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Trastornos Generalizados del

Desarrollo
Trastornos Término amplio Discapacidad intelectual /
retraso mental así como los
del que cubre trastornos generalizados del
desarrollo, incluyendo el
desarrollo trastornos autismo.

con una alteración o


curso retraso de las
funciones
Comienzan en
constante relacionadas con la la infancia
maduración del SNC

A pesar de que
tienen su inicio en la
infancia -tienden a
persistir hasta la
edad adulta.
Tipos de Trastornos Generalizados
del Desarrollo –DSM IV
1. Trastorno Autista ( Mas conocido)

2. Trastorno de Rett

3. Trastorno Desintegrativo Infantil

4. Trastorno de Asperger

5. Trastorno Generalizado No Especificado


Tipos de Trastornos del espectro
Autista–DSM V
El trastorno del espectro Autista
engloba a todos los Trastornos
Generalizados del Desarrollo bajo un
solo diagnostico
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro Autista
Déficits persistentes en la comunidad social y la interacción social a
través de múltiples contextos, manifestadas actualmente o en el pasado
por medio de las siguientes características:
Déficits en la reciprocidad socio-emocional, que oscilan desde un
acercamiento social inadecuado y errores en el toma y daca de
una conversación ; un nivel reducido de compartir intereses,
1 emociones o afectos; fracaso para iniciar o responder a las
A interacciones sociales.
Déficits en las conductas de comunicación no verbal empleadas
para la interacción social, que oscila por ejemplo:
Desde una pobre integración entre la comunicación verbal y no
2 verbal; alteraciones en el contacto visual y el lenguaje corporal o
déficits en la comprensión y el uso de gestos; a una total falta de
expresión facial y comunicación no verbal.
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista

Déficit en el desarrollo, mantenimiento y


comprensión de las relaciones; que abarcan, por
ejemplo:
3 Desde dificultades para ajusta su conducta para
A adaptarse a varios contextos sociales; dificultades
para compartir el juego imaginativo o para hacer
amigos; hasta la ausencia de interés por sus iguales.
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista
Patrones de conductas, intereses o actividades restrictivas, repetitivas,
como se manifiestan en al menos dos de los siguientes, actualmente o
en el pasado:
Movimientos, usos de objetos o habla estereotipados o
repetitivos, por ejemplo:
Estereotipias motoras simples, alinear o girar objetos, ecolalia,
1 frases idiosincráticas
B Insistencia en mantener las cosas de forma invariable, adhesión
inflexible a rutinas, o patrones de conductas verbales o no
verbales ritualizados, por ejemplo:
2 Malestar intenso a pequeños cambios, dificultades en los cambios,
patrones de pensamiento rígido, rituales de saludos, necesitan
seguir la ruta o comer la misma comida cada día.
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista
Intereses muy restrictivos o fijos que son anormales en intensidad
u objetivo, por ejemplo:
Fuerte apego o preocupación con objetos inusuales,
3 excesivamente circunscritos o intereses perseverativos.

Hiperreactividad o hiporreactividad sensorial o intereses inusuales

B 4
a aspectos sensoriales del entorno, por ejemplo:
Aparente indiferencia al dolor o la temperatura, respuesta
negativa a ciertos sonidos o texturas, excesivas conductas de oler
o tocar objetos, fascinación visual con luces o movimientos
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro autista
Los síntomas deben estar presentes en el periodo temprano del
desarrollo
*Pero pueden no ser completamente manifiestos hasta que la

C demanda social excede sus limitadas capacidades, o puede ser


enmascaradas por estrategias aprendidas posteriormente en la
vida.

D Los síntomas causan limitaciones significativas a nivel social,


laboral u otras importantes áreas del funcionamiento actual
CRITERIOS DSM V- Trastornos del espectro Autista
Estas alteraciones no se explican mejor por discapacidad
intelectual o retraso global del desarrollo.
La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista

E coexisten frecuentemente; en tal caso habría que hacer un


diagnostico comorbido de trastorno del espectro autista y
discapacidad intelectual.
Diagnóstico Diferencial
RETRASO MENTAL ( DSM IV)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL (TRASTORNO INTELECTUAL DE
DESARROLLO) (DSM V)
CRITERIOS DSM V- DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Déficits en el funcionamiento intelectual, tal como en razonamiento,
solución de problemas, planificación, pensamiento abstracto, toma de
decisiones, aprendizaje académico y aprendizajes a través de la propia

A experiencia, confirmado por evaluaciones clínicas a través de test de


inteligencia estandarizados aplicados individualmente.
CRITERIOS DSM V- DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Los déficits en el funcionamiento adaptativo que resultan en la no
consecución de los estándares sociales y culturales para la
independencia personal y la responsabilidad social.

B Sin el consiguiente apoyo, los déficits adaptativos limitan el


funcionamiento en una o mas actividades de la vida diaria, tales como la
comunicación, la participación social y la vida independiente, a través de
múltiples entornos, tales como la casa, la escuela, el trabajo y la
comunidad

Inicio de los déficits intelectuales y adaptativos durante el periodo de

C desarrollo
Retraso Mental Leve: CI entre 50-55 y aproximadamente 70
Retraso mental Moderado: CI entre 35-40 y 50-55
Retraso mental Grave: CI entre 20-25 y 35-40
Retraso mental Profundo: Ci inferior a 20 o 25
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Niños preescolares: - Comparado con personas -El funcionamiento del
Puede no haber diferencia de su misma edad, estas individuo puede ser adecuado
conceptuales obvias personas son: para la edad en el cuidado
• Inmaduros en las personal
-Edad escolar: interacciones sociales -Necesitan apoyo en las tareas
Dificultades en el aprendizaje • La comunicación, la complejas de la vida diaria en
de habilidades académicas conversación y el lenguaje comparación con sus
Leve (lectura, escritura, aritmética,
control del tiempo o dinero),
es mas concreto o
inmaduro del esperado
coetáneos.
-Vida adulta: Los apoyos
necesita apoyo en una o mas para su edad . típicamente incluyen :
áreas para cumplir las • Puede haber dificultades • Compras de la comida
expectativas para su edad. en la regulación de las • Transporte
emociones y la conducta • Organización de la casa
-Adultos: apropiada para su edad • Preparación de comida
Disminuido el pensamiento ( dichas dificultades se saludable
abstracto, la función ejecutiva aprecian en las situaciones • Arreglar asuntos bancarios
y la memoria a corto plazo. de interacción con iguales) • Manejo del dinero
Hay un planteamiento mas • El juicio social es inmaduro - Las habilidades de ocio se
concreto a la hora de para su edad parecen a las de sus iguales
solucionar los problemas de lo • Corre el riesgo se ser - El desempeño laboral es
esperado para personas de su manipulado por otros bueno en trabajos que no
misma edad. tienen mucho peso en
habilidades conceptuales.
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Los individuos muestran un - Muestra una marcada -Puede cuidar de sus
marcado déficit con respecto a diferencia con respecto a necesidades personales
lo esperado para su edad. sus iguales en la conducta (comer, vestirse, higiene
-Preescolar: social y comunicativa. personal como un adulto),
*Lenguaje y las habilidades se - El lenguaje hablado es aunque requiere un periodo
desarrollan mas lentamente. típicamente una extenso de enseñanza y lleva
-Edad Escolar: herramienta primaria para tiempo para que pueda ser
Moderado El progreso en lectura,
escritura, matemáticas y la
la comunicación social pero
es mucho menos compleja
independiente en esta área .
-Puede conseguir un trabajo
comprensión del tiempo y que la de sus iguales. independiente en empleos
dinero ocurre mas lento y es - Pueden éxito en crear que requieran unas limitadas
marcadamente limitada con la amistades a lo largo de su habilidades conceptuales y de
de sus iguales. vida e incluso a veces en comunicación.
-Adultos: establecer relaciones -Requiere apoyo adicional de
Habilidades académicas se románticas. aprendizaje a través de un
desarrollan en un nivel - Los juicios sociales y las periodo extenso de tiempo.
elemental, y requieren apoyo aptitudes para la toma de
para el uso de dichas decisiones esta limitada
habilidades en el trabajo y en - Se necesita un apoyo
su vida cotidiana. significativo para el éxito
en situaciones sociales o de
comunicación.
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Esta limitada la - El lenguaje hablado es - El individuo requiere
consecución de habilidades bastante limitado en apoyo para todas las
conceptuales. termino de vocabulario y actividades de la vida
gramática. diaria.
- El individuo - El habla puede consistir - Requiere supervisión
generalmente tiene una en simples palabras o todo el tiempo
escasa comprensión del frases. - No puede tomar

Grave lenguaje escrito o de la - El habla y la


comprensión de los
números, para las
comunicación están
centradas en el aquí y el
decisiones responsables
sobre su bienestar o el
de otros.
cantidades, el tiempo y ahora de los - La adquisición de
el dinero. acontecimientos. habilidades en todos los
- Los individuos dominios incluye una
- Los cuidadores aportan comprenden el habla enseñanza durante largo
un intenso apoyo para la sencilla y la tiempo y apoyo.
solución de problemas a comunicación gestual. - La conducta
través de la vida - Las relaciones con los desadaptativa, incluye
miembros de la familia autolesiones, esta
es una fuente de placer presente en una
y ayuda. significativa minoría
Nivel de Gravedad Área conceptual Área social Área practica
-Las Habilidades - Tiene muy limitada la -El individuo depende de
conceptuales involucran al comunicación simbólica otras personas para todos
mundo físico mas que mediante el habla o los aspectos del cuidado
procesos simbólicos gestos diario, la salud y la
- Pueden comprende seguridad.
-Puede usar objetos para el instrucciones o gestos -Pueden ser capaces de
autocuidado, el trabajo y el sencillos. participar en algunas
Profunda ocio. - Expresa sus propios
deseos y emociones
actividades
- Las deficiencias físicas y
-Puede adquirir ciertas largamente a través de sensoriales son frecuentes
habilidades la comunicación no barreras para la
visioespacioales: verbal, no simbólica participación en
- Puede relacionarse con actividades en casa, para el
• Emparejamientos miembros de su familia y ocio u ocupaciones.
• Clasificaciones basadas cuidadores - Conductas desadaptativas
en características físicas - Las deficiencias están presentes en una
sensoriales y físicas minoría significativa
- Deficiencias motoras o pueden impedir muchas
sensoriales pueden impedir actividades sociales.
el uso funcional de objetos.

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