Diagnostico:

Se puede considerar como una necesidad o requisito previo a la intervención. Y también puede
ser una vía de comprobación de la intervención.

Encuadre del proceso de diagnóstico: la situación diagnostica se caracteriza por ofrecer un

marco o encuadre específico, prefijado y constante para todos los sujetos. Pero sij embargo, es
flexible y puede variar un poco de acuerdo al caso.

En lo clínico: diagnostico es el encuentro inicial con el sujeto o grupo que solicita ayuda
psicológica

En lo pedagógico: diagnostico es un apoyo basado en datos constrastados para decidir como

resolver acerca de problemas en el aprendizaje y/o relaciones interpersonales.

- El encuentro se encuadra en un marco especifico, con roles definidos

A) Una persona demanda

B) un evaluador acepta petición y ofrece ayuda bajo limites precisos

Objetivos: 1- descripción/comprensión del caso lo mas amplia posible (contrastes de

datos, contemplar el contexto con el que el sujeto interactúa. Detectar aspectos
disfuncionales o adaptativos ) 2- planificación de intervención

Entender el diagnostico como proveedor de os elementos para el diseño de una

intervención lo mas ajustada posible a las característica de cada individuo.

*toda intervención clínica o psicoeducativa se basa en un esfuerzo colaborativo entre el

técnico y el potencial saludable del sujeto

El diagnostico funciona como sistema de validación de la intervención.

Concepto: como proceso interactivo

Evaluación:

La evaluación psicológica se puede entender como el primer escalon de la intervención

psicológica o como intervención preventiva.

En el contexto clínico: un evaluador se hace cargo de una demanda de ayuda psicológica

En el contexto pedagógico: es el mejor procedimiento disponible para recopilar

información de manera rápida y sistemática a fin de planificar adaptaciones que un
alumno requiere en el sistema escolar.

Los objetivos de evaluación tienen que ser enunciados.

Los resultados en un proceso evaluativo son mas útiles si logra una visión integrada de las
debilidades, los puntos fuertes y el contexto.

En esta instancia el psicólogo no se presenta como experto-mago, sino como acompañante

cualificado que necesitar la ayuda de todos los implicados.
 La evaluación en el contexto pedagógico es multifacética, ya que incluye el diseño de
adaptaciones del curriculum ordinario que cada niño requiere, para que sus peculiaridades
puedan ser atendidas lo mejor posible en la escolarización.

Objetivos evaluación pedagogica:

1- Identificación de sujetos con necesidades educativas especiales

 Apoyos temporales
 Adaptaciones del curriculum ordinario
 Enseñanza especializada
 Necesidad de derivación extraescolar, ej:prob visuales , auditivos, psic, etc

El contexto escolar (van la mayoría de niños) es un buen lugar para identificar de

forma precoz apoyos especiales o derivación, la identificación se realiza en dos
partes 1) la colectiva 2) individual

Errores de identificación: 1) ausencia de identificación 2)identificaciones falsas

3)errores de evaluación

2- La ubicación escolar -detectar en el diagnostico las características propias del niño y la escuela
cercana más optima.
3- Planificación del programa educativo
4- Evaluación de la eficacia del mismo

Personalidad

Rasgos posibles de medir,

Indicadores de motivación esfuerzo aportado , implicación personal

A=conductas cooperativas, por ej, aportar recuerdos, autoregistros.

B- respuestas ajustadas a demandas , adecuarse a distintas tareas

c- receptovidad para comprender el feedback relacional