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PREGUNTAS SOCRÁTICAS

1.- Pregunta de apertura:

La pregunta de apertura es la pregunta más importante ya que dirige la atención al tema del
seminario. El objetivo de la pregunta de apertura es favorecer la comprensión y análisis del sentido
del texto, por lo que no es necesario enfocarse en la descripción de los hechos que aparecen en el
texto.
Es útil escribir dos preguntas de apertura en caso de que una no resulte. El profesor debe hacer esta
pregunta recordando que debe mantener su lenguaje corporal neutral.
La pregunta de apertura tiene a la vez características diferentes a las preguntas de seguimiento.

Características de la pregunta de apertura:


 Debe tener un número amplio o infinito de respuestas. No puede ser contestada con un sí o
no a secas.
 Debe ser simple, e impredecible para los estudiantes.
 Debe hacer que los participantes vuelvan al texto a buscar la respuesta.
 Debe ser una pregunta provocativa, enunciada de manera atractiva. El profesor debe evitar
usar un lenguaje demasiado académico o serio, ni tampoco excesivamente coloquial.
 Debe ser comprensible para todos los estudiantes.
 Debe estar libre de valores y valoraciones. No debe contener ninguna palabra que implique
el juicio o opinión del profesor o autor.
Ejemplos:
- ¿Qué está pasando en este texto?
- ¿Que busca, o cuales son las motivaciones de... (Personaje principal...)?
- ¿Qué nos está tratando de decir... (El autor...) en este texto?
- ¿Qué le está pasando a... (Personaje principal)?
- ¿En este texto hay muchos personajes, quién crees que es el personaje principal?

2.- Preguntas de seguimiento:


Una vez que ya se han explorado las respuestas a la pregunta de apertura, y cuando el líder detecte
que es necesario pasar a analizar más detenidamente ideas específicas, ha llegado el momento de
pasar a las preguntas de seguimiento.
El tiempo dado para responder las preguntas de seguimiento debiera ser menor al tiempo que les
llevó dialogar en torno a la pregunta de apertura. Para que esto suceda es necesario que las
preguntas de seguimiento sean menos abiertas que la pregunta de apertura y más focalizadas en
ideas específicas de interés.
Las preguntas de seguimiento hay que tenerlas preparadas, pero si el seminario es verdaderamente
bueno todas los temas de la preguntas de seguimiento debieran salir de los mismos niños siguiendo
a los temas tocados tras la pregunta de apertura. Es decir hay que estar preparada a través de las
preguntas de seguimiento, para mantener el interés de la clase en el tema que se quiere profundizar.
Si las preguntas de seguimiento salen de los mismos niños es aún mejor.
Si alguna pregunta de seguimiento preparada con antelación hace referencia a algún punto que ya
haya sido tocado con cierta profundidad a través de las respuestas a la pregunta de apertura, no la
plantee. Una manera frecuente de elaborar preguntas de seguimiento es tomar una línea o pedazo
clave del texto y preguntar cuál es el sentido de ese pasaje. También es interesante usar los
adverbios interrogativos ¿Cómo? y ¿Por qué?
Ejemplos:
- Cuando el estudiante da una explicación demasiado larga: “¿Estás diciendo que...?”
- Cuando el estudiante ofrece sólo su opinión sin hacer referencia al texto:“¿En qué parte del texto
fundamentas esa opinión?”
- Cuando el estudiante hace una generalización: “¿Qué quieres decir con...?”
- Cuando el estudiante se va por el lado equivocado: “¿Alguien quiere apoyar la idea de Pablito...?”
- Cuando el estudiante se va por las ramas y no llega al centro de la cuestión: “¿Cuál es tu punto?”

3.- Pregunta de clausura:


Después de que se ha explorado a fondo las respuestas a la pregunta de apertura, y se ha
ahondado en ciertas ideas más específicas a través de las preguntas de seguimiento; y cuando el
profesor se da cuenta de que están llegando al final del tiempo estipulado para el Seminario
Socrático, se debe formular a los estudiantes la pregunta de clausura.
El propósito de la pregunta de clausura es hacer que los estudiantes ahonden en las relaciones que
existen entre el texto y sus experiencias de vida. Se trata de que vinculen el texto con las emociones
que sienten o hayan sentido, y también con acontecimientos de la actualidad. De esta manera, se
logrará el objetivo de vivificar el texto dándole un sentido y una importancia actual.
Al escribir la pregunta de clausura considerar:
 Es quizás la única pregunta que debiera incluir las palabras “ustedes” o “yo”.
 Debe ser una pregunta aplicable a todos los estudiantes.
 Debe ser una pregunta que permita al estudiante conectar el tema con su vida personal, sin
obligarlo a revelar cosas personales que no quiera contar.
Ejemplos:
-¿Cómo podemos nosotros responder en la actualidad a la visión de?
-¿En nuestra sociedad, qué elementos de (lo discutido), podemos nosotros ver a diario?”
-¿Qué mensaje personal podemos sacar de esta lectura?”
-¿Qué podemos aprender de la experiencia de (nombre de un personaje del texto leído)?”
- Piensa en las personas que tu conoces (amigos, familia, etc.). ¿Qué relación puedes ver entre la
vida de ellos y la de... (Personaje del texto)?
Maestro/a:
Grado y grupo: Fechas:

¿Cómo ha abordado la diversidad de alumnos en su grupo escolar, a fin de garantizar el derecho de aprender de cada
uno de sus alumnos?_________________________________________________________________________________
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Describa el aprendizaje inclusivo con sus propias palabras:___________________________________________________
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¿Cuáles son las funciones ejecutivas?
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¿Cuáles de los aspectos descritos en los videos que ha llevado a la práctica?
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¿Cuáles acciones sugeridas considera implementar en su práctica docente?
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¿Qué estrategias de enseñanza ha implementado con los alumnos con mayores dificultades en su aprendizaje, y qué
porcentaje de avance ha tenido en el desempeño del alumno/a que se vea reflejado hasta este momento?
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