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PEI 2018
GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO
EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CUSCO - PERU
2018
Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 1

PEI 2018
PRESENTACION
En el marco de la reforma educativa emprendida en América Latina y nuestro país que ha

introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la
calidad de la educación, así como asegurar la formación integral de las y los estudiantes. Como parte de
este desafío, el Equipo Directivo de la IE Emblemática GUE Inca Garcilaso de la Vega viendo la
importancia de la planificación y la necesidad de contar con instrumentos de gestión, como el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), que permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de la IE II.EE. pone a
consideración de todos los actores de la Comunidad Educativa Garcilasiana para su análisis y
enriquecimiento y posterior aprobación en el marco de la Primera Jornada de reflexión a celebrarse
en la última semana del mes de marzo 2018.
Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar centrada en los
aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la
integralidad de la IE, centrándola en sus finalidades y estableciendo los objetivos estratégicos que
guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes,
su funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su
gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de los estudiantes
Atentamente.
Equipo Directivo

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021

I. IDENTIFICACION.
1.1. INFORMACION DE LA IE
INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega”
CODIGO DE LOCAL : 146187
CODIGO MODULAR : Sec. 0233056 Prim: 0206110
TELEFONO : 403848
WEB : http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/
DIRECCIÓN ELECTRONICA : dg@colegiogarcilasocusco.edu.pe
MODALIDAD : EBR
NIVEL EDUCATIVO : Primaria - Secundaria
TURNO : Mañana - Tarde
TIPO DE GESTIÓN : Estatal
DIRECTOR : Prof. Humberto V. Suarez Ríos
SUB SUBDIRECTORES
Primaria Turno Mañana : Mgt. Herminio Rojas Zavaleta
Primaria Turno Tarde : Mgt. Antonia Estrada Echarri
Formación General I : Mgt. Danilo, Jiménez Revollar
Formación General II : Lic. Manuel Condori Condori
Formación Técnica : Lic. Marcelino Arque Nina
Administración : Mgt. Edgard Zavaleta Portillo
LUGAR : Av. De La Cultura S/N
DISTRITO : Cusco
PROVINCIA : Cusco
REGIÓN : Cusco
UGEL : Cusco
DRE : Cusco
1.2. VISIÓN, MISIÓN Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Nuestra Misión:
“Formar ciudadanos competentes para el buen vivir o allin kausay”
Nuestra Visión a junio del 2021:

Visión al 2021: Institución Educativa Acreditada. Actores educativos comprometidos. Estudiantes competentes,
auténticos y felices con un sólido proyecto ético de vida orientados al buen vivir. Formación técnica y
humanística certificada. Gestión participativa, sostenible y eco eficiente.
Nuestra Filosofía
Principios que orientan nuestra existencia y trabajo
 Llankay o Allin Ruray: Trabaja, trabaja bien
 Yachay o Allin Yachay: Edúcate, edúcate bien
 Sonqoy o Allin Munay : Ama a la madre tierra, ama al prójimo, quiere bien

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1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados de aprendizaje, indicadores de eficiencia interna y situación de egresados.
RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas
¿Por qué sucede esto?
En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento Conforme los 1. El cambio de maestros de un
sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el año 2016.En el nivel En Proceso estudiantes transitan a ciclo a otro ciclo no favorece la
¿Los resultados de la ECE se observa una disminución pasando de 49.8% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el ciclos superiores se continuidad de la práctica
muestran crecimiento, nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016. aprecia un descenso en pedagógica.
decrecimiento o En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel los niveles de logro
fluctuación en los niveles Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso 41.6%. En Inicio 10.1%. alcanzados en la 2. Débil monitoreo y
alcanzados de la En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel Satisfactorio Competencia de acompañamiento pedagógico
competencia de lectura? muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el 2015 a 11.3% en el año 2016. En el Lectura y Matemática. consensuado en ciclos
nivel En Proceso se observa un ligero crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% superiores.
en el 2016. El nivel de Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el
Conclusiones porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de 8.2% en el En el nivel Secundaria 3. Descuido y abandono de algunos
acerca de los 2015 a 9.6% en el 2016. los niveles de logro de padres de familia conforme los
resultados de En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un crecimiento la Competencia de estudiantes pasan a los ciclos
aprendizaje ¿Los resultados de la ECE sostenido pasando de 43.0% en el 2014 a 69.2% en el año 2016. En el nivel En Proceso Lectura y Matemática superiores.
(ECE) muestran crecimiento, se observa una disminución pasando de 39.7% en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el son pobres.
decrecimiento o nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de 17.3% en el 2014 a 4.9% en el 2016. 4. Aún persiste la práctica
fluctuación en los niveles En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el año 2016 en el nivel En el nivel secundario el pedagógica centrada en los
alcanzados de la Satisfactorio se ubicaron 32.4%. En el nivel En Proceso 59.2%. En Inicio 6.7% y el 1.7% se nivel de logro de la contenidos y en la enseñanza.
competencia ubicó por debajo del nivel de inicio. Competencia de
matemática?. En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel Satisfactorio Lectura muestra un
muestra crecimiento pasando de 11.4% en el 2015 a 17.1% en el año 2016. En el nivel retroceso en el año
En Proceso se observa también un crecimiento pasando de 17.4% en el 2015 a 24.1% en 2016 respecto al año
el 2016. El nivel de Inicio se redujo de pasó de 51.1% en el 2015 a 41.4% en el 2016 y el 2015.
porcentaje de estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de 20.1% en el
2015 a 17.3% en el 2016.
Conclusiones ¿Los resultados de las En primaria y secundaria el nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero Pocos estudiantes 5. Limitado manejo de enfoques
acerca de los actas muestran representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. alcanzan el nivel de pedagógicos y uso efectivo del
resultados de crecimiento, En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene Logro Destacado. tiempo durante la sesión de
aprendizaje decrecimiento o constante durante los tres años. En el nivel En Proceso, se ubica un porcentaje reducido Persistencia de la aprendizaje.
(actas) fluctuación en los niveles de estudiantes y se mantiene constante. En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje brecha entre
de logro alcanzados por mínimo de estudiantes y se mantiene constante. estudiantes con 6. Existen diferentes criterios para
los estudiantes? calificaciones AD y A y la evaluación de estudiantes, se
aquellos con bajo nivel observa que no todos los
¿Qué interpretación se Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, de logro de docentes dominan la evaluación
obtiene al observar los correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas de Matemática y aprendizajes, es decir por competencias.
niveles de logro Comunicación se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel en el nivel con calificaciones B y C
obtenidos por los primaria. Mientras tanto en Secundaria las áreas de Matemática, Arte y en primaria y sus 7. Desinterés y débil motivación
estudiantes en las áreas? Comunicación son las áreas con mayor número de estudiantes con nivel de logro equivalentes en intrínseca por parte de los
en inicio. secundaria estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las
estrategias y materiales
utilizados no son motivadores, ni

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estimulantes.
8. Programación curricular alejada

de las necesidades educativas de
los estudiantes
Resultados ¿La institución educativa En Primaria en los últimos tres años, la IE ha incrementado su matrícula en 28 La IE demuestra un 9. No existe un registro sistemático
obtenidos de ha incrementado, estudiantes. Además, se ha recibido a 90 estudiantes trasladados entre el 2014 y el ligero incremento en de motivos por las que un
los mantenido o disminuido 2016. número de estudiantes estudiante se retira o traslada de
Indicadores de el número de retirados y trasladados la IE.
Eficiencia estudiantes matriculados En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 51 entre 2014 y 2016. Así
Interna de la en los últimos tres años, estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre el 2014 y el el número de retirados 10. Existencia de factores internos
IE considerando el número 2016 en los grados intermedios. pasa de 1.1% en 2014 (propuesta pedagógica, falta de
de estudiantes retirados a 1.6% en 2016; vínculo con las familias, poca
y trasladados? mientras que el motivación de estudiantes,
número de traslados situaciones de bullying).
pasa de 1.7% en
2014 a 2.6% en el 11. Existencia de factores externos
2016. Desconociendo (cambio de domicilio, currículos
¿La institución educativa En primaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el sus causas. preuniversitarios).
ha aumentado, 2014 fue 1.3%; en el 2015 0.6%; en el 2016 1.4% y en el 2017 0.5%. Esto evidencia
mantenido o reducido el una disminución del orden de 0.8% del 2014 al 2017.
porcentaje de En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya que en el
estudiantes no 2014 fue 5.1%, en el 2015 7.1%; en el 2016 6.5%% y en el 2017 6.1%%. Esto
promovidos (repitencia)? evidencia un incremento de 1% del 2014 al 2017 aun cuando en los últimos 2
años se nota una tendencia a la baja.
¿La institución educativa En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.
ha aumentado,
mantenido o reducido el
porcentaje de
estudiantes con
extraedad?
Situación ¿El porcentaje egresados No se tiene información sobre la situación académica de los egresados de la IE. No se tiene información 12. Se desconoce la situación
académica de que continúan estudios sobre la situación académica de egresados y no se
egresados. en Universidades u otros académica de los dispone de un sistema de
centros de formación egresados de la IE. seguimiento a los mismos.
superior se ha
incrementado,
mantenido o reducido?

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2.2. Funcionamiento de la IE
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas
¿Por qué sucede esto?
¿Qué compromisos En el nivel de primaria se ha avanzado en los siguientes En Primaria existen aún dificultades 1. Algunos actores minoritarios (Directivos,
Logro de los alcanzaron las metas compromisos: Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los en la gestión de la convivencia Jerárquicos, docentes, estudiantes, PPFF)
Compromisos propuestas en los dos estudiantes de la Institución Educativa. Cumplimiento de la escolar. También en el monitoreo y de la IE muestran un pobre compromiso
de Gestión últimos años calendarización planificada en la Institución Educativa. En tanto en el acompañamiento pedagógico con el desarrollo institucional pedagógico
Escolar nivel secundario se avanzó en cumplimiento de la calendarización consensuado. y de convivencia.
planificada en la Institución Educativa. Y Gestión de la convivencia
escolar en la Institución Educativa. 2. Existe aún en algunos docentes resistencia
respecto al monitoreo y acompañamiento
pedagógico debido la inadecuada
¿Qué compromisos En el nivel de primaria no se ha consolidado la: Retención anual de En Secundaria los compromisos de implementación.
no alcanzaron las estudiantes en la Institución Educativa. Acompañamiento y gestión con mayores dificultades
metas propuestas en monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa y la es el Progreso anual de aprendizajes 3. Limitado manejo de estrategias
los dos últimos años? Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. de los estudiantes y el monitoreo y pedagógicas y uso efectivo del tiempo
Mientras tanto; en el nivel secundaria no se ha logrado el Progreso acompañamiento pedagógico durante la sesión de aprendizaje.
anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la consensuado.
Institución Educativa. Retención anual de estudiantes en la
Institución Educativa y Acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica en la Institución Educativa.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas
Procesos de la IE
Desarrollar planeamiento 40% Proceso Insuficiente Débil alineamiento estratégico de 1. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y
Dirección y institucional documentos de gestión. poco consensuados y débil visión compartida.
liderazgo Gestionar relaciones 55% Proceso en Desarrollo Escasa vinculación de los convenios y
interinstitucionales y comunitarias la mejora de los aprendizajes de los 2. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con
Evaluar la gestión escolar 40% Proceso Insuficiente estudiantes objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
Inadecuado proceso de evaluación de
gestión escolar. 3. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos
de gestión escolar.
Gestionar la matrícula 75% Proceso en Desarrollo Datos desactualizados en la Ficha 4. Padres, madres y/o apoderados no consideran
Desarrollo Única de Matrícula. relevante actualizar la información de sus hijas e hijos y
pedagógico y la IE no ha previsto mecanismos adecuados para ello.
convivencia Preparar condiciones para la 60% Proceso en Desarrollo
escolar gestión de los aprendizajes. Programación curricular (PA-UD-SA) 5. Débil manejo de proceso de planificación curricular en
con limitaciones desde el enfoque por equipo.
competencias.
6. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes
Espacios de aprendizaje nada para elaborar programaciones curriculares.
motivadores y deterioro de mobiliario

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escolar(secundaria) 7. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de

aulas que se comparten hasta en tres turnos..
Fortalecer el desempeño docente 65% Proceso en Desarrollo 8. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático
Débil trabajo en equipo y limitados colegiado. Recelo en algunos docentes.
espacios de socialización y reflexión
de la práctica pedagógica entre 9. No existe motivación para participar en las reuniones de
docentes. trabajo colegiado. No existe una agenda definida para
las reuniones de trabajo colegiado.
10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos

Débil e inadecuado proceso de administrativos.
monitoreo y acompañamiento 11. Nula sistematización de resultados de monitoreo
Gestionar los aprendizajes 45% Proceso Insuficiente pedagógico consensuado. pedagógico.
12. Desconocimiento y poca pericia en manejo de
Debilidad en manejo de procesos procesos pedagógicos y didácticos de parte de
pedagógicos y didácticos de algunos algunos docentes.
docentes. 13. Escaso control y apoyo de equipo directivo y
55% jerárquico en la planificación de sesiones de
Gestionar la convivencia escolar y Proceso en Desarrollo Escaso conocimiento de las normas de aprendizaje.
la participación convivencia escolar. 14. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de
manera consensuada.
Administrar los recursos humano 55% Proceso en desarrollo Tardanzas e inasistencias 15. Estrategia limitada para control de asistencia.
permanentes e injustificadas de
algunos docentes, administrativos y 16. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores
directivos. y docentes.
Soporte al
funcionamiento Administrar la infraestructura, los 55% Proceso en Desarrollo Uso inadecuado de servicios 17. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.
de la IE servicios básicos y higiénicos por estudiantes.
complementarios
Pobre concurrencia de estudiantes a 18. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para promover
biblioteca. uso de biblioteca.
Escaso control patrimonial 19. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.

Administrar los bienes, recursos y 55% Proceso en Desarrollo
materiales educativos. Limitados y obsoletos mecanismos de 20. Manejo manual de ingresos y egresos.
rendición de cuentas económicas.
Administrar recursos económicos 60% Proceso en Desarrollo

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2.3. Vinculación con el entorno de la IE
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno
¿Cuáles creen que son  Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, 1. Sensibilización a estudiantes y padres de familia.
Riesgos los principales redes sociales, juegos en redes).
problemas que  Proliferación de consumo de mariguana y alcohol. 2. Alianza con DEVIDA y PNP.
afectan a la  Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia
comunidad/ localidad de ambulantes en frontis de la IE. 3. Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos,
donde se ubica la IE?  Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE. MINSA, Municipalidad de Cusco, APAFA.
 Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.
 No hay semáforos en algunas calles cercanas a la IE ocasionan 4. Asociación de vecinos de Rosaspata, Barrio Profesional,
accidentes. Tahuantinsuyo, Zarumilla, Municipalidad del Cusco.
5. Organizar la II convención de Cultura de paz y

¿Cómo los Convivencia Escolar Garcilaso Ciencias.
mitigamos?
6. Solicitar a PNP y Municipalidad del Cusco la instalación de
semáforos, cámaras de vigilancia. Fortalecer BAPES de
Riesgos priorizados  Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet, APAFA.
que redes sociales, juegos en redes).
afectan a la IE  Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.
 Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia
de ambulantes en frontis de la IE.
 Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE.
 Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.
 Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE
ocasionan accidentes.
¿Cuáles son las  Ubicación estratégica de la IE con acceso a distintas instituciones ¿Cómo las Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre nuestra
Potencialidades principales fortalezas públicas y privadas. aprovechamos? I.E con otras instituciones públicas y privadas para la mejora de
de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.
la comunidad/
localidad donde se
ubica la IE?
Actores del ¿Qué instituciones u PÚBLICAS: Según los riesgos PÚBLICAS:
entorno Organizaciones  GORE; DRE-C; UGEL C; PNP, Municipalidad Cusco, Municipalidad priorizados, ¿qué PNP, GORE, y Municipalidad Cusco; DEVIDA; DIRESA; Ministerio
públicas Wánchaq, DIRESA, DEVIDA, CLAS Wanchaq; GUE Clorinda Mato. instituciones u Publico; Defensoría del Pueblo; Organizaciones Vecinales;
y/o privadas trabajan MIDIS. SUNAT; INDECOPI; Defensoría del Pueblo; Contraloría; organizaciones de MIDIS; INDECOPI.
en la comunidad/ Ministerio Público. las mencionadas
localidad donde se pueden beneficiar PRIVADAS:
ubica la IE?  PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones: Agencias Bancarias, a la IE? ¿De qué Empresas de Comunicaciones. Telefónica, Claro.
Supermercados. manera? ONGs:
Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;
 ONGs: Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;

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2.4. Cuadro Diagnóstico situacional

Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados
Resultados de ECE Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en los 1. El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la continuidad de la
niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática. práctica pedagógica.
2. Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado en ciclos
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y Matemática son superiores.
pobres. 3. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme los estudiantes
pasan a los ciclos superiores.
En el nivel secundario el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un retroceso 4. Aún persiste la práctica pedagógica centrada en los contenidos y en la
en el año 2016 respecto al año 2015. enseñanza.
Resultados de actas Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha entre 5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la
consolidadas de estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es sesión de aprendizaje.
evaluación integral decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en secundaria 6. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no
todos los docentes dominan la evaluación por competencias.
7. Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los estudiantes hacia las
sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados
no son motivadores, ni estimulantes.
8. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los
estudiantes
Resultados de La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y trasladados 9. No existe un registro sistemático de motivos por las que un estudiante se retira
Eficiencia Interna entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a 1.6% en 2016; o traslada de la IE.
mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a 2.6% en el 2016. 10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las
Desconociendo sus causas. La IE desconoce la situación académica de sus egresados. familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).
11. Existencia de factores externos (cambio de domicilio, currículos
preuniversitarios).
Situación Se desconoce la situación académica de egresados y no se dispone de un sistema de 12. Inexistencia de un sistema de seguimiento académico de los egresados.
académica de seguimiento a los mismos.
egresados.
Logro de los En Primaria existen aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. También en el 13. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún no asumen (cumplen
Compromisos de monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. y hacen cumplir) las normas de convivencia requiriendo las mismas de mayor
Gestión Escolar legitimidad.
En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es el Progreso anual 14. Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al monitoreo y
de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo y acompañamiento pedagógico acompañamiento pedagógico debido la inadecuada implementación.
consensuado.
15. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante
la sesión de aprendizaje.

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Estatus del Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas

Procesos de la IE Proceso
Desarrollar Proceso Débil alineamiento estratégico de documentos de gestión. 16. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco
Dirección y planeamiento Insuficiente Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los consensuados y débil visión compartida.
liderazgo institucional aprendizajes de los estudiantes 12. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con objetivos poco
Gestionar Proceso en Inadecuado proceso de evaluación de gestión escolar. claros en la mejora de los aprendizajes.
relaciones Desarrollo 13. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de gestión
interinstitucionales escolar.
y comunitarias
Evaluar la gestión Proceso
escolar Insuficiente
Gestionar la Proceso en Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula. 14. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizar la
Desarrollo matrícula Desarrollo Programación curricular (PA-UD-SA) con limitaciones desde información de sus hijas e hijos y la IE no ha previsto mecanismos
pedagógico y Preparar Proceso en el enfoque por competencias. adecuados para ello.
convivencia condiciones para la Desarrollo Espacios de aprendizaje nada motivadores y deterioro de 15. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
escolar gestión de los mobiliario escolar(secundaria) 16. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para elaborar
aprendizajes. programaciones curriculares.
Débil trabajo en equipo y limitados espacios de socialización 17. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que se
Fortalecer el Proceso en y reflexión de la práctica pedagógico entre docentes. comparten hasta en tres turnos
desempeño Desarrollo 18. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático colegiado.
docente Débil e inadecuado proceso de monitoreo y Recelo en algunos docentes.
Gestionar los Proceso acompañamiento pedagógico consensuado. 19. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo
aprendizajes Insuficiente colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo
Debilidad en manejo de procesos pedagógicos y didácticos colegiado.
de algunos docentes. 20. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos administrativos.
21. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.
Gestionar la Proceso en
Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar. 22. Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos pedagógicos y
convivencia escolar Desarrollo
didácticos de parte de algunos docentes.
y la participación
23. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la
planificación de sesiones de aprendizaje.
24. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera
consensuada.
Administrar los Proceso Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de 25. Estrategia limitada para control de asistencia.
recursos humano Insuficiente algunos docentes, administrativos y directivos. 26. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y docentes.
Soporte al 27. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.
funcionamiento Administrar la Proceso en Uso inadecuado de servicios higiénicos por estudiantes. 28. Mobiliario insuficiente, nula estrategia para promover uso de biblioteca.
de la IE infraestructura, los Desarrollo 29. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.
servicios básicos y Pobre concurrencia de estudiantes a biblioteca.
complementarios 30. Manejo manual de ingresos y egresos.
Escaso control patrimonial
Administrar los Proceso en
bienes, recursos y Desarrollo Limitados y obsoletos mecanismos de rendición de cuentas
materiales económicas.
educativos.
Administrar Proceso en
recursos Desarrollo
económicos

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Riesgos priorizados que 31. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías (internet,
Riesgos afectan a la IE redes sociales, juegos en redes).
32. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.
33. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares, presencia
de ambulantes en frontis de la IE.
34. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la IE.
35. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes de Ciencias.
36. Falta de semaforización en algunas calles cercanas a la IE
ocasionan accidentes.

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En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un crecimiento sostenido en los
niveles de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo. Sin embargo; estos resultados no se mantienen en ciclos
posteriores ya que se evidencia retrocesos tanto en la competencia de lectura y matemática el mismo que se
agudiza en el VI ciclo; evidenciando, además, que en este ciclo hubo un retroceso en la competencia de
lectura y una ligera mejora en los dos últimos años. En cuanto a la eficiencia interna los indicadores de
matrícula, aprobados, desaprobados en los últimos tres años se mantienen constantes con algunas
fluctuaciones a excepción de número de estudiantes retirados y trasladados que ha experimentado un
considerable incremento. Así mismo, la IE desconoce la situación académica o laboral de sus egresados.
En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo, la gestión de la
convivencia escolar y el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica requieren un mayor impulso y
compromiso de todos los actores de la institución.
Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos
refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (59.4 %) seguido del proceso Insuficientes (41.6%) a
nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos.
Con respecto al primer proceso, se observa que existe un débil alineamiento estratégico de los instrumentos
de gestión centrados en los aprendizajes; el que se evidencia en una articulación aún en proceso de
consolidación con actores externos sobre las necesidades y la mejora de aprendizajes; de la misma manera,
las prácticas y estrategias de evaluación de la gestión escolar requieren ser vigorizados. En el segundo
proceso, la práctica pedagógica de algunos docentes todavía responde a un enfoque centrado en contenidos,
la enseñanza y protagonismo del docente. En consecuencia, es sumamente urgente el trabajo colegiado bajo
diferentes formas que permitirá la reflexión crítica respecto a: programación curricular y práctica pedagógica;
monitoreo y acompañamiento pedagógico; la gestión y normas de convivencia escolar; la participación de los
padres de familia en la formación de sus hijos; la motivación intrínseca de los estudiantes; la gestión de
espacios de aprendizaje y la matrícula escolar. Sobre el proceso de Soporte. Existe deficiencias en la gestión
de recurso humano evidenciándose en algunos trabajadores; incumplimiento de horarios, uso inadecuado de
permisos, licencias, vacaciones. También urge un mejor control y gestión patrimonial y mejora de
mecanismos de rendición de cuentas económicas de manera oportuna.
Respecto a la vinculación de la IE con el entorno: Los factores de riesgo que viene afectando son: La
dependencia y uso poco provechoso de las nuevas tecnologías (juegos en redes, internet, redes sociales). La
proliferación del consumo de drogas (alcohol y mariguana). Presencia de ambulantes, paraderos informales y
venta de alimentos chatarra e insalubres en el frontis de la IE incluso en los quioscos escolares. De otro lado;
es necesaria la semaforización adecuada de algunas calles cercanas a la IE. Todos los riesgos señalados
deben ser minimizados a partir de un trabajo coordinado con distintas instituciones públicas y privadas con
quienes es necesario fortalecer las relaciones, celebrar convenios y alianzas estratégicas.
Desde esta realidad: Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos. Construir,
compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E. Construir y
compartir espacios seguros y saludables. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos,
resultados y ecoeficiente y Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido
proyecto ético de vida personal fundamentados en el allinta llankay (trabaja bien), el allinta yachay (aprende
bien), allinta munay (quiere bien) para el buen vivir o allín kausay, son algunas de las aspiraciones más
sentidas de la comunidad educativa al 2021.

PEI 2018
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021

1. Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos
2. Construir, compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E.
3. Construir y compartir espacios seguros y saludables.
4. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos, resultados y ecoeficiente
5. Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido proyecto ético de vida personal fundamentados en el allinta llankay (trabaja bien), el allinta yachay (aprende bien),
allinta munay (quiere bien) para el buen vivir o allín kausay.
3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR

objetivo
Problemas relaciona dos Causa s asociadas
¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Conforme los estudiantes17. El cambio de maestros de un ciclo a otro
Resultados transitan a ciclos ciclo no favorece la continuidad de la
de ECE superiores se aprecia un práctica pedagógica. Renovar la alianza IE – Hogar; Docente-
descenso en los niveles de18. PPFF a través de fortalecimiento de
logro alcanzados en la19. Débil monitoreo y acompañamiento comités de aula de padres de familia,
Competencia de Lectura y pedagógico consensuado en ciclos Apoyo y Mediante jornadas pedagógicas y encuentros
Matemática. superiores. compromiso de jornadas de Eficaz trabajo familiares afín de sumar esfuerzos en
20. padres de reflexión y colaborativo IE la consecución del proyecto de vida de
En el nivel Secundaria los21. Descuido y abandono de algunos padres familia. encuentros – Hogar; cada hijo y estudiante.
niveles de logro de la de familia conforme los estudiantes pasan familiares. Docente _
Competencia de Lectura y a los ciclos superiores. PPFF.
Matemática son pobres.
22. Aún persiste la práctica pedagógica Promover el establecimiento de
En el nivel secundario el centrada en los contenidos y en la proyecto ético de vida en cada
nivel de logro de la enseñanza. estudiante a través de: jornadas de
Competencia de Lectura Motivación Mediante reflexión y motivación permanente a
muestra un retroceso en intrínseca. jornadas de estudiantes orientados a lograr alta
Resulta el año 2016 respecto al Proyecto de vida reflexión y Estudiantes motivación intrínseca para concretar
dos año 2015. desarrollo de con una alta su proyecto de vida.
de la IE 23. Limitado manejo de enfoques proyectos motivación
pedagógicos y uso efectivo del tiempo éticos de vidas intrínseca y
Pocos estudiantes durante la sesión de aprendizaje. a través de sólido
alcanzan el nivel de Logro24. tutoría. proyecto ético
Resultados Destacado. Persistencia de25. Existen diferentes criterios para la de vida
de actas la brecha entre evaluación de estudiantes, se observa que personal.
consolidad estudiantes con no todos los docentes dominan la
as de calificaciones AD y A y evaluación por competencias.
evaluación aquellos con bajo nivel de26.
integral logro de aprendizajes, es27. Desinterés y débil motivación intrínseca
decir con calificaciones B y por parte de los estudiantes hacia las
C en primaria y sus sesiones de aprendizaje, se evidencia que
equivalentes en las estrategias y materiales utilizados no
secundaria son motivadores, ni estimulantes.
28. Programación curricular alejada de las
necesidades educativas de los estudiantes

PEI 2018
29. No existe un registro sistemático de
La IE demuestra un ligero motivos por las que un estudiante se Mejorar la Seguimiento y Incrementar Reducir índices de desaprobados,
incremento en número de retira o traslada de la IE eficiencia apoyo a índices de retirados y/o traslados por factores
Resultados estudiantes retirados y interna. estudiantes en retención internos a partir de un seguimiento
de trasladados entre 2014 y30. Existencia de factores internos (propuesta riesgo de anual e permanente y apoyo a estudiantes a
Eficiencia 2016. Así el número de pedagógica, falta de vínculo con las abandono interanual. fin evitar abandono o repitencia
Interna retirados pasa de 1.1% en familias, poca motivación de estudiantes, escolar o escolar.
2014 a 1.6% en 2016; situaciones de bullying). repotencia.
mientras que el número
de traslados pasa de 1.7%31. Existencia de factores externos (cambio
en 2014 a 2.6% en el de domicilio, currículos preuniversitarios).
2016. Desconociendo sus
causas.
Situación Se desconoce la situación Inexistencia de un sistema de seguimiento Contar con un Crear un Disponer de Establecer una relación recíproca,
académica académica de egresados. académico de los egresados. sistema de sistema de información permanente, y de vinculación entre la
de seguimiento de reporte online Generar IE y sus egresados a fin de tomar
egresados situación vínculo con decisiones para fortalecer la oferta
académica de egresados educativa
egresados
Evaluación del objetivos
funcionamiento de la Problemas relaciona dos Causa s asociadas
IE ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollar32. 36. Instrumentos de gestión desarticulados Alineamiento Reajuste de Orientar la Orientar la gestión de la IE hacia el
DIRECCI planeamient33. Débil alineamiento unos de otros y poco consensuados y estratégico de instrumentos gestión cumplimento de los objetivos
ÓN Y o estratégico de débil visión compartida instrumentos de de gestión en educativa al establecidos participativamente, lo que
LIDERAZ institucional documentos de gestión. gestión. PEI, PCI, comisiones logro de permite la toma de decisiones
GO PAT, RI y otros. multiestament objetivos informadas, la conducción de las
ales. institucionales. actividades con liderazgo pedagógico,
así como la rendición de cuentas
transparente sobre la calidad del
Desarrollar servicio educativo brindado a los
estrategias de estudiantes y la comunidad.
articulación y Mejora de
34. Escasa vinculación de los37. La IE ha celebrado escazas alianzas Alianzas alianzas calidad de Mejorar la calidad del servicio
convenios y la mejora de estratégicas con objetivos poco claros en estratégicas. estratégicas servicio educativo en la IE, mediante el
Gestionar los aprendizajes de los la mejora de los aprendizajes. con educativo. desarrollo de estrategias de
relaciones estudiantes instituciones articulación de las intervenciones,
interinstituci públicas, promoción de alianzas con
onales y privadas y instituciones privadas y públicas,
comunitarias otros actores niveles de gobierno y actores de la
comunidad, que permitan la
38. generación de sinergias para el
39. cumplimiento de los objetivos de la IE
40.
41. Decisiones Proponer mecanismos de mejora
35. Inadecuado proceso de42. Desconocimiento y evaluación parcial de Procesos de informadas. Mejora continua en la IE, basados en el manejo
Evaluar la evaluación de gestión los procesos de gestión escolar. funcionamiento Recojo continua de efectivo de la información,
gestión escolar escolar. de IE. permanente proceso y conocimiento y resultados de la
de percepción funcionamient evaluación de la gestión escolar.
de procesos y o de la IE.
funcionamient
o de IE.

PEI 2018
37. Padres, madres y/o apoderados no Permanente Online, Acelerar la Ratificar permanencia y/o traslado de
Gestionar Datos desactualizados en consideran relevante actualizar la actualización de mediante un actualización matrícula, garantizando la continuidad
la la Ficha Única de información de sus hijas e hijos y la IE no datos de los sistema de de datos. y culminación de la trayectoria escolar
matrícula Matrícula. ha previsto mecanismos adecuados para estudiantes intranet de manera oportuna
ello.
Preparar Programación curricular38. Débil manejo de proceso de planificación Programación Jornadas de Desarrollo de Garantizar condiciones adecuadas para
condicione (PA-UD-SA) con curricular en equipo. curricular. análisis y competencias, la gestión de los aprendizajes a través
s para la limitaciones desde el39. Espacios de reflexión sobre capacidades y de una programación curricular
gestión de enfoque por40. Desconocimiento y limitaciones en aprendizaje programación, aprendizajes pertinente y oportuna; la distribución
los competencias. algunos docentes para elaborar pertinentes a espacios y significativos. adecuada de los espacios y tiempos
aprendizaj programaciones curriculares. necesidades e tiempos orientados a desarrollo de
es. Espacios de aprendizaje41. intereses de destinado a los competencias y aprendizajes
nada motivadores y42. No se tiene un protocolo para el cuidado y estudiantes. aprendizajes significativos.
deterioro de mobiliario uso o de aulas que se comparten hasta en con docentes,
escolar (secundaria). tres turnos. PPFF y
estudiantes.
Fortalecer Débil trabajo en equipo y43. Incompatibilidad de horarios. Trabajo Monitoreo y Consensuado, Efectiva Innovar el monitoreo y
el limitados espacios de poco sistemático colegiado. Recelo en acompañamient como Práctica acompañamiento pedagógico como
DESARR desempeñ socialización y reflexión de algunos docentes. o pedagógico. estrategia de pedagógica. una estrategia consensuada de
OLLO o docente la práctica pedagógica44. formación en formación en servicio individual y
PEDAG entre docentes. 45.
No existe motivación para participar en servicio. colectivo orientado a la mejora
ÓGICO las reuniones de trabajo colegiado. continua de la práctica pedagógica y la
Y Débil e inadecuado46. No existe una agenda definida para las mejora de los aprendizajes.
CONVIV proceso de monitoreo y reuniones de trabajo colegiado.
ENCIA acompañamiento 47.
ESCOLA pedagógico consensuado. 48. Directivos y jerárquicos aun centrados en
R procesos administrativos.
49.
50. Nula sistematización de resultados de
monitoreo pedagógico.
Gestionar Debilidad en manejo de51. Desconocimiento y poca pericia en Reflexión
los procesos pedagógicos y manejo de procesos pedagógicos, Gestión de permanente Gestión eficaz Gestionar aprendizajes: promoviendo
aprendizaj didácticos de algunos didácticos y gestión de los aprendizajes. aprendizajes sobre la de la participación el razonamiento la
es docentes. 52. práctica aprendizajes. creatividad y el pensamiento crítico;
53. pedagógica y evaluando, monitoreando y
54. gestión de promoviendo en todo momento un
aprendizajes ambiente de respeto con la finalidad
de manera de lograr los aprendizajes esperados
individual y previstos.
colectiva
Fomentar la convivencia escolar
Gestionar Escaso conocimiento de55. Escasa apertura y espacios para la Participación y Promover Protagonismo basada en la democracia, la
la las normas de convivencia participación de estudiantes. protagonismo de espacios de de estudiantes participación, la inclusión y la
convivenci escolar. 56. estudiantes. participación. y Convivencia interculturalidad, a través del
a escolar y 57. Las normas de convivencia no han sido Normas de Consensuar escolar establecimiento de relaciones justas,
la elaboradas de manera consensuada. convivencia normas de favorable para solidarias, equitativas y pacíficas entre
participaci convivencia. el aprendizaje los integrantes de la comunidad
ón y la enseñanza. educativa que proyectan acciones para
el desarrollo y beneficio de la IE y su
comunidad.

PEI 2018
58. 72. Brindar un servicio educativo de
59. 73. Estrategia limitada para control de Monitoreo de Evaluación y Servicio calidad mediante la organización de la
60. 74. asistencia. desempeño. reflexión educativo de jornada laboral; el monitoreo al
61. 75. Organización de permanente calidad y con desempeño y el fortalecimiento de
76. Tardanzas e inasistencias Débil monitoreo a desempeño en algunas jornada laboral. de desempeño calidez. capacidades que garantiza la
SOPORT62. Administra permanentes e áreas y oficinas. Capacitación de profesional. disposición, el buen desempeño y el
E AL r los injustificadas de algunos personal Consensuar y cumplimiento de las labores, en el
FUNCIO recursos docentes, administrativos Escaza capacitación para personal administrativo. aprobar un marco de las normas vigentes y
NAMIEN humano y directivos. administrativo. Establecimiento MOF. establecimiento de MOF.
TO DE LA 77. de MOF. Promover
IE formación
Trato diferenciado y tolerante con continua a
algunos trabajadores y docentes. personal
78. administrativo.
63. Administra Deficiente gestión de la Débil compromiso de algunos actores Gestión de Involucrando a Infraestructura Brindar espacios adecuados y en buen
r la limpieza, seguridad y educativos en la gestión de la limpieza, la limpieza, todos los y espacios estado que contribuyan a lograr
infraestruc riesgos. seguridad y riesgos. seguridad y actores seguros y aprendizajes y al bienestar de la
tura, los79. riesgos. educativos. amigables. comunidad educativa mediante el
servicios 80. Inadecuados hábitos de uso de servicios mantenimiento, limpieza permanente,
básicos y81. higiénicos. la implementación de servicios
compleme82. complementarios, las medidas de
ntarios 83. Mobiliario insuficiente, nulas estrategias seguridad y manejo de riesgos
64. 84. para promover uso de biblioteca.
85.
65. Administra Control patrimonial con Inventarios y control patrimonial Inventario, Mejorar la Administración Asegurar que los estudiantes, así como
r los deficiencias. defectuosos. control toma de responsable y el personal de la IE dispongan y hagan
bienes, patrimonial, inventarios y eficiente de uso responsable y adecuado de los
recursos y Inexistencia de un responsable de protocolos de control bienes, bienes, recursos y materiales
materiales abastecimientos. uso y cuidado de patrimonial. recursos y educativos a través del registro
educativos. equipos y Aprobar materiales. actualizado, la asignación equitativa
66. Inexistencia de protocolos de uso y materiales. protocolos de que considera las necesidades y
67. cuidado de equipos y materiales. uso y cuidado funciones de cada actor y la aplicación
68. de equipos y de protocolos para el cuidado
69. materiales.
70.
Asegurar una gestión eficiente,

71. Administra Desconfianza de manejo Informe económico extemporáneo. Informe y Informar Recobrar la oportuna y transparente, alineada al
r recursos de recursos económicos. rendición de oportunament confianza de planeamiento institucional y a las
económico Limitados y obsoletos mecanismos de cuentas. e el todos los necesidades de los estudiantes,
s rendición de cuentas. movimiento actores mediante la programación, el control
económico de educativos de ingresos y egresos y el uso óptimo
Manejo manual de ingresos y egresos. la IE. respecto al de los recursos económicos que genera
manejo y recibe la IE.
económico.

PEI 2018
Factores Causas asociadas y estrategias objetivo
del Problemas relacionados y
entorno posibilidades ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
relacionad
os a la IE
Dependencia y uso96.
indebidos de las nuevas97.
VINCUL tecnologías (internet,98. Débil orientación de aprovechamiento y
ACION redes sociales, juegos en uso adecuado de las nuevas tecnologías.
DEL redes).
ENTOR 86.
NO 87. Proliferación de consumo Riesgos sociales. Coordinar Minimizar los Minimizar los riesgos sociales a partir
CON LA de mariguana y alcohol. acciones con riesgos sociales. de sensibilización y el compromiso de
IE 88. Alianzas aliados de todos los actores educativos de la
89. Venta de alimentos99. Abandono, descuido y escasa atención y estratégicas. instituciones institución y el trabajo coordinado y
chatarra en quioscos control de padres de familia respecto a las públicas y sinérgico con aliados de instituciones
escolares, presencia de necesidades e intereses de sus hijos. privadas públicas, privadas y otros actores del
Riesgos ambulantes en frontis de gobierno y la comunidad.
priorizados la IE.
90.
91. Proliferación de paraderos
interprovinciales
alrededor la IE. 100. Escaso compromiso y trabajo coordinado
92. con instituciones y autoridades público
93. Conflictos entre escolares privadas.
de Garcilaso con
estudiantes de Ciencias.
94.
95. Falta de semaforización en
algunas calles cercanas a
la IE ocasionan accidentes
Ubicación estratégica de Establecer alianzas y convenios
la IE con acceso a estratégicos entre nuestra I.E con otras
distintas instituciones instituciones públicas y privadas para la
públicas y privadas. mejora de los aprendizajes de los
Potencialid estudiantes y su seguridad
ades

PEI 2018
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo
MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas
escolar centrada en Metas indicadores Fuentes de (Cantidades – porcentajes)
los aprendizajes verificación
Año 1 Año 2 Año 3
2018 2019 2020
1.Renovar y fortalecer la alianza de IE – Ciento veintidós comités de aula de PP.FF. Numero de Comités de aula Informes de sub 100.00% 100.00% 100.00%
Hogar; Docente- PPFF - estudiante a través conformadas y Fortalecidas anualmente. formada anualmente. direcciones.
de: Fortalecimiento de la participación de
padres y madres de familia a nivel
institucional, a nivel de aula y su Tres Talleres de coordinación y Numero de talleres de Informe y asistencia 100.00% 100.00% 100.00%
compromiso en la formación de su(s) fortalecimiento de comités de aula fortalecimiento de comités de aula Dirección.
hijo(s) mediante su participación en anuales. por año.
reuniones, jornadas y encuentros Seis reuniones entre jornadas y Número de reuniones entre Informes de docentes y 100.00% 100.00% 100.00%
familiares a fin de coadyuvar a concretar el encuentros con padres y madres de jornadas pedagógicas y encuentros tutores
proyecto de vida de su hijo. familia anualmente. (marzo- abril- mayo- familiares desarrolladas anualmente
junio-agosto-setiembre-diciembre).
2.Promover el establecimiento de proyecto 2Talleres de motivación, reflexión y Número de talleres de reflexión y Informe de docentes y 2 2 2
ético de vida en cada estudiante a través evaluación de proyecto de vida personal motivación anuales tutores
de jornadas de reflexión y motivación (marzo – setiembre) docente de
permanente orientados a lograr una alta aula/tutor.
motivación intrínseca y una formación
acorde y orientada a concretar su proyecto 100 % de estudiantes de nivel primaria y Porcentaje de estudiantes con Informes - agenda 70.00% 90.00% 100.00%
de vida. secundario con proyecto de vida. proyecto de vida escolar
3.Renovar y fortalecer permanentemente Tres talleres anuales de motivación y Número de talleres anuales de 2 2 2
el compromiso de todos los trabajadores crecimiento personal y profesional para el motivación y reflexión para
docentes y no docentes con el aprendizaje personal docente/administrativo. crecimiento personal y profesional.
de los estudiantes; la visión, misión,
objetivos y metas institucionales a partir
de talleres de motivación y reflexión de
crecimiento personal y profesional.
4.Mejorar y mantener sostenidamente 10% de incremento sostenido de Porcentaje de incremento de Informes +10.00% +10.00% +10.00%
índices de eficiencia interna: Porcentaje de egresados que continúan estudios egresados que continúan estudios
estudiantes aprobados; erradicación de superiores o de especialización de manera superiores o de especialización
índices de desaprobados, retirados y/o exitosa en centros de formación superior exitosamente.
traslados por factores internos a partir de de prestigio.
un seguimiento permanente y apoyo
individualizado de estudiantes. 95.00% de estudiantes tienen condición Porcentaje de estudiantes Informe de eficiencia 80.00% 87.00% 95.00%
mediante talleres de crecimiento de aprobado. (74.45% nivel institucional desaprobados interna SIAGIE
motivación para la consecución de los 2017)
objetivos institucionales a partir
docentes trabajadores Reducción progresiva de estudiantes que Porcentaje de estudiantes Informe de eficiencia 12.00% 8.00% 5.00%
requieren recuperación al finalizar el año desaprobados interna SIAGIE
escolar. (17.51% nivel institucional 2017)
Erradicación progresiva de estudiantes Porcentaje de estudiantes Informe SIAGIE 2.00% 1.00% 0.00%
desaprobados. (3.30% nivel institucional desaprobados
2017).

PEI 2018
Erradicación progresiva de estudiantes Porcentaje de estudiantes Informe SIAGIE 2.00% 1.00% 0.00%
que abandonan o se retiran de la I.E. retirados
(3.10% nivel institucional 2017).
Erradicación progresiva de estudiantes Porcentaje de estudiantes Informe SIAGIE – Secret. 2.00% 1.00% 0.00%
que se trasladan de la I.E. por factores trasladados por factores internos Gral.
internos (3.15% nivel institucional 2017).
5.Orientar la gestión de la IE hacia el Documentos de gestión (PEI; PCI; PAT; RI Instrumentos de gestión Actas de aprobación de 100.00% 100.00% 100.00%
cumplimento de los objetivos establecidos y MOF) reajustados y aprobados con reajustados y aprobados con instrumentos de gestión.
participativamente, lo que permite la toma participación de todos los actores participación de todos los actores
de decisiones informadas, la conducción educativos. educativos
de las actividades con liderazgo
pedagógico, así como la rendición de
cuentas transparente sobre la calidad del
servicio educativo brindado a los
estudiantes y la comunidad.
6.Mejorar la calidad del servicio educativo Implementación de 3 ejes transversales y Número de ejes y pilares de Informes – encuestas. 62.50% 87.50% 100.00%
en la IE, mediante la implementación de 5 pilares de las políticas de modernización políticas de modernización de la
ejes y pilares de políticas de la de la gestión pública. gestión pública implementadas.
modernización de la gestión pública,
mediante el desarrollo de estrategias de 90.00% de satisfacción respecto a Porcentaje de satisfacción respecto Informes – encuestas de 65.00% 75.00% 90.00%
articulación de las intervenciones, servicios educativos complementarios a servicios educativos opinión
promoción de alianzas con instituciones (Qaly Warma, plan de salud escolar, complementarios
privadas y públicas, niveles de gobierno y tópico, departamento psicopedagógico,
actores de la comunidad, que permitan la atención a estudiantes con NEE,
generación de sinergias para el Orientación vocacional entre otros)
cumplimiento de los objetivos de la IE Firma de 10 convenios y alianzas Número de convenios y alianzas Convenios y alianzas 6 8 10
estratégicas con instituciones públicas y estratégicas en desarrollo. firmadas.
privadas para la mejora de aprendizajes.
(Universidades- ISP-IST-ONG- Centros
Preuniversitarios, GLR entre otros)
7.Proponer mecanismos de mejora Dos evaluaciones anuales a la gestión Número de evaluaciones al año de Informes 2 2 2
continua en la IE, basados en el manejo escolar en base a logro de objetivos y la gestión escolar
efectivo de la información, conocimiento y metas institucionales y el funcionamiento
resultados de la evaluación de la gestión de la IE. (julio – Diciembre)
escolar.
Tres propuestas de mejora continua Número de proyectos de mejoras Planes de mejora, 3 3 3
anuales al funcionamiento de la IE continuas emprendidas en cada Informes.
después de cada evaluación de gestión proceso
escolar. (uno en cada proceso)
Socialización semestral sobre los logros de Socialización sobre logros de Informes 2 2 2
aprendizaje, dificultades y resultados de aprendizaje, dificultades y
la gestión de la IE, utilizando diferentes resultados de la gestión de la IE.
estrategias de difusión y el uso de
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC).
8.Ratificar permanencia y/o traslado de 100% de estudiantes y padres y/o Porcentaje de estudiantes y padres Informes de SIAGIE 100.00% 100.00% 100.00%
matrícula, garantizando la continuidad y apoderados legales tienen sus datos y/o apoderados legales tienen sus
culminación de la trayectoria escolar. actualizados al 31 de marzo de cada año. datos actualizados al 31 de marzo.
100% de estudiantes continúan sus Porcentaje de estudiantes que Informe SIAGIE 98.00% 100.00% 100.00%
estudios en u otra IE. continúan estudios en u otra IE.

PEI 2018
100% de docentes en cada clase con Porcentaje de docentes con Informe de sub 800.00% 100.00% 100.00%
9.Garantizar condiciones adecuadas para la programación curricular anual, unidad programación curricular anual, direcciones
gestión de los aprendizajes a través de una didáctica, sesión de aprendizaje con unidad didáctica, sesión de
programación curricular pertinente y estrategias, materiales-recursos y aprendizaje con estrategias,
oportuna; la distribución adecuada de los orientaciones para la evaluación de los materiales-recursos y orientaciones
espacios y tiempos orientados a desarrollo aprendizajes, en función de las para la evaluación de los
de competencias y aprendizajes necesidades y características de aprendizajes.
significativos. estudiantes y orientaciones de PCI, PER y
CNEB
100% Vigente.
de espacios de aprendizaje en la Porcentaje de espacios de Informe de sub 800.00% 100.00% 100.00%
IE, (plataforma virtual, aulas; aulas aprendizaje de la IE equipadas y direcciones de
especializada; aulas AIP; talleres; listas para el aprendizaje formación en
laboratorios; biblioteca; piscina; estadio; permanentemente y con criterio de coordinación con
canchas multiuso; museo; áreas verdes: sostenibilidad. administración.
agricultura urbana, jardín botánico;
capilla; otras salas) equipadas y listas
para el aprendizaje permanentemente y
con criterio de sostenibilidad.
100% de actividades planificadas para el Porcentaje de actividades Informe, actas. 800.00% 100.00% 100.00%
uso efectivo del tiempo en la IE. (inicio planificadas en la IE.
cierre de año escolar; número de horas
lectivas, jornadas de planificación,
reflexión, jornadas pedagógicas,
vacaciones de estudiantes con
participación de todos los actores
10.Mejorar la gestión de los aprendizajes educativos.
100% de áreas, coordinaciones, ciclos Porcentaje de áreas, Informe de sub 100.00% 100.00% 100.00%
mediante la promoción del trabajo trabajan colegiadamente procesos de: coordinaciones ciclos que trabajan direcciones.
colegiado, actualización e innovación Programación, ejecución y evaluación colegiadamente en procesos de:
pedagógica, monitoreo y acompañamiento curricular, actualización e innovación Programación, ejecución y
pedagógico consensuado y pedagógica entre otros bajo un plan evaluación curricular, actualización
reconocimiento de buenas prácticas aprobado por dirección y sub direcciones e innovación pedagógica
pedagógicas que fortalecen el desempeño correspondientes.
docente.
100% de sub direcciones por niveles y/o Porcentaje de sub direcciones, que Informe de monitoreo 100.00% 100.00% 100.00%
turnos, promueven el trabajo colegiado y promueven el trabajo colegiado y la
la innovación en su nivel y turno, innovación en su nivel y turno,
implementan talleres - micro talleres, implementan talleres - micro
proyectos de innovación específicos o de talleres, proyectos de innovación
alcance institucional bajo un plan específicos o de alcance
aprobado y en coordinación con institucional
Dirección.
Un taller de crecimiento personal, uno Numero de talleres y proyectos de Informe 1 1 1
taller seminario de crecimiento innovación implementados por año
profesional e implementación de un por Equipo Directivo promovidos
proyecto de innovación pedagógica o de por Director.
gestión por año de alcance institucional.
100% de docentes con acompañamiento Porcentaje de docentes con Reportes de avance 60.00% 80.00% 100.00%
pedagógico consensuado. acompañamiento pedagógico trimestrales – anuales.
consensuado.

PEI 2018
100% de actores participan en la Normas de convivencia y Informes 15 /04 15 /03 15 /03
actualización, aprobación oportuna e reglamento interno actualizado al
implementación de normas de 31 de marzo.
convivencia y el Reglamento Interno. Porcentaje de actores educativos Informe 100.00% 100.00% 100.00%
que participan en la formulación y
aprobación de normas de
convivencia y reglamento interno.
Porcentaje de actores educativos Encuestas de opinión 100.00% 100.00% 100.00%
informados y que actúan en el
marco de normas de convivencia y
reglamento interno.
100% de conflictos de interés a nivel de Porcentaje de conflictos de Informes 100.00% 100.00% 100.00%
aula, área, nivel, turno, estamento y de identificados y resueltos
nivel institucional se identifican y oportunamente
resuelven oportunamente empleando
estrategias de conciliación, resolución de
11.Fomentar la convivencia escolar basada conflictos, normas de convivencia,
en la democracia, la participación, la reglamento interno y demás normas
inclusión y la interculturalidad, a través del vigentes evitando la confrontación y la
establecimiento de relaciones justas, violencia y de llegar al caso se
solidarias, equitativas y pacíficas entre los proporcionando soporte emocional a los
integrantes de la comunidad educativa que involucrados en especial a los estudiantes.
proyectan acciones para el desarrollo y
beneficio de la IE y su comunidad. 100% de actores, instancias, Porcentaje de actores, instancias, Informes 100.00% 100.00% 100.00%
organizaciones, comités, comisiones (de organizaciones, comités, comisiones
estudiantes, Docentes, Trabajadores que participan activa y
administrativos, PPFF, CONEI, Comisiones democráticamente en la vida y logro
permanentes y transitorias y otras) de objetivos institucionales
participan activa y democráticamente en
la vida y logro de objetivos institucionales
respetando la normatividad vigente y sus
espacios de participación.
100% de actores educativos (docentes- Porcentaje de actores educativos Informes- encuestas- 800.00% 100.00% 100.00%
administrativos- estudiantes – padres y informados que actúan en el marco entrevista
madres de familia) informados y actúan de normas de convivencia y
en el marco de normas de convivencia y reglamento interno
reglamento interno.
100 % de estudiantes logran aprendizajes Porcentaje de estudiantes que Encuestas 80.00% 100.00% 100.00%
12.Garantizar que los estudiantes logren de manera significativa para lo cual el logran aprendizajes significativos.
aprendizajes esperados y el desarrollo de 100% de docentes gestiona los
sus potencialidades a través de la aprendizajes: promoviendo la
implementación de la planificación participación el razonamiento la
curricular y la ejecución de las sesiones de creatividad y el pensamiento crítico;
aprendizaje. evaluando, monitoreando, promoviendo
en todo momento un ambiente de
respeto, evaluando y certificando los Porcentaje de docentes que Informes de monitoreo- 800.00% 100.00% 100.00%
aprendizajes de los estudiantes. gestionan los aprendizajes encuestas
adecuadamente.

PEI 2018
MOF consensuado, actualizado y El MOF fue actualizado, Informes actas. 30 de abril 28 de 28 de

13.Brindar un servicio educativo de calidad aprobado al 28 de febrero de cada año consensuado y aprobado. febrero febrero.
mediante la organización de la jornada según normas vigentes y necesidad
laboral en base a criterios de institucional.
productividad; el monitoreo al desempeño 100% de trabajadores de la IE identifican, Porcentaje de trabajadores de la IE Informes 80.00% 100.00% 100.00%
y el fortalecimiento de capacidades que organizan y distribuyen su jornada laboral identifican, organizan y distribuyen
garantiza la disposición, el buen en base a criterios de productividad a su jornada laboral en base a
desempeño y el cumplimiento de las diario. criterios de productividad a diario.
labores, en el marco de las normas 100% de procesos, sub procesos y micro Porcentaje de procesos, sub Informes de monitoreo, 100.00% 100.00% 100.00%
sectoriales y nacionales. procesos son monitoreados y evaluados procesos son monitoreados y autoevaluación
permanentemente por los propios evaluados permanentemente por
trabajadores docentes, administrativos, los responsables según
jerárquicos, responsables de comisiones, corresponda.
equipo directivo y director según
corresponda.
100% de docentes y trabajadores de la IE Porcentaje de docentes y Informe de comisión de 100.00% 100.00% 100.00%
reciben anualmente estímulos y trabajadores de la IE que reciben estímulos.
reconocimiento en base a su anualmente estímulos y
productividad y logro de resultados de reconocimiento en base a su
desempeño. productividad y logro de resultados
de desempeño.
Reporte oportuno de 100% de asistencia, Porcentaje de asistencias, licencias, Informes 100.00% 100.00% 100.00%
permisos, licencias sin o con goce de permisos reportados
haberes en el marco de las normas oportunamente.
laborales vigentes.
100% de espacios limpios y seguros para Porcentaje espacios limpios y Informes 100.00% 100.00% 100.00%
14.Brindar espacios adecuados y en buen el aprendizaje y el servicio educativo seguros para el aprendizaje y el
estado que contribuyan a lograr mediante el cumplimiento de protocolos servicio educativo.
aprendizajes y al bienestar de la de mantenimiento y horario de uso.
comunidad educativa mediante el
mantenimiento, limpieza permanente, la 100% de servicios complementarios Porcenje de servicios Informes 100.00% 100.00% 100.00%
implementación de servicios entregados en base a protocolos de complementarios entregados en
complementarios, las medidas de consensuados. base a protocolos.
seguridad y manejo de riesgos a partir de
la implementación de proyectos Logro destacado en evaluación a nivel Nivel de valoración en evaluación de Informes En proceso Logro Logro
ambientales integrados. institucional en valoración de matriz de matriz de logros ambientales. destacad destacado
logros ambientales debido a la o
implementación de acciones de eco
eficiencia, prevención de riesgo y la
organización del personal en equipos
responsables del cuidado de la
infraestructura y servicios básicos.
100% de recursos, materiales y bienes Porcentaje de recursos, materiales Informes 100.00% 100.00% 100.00%
15.Asegurar que los estudiantes, así como patrimoniales registrados, inventariados, y bienes patrimoniales registrados,
el personal de la IE dispongan y hagan uso distribuidos y usados con eficiencia y inventariados, distribuidos y usados
responsable y adecuado de los bienes, aplicación de protocolos de cuidado, con eficiencia y aplicación de
recursos y materiales educativos a través mantenimiento y sostenibilidad. protocolos de cuidado y
del registro actualizado, la asignación mantenimiento
equitativa que considera las necesidades y 10 proyectos productivos autofinanciados Número de proyectos productivos Informes 4 7 10
funciones de cada actor y la aplicación de y sostenibles generando recursos para autofinanciados y sostenibles.
protocolos para el cuidado equipamiento y mejora de servicios
educativos

PEI 2018
15 de 15 de enero 15 de enero
16.Asegurar una gestión eficiente, oportuna 15 de enero aprobación de presupuesto Aprobación oportuna de Informes abril
y transparente, alineada al planeamiento de la IE aplicando el criterio de presupuesto de la IE.
institucional y a las necesidades de los presupuesto por resultados en coherencia
estudiantes, mediante la programación, el con los objetivos institucionales y normas
control de ingresos y egresos y el uso del sector.
óptimo de los recursos económicos que Al 15 de mayo 2018 gestión automatizada Automatización de unidad de Informes 15 de 15 de enero 15 de enero
genera y recibe la IE de unidad de tesorería y unidad de tesorería y unidad de mayo
abastecimiento con actualizaciones y abastecimiento.
mejoras anuales.
100% de presupuesto ejecutado e Porcentaje de presupuesto informes 100.00% 100.00% 100.00%
informado transparente y ejecutado con informes
oportunamente. trasparentes y oportunos a la
comunidad educativa e instancias
correspondientes.
10% de incremento sostenido de Porcentaje de incremento de Informes +10.00% +10.00% +10.00%
egresados que continúan estudios egresados que continúan estudios
superiores o de especialización de manera superiores o de especialización
exitosa en centros de formación superior exitosamente.
de prestigio.

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PEI 2018

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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En el marco de la reforma educativa emprendida en América Latina y nuestro país que ha

Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021

Nuestra Visión a junio del 2021:

Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 3

1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL

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8. Programación curricular alejada

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NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 7

escolar(secundaria) 7. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de

10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos

Escaso control patrimonial 19. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.

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2.3. Vinculación con el entorno de la IE

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

5. Organizar la II convención de Cultura de paz y

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2.4. Cuadro Diagnóstico situacional

Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 10

Estatus del Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas

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Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 12

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021

3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR

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Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 15

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Asegurar una gestión eficiente,

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MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

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MOF consensuado, actualizado y El MOF fue actualizado, Informes actas. 30 de abril 28 de 28 de

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