante, del cual
provenían la gran mayoría de gobernantes.

La precaria situación económica


La guerra de independencia tuvo efectos devastadores sobre el comercio, la minería y la agricultura. Esto
hizo que el Perú se convirtiera en un país empobrecido y endeudado con Chile, Colombia y Gran Bretaña.
Para subsanar esta situación, se aplicó un tributo indígena que generase rentas, lo cual afectó a los
indígenas.
A pesar de ser una de las poblaciones más pobres, debieron pagar el tributo. Sin embargo, esto no resolvió
la crisis económica. Recién con el descubrimiento y la explotación del guano en la década de 1840, el Perú
gozó de cierta prosperidad.
ANEXO 2:

¿Qué principios de
delimitacion territorial se
emplearon?

¿Cuáles fueron las


fronteras y
departamentos del
Perú?

¿Cómo era la
situación socia?

¿Cómo estaba
la situación
económica?