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O AÑO DE BÁSICA
PLAN CURRICULAR
ANUAL
LENGUA Y
LITERATURA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICACARLOS TAPIA AÑO LECTIVO
Lengua y Literatura: escuchar, Escuchar, hablar, leer, El Buen Vivir: como principio rector de la
hablar, leer y escribir para la escribir y texto. transversalidad en el currículo.
interacción social.
Literatura Los ejes transversales constituyen grandes temáticas
que deben ser atendidas en toda la proyección
curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño de cada área de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temáticas tales como:
• La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una
visión de respeto y valoración.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
LA PROGRAMACIÓN
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué
se refiere). Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar las
ESCUCHAR. oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera (significados
de palabras). Diferenciar las repeticiones para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones,
lugares, palabras nuevas, entre otras).
Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un
tema para preparar la comprensión de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)
para retener información.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué
se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del
texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema de composición. Escribir el texto teniendo en cuenta la
forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para
ESCRIBIR. mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden
Publicar: Entregar el escrito al destinatario.
Elementos de la lengua.
Uso del punto final. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guión para dividir una
palabra al final de una línea. Uso de “m” antes de “p” y “b”. Cambio de “c” por “q” en
los diminutivos. Uso de la “s” en la formación del plural de las palabras. Palabras
terminadas en “-y”. Uso de “r” y “rr”. Uso de “h”. Uso de la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.
Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué
se refiere). Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y
ESCUCHAR. palabras, el artículo y el nombre, verbo y pronombres, combinación de pronombres,
etcétera. Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal
átona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones para captar
sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones,
lugares, palabras nuevas, etcétera).
Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un
tema para preparar la comprensión de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
Destreza: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.
HABLAR.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué
se quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del
texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas. Clasificar ideas.
ESCRIBIR. Redactar: trazar un esquema de composición. Escribir el texto teniendo en cuenta la
forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Elementos de la lengua.
Artículos: género y número. Sustantivos: género y número. Adjetivos: género y
número. Verbo: acciones. Clases de palabras por el número de sílabas. Familia de
palabras por derivación. Sinónimos. Antónimos. Posición de la sílaba en la palabra.
TEXTO. Sílabas átonas y sílabas tónicas.
Uso del punto final. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guión para dividir una
palabra al final de una línea. Uso de “m” antes de “p” y “b”. Cambio de “c” por “q” en
los diminutivos. Uso de la “s” en la formación del plural de las palabras. Palabras
terminadas en “-y”. Uso de “r” y “rr”. Uso de “h”. Uso de la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.
EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas y rondas.
Lógica en el uso del lenguaje: relación de las palabras y sus construcciones con sus objetivos.
Descubrir la lógica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y
usar la lengua con fines lúdicos.
LITERATURA.
Destreza: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración
del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.
Destreza: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una
forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.
Planificación del proceso de habla: finalidad estética del lenguaje. Estructura de las
adivinanzas, trabalenguas y retahílas: uso de la lengua para construir juegos lingüísticos.
Destreza: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas,
retahílas y nanas para reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.
Rasgos literarios: características del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o
expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son
herramientas para jugar con la realidad.
Destreza: Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, invitaciones y carteleras
de cines para emitir juicios de valor sobre su contenido.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser
flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar
soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera.
Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema de composición. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de
las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.
ESCRIBIR. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Partes: inicio (presentación de la historia), desarrollo (la trama se enreda y complica un poco)
y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lógico).
Destreza con criterio de desempeño: Comprender los cuentos maravillosos para disfrutar de
la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.
Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lógica de los hechos a
contar. Relación con elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lógica narrativa.
LITERATURA. Destreza con criterio de desempeño: Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de
algunos recursos propios de este género.
Destreza con criterio de desempeño: Inventar cuentos maravillosos para disfrutar del aspecto
ficcional de este tipo de texto.
Destreza con criterio de desempeño: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr
efectos específicos en públicos determinados.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 8. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación
General Básica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Lengua y Literatura 3,
Quito Ecuador.
Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.