SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION: “DESCRIBIMOS NUESTROS LUGARES FAVORITOS”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 GRADO: 4° SECCION: B

2.2 AREA: Comunicación
2.3 DOCENTE RESPONSABLE: Rosa Ana Pimentel Dioses.
2.4 PRACTICANTE: Any Carolina Revilla Fernández.
2.5 FECHA: / /19

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
 Lista de Cotejo.
 Adecúa el texto a la  Explica la
situación comunicativa importancia
Escribe diversos tipos considerando el propósito del tema.
de textos en comunicativo, el
castellano destinatario y las  Usa punto
como segunda lengua características más co- final, guiones
munes del tipo textual. y puntos
seguidos.
 Organiza y  Ordena las ideas en torno a
desarrolla las un tema.  Redacta el
ideas de forma texto teniendo
coherente y  en cuenta la
Utiliza recursos estructura
cohesionada. gramaticales y correcta.
ortográficos.
 Relee el texto
para
mejorarlo.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien Respeta las opiniones de sus compañeros (as).

común

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

 ¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en
esta sesión?
 Anexos.
 Fotocopiar y recortar imágenes.
 Limpiatipo, goma y tijeras.
 Fotocopiar y recortar cubos con imágenes.  Plumones.
 Papel bond
 Fotocopiar y recortar la Guía de
autoevaluación.  Cubo de imágenes

 Fotocopiar y recortar los Anexos.  Imagenes

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ACCIONES

INICIO  Saludo amablemente a los niños y niñas.

 Recuerdo con los niños y niñas las actividades que realizaron y

aprendieron en la sesión anterior: lectura del texto descriptivo “El
puerto del Callao”.

 Comento con los niños y niñas que, así como el puerto del Callao
es un lugar atractivo, en nuestra región también hay lugares
interesantes que deben ser apreciados y conocidos por nuestros
compañeros y otras personas.

 Reto a los niños y niñas con las siguientes preguntas:

¿Qué textos podemos escribir para dar a conocer cómo son estos
lugares interesantes de nuestra región?

 Pregunto:
 ¿qué sabemos del texto descriptivo?
 ¿qué partes tiene?
 ¿para qué escribimos textos descriptivos?
  Anota sus respuestas en la pizarra.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos un texto

descriptivo para dar a conocer un lugar interesante de nuestra
región.

 Comunico el título de la sesión: “DESCRIBIMOS NUESTROS

LUGARES FAVORITOS”.

 Doy las siguientes normas de convivencia:

 Mantener el orden
 Levantar la mano para opinar,

Planificación

 Recuerdo con los estudiantes el propósito de la sesión: escribir un

texto descriptivo para dar a conocer un lugar interesante de la
región.

 Invito a los estudiantes a que muestren las fotografías,

almanaques, trípticos, dípticos, revistas turísticas, etc. de los
lugares atractivos naturales y culturales de su región.

 Doy un tiempo prudencial para que observen y que comenten su

parecer sobre lo que observan.

DESARROLLO
 Recuerdo con los niños y las niñas que para escribir un texto lo
primero que debemos hacer es planificar.

 Dirijo la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación que

previamente has colocado en la pizarra. Invítalos a que juntos
completen el siguiente cuadro: (Anexo 1)
 Aseguro de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo
elaborará su plan de escritura.

 Solicito que sigan los siguientes pasos para hacer su descripción:

 Observa una imagen del lugar que elegiste describir.

 Escribe las características generales del lugar: nombre,
ubicación, elementos o atractivos, etc.
 Anota las características de sus elementos o atractivos:
en qué parte del lugar se ubican.
 Elige el tipo de imagen que acompañará al texto
(ilustración o foto).
 Pido que antes de escribir su borrador elijan el lugar que desean
describir; luego piensen en la estructura del texto. Puedes usar
el siguiente esquema: (Anexo 2)

 Recuerdo usar adjetivos para decir cómo es el lugar. Asimismo,

para darle sentido al texto deberán usar adecuadamente los signos
de puntuación.

Textualización

 Entrego una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer
borrador de su texto descriptivo. (Anexo 3)

 Oriento para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de

planificación del texto y la estructura del texto.

 Monitoreo a cada uno de los niños y niñas, sobre todo a aquellos

que más necesitan de tu ayuda, y acompáñalos en este proceso de
escribir el primer borrador de su texto descriptivo.

 Comunico de deben usar la coma, coma enumerativa, dos puntos,

guiones y tildación, para dar claridad y sentido al texto
descriptivo, según sea el caso.
  Doy un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para
que terminen de escribir el su borrador.

 Indico que coloquen su texto en su portafolio personal,

recuérdales que en la próxima sesión revisarán y mejorarán su
texto.

Revisión

Doy inicio a la lectura de sus textos.

 Recuerdo con los niños y niñas paso a paso las actividades

realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador.
CIERRE

 ¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador

de nuestro texto descriptivo?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 ¿Cómo las superamos?

 Anoto sus respuestas en la pizarra.

 Entrego a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación.

(Anexo 4)

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué aprendieron en esta sesión?

 ¿Qué les resultó fácil?
 ¿Qué les fue difícil?
VII. BIBLIOGRAFÍA

Del docente:

Didáctica:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular Nacional. Ministerio de

Educación. MINEDU. Lima-Perú.

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? IV ciclo. Área Curricular Comunicación. 3°er y 4.°grados de
Educación Primaria.

 Ministerio de Educación (2016). Sesiones de aprendizaje. Escribimos un texto descriptivo

sobre un lugar interesante de nuestra región. Área Curricular Comunicación. 4° to grado.
MINEDU. Lima-Perú.
VIII. ANEXOS

ANEXO 1
ANEXO 2
 ANEXO 3

ESCRIBE UN TEXTO DESCRPTIVO.

ANEXO 4
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. Lista de Cotejo

 Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las  Ordena las ideas en torno a un  Utiliza recursos
DESEMPEÑOS características más comunes tema. gramaticales y ortográficos.
del tipo textual.

ESCALA DE EVALUCION
1 2 3 1 2 3 1 2 3

NOMBRES Y APELLIDOS

ARBOLEDA
PORTOCARRERO JHOSMEL
SMITH
BALDERA ALBARRAN
ANTHONY GABRIEL

BRAVO MIRANDA JHOSUA

SAÍ

CAICEDO SAMPEN
JHONATAN EFRAIN
CASTRO IPANAQUE
ALONDRA LILIANA
CAJUSOL FERNANDEZ
LUIGUI ALEXANDER
CERRON PINTADO DAYRA
FARES
CHAVESTA CAICEDO ROSA
MARIA

CUEVA DIAZ ADRIANA

NICOLE
DAVILA
CARRILLOPATRICK
JEANPOOL
ESTELA TUANAMA YURI
MAELA

GARCIA DIAZ ANDY SMITH

GARCIA VILLALOBOS
JESUS ANGEL
GONZALES SANCHEZ
JESUS DAVID

HERNANDEZ MONTALVO
JUAN DANIEL

HUANCA HURTADO LUIS

HUAMAN MEJIA
SEBASTIAN ISACC
IGLESIA CRIOLLO CESIA
DANIELA
LLAUCE LOZANO ASTRID
DAYANA
MALCA MANAYAY
XIOMARA SOLEDAD

PINEDO PARRA ANGEL

NICOLAS
POMPA CASAS ANGHELA
MARICIELO

RAMOS FLORES ANGHIE

NOEMI
SANCHEZ GUERRERO
JHORDAN
SANTOS CHELA DAYANA
RUBY
TEREN FLORES MARILYN
FERNANDA

1 Logrado.

2 Logrado, con ayuda de la

docente practicante.

3 No logrado.