Diagnóstico: ¿Dónde estamos?

Escuela Secundaria Técnica no. 21 – Acala, Chiapas

Monica Faridhy Hernández Lara – Docente de Historia

1. ¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?

Como a la gran mayoría de jóvenes de su edad, a los alumnos les interesa la

música (como el reggaetón, el k-pop o la banda), la vida de actores, actrices
o cantantes populares; algunas series de televisión, además de contenido
diverso que se distribuye en las redes sociales. Algunos ejemplos son videos de
YouTube, memes y videojuegos. También conversan mucho por WhatsApp y
Facebook.

2. ¿Qué expectativas de vida tienen?

Se puede detectar que dependiendo el interés que los alumnos tienen en la

escuela, es el tipo de metas que tienen para su futuro. Por ejemplo, en alumnos
que cumplen regularmente con sus tareas y tienen mejores resultados en sus
evaluaciones, ya han hecho planes para su educación preparatoria; hay
quienes se mudarán a otros municipios donde además cursarán una carrera
técnica para complementar su educación y tener mejores oportunidades en la
universidad, como fue el caso de una alumna que quiere estudiar enfermería.
En cambio, alumnos cuyos resultados podrían aumentar, solo piensan en
trabajar después de la secundaria o incluso les gustaría abandonar la misma
para dedicarse de lleno a otros oficios, como la crianza de animales, la
agricultura, etcétera. Otro factor importante que influye en este pensamiento
es la familia, entre más exigentes y participativos sean los padres en la
trayectoria educativa del estudiante, mayores serán sus expectativas de un
futuro profesional, sin olvidar la comunicación entre padres e hijos y cómo
platican sobre los planes a mediano y largo plazo.

3. ¿Cuentan con apoyo en las tareas?

Generalmente, el apoyo se concentra en proporcionar a los alumnos los

recursos materiales para realizarlas. Eso si los alumnos se acuerdan de ellas y
si los padres consideran necesarias adquirir esos artículos que, obviamente se
procura que sean pocos. En caso de tareas que solo requieran el libro de texto,
la libreta, un mapa o investigaciones, los padres no suelen involucrarse en esas
actividades. Probablemente se deba a que consideran no tener los
conocimientos/habilidades necesarias para poder colaborar. Ciertas
excepciones se aplican a entrevistas u otras actividades relacionadas con la
familia.

4. ¿Qué estilos de crianza prevalecen en las familias (autoritarios,

permisivos, negligentes)?

A mi consideración, las familias de los alumnos gravitan entre el estilo

permisivo y negligente. Esto puede verse con mayor claridad cuando se
entregan las boletas de calificación. A la gran mayoría de los padres solo les
preocupara si sus hijos han reprobado alguna de las asignaturas, rara es la
vez en que preguntan si sus hijos pueden mejorar o cómo podrían hacerlo,
cómo es su desempeño o cómo es la convivencia del alumno en cuestión por
sus compañeros. Si el alumno ha reprobado una materia al final del ciclo, solo
preguntan qué debe estudiar, cuándo va a ser el examen, algunas madres
incluso toman con comedia de que sus hijos han reprobado. Otro caso es el de
los padres que nunca aparecen en la escuela, comportamiento que se ve
reflejado, inevitablemente, el en poco o nulo interés de los alumnos por la
escuela.

5. ¿Cómo se vinculan entre compañeros? ¿y con los docentes?

En la mayoría de alumnos, las amistades están divididos por género y afinidad.

Con ese mismo grupo es con los que les gusta realizar actividades por equipo,
comer en el receso y convivir de forma general. La división entre hombres y
mujeres puede llegar a borrarse durante los convivios cuando bailan o en clase
cuando conversan y hacen relajos, muchas veces, los varones dicen bromas
pesadas y las alumnas se defienden, pero no llegan a grandes altercados.
Tienen comportamientos típicos de su edad. Nada fuera de lo común o de lo
antes visto. Con los docentes, suelen convivir bien o mal, dependiendo de la
asignatura y de la opinión que se ellos se hayan formado de sus docentes, es
decir, si el maestro o las materias, les agradan (una, o las dos), la convivencia
y el rendimiento académico serán mejores (una o las dos).

6. ¿Cómo es la vida de la comunidad en términos de servicios, formas de

celebrar, de convivir, de producir, etcétera?

Dentro del poco tiempo que he trabajado en la escuela, puedo decir que goza
de la mayoría de los servicios básicos. Al menos dentro del edificio. No puedo
asegurar que sea el caso en todo el municipio. Las celebraciones son
tradicionales y son muy parecidas a las que tenía Tuxtla hace 30 o 50 años (de
forma más generalizada). Están relacionadas con el carnaval, fiestas
patronales entre otras. Algo que me ha parecido curioso es el gusto por bailar
música banda, algo que no había visto hasta ahora en una escuela del sureste
del país. En el ámbito de la producción, el municipio aún conserva aspectos
rurales como la ganadería y la agricultura. He visto que se producen derivados
de los lácteos (queso, crema, quesillo, yogurt) y carne de pollo/res.

7. ¿Qué destaca de su sentido de identidad y pertenencia con su

comunidad?

Que los alumnos saben de qué municipio son y son grandes conocedores de
sus características, tradiciones, producción y si viven en el mismo municipio y
no en una comunidad, conocen a muchas personas que proporcionan
diferentes servicios como los mototaxis, alimentos, tiendas u otras cosas.
También hay alumnos que provienen de otras localidades cercanas y están
familiarizados con Acala.

Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la
escuela en general?
Los conocimientos técnicos o aquellas habilidades relacionadas con el trabajo
manual el cual se encuentra estrechamente relacionado con el taller de
tecnología que cursan. Por ejemplo, los alumnos que llevan “agricultura” son
muy hábiles con el machete y la coa. Otro punto a destacar es que los alumnos
tienen diferentes intereses que pueden relacionarse con las asignaturas. Un
caso serían algunos estudiantes que gustan de la tecnología o del dibujo y
comparten con sus pares lo que les interesa o lo nuevo que han aprendido.
¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y externas para
mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias y las experiencias de
aprendizaje de los alumnos?
Yo utilizo el conocimiento que obtengo de cada clase para modificar y mejorar
la siguiente. Siendo este mi primer año de servicio, estoy probando estrategias
y aprendiendo qué es lo que funciona para mi asignatura, cómo mis alumnos
pueden aprender mejor y qué nuevas habilidades puedo enseñarles que sean
útiles para otras materias. No quiere decir que esté completamente en blanco,
pero siempre existe un periodo de adaptación de escuela a escuela y pasar de
una comunidad indígena a un municipio cercano a la capital, requiere
desarrollar nuevas formas de trabajar, de estructurar mis clases, incluso de
comunicarme con los estudiantes. En el caso de las evaluaciones externas, no
he recibido retroalimentación, debido a que estas se concentran más en
matemáticas y español. Hasta ahora, mi experiencia con los alumnos ha sido
positiva y aunque solo pude estar mes y medio con mi grupo, creo que tengo
un mejor panorama para este nuevo ciclo escolar. Mi expectativa es que la
semana de diagnóstico y la primera semana de clases serán de gran utilidad
para perfilar mi trabajo docente, el cual estará en continua autoevaluación.
8. ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del
ausentismo de los alumnos?
Hasta ahora he visto que la escuela trata de hablar con los padres de los
alumnos y reportarles el problema, además de posibles soluciones para evitar
que los estudiantes se atrasen.
9. ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a los padres y
madres de familia para disminuir o erradicar el ausentismo de los
alumnos? ¿Cuáles?
En el tiempo que he estado en la escuela, se han incluido recomendaciones
para los alumnos durante los homenajes a la bandera. Otras estrategias que
he visto han sido hablar con los padres de familia durante las entregas de
calificaciones para recordarles la importancia de asistir a la escuela; sobre
todo porque he notado que hay padres que permiten que sus hijos falten,
siempre y cuando destinen ese tiempo a trabajar, llegando a ser el motivo que
los alumnos no quieren ir a la escuela y prefieren ir al campo o ayudar a
alguien con algún oficio.
10. ¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de alumnos en la escuela por
temas de cuotas o procesos administrativos o el orillar al abandono a
estudiantes "problemáticos" o focalizados, etcétera?
No tengo conocimiento de problemas graves relacionados con las cuotas
escolar, probablemente porque no son tan elevadas. Los alumnos que
abandonan la escuela generalmente debido a que se mudan de municipio o
estado. Otro motivo es por problemas de salud, en cuyo caso se busca ayudar
al estudiante a seguir inscrito y realizando actividades que le permitan
aprender a su ritmo/posibilidades para evitar que diserten.
11. Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, ¿existe algún patrón
en los conocimientos y las habilidades que necesitan reforzar?
Se ha podido observar que los alumnos tienen problemas en comprensión
lectura, lo que impacta en asignaturas como la mía (historia) que dependen
en gran medida de material impreso o gráfico. Este problema se extiende a la
dificultad para exponer, explicar y defender sus ideas de forma oral o escrita,
lo que dificulta el desarrollo del pensamiento crítico que es lo esperado dentro
de las ciencias sociales. Por supuesto se pueden señalar otros obstáculos como
la creatividad y el impulso para desarrollar actividades que requieran un
esfuerzo manual e intelectual. Los alumnos suelen tener menor interés en
pensar por ellos mismos y prefieren copiar desde los libros de texto, lo que no
es una buena alternativa. La falta de disciplina en la realización de actividades,
el poco cuidado en la estética y contenido de sus trabajos, las participaciones
insuficientes y la escasés de pensamientos propios en actividades de reflexión
son problemáticas que regularmente van de la mano.