TALLER DE AFIANZAMIENTO

SEGUNDO PERÍODO cuentos

Asignatura Docente Grado encuestas
Cristina Espinosa 9°A
Lengua Castellana
Martha Rodríguez Bersinger 9°B recetas médicas
PROMOVER EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PARA infografías
IDENTIFICAR ESTRUCTURAS E INTENCIONALIDADES A PARTIR DEL
CONTENIDO DE LOS TEXTOS
artículos de opinión
Nombre: Fecha: reportajes
leyendas
Lee los siguientes textos e identifica la o las intenciones comunicativas. afiches publicitarios
poemas
1. "Listerine. Un nuevo sabor de boca. Pruébalo y después hablamos".
DIÁLOGO
a) Informar Unos quinientos años antes de la era cristiana se dio en la Magna Grecia la mejor cosa que
b) persuadir registra la historia universal: el descubrimiento del diálogo. La fe, la certidumbre y las tiranías
c) advertir abrumaban el orbe; algunos griegos contrajeron, nunca sabremos cómo, la singular costumbre
d) ordenar de conversar. El diálogo es uno de los mejores hábitos del hombre; sin embargo, aún algunos
polemizan con el aplomo de quienes ignoran la duda. La polémica es inútil, estar de antemano
2. Quienes promueven el uso de transgénicos argumentan que son un arma muy poderosa de un lado o del otro es un error, sobre todo si se la ve como un juego en el cual alguien gana
para derrotar el hambre. Pero todas estas muertes por desnutrición de infantes, inútiles y y alguien pierde. El diálogo tiene que ser una investigación y poco importa que la verdad salga
prevenibles, no tienen que ver con la falta de alimentos, sino con la falta de ingresos y trabajo de boca de uno o de boca de otro. Yo trato de olvidar los muchos prejuicios que tengo, y
de sus padres. No están relacionadas con niveles bajos de productividad, sino con la pobreza aprendí en el Japón aquel admirable hábito de suponer que el interlocutor tiene razón. Uno
y la desigualdad. Para combatir el hambre se requiere acabar con la marginación y la puede estar equivocado, puede estar tan equivocado como uno el interlocutor; pero en todo
exclusión. caso, lo importante es ser hospitalario con las opiniones ajenas y posiblemente adversas a las
que profesa uno.
a) Informar Jorge Luis Borges. Tomado con fines académicos de: Prueba Saber 9º. 2014
b) persuadir 1. La estructura más adecuada para describir el texto es:
c) advertir
d) convencer a. Inicio- Nudo- Desenlace
Lee los diferentes tipos de textos y ubica el número que corresponda al propósito b. Introducción- Tesis- Argumentos
predominante del autor en el siguiente cuadro: c. Definición- Ejemplos- Cierre
Informar (1) Entretener (2) Persuadir (3) d. Explicación- Conclusión- Resolución
anécdotas 2. El texto del autor tiene una intención predominantemente:
biografías a. Emotiva
ensayos b. Persuasiva
noticias c. Expositiva
descripciones d. Ninguna de las anteriores
3. La frase ―El diálogo tiene que ser una investigación y poco importa que la verdad 3. Se puede inferir que el saber antiguo no acumuló un inmenso caudal de conocimientos, pero que
salga de la boca de uno o de boca de otro corresponde a: estos:
a. La introducción del texto A. Fueron extraordinarios.
b. Un nudo en la narración B. Provocaron la expansión del conocimiento científico.
c. El desarrollo de un argumento C. Fueron innecesarios en el siglo XVII.
D. Provocaron un cambio a partir del año 2000.
d. Una conclusión
Ciencia y tecnología3 4. Las palabras claves en las definiciones de ciencia y tecnología son:
La expansión del conocimiento científico que tuvo lugar a principios del siglo XVII, se atribuye muy a A. Explicar y explotar.
menudo al redescubrimiento del saber antiguo que alumbró el fenómeno del Renacimiento. Pero cuanto B. Intentar y aprovechar.
más estudia uno esa explicación, menos correcta le parece. Entre Arquímedes y Eratóstenes hubo C. Explicar e intentar.
cuatrocientos años de especulación sobre el mundo natural, llevada a cabo por algunas de las mejores D. Explotar y aprovechar.
mentes que la ciencia haya conocido, pero no puede decirse que acumulasen un inmenso caudal de
conocimientos sobre el funcionamiento del mundo natural. Si la ciencia entre los años 1600 y 2000 se 5. De acuerdo al escrito se puede concluir que entre la ciencia y la tecnología existe un cierto grado de:
hubiera movido al mismo ritmo, partiendo del conocimiento que poseían los griegos y usando sus A. Progreso.
mismas herramientas, no habríamos añadido mucho a los conocimientos que heredamos de ellos. El B. Independencia.
redescubrimiento del saber antiguo nos proporcionó una excelente plataforma de lanzamiento, por C. Interferencia.
supuesto, pero se necesitó algo externo a la ciencia para situarla en órbita, algo que no tuvieron los D. Retraso.
griegos, los árabes o los chinos. Ese algo es una tecnología adecuada.
La tecnología se define en muchos diccionarios como la ciencia aplicada, pero no es más significativo INVENTAR UN DESENLACE DIFERENTE PARA UNA HISTORIA
definir la tecnología como ciencia aplicada que definir una gallina como un huevo aplicado. Las gallinas
vienen de los huevos, pero los huevos también provienen de las gallinas. Es cierto que gran parte de la Inventar un final diferente al ofrecido para esta historia y acompañarlo de la correspondiente
nueva tecnología surge de la aplicación de descubrimientos científicos, pero también es verdad que ilustración. Relatar después por escrito la historia completa.
muchos de los descubrimientos científicos han sido a menudo el resultado de aplicar nuevas
tecnologías. La ciencia y la tecnología son, simplemente, dos respuestas diferentes ante las fuerzas de Escribir dos frases por viñeta, separándolas por el punto y seguido.
la naturaleza. Mientras que la ciencia es el intento de la humanidad por explicar esas fuerzas, la
tecnología es el intento de la humanidad por explotar y aprovechar esas fuerzas. Y el progreso en
cualquiera de ellas puede ser fuente de progreso de la otra.

2.1. Este escrito es un ejemplo de:

A. Texto literario.
B. Texto expositivo.
C. Texto histórico.
D. Texto argumentativo.

2. “(…) no habríamos añadido mucho a los conocimientos que heredamos de ellos”. La palabra ellos se  Presentación (qué pasa primero; viñeta 1).
refiere a:
A. Los saberes antiguos.  Nudo (qué pasa después; viñeta 2 y 3).
B. Los años 1600 y 2000.
C. Los conocimientos.  Desenlace (qué pasa finalmente; viñeta 4).
D. Los griegos.