Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
1
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Recuerda
Un polígono es una figura geométrica plana, limitada por una poligonal cerrada. Los
segmentos que forman el polígono son sus lados. Los polígonos se clasifican básica-
mente en: polígonos regulares y polígonos irregulares. Un polígono regular es aquel
en el cual todos sus lados son de igual longitud, todos sus vértices están circuns-
critos en una circunferencia y todos sus ángulos internos tienen igual medida. La
medida de uno cualquiera de los ángulos internos de un polígono regular de N lados
es: 180˚ x ( N – 2) ÷ N.
En el polígono irregular sus lados no son de igual longitud y/o sus vértices no están
contenidos en una circunferencia. De acuerdo al número de sus lados, reciben una
determinada denominación.
Dos lados consecutivos de un polígono forman un ángulo interno de dicho polígono.
El ángulo formado por un lado cualquiera de un polígono con la prolongación de otro
lado, consecutivo al primero, es un ángulo externo.
Si dos puntos cualesquiera de un polígono pueden ser unidos por un segmento con-
tenido en su interior, el polígono es convexo. Si por lo menos un par de puntos de un
polígono pueden ser unidos mediante un segmento que no pertenece a su interior,
este polígono es cóncavo.
El segmento que une dos vértices no consecutivos de un polígono es una diagonal. El
número total de diagonales de un polígono de N lados es: N x ( N – 3) ÷ 2.
Ciencias Sociales
Esta unidad se articula con las civilizaciones europeas de Grecia y Roma, destacando
las características y la importancia de los adelantos científicos, sociales y culturales
alcanzados por las civilizaciones griega y romana y su impacto en las posteriores
civilizaciones, en este caso, los descubrimientos y aplicaciones de la Geometría en
sus construcciones, investigaciones astronómicas y el desarrollo de las ciencias y las
matemáticas.
Ambas civilizaciones usaron la geometría para el arte que nos legaron. Los artistas
griegos basaban su arte en la proporción. Los templos griegos se construían con
proporciones basadas en la naturaleza y en la escala humana; esta última caracte-
rística era una de las diferencias entre el arte egipcio y griego. El pensamiento griego
es racionalista, basado en la lógica, es por ello que sus esculturas y construcciones
arquitectónicas se basan en una belleza fiel a las relaciones matemáticas.
Por su parte, la arquitectura romana era imponente y grandiosa como símbolo del
poder del imperio. Tenemos por ejemplo, “El Panteón”, uno de los edificios más sig-
nificativos. La inmensa cúpula que lo corona, cuya altura es igual al diámetro de la
base, lo dota de una serena armonía.
2
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Situación de Aprendizaje
Elena y Gabriel han pedido al docente del área de Matemática que les explique
cuál es la relación de la Geometría con las civilizaciones griega y romana, traba-
jo práctico que deben desarrollar en Ciencias Sociales. El docente hace varias
preguntas y observa que los estudiantes de Sexto Grado piensan que las mate-
máticas no son parte de la cultura de los pueblos, así que les explica que en el
arte y la arquitectura es fundamental manejar los conceptos de la geometría para
que las obras sean funcionales y hermosas. Rosa María y Altagracia le preguntan
sobre el origen del estudio de las figuras y cómo se han usado en la vida diaria
desde entonces, por lo cual se propicia una reflexión colectiva acerca del tema.
¿Cómo calculaban los antiguos con exactitud para que sus construcciones fueran
tan perfectas? ¿Cuáles son las figuras que aparecen reproducidas en el Partenón
de Atenas y los arcos de triunfo romanos? ¿Cuáles son las figuras geométricas que
se usan en el diseño de las construcciones actuales? El docente decide diseñar
una Unidad de Aprendizaje que acerque los conceptos teóricos y la práctica de la
geometría a los estudiantes, relacionándolos con los aportes realizados por las
civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que la motivación inicial provino
de las preguntas para la clase de Ciencias Sociales.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Competencia de Resolución de Problemas.
• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
3
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
4
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
5
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
a QPuesta en común
z e
Resolución
de problemas
Aprendizaje basado
en problemas
Reflexiones orales
sobre el tema
Aprendizaje
Trabajo grupal colaborativo
6
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
2. Secuencia didáctica
00:90
de problemas colaborativo
Identificamos los ángulos internos y externos de un polígono
2 sesiones El o la docente explicará a los estudiantes cuáles son los ángulos interiores y ex-
de clase
teriores: los dos lados consecutivos de un polígono forman un ángulo interno de
dicho polígono. El ángulo formado por un lado cualquiera de un polígono con la pro-
longación de otro lado, consecutivo al primero, es un ángulo exterior. Procederá a
dibujar en la pizarra el siguiente polígono y sombreará los ángulos, identificándolos
como aparece en la figura.
Procederá, una vez conceptualizado y demostrado en la gráfica cómo identificar los
ángulos, a dibujar varias figuras e ir designando estudiantes para que los identifi-
quen, antes de pasar a otra etapa de la clase.
Se auxiliará del contenido del anexo 1 para explicar los ángulos interiores y exterio-
res, así como la forma en que se miden.
Orientará, para ejercitar lo aprendido, para construir algunos polígonos para que
señalen en ellos los ángulos. Orientará el uso de regla, compás y transportador.
Debe haber orientado previamente que los estudiantes lleven cartulina y lápices
de colores o crayones.
Ejemplo de la construcción de un cuadrado (que es un polígono regular de N = 4
lados):
7
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
El o la docente les pedirá a los estudiantes que midan con un transportador los
ángulos internos del polígono construido para que verifiquen la validez de la expre-
sión que da la medida de estos ángulos para polígonos regulares de N lados:
180˚ x ( N – 2) ÷ N.
A continuación, explicará otro ejemplo del cálculo del valor de un ángulo interior y
otro exterior, para indicarle que resuelvan los ejercicios del anexo 2. Orientará que
las respuestas se socialicen mientras dibujan en la pizarra la figura, identifican los
ángulos y demuestran el cálculo realizado.
Orientaciones para la o el docente
Propiciará que la actividad sea interactiva y participe la mayor cantidad de estu-
diantes. Estimule las respuestas positivas y oriente que los conceptos y ejemplos
sean copiados en sus cuadernos.
Utilice el enlace digital sobre los ángulos para preparar la clase. Indique a los
estudiantes que tengan computadora en su casa o puedan asistir a un centro de
Internet, a que consulten el recurso que explica sobre el uso del transportador. En
ese mismo enlace aparecen explicados los usos del compás y de la escuadra.
8
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Actividad 2 Resolución
Trabajo grupal
Aprendizaje
00:90
de problemas colaborativo
Construcción de una chichigua poligonal
2 sesiones El o la docente comenzará por recuperar conocimientos previos sobre los polí-
de clase
gonos regulares e irregulares, cuáles son los ángulos interiores y exteriores, así
como la identificación de polígonos en diferentes figuras geométricas.
A continuación definirá que una diagonal es todo segmento que une dos vértices
diagonalmente no consecutivos de un polígono. En sentido coloquial, una diago-
nal es una recta o segmento con cierta inclinación o un conjunto de elementos
alineados de esta manera.
En un polígono de n lados, el número de diagonales viene dado por la ecuación:
n (n – 3)
Nd = 2
El número de diagonales que posee un polígono estará determinado por el número
de lados que este posea.
• Triángulo
• (3 x (3-3))/2 = 0
• Podemos concluir enton-
ces que un triángulo no
posee diagonales.
• Octágono
• (8 x (8-3))/2 = (8 x 5)/2
= 40/2 = 20
• Un octágono posee 20
diagonales.
9
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Una vez copiados en sus cuadernos los conceptos y ejemplos del cálculo de las
diagonales, y si el docente entiende que los estudiantes han comprendido bien el
tema, pasará a proponerles realizar una chichigua, según el diseño de un polígono,
como aparece en la siguiente figura:
Diagonales Vértices
E C Lados
Ángulos
exteriores
Ángulos
interiores
A B F
Después, orientará a los estudiantes para que se reúnan en grupos para hacer
las chichiguas, para lo cual utilizarán la cartulina y recortarán papeles de colores
(pueden dibujar hojas en blanco) para colocar, según las diagonales que dibujen,
secciones de diferentes colores que hagan más llamativa la figura.
10
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Pida que nombren al polígono de cinco lados, que señalen sus ángulos interiores y
exteriores y los midan con el transportador.
Para finalizar la clase, pedirá que evalúen los resultados del trabajo y seleccionará
los dos mejores para colocarlos en el mural.
az e Q
B
Actividad 3 Puesta Aprendizaje Reflexiones orales
en común autónomo sobre el tema
00:45 Clasificamos los cuadriláteros
El o la docente recuperará conocimientos previos, recordando el concepto de polí-
gono. Seguidamente, pasará a preguntar a los estudiantes: ¿A cuál de los polígonos
se le denomina cuadrilátero? Si un triángulo equilátero es el que tiene sus tres lados
iguales, ¿cómo serán los lados del cuadrilátero?
Pasará entonces a definir que un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro la-
dos. Los cuadriláteros pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen cua-
tro vértices y dos diagonales, y la suma de sus ángulos internos siempre es 360°.
Se clasifican en:
• Paralelógramos
• Trapecios
• Trapezoides
11
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Paralelógramos: Cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos. Los para-
lelogramos son: el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
1. Cuadrado: Todos sus lados son de igual medida. Todos sus ángulos miden 90º.
2. Rectángulo: Tiene dos pares de igual medida. Todos sus ángulos son rectos.
3. Rombo: Todos sus lados son de igual medida. Sus ángulos no son rectos;
dos son agudos y dos son obtusos (los ángulos opuestos).
4. Romboide: Tiene dos pares de lados de igual medida. Dos pares de sus án-
gulos son agudos y dos pares son obtusos.
12
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Trapecios: Son cuadriláteros que tiene solamente un par de lados paralelos. Los
trapecios son: trapecio isósceles, trapecio rectángulo, trapecio trisolátero y trape-
cio escaleno.
El docente dibujará las figuras en la pizarra para que los estudiantes las copien en
sus cuadernos con la clasificación, de acuerdo con lo que aparece en el anexo 4.
13
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Trabajará la imagen de la fachada del Partenón, de la planta del edificio, para que
identifiquen los polígonos que aparecen.
Organice un trabajo en equipos, formando grupos de tres, para que pueda entregar
las láminas por equipos. Oriente a los estudiantes que hagan el dibujo de alguna
de las figuras que usted seleccione y usen colores diferentes para los polígonos
que identifiquen.
Si observas Trata
14
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
4. Anexos
ANEXO 1| Ángulos interiores y exteriores de polígonos
http://www.vitutor.com/geo/eso/s_3.html
ángulo exterior
ángulo interior
ángulo
central
15
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/matematica/geometria/2012/05/102-
9487-9-sexto-basico-medicion-de-angulos.shtml
Medición de ángulos
16
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Diagonales.html
n (n – 3)
Nº total diagonales = 2
donde n = número de lados del polígono.
Usando la fórmula y reemplazando los valores conocidos (sabemos que aquí n = 5):
5 (5 – 3) 10
Nº total diagonales = 2 = 2 =5
17
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
http://www.vitutor.com/geo/eso/pl_6.html
Paralelogramos: Cuadriláteros que tienen los lados paralelos dos a dos. Se clasi-
fican en:
Cuadrado Rectángulo
Tiene los 4 lados iguales y los 4 Tiene lados iguales dos a dos y los 4
ángulos rectos. ángulos rectos.
Rombo Romboide
Tiene los cuatro lados iguales. Tiene lados iguales dos a dos.
Trapecios: Cuadriláteros que tienen dos lados paralelos, llamados base mayor y
base menor. Se clasifican en:
Tiene un ángulo recto. Tiene dos lados no parale- No tiene ningún lado igual
los iguales. ni ángulo recto.
18
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
Para valorar la forma en que se usó por griegos y romanos la geometría en sus
construcciones, como un elemento para conferirle armonía y majestuosidad a los
templos y edificios traemos dos ejemplos: el Partenón de Atenas (una de las ma-
ravillas del mundo antiguo, templo dedicado a Athenea, la diosa protectora de
Atenas, cuya escultura en oro se alzaba en ese templo) y el Panteón romano, (cuyo
primera versión data del año 27 a.C. y fue construido por Marco Vipsanio Agrippa,
general del emperador César Augusto en el siglo I antes de Cristo, fue destruido
por un incendio en el año 80. Se dedicó a todos los dioses del panteón romano).
Al observar las fachadas de ambos templos vemos sus similitudes y hasta qué
punto la cultura romana asimiló los aportes de la cultura griega.
19
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
20
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
4. Vista de la planta.
21
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
El Panteón romano.
1. Vista frontal.
2. Vista lateral.
22
UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática | Ciencias Sociales
Los polígonos en Grecia y Roma
3. Vista de planta.
23