TUTOR(A) RESPONSABLE:

MARIBEL DURAN SILVESTRE

NIVEL : PRIMARIA
GRADO : 1° “C”

“El tutor (a) tiene un compromiso de

vocación con la Tutoría, por su aporte
invalorable como maestro (a) en la
formación integral del estudiante”

2019
 CARPETA DEL TUTOR(A) – PRIMARIA

INDICE

PRIMERA PARTE;
COMO ORGANIZAMOS LA TUTORÍA EN NUESTRA AULA
1. Normas de Convivencia
2. Enfoques para la Gestión de la Convivencia
3. Perfil del docente Tutor(a)
4. Relación de:
 Nómina de Estudiantes
 Brigadas de aula
 Representante de Aula
 Mención de estudiantes que presentan
conductas de riesgo.
 Mención de estudiantes registrados en el SAANEE
5. Horario de atención estudiantes y padres de familia.

SEGUNDA PARTE
ASI PROGRAMAMOS NUESTRA TUTORÍA EN EL AULA
1. Fichas del diagnóstico de los estudiantes del aula.
2. Cuaderno Anecdotario o Incidencias
3. Plan de Tutoría de aula.
4. Sesiones de Tutoría.
5. Propuesta del Cartel de Contenidos.

TERCER PARTE
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA TUTORÍA
1. Fichas de monitoreo y acompañamiento

ANEXO;
Fichas de Referencia (modelos)
 ENFOQUES TRANSVERSALES DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Los enfoques trasversales que guían los planteamientos y disposiciones para la gestión de
la convivencia escolar, desde los principios hasta las acciones concretas, son los siguientes:

a) Enfoque de derechos. Se basa en el reconocimiento de la dignidad inherente a la

condición de persona y su valor como sujeto de derechos, con capacidad para ejercerlos
y exigir legalmente su cumplimiento. El derecho a la educación incluye, además del
acceso universal a ella, la calidad de la enseñanza, la formación en valores y principios
de ciudadanía, así como condiciones de educabilidad adecuadas y accesibles de
acuerdo a las características y necesidades de las y los estudiantes. Asimismo, este
enfoque otorga preeminencia al interés superior del niño, la niña y del adolescente por
sobre otros intereses y consideraciones.

b) Enfoque de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Es la valoración

igualitaria de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de los
hombres y mujeres. En una situación de igualdad real, los derechos, responsabilidades
y oportunidades de hombres y mujeres no dependen de su naturaleza biológica y, por
tanto, tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos y ampliar
sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal. De esta forma, se contribuye
al desarrollo social y las mismas personas se benefician de los resultados.

c) Enfoque de calidad educativa. Orienta los esfuerzos, recursos, políticas y acciones

hacia el logro de las mejores condiciones para una educación integral, abierta, flexible y
permanente. Bajo este enfoque se pretende universalizar los aprendizajes para el
desarrollo personal y el logro de competencias que habiliten a las y los estudiantes para
la vida social y el ejercicio de una ciudadanía con derechos y responsabilidades.

d) Enfoque intercultural. Reconoce y respeta el derecho a la diversidad, fomentando la

interacción cultural de una forma equitativa, donde se concibe que ningún grupo cultural
destaca por encima de otro. Reconoce y valora los aportes de los grupos culturales al
bienestar y desarrollo humano, favoreciendo en todo momento la interrelación de niñas,
niños y adolescentes de diversas cultural a partir del ejercicio de sus derechos y
responsabilidades.

e) Enfoque inclusivo. Contribuye en la erradicación de todo tipo de exclusión y

discriminación en el sistema educativo, donde todos las y los estudiantes tienen derecho
a oportunidades y logros educativos de calidad. Es transversal en el sistema educativo,
concordante al principio de inclusión establecido en la Ley General de Educación y que
promueve el respeto a las diferencias, la equidad en la enseñanza y confianza en la
persona.

f) Enfoque de ciclo de vida. Responde a la intervención que, partiendo de un enfoque de

derechos, busca garantizar el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes
atendiendo a las características propias de cada etapa del ciclo de vida y posibilitando
así una mejor calidad de vida.
 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A)

Los Tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a los niños, niñas,
púberes y adolescentes; acompañamiento y una adecuada orientación, promoviendo el
diálogo y confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades como:

1.- CONSISTENCIA ETICA: Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros
comportamientos y los que buscamos formar en los estudiantes.
2.- AUTENTICIDAD: Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos
detrás del rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3.- MADUREZ PERSONAL: Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como
personas con virtudes y defectos, manejando nuestras emociones y teniendo relaciones
interpersonales basadas en el respeto.
4.- LIDERAZGO: Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo
la importancia de practicarla reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la
responsabilidad compartida.
5.-COMUNICACIÓN EFICAZ: Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando
un acercamiento hacia los estudiantes. Brindándoles mensajes positivos.
6.- CAPACIDAD DE ESCUCHA: Orientando todas nuestras facultades hacia los
estudiantes, interesándonos por lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente,
tratando de comprender sus preocupaciones y necesidades.
7.- CAPACIDAD EMPATICA: Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que
éste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes para poder luego
comunicarnos con ellos, haciendo que se sientan comprendidos.
8.- COMPETENCIA PROFESIONAL: Dominando las temáticas de nuestra competencia
y buscando siempre actualizar nuestros conocimientos para poder responder
adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.
9.- ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO: Orientando a los estudiantes para que tomen
sus propias decisiones; no imponiendo nuestros puntos de vista.
10.- ACEPTACION INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE: Reconociendo el valor de
cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que ellas y ellos tienen para
salir adelante, superando las dificultades que se presenten.
 HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES
Y PADRES DE FAMILIA

HORARIO DE ATENCIÓN DELTUTOR

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-8:45 ATENCION

8:45-9:30 ATENCION

9:30-10:15 ATENCION

10:15-11:00

RECREO

11:30-12:15 ATENCION

12:15-1:00 ATENCION

1:00-1:45
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES

1.1 UGEL : 01
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : BARTOLOME MITRE
1.3 AÑO : 2019
1.4 NIVEL : PRIMARIA
1.5 TURNO : MAÑANA
1.6 GRADO Y SECCIÓN : 1° “c”
1.7 NÚMERO DE ESTUDIANTES : 30
1.8 TUTOR : MARIBEL DURAN SILVESTRE
II. FUNDAMENTACIÓN
En el diagnóstico del PEI se han identificado algunas problemáticas presentes en los estudiantes del
nivel Primario. Se han priorizado como las más importantes:
 El bajo rendimiento, especialmente en el área de matemática relacionada al razonamiento
 El inadecuado comportamiento de los estudiantes, en las diferentes actividades programadas en
la institución educativa.
 Asimismo resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan responsables de sí
mismos, para lograr personas autónomas
De otro lado en el diagnóstico de mi aula encuentro a mis estudiantes
.………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
III. OBJETIVOS
¿Qué buscamos para este año?

 Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable.
 Realizar seguimiento del desempeño académico de las estudiantes.
 Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y
participativa, estimulando a las estudiantes a hacerse responsables de sí mismos y sus
comportamientos.
 Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que pueden brindar a sus
hijos en su proceso educativo.
 Lograr una adecuada coordinación de las acciones de tutoría entre los docentes que trabajan
con la sección.
IV. CRONOGRAMA
(Ver programación)

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

VI. RECURSOS
6.1 Humanos
6.2 Materiales

VII. EVALUACIÓN
 5.1 Con los estudiantes de la sección
(Llenar las actividades de acuerdo a la problemática de su aula
relacionando las áreas del TOE y las sesiones del manual de tutoría)
TEMAS Y/O MESES
ACTIVIDADES ÁREAS DE
LA TOE ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
TEMAS PRINCIPALES
Personal Elaboración de normas X X
En la I.E se han presentado
social de convivencia
casos de estudiantes con
Salud corporal
problemas de conducta
y mental
Personal DEMOCRACIA EN EL X X X X X X X X X X
Social AULA
Convivencia y Asamblea de aula
disciplina
escolar
Convivencia y X X X X X X X X X X
disciplina
escolar
OTROS TEMAS

4.2 Con otros docentes o tutores

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del diagnóstico de aula X X X
Tutor con el apoyo de docentes que
con la participación de docentes y
conocen la sección
tutores

4.3 Con los padres de familia de la sección

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Asambleas informativas- X X
formativas (temas: sexualidad en Tutor, psicólogo de la posta de
la adolescencia, prevención del
salud
consumo de drogas, estilos de
crianza)
Escuela de padres Tutor comité del TOE dirección 01 X

5.4 En otros espacios

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reuniones de tutoría individual X X X X X X X X X X
Tutor
con estudiantes que lo requieran
Campaña: “Tengo derecho al X
Docentes y tutores en general
buen trato”
Docentes, docentes tutores y X
Paseo (junto con otras secciones)
auxiliares
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL

Aula:
Trimestre:I
Tutor/a:
¿Qué buscamos?:
Los estudiantes:
 Comprenderán que la hora de tutoría es un espacio de diálogo y encuentro para conversar sobre sí
mismos y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
 Asumirán actitudes democráticas en el aula.
 Elaborarán las normas de convivencia del aula e interiorizarán la importancia de las mismas para el
desarrollo cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.
 Completar esta programación de acuerdo al manual de tutoría y la
problemática de su aula
FECHA TEMAS AREAS RECURSOS
Sesión 1: presentación de la tutoría
Explicar de qué se trata y qué busca la tutoría. Plantear alguna
dinámica de animación para que los estudiantes se sientan
más libres o en confianza. Recoger opiniones acerca de los
temas que les gustaría tratar en la hora de tutoría.
Sesión 2: Personal
social y
Convivencia
Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Sesión 9

Sesión 10

Sesión 11

Sesión 12

José Gálvez, Marzo del 2019.

_____________________
Firma del Tutor
 TUTORIA Y ORIENTACIÓN
SESIÓN DE TUTORÍA
I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE”
José Gálvez EDUCATIVA

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :
Nivel :
Año/Ciclo (grado) :
Tema :
Área :
Fecha :
Tutor(a) :

II. ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR? :

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentación

Desarrollo

Cierre

Después de
la hora de
Tutoría…
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

FICHA ACUMULATIVA PERSONAL DEL

ESTUDIANTE
I. DATOS PERSONALES
Apellidos y nombres: ___________________________________________________ Sexo:_______
Lugar y fecha de nacimiento:_____________________________ Año de ingreso a la II.EE:_______
Domicilio:_________________________________________________________________________
Teléfono:__________________________ Fecha de Aplicación: _____________________________

II. DATOS FAMILIARES

Nivel de Lugar de
Apellidos y Nombres Edad Ocupación ¿Vive?
estudios Residencia
Padre
Madre
Hermano/a
Hermano/a
Hermano/a
Hermano/a
Otras personas
que viven con
el estudiante

III. SALUD
a. Enfermedades

b. Operaciones

c. Accidentes

d. Otros

e. Observaciones

IV. VIDA ESCOLAR

Instituciones educativas donde estudió previamente, si las hubiere:

OBSERVACIONES:

_____________________
Firma del(a) tutor(a)
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

REGISTRO DE VISITA DE PADRES DE FAMILIA

ESTUDIANTE:
________________________________________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO: ____________________________________________________________________________

EDAD: ______________________________________________

NO DE MOTIVO RESPONSABLE OBSERVACION FIRMA

VISITA
REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE
Y/O PADRE DE FAMILIA
ESTUDIANTE: __________________________________________________________________________________

PADRE DE FAMILIA: ___________________________________________________________________________

DATOS GENERALES:

NOMBRE DEL ENTREVISTADO:

________________________________________________________________________

GRADO Y SECCION:
____________________________________________________________________________________

FECHA: _______________________________________________________

MOTIVO:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

COMENTARIOS ADICIONALES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

_______________________________ ______________________ _________________________

PADRE / MADRE DE FAMILIA DOCENTE V°B° DIRECCIÓN
 ANECDOTARIO
ESTUDIANTE:______________________________________________________________
GRADO/AÑO DE ESTUDIOS____________________SECCION:_____________________

FECHA ACONTECIMIENTOS OBSERVACIONES

 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Y/O PADRE DE FAMILIA
Estudiante ( ) PPFF ( )
DATOS GENERALES:

Nombre del entrevistado:

______________________________________________________________
Año/Grado y Sección :
________________________________________________________________
Tutor/a :
________________________________________________________________
Entrevista solicitada por: _____________________________
Fecha:___________________________

MOTIVO:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

COMENTARIOS ADICIONALES:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

MODELO DE
FICHA DE ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa:……………………………………………………………………..................................
Tutor(a)………………………………………………………………………Grado y Sección: …………………
Nivel: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Nº Estudiantes: ……………………V:………..M:………….
Responsable del Monitoreo: …………..………………………………………..Cargo:...………………………
Fecha:…………………………………………………………Hora:………………………………………………
II. DOCUMENTACION: (Colocar con una “X”, si presenta los documentos)
Plan Anual de Tutoría Anecdotario
Diseño de sesión de Tutoría (TOE) Fichas Acumulativas Personales de Estudiantes

III. OBSERVACION DE SESIÓN:

Tema
Área de la Tutoría
Texto-manual de TOE

CONDUCCIÓN DE LA SESIÓN TUTORIAL SI NO OBSERV.

1. Inicia puntualmente la sesión TOE
2. Presenta a los estudiantes situaciones vivenciales de su propio contexto.
3. Formula preguntas abiertas y recupera experiencias de los estudiantes
4. Identifica factores de riesgo y formula factores protectores
5. Prevé materiales adecuados al desarrollo de la actividad
6. Aclara ideas, con ejemplos claros y con la participación de los y las
estudiantes.
7. Llega a conclusiones y expresa la idea fuerza interactuando con los
estudiantes.
8. Promueve la meta cognición de la sesión desarrollada
9. Propone acciones relacionadas al entorno de las y los estudiantes fuera
de la hora de TOE.

COMENTARIOS

_________________________________________________________________________________

______________ __________________ _____________________

Tutor(a) Director(a) Responsable monitoreo
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

FICHA DE DERIVACIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS _________________________________________

Edad____________
I.E : ______________________________________ Grado y Sección_______________
Padre o Apoderado:

MOTIVO:

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

LUGAR DE DERIVACION:

__________________________________________________________________________

Fecha:
_________________________________________________________________________

__________________________ ____________________
Firma del Padre o Apoderado Tutor/a
________________________
VºB Dirección
 I.E. N° 6029 “BARTOLOMÉ MITRE” TUTORIA Y ORIENTACIÓN
José Gálvez EDUCATIVA

FICHA INTEGRAL DE TUTORÍA DEL ESTUDIANTE

Esta ficha se aplicará a cada estudiante, el cual formara parte de la carpeta personal de Tutoría y
Orientación Educativa- y sólo de conocimiento a los docentes tutores.
1. DATOS PERSONALES
Apellidos y Nombres……………………………………………………….Grado y sección.…………
Fecha de nacimiento………………………………Edad…………….Sexo……………..DNI……………..……
Dirección………………………………………….………………....Teléfono……………………………
Fecha de Aplicación: ………………… Nombre del Tutor(a): …………………………………………..

2. ÁREA PERSONAL SOCIAL: (Se considera el desarrollo de la personalidad sana y equilibrada, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social).
PADRE MADRE
NOMBRES Y APELLIDOS
GRADO DE INSTRUCCIÓN
OCUPACIÓN
TRABAJA (SI/NO)
ESTADO CIVIL
VIVE CONTIGO (SI /NO)
MENCIONA A OTRAS PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO:
INSTRUCCIÓ TRABAJA
NOMBRES Y APELLIDOS PARENTESCO EDAD ESTADO CIVIL OCUPACION
N (SI/NO)

¿QUE FAMILIAR SE ENCARGA DE TU EDUCACIÓN? Me llaman la atención ( )

Sólo mi padre ( ) Sólo mi madre ( ) No me dicen nada ( )
Mi padre y madre ( )
Otra persona ( ) ¿QUÉ NORMAS DE CONVIVENCIA EXISTEN EN TU FAMILIA?
(Menciona): ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………

¿CÓMO ES LA RELACIÓN ENTRE TUS PADRES? ¿TE GUSTA LLEGAR A TU CASA? ¿POR QUÉ?
Mayormente conversan y deciden en conjunto ( ) ………………………………………………………………………………………………
No hay comunicación ( ) …………………………………………………………………………………..
Cuando conversan terminan discutiendo ( )
Sólo hablan lo necesario ( )
CUANDO LLEGAS A TU CASA DESPUÉS DEL COLEGIO ¿A
¿CÓMO ES EL TRATO DE TUS PADRES CONTIGO? QUIÉN ENCUENTRAS
Me aconsejan a su manera sin escucharme ( ) MAYORMENTE?……………………………………………………………………
Conversan conmigo y me toman en cuenta ( ) ………
Casi siempre sólo me dan órdenes ( )
No me hablan, no tiene tiempo ( ) ¿COMO ES LA RELACIÓN CON TUS HERMANOS?
Tenemos poco trato ( )
¿CUANDO TE PORTAS MAL COMO TE SANCIONAN TUS Muchas veces discutimos ( )
PADRES? Mayormente me llevo bien ( )
Me gritan ( ) ¿TIENES ALGUNA RESPONSABILIDAD DENTRO DE TU CASA?
Me golpean ( ) SI……………… NO………..... A VECES……………
Me quitan lo que más me gusta ( ) ESPECIFICA…………………………………………………
 INTERPRETACIÓN

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.- ÁREA ACADEMICA (Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico, para que obtengan pleno
rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades)

¿Trabajas?................. ¿En qué?.............................................. ¿Y cuántas horas diarias?.......................

¿Generalmente que haces en tu tiempo libre?.......................................................................................
¿Participas en otras actividades culturales, académicas o deportivas a parte del colegio?
Menciónalas.………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuándo tienes un problema o dificultad en quién te apoyas o recurres? Explica ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………….…………………………………
¿Cómo te comportas con tus compañeros en el salón?
Pongo apodos ( ) Golpeo a mis compañeros/as ( ) Me golpean ( ) Me gusta amenazar ( )
Me amenazan ( ) Me ponen apodos ( ) Respeto a todos ( ) Los elogio ( )

¿Has repetido alguna vez de año?

Si ( ) NO ( ) ¿Por qué?...................................................................................................

¿En qué tienes dificultad cuando estudias?

En comprender los temas ( ) En analizar los temas ( )
En expresar en forma escrita lo aprendido ( ) En expresar en forma oral lo aprendido ( )
En cómo aplicar lo aprendido a la vida diaria ( ) Al memorizar los temas ( )

¿Te has dado cuenta como aprendes mejor?

Sólo ( ) En grupo ( ) Con música ( ) Caminando cuando repaso ( )
Escuchando ( ) Actuando ( ) Viendo imágenes ( ) Con la ayuda de un adulto ( )

¿Qué uso le das al Internet?

Para chatear ( ) Para jugar ( ) Para hacer tareas ( ) No uso internet ( )

¿Consideras que tu rendimiento en el colegio es:

Deficiente ( ) Regular ( ) Aceptable ( ) Bueno ( ) Excelente ( )

¿Qué tiempo le dedicas diariamente a los estudios?......................................................................................

INTERPRETACIÓN

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN DE TUTORÍA

(La presente sesión servirá como modelo para que el docente tutor pueda tener una visión sobre la
estructura que se presenta por el M.E.D., de igual forma en los textos de tutoría enviado a las II.EE.)

Área estratégica : Personal Social

Contenido : Aceptándome
¿Que buscamos? : Que los y las adolescentes se acepten físicamente tal como son.
Tiempo : 45 minutos.
Materiales : Cartilla “Mi cuerpo es valioso”, cuaderno de trabajo, lapiceros y plumón de pizarra.

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
Presentación Se da la bienvenida a los participantes.
Dinámica Juego de presentación: En círculo los miembros del grupo se 10 min.
presentarán al tiempo que dicen una cualidad de ellos/as.
El facilitador iniciará presentando el siguiente caso:

“Rosa es una adolescente de 14 años, de niña siempre se avergonzaba de su

peso corporal, ella se miraba al espejo y se decía: estoy gorda, que vergüenza
que siento, escucho que mis amigos y hasta mi hermano se burlan de mí, ya
no voy a comer para que no se burlen, a veces preferiría morirme porque no
aguanto sus burlas”. Además de esto, Rosa no quería salir de su casa, pensaba
que la iban a molestar, no participaba en fiestas y cada vez más se alejaba de
sus amistades”.

GENERAR UN DEBATE
1. ¿Qué hemos comprendido de esta narración?
2. ¿Por qué creen que Rosa pensaría de esta manera?
3. ¿Qué pensaría Rosa acerca de su cuerpo?
Desarrollo 4. ¿Cómo se sentiría una persona que no se acepta físicamente tal Papelote
como es? ¿Por qué? Plumones

El facilitador dialogará sobre la importancia de aceptar nuestro Cuaderno

cuerpo, enfatizando en que es importante reconocer nuestras
características físicas tal como somos. Lapicero
El facilitador dará ejemplos de personajes célebres, donde resaltará
diciendo que a pesar de tener características físicas limitantes a ellos Plumón o tiza
no les impidieron lograr sus metas, tenemos el caso de Napoleón para pizarra
Bonaparte, la talla baja, no lo limitó a ser un gran militar. Beethoven, 25 min.
a pesar de sus limitaciones auditivas ha sido un músico famoso de la
música clásica.
Seguidamente se presentará en un papelote la cartilla “Mi cuerpo es
valioso”, la cual será desarrollada individualmente por los
estudiantes en su cuaderno en un tiempo de 5 minutos.
Se preguntará como se han sentido durante el ejercicio, se solicitará
comentarios sobre lo realizado y se preguntará en qué áreas han
tenido mayor dificultad.

El facilitador reforzará la importancia de aceptarnos tal como somos,

decirles que nuestro cuerpo es único por eso debemos cuidarlo.
Finalmente se solicita que todos los y las adolescentes repitan las
Cierre frases que están en la hoja “Valorando nuestro cuerpo”, con los ojos 15 min.
Hojas
cerrados.
Terminando la lectura se pide abrir los ojos y que intercambien
abrazos y/o canción “Color Esperanza”.

ACTIVIDADES PARA LA CASA:

Se pedirá a los adolescentes que cuando estén en sus casas establezcan un diálogo consigo mismo mirándose al espejo y
repitiendo el contenido de la cartilla.
Registrar en su cuaderno su experiencia, indicando el día, la hora, el lugar y la emoción que sintió.
 ANEXO Nº 1

MI CUERPO ES VALIOSO

PARTES DE MI CUERPO QUE MÁS ME AGRADAN PARTES DE MI CUERPO QUE NO ME AGRADAN

 ANEXO Nº 2

VALORANDO NUESTRO CUERPO

Instrucciones:
El facilitador solicitará a los adolescentes que cierren los ojos, que escuchen atentamente
y repitan cada oración que vaya leyendo el facilitador.

“Mi cuerpo es valioso”

“Mi cabello me protege del sol y del frío”

“Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor”

“Mi nariz me sirve para oler”

“Mi boca me permite decir lo que siento y quiero”

“Mis oídos me sirven para escuchar las diversas melodías”

“Mis manos me permiten agarrar, tocar y acariciar”

“Mis piernas me permiten trasladarme de un lugar a otro”

“Todo mi cuerpo es importante, puedo aprender a cuidarlo, valorarlo y quererlo”

“Yo soy importante” “yo soy importante”

“YO SOY ASI, Y ME ACEPTO TAL COMO SOY

 PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL ANUAL
Aula:
Trimestre:I
Tutor/a:
¿Qué buscamos?:
Los estudiantes:
 Comprenderán que la hora de tutoría es un espacio de diálogo y encuentro para conversar sobre sí mismos y el grupo, sobre sus intereses y
preocupaciones.
 Asumirán actitudes democráticas en el aula.
 Elaborarán las normas de convivencia del aula e interiorizarán la importancia de las mismas para el desarrollo cotidiano de las clases en un
clima de confianza y respeto.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PROGRAMACION ANUAL
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
TUTORÍA GRUPAL
1.- Asamblea de aula: Elaborar normas de convivencia. X
El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el entorno social.
2.- Así soy yo X
3.- Ya puedo X
4.- Mi cuerpo expresa mis emociones X
5.- Globito, el pez que se infla para calmarse. X
6.- Lo quiero, pero espero X
7.- La oruga Manuela. X
8.- Sigo intentándolo! X
9.- Mi amiga Gina. X
10.- Veo lo que ven los demás X
11.- Jatrón el mago. X
12.- Me conozco un poco más. X
13.- Expresando mis emociones. X
14.- pensar antes de actuar. X

I Abril - 22
El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y
la escuela.
15.- Miro, pregunto, ayudo. X
16.- Es mi turno. X
17.- Dino, el dinosaurio. X
18.- Turnémonos X
19.- Yo, ¿Qué pienso? X
20.- Nube de ideas. X
21.- Chocolate, columpio y lápiz X
22.- Mis responsabilidades en mi familia. X
La construcción de un proyecto de vida, acorde con sus aspiraciones y
características personales.
23.- Niñas y niños podemos hacer lo mismo. X
La participación y compromiso en acciones dirigidas a la búsqueda del
bien común
24.- Hablemos de la seguridad vial X
25.- Camino a la Institución Educativa. X
La adquisición de estilos de vida saludable, lo que implica el bienestar
físico, mental y social.
26.- Regalos seguros, regalos peligrosos. X
27.- ¿Seguro o peligroso? X
28.- ¡Las caricias me gustan, los tocamientos no! X
29.- Mi cuerpo es un tesoro. X
30.- Las personas de confianza. X
31.- Conocer mi cuerpo me hace sentir bien. X
32.- Mi guardián interno. X
33.- La fiesta de los alimentos. X
La organización y el uso adecuado del tiempo para mejorar y optimizar
su Rendimiento escolar.
34.- Rescatemos los juegos de antaño. X
El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la
reflexión
sobre temas de actualidad.

I Abril - 23
 35.- Respetando nuestras diferencias. X
36.- La importancia de mis derechos. X
37.- Ambientes sanos, ambientes gratos. X
38.- Aprendo a reconocer situaciones de riesgo. X
TUTORIA INDIVIDUAL
Orientación personalizada para estudiantes que lo requieran. X X X X X X X X X X
ORIENTACION A LAS FAMILIAS
Reuniones de aula X X X X
Entrevista personalizada con las familias X X X X X X X X X X
RECURSOS Materiales.- Papelotes, plumones, cartillas, juegos, lapiceros, lecturas, afiches, tizas, etc.

Humanos.- niños, niñas, padres de familia, psicólogo, comunidad escolar, personajes invitados, etc.

EVALUACIÓN

ELEMENTOS DEL PLAN

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
TUTORIAL DE AULA
 La fundamentación contiene información recogida del
diagnóstico del aula(Diagnóstico del PTI y características de
las y los estudiantes del aula)
 La fundamentación contiene la respuesta que se pretende
LA FUNDAMENTACIÓN hacer en tutoría.
 La fundamentación contiene la respuesta por qué se realizará
la tutoría.
 La fundamentación con tiene la respuesta para qué se
realizará la tutoría.
 Los objetivos han sido redactados en verbo infinitivo.
 Los objetivos tienen relación entre las necesidades de
LOS OBJETIVOS orientación priorizadas en la fundamentación.
 Los objetivos responden a las preguntas ¡Qué? ¿A quién?
¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?.
 Las actividades tienen relación con los objetivos planteados.
LAS ACTIVIDADES  Las actividades permitirán que se cumplan los objetivos
propuestos.

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  Las actividades se han organizado de acuerdo a la prioridad de
las y los estudiantes.
 Las actividades han considerado las modalidades de la tutoría:
 Grupal, Individual, Orientación a las familias.
 En los recursos se ha considerado tantos los humanos como
los materiales.
RECURSOS  Los recursos humanos se han previsto en función a las
actividades propuestas.
 Los recursos materiales responden a las actividades

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