Detailed

 Lesson  Plan  
 
Title  of  Lesson:  
  Introduction  to  the  unit  circle,  GA  Math  IV,  grad  12    
 
Curriculum  Standards:    
MM4A2.  Students  will  use  the  circle  to  define  the  trigonometric  functions.  
a. Define  and  understand  angles  measured  in  degrees  and  radians,  including    
but  not  limited  to  0°,  30°,  45°,  60°,  90°,  their  multiples,  and    
e.        Find  values  of  trigonometric  functions  using  the  unit  circle.  
 
Goals  For  This  Lesson:  
Review  and  expand  on  base  knowledge  degrees  and  radians  from  
geometry.  
Demonstrate  how  to  measure  and  draw  the  0°,  30°,  45°,  60°,  90°,  their  
multiples,  when  presented  in  both  degrees  and  radians.  
Derive  the  unit  circle.    
Relate  the  unit  circle  to  the  six  trigonometric  functions  learn  in  
geometry  
 
Essential  Questions:  
  What  is  the  unit  circle?  
  Why  do  we  use  both  degrees  and  radians?  
  What  is  important  about  the  six  common  trigonometric  functions?  
 
Materials  
  I  will  need:  
1) A  digital  projector    
2) A  chalk  board  or  whiteboard    
 
    Students  will  need:  
1) Graph  Paper  
2) A  Protractor    
3) Pencils  
4) A  Ruler    
 
Detailed  Lesson  Procedure:    
I  will  begin  class  with  my  digital  story  about  angles  so  that  students  
can  see  that  there  is  a  practical  application  for  what  they  are  learning.  (2-­‐
3minutes)  After  talking  a  little  bit  about  how  trigonometry  impacts  their    
lives  with  everything  from  stairs  to  fans;  I  will  explain  how  trigonometric  
functions  such  as  tangent,  are  used  to  optimize  fan  blades.  The  students  will  
see  examples  of  propellers  in  my  digital  story,  which  for  their  purposes  are  
analogues  to  fan  blades.    I  will  then  explain  how  fan  blades  are  used  in  the  
green  energy  industry  to  support  developing  countries  where  resources  such  
as  water,  and  fossil  fuels  are  scarce.  I  will  ask  my  students  to  do  a  think-­‐pair-­‐
 share  about  how  green  energy  is  viewed  in  their  culture  (10  minutes)  I  will  
use  the  example  of  I  will  begin  with  the  geometric  derivation  of  the  unit  
circle.  (25minutes)  Also,  I  will  explain  how  the  unit  circle  got  its  name.  The  
Greeks  devised  the  idea  of  using  of  circle  of  radius  1  to  determine  the  values  
of  elementary  trigonometric  functions.  (5minutes)  After  deriving  the  circle  
together  I  would  give  my  students  sidewalk-­‐chalk  and  take  them  outside  
(weather  permitting)  to  have  them  duplicate  the  derivation  in  groups  of  3-­‐4  
students.  (25  minutes)  I  would  then  given  them  their  homework  assignment,  
a  fill  in  the  missing  information  worksheet  for  different  parts  of  the  unit  
circle,  and  have  them  work  on  it  for  the  rest  of  class  time  where  they  can  ask  
me  and  other  students  questions  (27minutes).    
 
In  Class  Assessment:  
The  sidewalk  chalk  activity  and  homework  session  at  the  end  of  the  
class  will  provide  for  in  class  assessment.    
 
Evaluation  Rubric:  
Active  and  thoughtfully  engaged  participation  is  all  that  will  be  
required  for  this  activity.  
 
Homework:  
Students  will  complete  a  fill  in  the  missing  information  worksheet  for  
different  parts  of  the  unit  circle.  
 
Possible  Obstacles:  
Students  my  not  have  a  firm  grasp  of  the  concept  of  radians  and  how  
they  relate  to  measuring  angles  with  degrees.  I  would  add  an  extra  day  to  the  
unit  and  use  handouts,  group  work  and  a  quick  lecture  reviewing  the  concept  
to  remediate  the  information.  I  would  also  explain  how  radians  relate  to  
computers  so  that  students  could  have  an  application  for  what  they  are  
learning.    
 
Unit  Reflection:    
I  wanted  to  teach  this  unit  because  when  I  was  in  high  school  I  asked  a  lot  of  
questions  about  how  trigonometric  functions  worked.  My  teachers  never  be  able  to  
explain  the  concepts  in  a  way  that  was  completely  satisfactory  to  me.  I  think  that  by  
spending  time  on  a  quality  unit  I  could  answer  many  of  my  students  questions  
before  they  arise  and  get  them  thinking  about  the  concepts  in  new  and  innovative  
ways.