Planeación Argumentada

Instituto Politécnico Nacional
Secretaría de Extensión e Integración Social

Dirección de Educación Continua
FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO HRS. TOTALES: TEORÍA PRÁCTICA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA 16 7 9
NIVEL: MODALIDAD: ÁREA: UNIDAD QUE SOLICITA EL REGISTRO:

SUPERIOR PRESENCIAL EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA UNIDAD CANCÚN
PERIODO DE IMPARTICIÓN SEDE

CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA UNIDAD CANCÚN
DIRIGIDO A: REQUISITOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS Y DE INGRESO DEL PARTICIPANTE:

Supervisores de Sector, supervisores de Zona y Directores de Educación -REQUISITOS ACADÉMICOS: Contar con estudios de Nivel Superior, comprobante
Básica. del último grado de estudios.
REQUISITOS ADMINISTRATIVOS: Pagar cuota de inscripción y entregar hoja de

registro.
RECURSOS DE OPERACIÓN DEL CURSO

Se requiere un salón amplio, ventilado e iluminado, con mesas de trabajo, proyector, pantalla, mesa y silla para el instructor, hojas y pizarrón.
FUNDAMENTACIÓN
Para las teorías cognoscitivistas, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción o modificación de esquemas de conocimiento, que se realiza
gracias a la asimilación y acomodación de los aprendizajes que conformarán las estructuras cognitivas y que a través de éstas se construyen aprendizajes
cada vez más complejos, por lo que representa un reto la organización de las acciones educativas que puedan activar los conocimientos previos del
alumnado y diseñar las actividades necesarias para promover un aprendizaje más complejo. Esto implica que cuando adquirimos un conocimiento nuevo
utilizamos lo aprendido en experiencias pasadas; reorganizando o relacionando con lo nuevo, si tienen lugar de manera súbita, se dice que se ha efectuado
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CONTINUA REVISA Y AVALA INSTRUCTOR DIRECTOR DEL CENTRO O UNIDAD
ING. SUSANA ISLAS ARROYO LIC. HIRAM VALDEZ FLORES
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el discernimiento repentino. Con base a lo anterior la organización de la estrategia por utilizar el docente para promover la construcción del conocimiento
que se desea que el alumnado construya, es fundamental que se organice de lo simple a lo complejo y se parte de los aprendizajes con que cuenta el
alumnado, por lo que la planeación resulta la herramienta clave para la práctica educativa ya que nos indica los momentos de una sesión y nos permite
registrar situaciones a reflexionar o a investigar y con ello lograr la profesionalización docente, es decir que la experiencia pedagógica que brinda cada grupo
hace que el profesional aprenda y se especialice.
La enseñanza como un ejercicio pedagógico
Es importante destacar y recordar que la labor del maestro, consiste en encargarse de que las diversas situaciones que rodean al estudiante se seleccionen y
acomoden para promover el aprendizaje. De donde se puede partir para mencionar que la enseñanza debe ser un conjunto de acciones, actividades,
acontecimientos que el profesor debe diseñar o seleccionar para que tenga lugar el aprendizaje. Lo anterior implica que se debe ver a la enseñanza en
función del aprendizaje, ya que los conocimientos sobre éste nos indican qué principios debemos observar para que nuestros alumnos aprendan, entonces,
¿por qué no planificar y ejecutar nuestras acciones o actividades de enseñanza de acuerdo con y en congruencia con aquéllos? Sin embargo, no debemos
pensar que por el hecho de hacer esto vamos a conseguir que nuestros alumnos aprendan automáticamente, no; lo que habremos realizado será el haber
establecido una probabilidad mayor de que el aprendizaje suceda ya que la sistematización apoya a entregar de forma más organizada los conocimientos y a
llevar un control de lo que se aprende y lo que no y establecer hipótesis de las causas posibles.
Unidades Académicas de colaboración Sector con el que se vincula el programa

NINGUNA PÚBLICO Y PRIVADO
Introducción
La formación que se brinda en las escuelas debe contribuir a un País próspero y productivo, en donde se forme al individuo en lo cognitivo y ético con los
elementos teóricos y metodológicos de actualidad.
México requiere de una Educación Básica que brinde al alumnado las herramientas necesarias para enfrentar el mundo cambiante y exigente de su época,
por lo que se requiere una mayor sistematización, fundamentación teórica y metodológica de cada paso que se da en el aula, para así tener las herramientas
necesarias para atender a la niñez y juventud de acuerdo a sus necesidades e intereses, para contribuir así al desarrollo de un País próspero en donde los
jóvenes y adultos sean propositivos, sistematizados en su labor profesional y tengan claro cuáles son sus habilidades profesionales y así colaborar un con
México más próspero.
Evaluación y tipo de reconocimiento que se entregará
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1. Reflexión escrita sobre su papel frente a la profesionalización. docente
2. Conclusión grupal del papel que juegan en el cambio para la mejora de la Calidad Educativa.
3. Texto breve sobre la forma de hacer la planeación de clase actualmente.
4. Reflexión escrita del reto individual para el cambio del paradigma.
5. Cuadro comparativo de ventajas y desventajas de cada Formato para la Planeación Didáctica Argumentada.
6. Síntesis o mapa conceptual de los Contenidos, Objetivos, Competencias y Evaluación de los Aprendizajes.
7. Cuadro comparativo de los Campos Formativos en cada nivel.
8. Guía de los Principios Pedagógicos.
9. Mapa mental o conceptual de los 5 elementos más importantes de cada Modalidad de Trabajo.
10. Planeación Didáctica Argumentada con comentarios justificados.
Reconocimiento:
Constancia emitida por el Instituto Politécnico Nacional.
Cumplir con el 80% de asistencia y calificación mínima de 80.
PROGRAMA
TEMAS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE HORAS

ESPECÍFICAS
1. Educación de Calidad Conoce los puntos más  Exposición breve del instructor,  Reflexión escrita sobre T. 1 hora
1.1. Reforma Educativa importantes de la destinada a posicionar el tema, su papel frente a la
1.2. Profesionalización Reforma Educativa para profesionalización
plantear los objetivos del curso,
Docente definir los parámetros docente.
1.3. Calidad en la destacar puntos importantes y
necesarios para lograr  Conclusión grupal del
Educación su profesionalización y señalar el modo de trabajo y de
papel que juegan en el
seguir el camino hacia la evaluación. cambio para la mejora
Calidad Educativa en la  El instructor expondrá los puntos más de la Calidad Educativa.
Práctica Profesional importantes de la Reforma Educativa.
Docente.  El instructor guiará a los participantes
hacia una reflexión sobre su papel
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frente a la profesionalización docente,
que posteriormente escribirán.
 Los integrantes, mediante una lluvia
de ideas grupal, llegarán a una
conclusión del papel que juegan en el
cambio para la Calidad Educativa.
2. Cambio de Paradigmas en Comprende la  El participante redactará un texto  Texto breve sobre la T. 1 horas
la Planeación Didáctica necesidad de cambio en breve sobre cómo hace la planeación forma de hacer la P. 2 horas
2.1. Proceso de el proceso de de clase actualmente. planeación de clase
transformación de la Planeación Educativa  A continuación, el instructor invitará a actualmente.
Planeación Educativa para lograr una los participantes a reflexionar sobre  Reflexión escrita del
2.2. Ventajas de la transformación docente las necesidades educativas de los reto individual para el
Planeación Didáctica mediante la planeación alumnos como individuos y como cambio del paradigma.
Argumentada didáctica argumentada. grupo y si las están cubriendo.
2.3. Condiciones
 Posteriormente, el instructor llevará
esenciales para el
los participantes a que descubran las
proceso educativo
2.4. La transformación de ventajas de la Planeación Didáctica
la Práctica Docente Argumentada, mediante una reflexión
2.5. El logro de los escrita del reto individual para el
aprendizajes cambio del paradigma.
 El instructor realizará una exposición
para el análisis acerca del cambio de
estrategia de la educación enfocada a
que los alumnos aprendan y
construyan el aprendizaje.
3. Elementos de la Analiza los elementos  En equipos de cuatro, los  Cuadro comparativo de T. 1.5 horas
Planeación Didáctica que componen los participantes analizarán las ventajas y ventajas y desventajas P. 2.5 horas
Argumentada Formatos propuestos desventajas de cada uno de los de cada Formato para la
3.1. Análisis de los para la Planeación Formatos propuestos para la Planeación Didáctica
Formatos propuestos Didáctica Argumentada Planeación Didáctica Argumentada, Argumentada.
para la Planeación con el fin de que el generando un cuadro comparativo  Síntesis o mapa
Didáctica docente defina los por equipo. conceptual de los
Argumentada para objetivos y  Exposición del instructor con Contenidos, Objetivos,
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cada nivel educativo competencias a ejemplos de los contenidos y Competencias y
(Preescolar, Primaria y alcanzar, así como la objetivos de la Planeación Didáctica Evaluación de los
Secundaria). evaluación de los Argumentada, así como del Aprendizajes.
3.2. Contenidos aprendizajes dentro de Aprendizaje por Competencias y la  Cuadro comparativo de
3.3. Objetivos cada Campo Formativo. Evaluación de dichos aprendizajes. El los Campos Formativos
3.4. Competencias alumno hará una síntesis o mapa en cada nivel.
3.5. Evaluación de los conceptual de los temas explicados.
Aprendizajes  El instructor hace un repaso de los
3.6. Campos Formativos
campos formativos.
3.6.1. Lenguaje y
 Los participantes se dividirán en
comunicación
equipos conformados al menos por
3.6.2. Pensamiento
matemático un representante de cada nivel
3.6.3. Exploración y educativo. Cada participante
comprensión del expresará la profundidad a la que se
mundo natural y trabaja cada campo formativo en el
social nivel educativo en el que se
3.6.4. Desarrollo desempeña, mientras los demás
personal y para la integrantes del equipo establecen
convivencia semejanzas y diferencias en un
cuadro comparativo.
4. Principios Pedagógicos Aplica los Principios  El instructor explicará los conceptos  Guía de los Principios T. 2 horas
4.1. Centrar la atención Pedagógicos como de los doce Principios Pedagógicos e Pedagógicos. P. 1 hora
en los estudiantes y condiciones esenciales ilustrará cada uno con ejemplos.
en sus procesos de para la implementación  Los participantes realizará una guía
aprendizaje. de currículo, la donde se sintetice cada uno de los 6
4.2. Planiﬁcar para transformación de la puntos para supervisar al maestro
potenciar el práctica docente, el que también sirva de lista de
aprendizaje. logro de los verificación en la práctica.
4.3. Generar ambientes de aprendizajes y la mejora
aprendizaje.
de la Calidad Educativa
4.4. Trabajar en
dentro de la Práctica
colaboración para
Profesional Docente
construir el
aprendizaje. diaria.
5/11

4.5. Poner énfasis en el
desarrollo de
competencias, el logro
de los Estándares
Curriculares y los
Aprendizajes
Esperados.
4.6. Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje.
4.7. Evaluar para aprender
4.8. Favorecer la inclusión
para atender la
diversidad
4.9. Incorporar temas de
relevancia social.
4.10. Renovar el
pacto entre el
estudiante, el docente
la familia y la escuela.
4.11. Reorientar el
liderazgo
4.12. La tutoría y la
asesoría académica a
la escuela
5. Modalidades de Trabajos Maneja las diferentes  El instructor lleva a los participantes a  Mapa mental o T. 1.5 horas
5.1. Unidad didáctica Modalidades de Trabajo una reflexión sobre cómo promover conceptual de los 5 P. 1.5 horas
5.2. Proyecto didáctico dentro de la Planeación la construcción del aprendizaje en el elementos más
5.3. Secuencia didáctica Didáctica Argumentada alumno. importantes de cada
5.3.1. Momentos para alcanzar la  A continuación, el instructor explicará Modalidad de Trabajo.
5.4. Situación didáctica construcción de los elementos de la Unidad didáctica,
aprendizajes en los el Proyecto Didáctico, la Secuencia
alumnos. Didáctica y sus Momentos (Inicio,
Desarrollo y Cierre) y la Situación
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Didáctica; invitando a los
participantes a dar ejemplos de la
aplicación de las Modalidades de
Trabajo en su Práctica Profesional
Docente.
 Los participantes realizarán un mapa
mental o conceptual de cinco
elementos que consideren los más
importantes de cada Modalidad de
Trabajo.
6. Supervisión y Analiza diferentes  En equipos de 4 analizar las  Planeación Didáctica P. 2 horas
Realimentación para el Planeaciones Didácticas Planeaciones Didácticas Argumentada con
aprendizaje idóneo. Argumentadas para Argumentadas proporcionadas y comentarios
6.1. Estudio de Casos determinar los aciertos discutir los aciertos y omisiones justificados.
6.2. Elementos de y omisiones de los justificándolos. Los equipos
Reflexión y Análisis de Docentes que se intercambiarán entre ellos las
los Resultados. encuentran bajo su Planeaciones Didácticas
supervisión y al mismo Argumentadas con los comentarios y
tiempo, guiarlos dentro agregarán su propio juicio a los
de la realización de la comentarios que recibieron del otro
Planeación Didáctica equipo.
Argumentada y su  El instructor realizará una dinámica a
Práctica Docente manera de conclusión donde los
participantes expresarán lo que
cambiarán de su práctica cotidiana,
aplicando lo aprendido durante el
curso.
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BIBLIOGRAFÍA:
1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación, México, 5 de febrero de 1917.
2. Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica (2015). [en línea]. México: SEP. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdf [2015, 17 de
octubre]
3. Ley General De Educación (2014, 19 diciembre). [en línea]. México: Cámara de Diputados H. Congreso de la Unión. Disponible en:
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4-0bb4884af388/ley_general_educacion.pdf
4. Ley General Del Servicio Profesional Docente (2013, 11 septiembre). [en línea]. México: Cámara de Diputados H. Congreso de la Unión. Disponible en:
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4-0bb4884af388/ley_general_educacion.pdf [2015, 7 de julio]
5. Plan de Estudios 2011. Educación Básica (2011). [en línea]. México: SEP. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
6. Subsecretaría de Educación Básica. (2013). Campos de formación para la Educación Básica. 17 de octubre de 2015, de SEP Sitio web:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/plan-estudios/plan-estudios/campos-formacion
DATOS DEL INSTRUCTOR

MÓDULO/TEMA NOMBRE (S) DE (LOS) INSTRUCTOR(ES)
1. Educación de Calidad DRA. MARÍA VERÓNICA MEDERO CAMPOS
1.1. Reforma Educativa
1.2. Profesionalización Docente
1.3. Calidad en la Educación
2. Cambio de Paradigmas en la Planeación Didáctica
2.1. Proceso de transformación de la Planeación Educativa
2.2. Ventajas de la Planeación Didáctica Argumentada
2.3. Condiciones esenciales para el proceso educativo
2.4. La transformación de la Práctica Docente
2.5. El logro de los aprendizajes
3. Elementos de la Planeación Didáctica Argumentada
3.1. Análisis de los Formatos propuestos para la Planeación
Didáctica Argumentada para cada nivel educativo
(Preescolar, Primaria y Secundaria).
3.2. Contenidos
3.3. Objetivos
8/11

3.4. Competencias
3.5. Evaluación de los Aprendizajes
3.6. Campos Formativos
3.6.1. Lenguaje y comunicación
3.6.2. Pensamiento matemático
3.6.3. Exploración y comprensión del mundo natural y
social
3.6.4. Desarrollo personal y para la convivencia
4. Principios Pedagógicos y Situación de Aprendizaje
4.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
4.2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
4.3. Generar ambientes de aprendizaje.
4.4. Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje.
4.5. Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los Aprendizajes Esperados.
4.6. Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje.
4.7. Evaluar para aprender
4.8. Favorecer la inclusión para atender la
diversidad
4.9. Incorporar temas de relevancia social.
4.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente la familia y la escuela.
4.11. Reorientar el liderazgo
4.12. La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
5. Modalidades de Trabajos
5.1. Unidad didáctica
5.2. Proyecto didáctico
5.3. Secuencia didáctica
9/11

5.3.1. Momentos
5.4. Situación didáctica
6. Supervisión y Realimentación para el aprendizaje idóneo.
6.1. Estudio de Casos
6.2. Elementos de Reflexión y Análisis de los Resultados.
DATOS DE COORDINADOR ACADÉMICO
Nombre: Ing. Susana Islas Arroyo

Cargo: Jefa del Departamento de Educación Continua
Número Telefónico y extensión: 884-5161 Ext. 87215
Correo Electrónico: susi.islas@gmail.com
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NOMBRE DEL CURSO HRS. TOTALES: TEORÍA PRÁCTICA

NIVEL: MODALIDAD: ÁREA: UNIDAD QUE SOLICITA EL REGISTRO:

PERIODO DE IMPARTICIÓN SEDE

DIRIGIDO A: REQUISITOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS Y DE INGRESO DEL PARTICIPANTE:

REQUISITOS ADMINISTRATIVOS: Pagar cuota de inscripción y entregar hoja de

RECURSOS DE OPERACIÓN DEL CURSO

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La enseñanza como un ejercicio pedagógico

Unidades Académicas de colaboración Sector con el que se vincula el programa

Evaluación y tipo de reconocimiento que se entregará

FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

TEMAS COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE HORAS

FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

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FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

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FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

DATOS DEL INSTRUCTOR

FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

FORMATO DE REGISTRO DE CURSOS DE FORMACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA

DATOS DE COORDINADOR ACADÉMICO

Nombre: Ing. Susana Islas Arroyo

Número Telefónico y extensión: 884-5161 Ext. 87215

Correo Electrónico: susi.islas@gmail.com

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