SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE JUAN CARLOS TUÑOQUE VIDAURRE ÁREA Matemática

GRADO 2° SECCIÓN A-B DURACIÓN 2h FECHA 13 / 08 /2019
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENT
CAPACIDADES APRENDIZAJE OS
 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos de dos Establece Lista de
regularidad, equivalencia y magnitudes y transforma esas relaciones a regla de relaciones de cotejo
cambio. 3 simple directa, inversa, compuesta magnitudes en
 Traduce datos y condiciones a
situaciones de
expresiones algebraicas y gráficas.
 contexto

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Conoce y valora la opinión de sus compañeros.

Se dispone a intercambiar ideas para construir posturas comunes.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a leer la situación
significativa.

 El docente recoge la información que solicitó a los estudiantes en la sesión
anterior respecto a otros métodos para resolver situaciones proporcionales.
 Los estudiantes comentan brevemente lo que encontraron y dan ejemplos
sobre dónde se podría aplicar.

 ¿Cómo resolverían la siguiente situación?

“Cinco personas consumen 100 litros de agua en 4 días, ¿cuántos litros de agua
consumirán 7 personas en 6 días?”
INICIO

20
 Cuaderno de minutos
El docente presenta el propósito de la sesión: “El día de hoy vamos a resolver problemas trabajo
relacionados a la proporcionalidad compuesta.
 Libro de texto
 Cartulinas
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre todos
asumen responsabilidades.
o Se respetan a los compañeros del grupo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.

 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos

previos de los estudiantes, reconociendo la participación, actitud e interés de los
estudiantes al responder las interrogantes. El docente solo organiza y sistematiza la
información, no emite juicios de valor.

  Los estudiantes, orientados por el docente, analizan y buscan una estrategia para resolver la
situación de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 2).

Luego, el docente invita a los estudiantes a desarrollar los problemas de la actividad 2 de la ficha
de trabajo (anexo 2), utilizando los métodos mostrados.
 El docente monitorea y pone atención en la estrategia utilizada por los estudiantes.
 Los estudiantes continúan trabajando la actividad haciendo suposiciones y experimentando,
respondiendo a las interrogantes comentando con su compañero:
DESARROLLO

50
minutos

• Los estudiantes responden a las preguntas 6 y 7 de la actividad.

• El docente monitorea y pone atención en la estrategia utilizada por los estudiantes
para encontrar los vueltos de María y su tía, analiza las respuestas de la pregunta 7
tratando de hacer devoluciones a las respuestas, tomando en cuenta que el modelado
matemático implica argumentar otras formas de resolver el problema.

 Los estudiantes de cada grupo de trabajo presentan sus resultados y los comparan,
comentan y sustentan sus resultados.
 El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:

Hemos aprendido a identificar los modelos del método de la regla de tres

compuesta para resolver los problemas de proporcionalidad compuesta.
CIERRE

Empleamos estrategias heurísticas, recursos gráficos o esquemas, al resolver

problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuando son 20
valores exactos y aproximados.

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué estrategias aplicaste para resolver el problema?
2. ¿Qué utilidad tiene lo que aprendiste?
3. ¿En qué situaciones cotidianas puedo aplicar los conocimientos adquiridos?

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COORDINADOR DE CIENCIAS DOCENTE