I. E.

SAN CARLOS
MONSEFU SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Estudiamos la historia de la ley periódica para comprender la tabla periódica actual”

I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Carlos”
1.2 NIVEL : VII
1.3 ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología
1.4 GRADO/SECCIÓN : 3 “E”
1.5 DURACIÓN : 02 horas
1.6 DOCENTE : BARBOZA DÍAZ, Vidal

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS CAMPO TEMÁTICO
DE APRENDIZAJE?
 Compara las diferentes propuestas de
Comprende y usa conocimientos sobre el ordenamiento de los elementos
Explica el mundo físico basándose en Elaboración y exposición de una Historia y evolución de la tabla
historia y evolución de la tabla periódica químicos.  Lectura de texto
conocimientos materia y energía. línea de tiempo periódica
 Interpreta la tabla periódica de  Trabajo en equipo
Mendeleiev.
 Describe las características de la tabla
periódica.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Se inicia la sesión recordando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
Motivación
Se motiva la clase mostrándoles imágenes de algunos elementos químicos como; azufre, plata, hierro, cobre, aluminio, etc. y pregunta ¿Qué tipo de
materia son? Lluvia de ideas.

Recuperación de los saberes previos:

Se plantea unas preguntas para explorar sus aprendizajes previos.
 ¿En qué lugar de la tabla periódica están ubicados estos elementos?
Lluvia de Ideas 10 min.
 ¿Qué contiene la tabla periódica y para que nos sirve?
MOTIVACIÓN  ¿Cómo están organizados los elementos químicos?
 ¿Quiénes organizaron los elementos químicos en la tabla periódica?
 ¿Qué elementos químicos son perjudiciales para el medio ambiente?
Problematización:
Se plantea el conflicto cognitivo:
¿Cómo fueron clasificados los elementos químicos a través del tiempo?
Se manifiesta que el propósito de la sesión es que expliquen la historia y evolución de la tabla periódica y esto se logrará a través de una línea de
tiempo. Para ello leerán información, trabajaran colaborativamente. Dicho trabajo será evaluado con una rúbrica, el cual describe una serie de
criterios que serán anotados en la pizarra.
 Procesamiento de la Información:
 El docente solicita que se organicen en pares o grupos de cuatro o cinco integrantes, nombrando a un coordinador para trabajar
colaborativamente en la elaboración de una línea de tiempo sobre la historia de la ley periódica.
 Luego, el docente, escribe en la pizarra los criterios de calificación de su línea de tiempo.
 Después el docente pide que lean la información proporcionada en material impreso (anexo N° 01) y en el texto para luego guiar el diseño de
la línea de tiempo, tomando en cuenta el anexo N° 02, incluyendo imágenes, textos, cronología, colores, etc.
 En seguida, el docente monitorea a cada equipo la actividad propuesta y les ayuda a resolver algunas dudas.
 Una vez terminada la actividad por sorteo exponen su línea de tiempo que luego sistematizan en su cuaderno.
GESTIÓN  El docente evalúa cada uno de los trabajos utilizando como instrumento una rúbrica de evaluación de línea de tiempo.
Trabajo colaborativo 70 min
DEL Aplicación:
 Desarrollan la ficha de aplicación.
ACOMPAÑAMIENTO
Transferencia:
 Compara las propuestas de Döbereiner y Newlands.
 Señala qué propiedad o variable atómica común consideraron Döbereiner, Newlands y Mendeleiev para ordenar los elementos químicos.
 Selecciona en pares los elementos químicos que presentan propiedades semejantes de acuerdo con la propuesta de Newlands.
Li, F, Mg, Al, O, Na, Cl, Be, B y S
 Averigua qué nombre asignó Mendeleiev a los elementos faltantes y cuál es su denominación actual.
Cierre:
El docente dialoga con los estudiantes sobre lo aprendido en clase, respecto a sus logros y dificultades y les pide que investiguen y aprendan los
símbolos de los primeros 50 elementos químicos para la próxima clase.
Metacognición: Observación 10 min
EVALUACIÓN
Reflexionan acerca de su aprendizaje: ¿Cómo se sintieron el día de hoy? ¿Qué es lo que me ha llevado más esfuerzo comprender? ¿Colaboré en el
trabajo con mi grupo?
Evaluación:
Se evaluará la participación activa de los alumnos - Trabajo colaborativo.

IV. MATERIAL
 Hojas informativas.
 Fichas de trabajo.
 Papelotes.
 Plumones.
 Cinta.
 RÚBRICA PARA EVALUAR LÍNEA DE TIEMPO

Tema: Historia de la Ley Periódica Grado: Tercero Sección: ……………

Docente: BARBOZA DÍAZ, Vidal

EQUIPO N°…………

1. 2.
3. 4.
5. 6.

CRIETERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO PUNTUACIÓN

EXCELENTE REGULAR EN INICIO FINAL
1. Presentación
2. Características
3. Contenido
4. Trabajo colaborativo

NIVEL DE EXCELENTE REGULAR EN INICIO

DESEMPEÑO (18-20) (11 – 17) (00 -10)
CRITERIOS
Presentación Material a elección del estudiante, datos y personajes con orden lógico y Material a elección del estudiante, datos y personajes con El material es poco atractivo, presenta faltas de ortografía,
cronológico, visualmente es atractivo es colores e imágenes. Sin faltas de orden lógico y cronológico, visualmente es atractivo es contiene datos y personajes de manera desorganizada que no
ortografía. Presentado en tiempo y forma colores e imágenes. Sin faltas de ortografía. permite la secuencia lógica y cronológica
Características Describe con claridad la información más sobresaliente de todas las fechas o Describe con claridad la información más sobresaliente Está cargado de mucho texto que no permite visualizarlo a lo
períodos identificados; así como de los personajes usando frases e imágenes de todas las fechas o períodos identificados; así como de largo y ancho del salón, las imágenes carecen de
representativas. los personajes usando frases e imágenes representativas. representación de las fechas y los personajes importantes.
Contenido La información demuestra que fue leída, analizada y seleccionada con sumo La información demuestra que fue leída, analizada y Presenta falta de interés en la información, impera el texto
cuidado para revelar su importancia, ubicada con claridad para ser entendida, seleccionada con sumo cuidado para revelar su copiado.
relacionando causas y efectos importancia, ubicada con claridad para ser entendida,
relacionando causas y efectos
Trabajo colaborativo Participa activamente en el equipo , con sus opiniones y Participa de una manera poco activa en el No participa de la actividad
materiales equipo